Tesis sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria en la nueva reforma curricular
Un artículo sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria en la nueva reforma curricular
Resumen del artículo: Los gratificantes cambios traídos por el nuevo plan de estudios de matemáticas a la educación matemática de la escuela secundaria son obvios para todos. Ha habido importantes innovaciones y avances en términos de función, estructura, contenido, implementación, evaluación y gestión del curso en comparación con el curso original. Combinando la teoría y la práctica de la reforma curricular, el autor plantea varias cuestiones a las que se debe prestar atención en el marco de la nueva reforma curricular, que tiene cierta importancia positiva para el desarrollo profundo de la nueva reforma curricular.
Palabras clave del artículo: Nuevo concepto curricular, reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
Los "Nuevos estándares curriculares de matemáticas" para la educación obligatoria de nueve años a tiempo completo son claramente Señala que la importancia del aprendizaje de matemáticas. El método principal debe cambiarse de la simple memoria, imitación y entrenamiento a la exploración, la cooperación y el intercambio independientes y la innovación práctica. En comparación con el "Programa de enseñanza" anterior, los "Nuevos estándares curriculares" han experimentado cambios importantes en términos de teoría básica, estructura de conocimientos y disposición de contenidos. Según este requisito, los profesores deben prestar más atención a la incorporación de nuevos conceptos educativos en la práctica docente y continuar explorándolos activamente.
Como profesor de matemáticas de secundaria, después de una serie de prácticas docentes, el autor tiene bastante experiencia en la enseñanza de matemáticas de secundaria bajo la nueva reforma curricular. Anotó algunas ideas y preguntó a sus colegas. por consejo.
Los nuevos conceptos curriculares deben integrarse a lo largo de la nueva reforma curricular. En primer lugar, debemos prestar atención a los conocimientos básicos, las habilidades básicas y los métodos de pensamiento temático. Además, los objetivos docentes deben combinar conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. El estilo de aprendizaje de los estudiantes debe pasar de la aceptación pasiva del aprendizaje al aprendizaje independiente mediante investigación. El papel de los docentes debería transformarse de docentes a facilitadores y de gestores a guías. Las estrategias de enseñanza de los docentes deben pasar de enfatizar la transmisión de conocimientos a enfatizar el desarrollo de los estudiantes, de enfatizar la "enseñanza" de los docentes a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes, y de una educación estándar unificada a una educación diferenciada.
1. Cambios en los roles de profesores y alumnos en la enseñanza
En primer lugar, los profesores deben deshacerse de los viejos conceptos educativos. Actualizar conceptos educativos y establecer una visión correcta de los talentos y estudiantes. Los profesores deben centrarse en el desarrollo de los estudiantes y ya no pueden considerar la impartición de conocimientos como su tarea y objetivo principal. La enseñanza debe adoptar un método que se centre en la investigación independiente de los estudiantes, centrarse en el desarrollo y cultivo de habilidades de los estudiantes y cambiar su posición de adoctrinador a guía y colaborador, con los estudiantes como cuerpo principal.
En segundo lugar, los profesores deben cultivar la capacidad de los estudiantes para transformar problemas prácticos en problemas matemáticos, ser capaces de descubrir problemas matemáticos y reducir los problemas prácticos a problemas matemáticos y procesos de solución. Por lo tanto, no solo debemos hacer un buen trabajo en las actividades de enseñanza de matemáticas, sino también utilizar la enseñanza de matemáticas en el aula como una clase de actividad práctica para que los estudiantes descubran las matemáticas. Al diseñar actividades que estén estrechamente relacionadas con la práctica de la vida, los estudiantes pueden descubrir problemas matemáticos en el. actividades, mejorando así la innovación y la capacidad práctica de los estudiantes. La vida real está llena de innumerables problemas matemáticos. "La enseñanza de las matemáticas debe establecer un sistema de espacio educativo que integre dentro y fuera del aula, romper con las limitaciones de los materiales didácticos, extenderse al aire libre, guiar a los estudiantes a profundizar en la realidad de la vida y ayudar. Los estudiantes se forman impresiones iniciales de los problemas matemáticos."
Además, los estudiantes deben tener una comprensión correcta del aprendizaje, aprender por sí mismos y explorar activamente en lugar de aceptar pasivamente el conocimiento. Obtenga la capacidad de adquirir conocimientos, desarrollarse y disfrutar plenamente del placer de aprender con éxito.
2. Los requisitos de la nueva reforma curricular para los profesores de matemáticas de la escuela secundaria
Los profesores deben tener la capacidad docente para comprender los nuevos estándares curriculares en su conjunto. Los profesores de matemáticas de la escuela secundaria deben estudiar seriamente los nuevos estándares curriculares, tener una comprensión profunda y una comprensión general de los nuevos estándares curriculares, utilizar los nuevos estándares curriculares como guía, construir un sistema curricular de matemáticas orientado a los estudiantes y guiar activamente a los estudiantes hacia la abstracción. problemas prácticos en modelos matemáticos y el proceso de explicación y aplicación permite a los estudiantes comprender las matemáticas y al mismo tiempo progresar y desarrollarse en muchos aspectos, como la capacidad de pensamiento y la actitud emocional. Sólo cuando los profesores comprendan los nuevos estándares curriculares lo antes posible y los implementen en la enseñanza real podrán sentar una base sólida para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los estudiantes.
Los profesores deben tener la capacidad de innovar y poder utilizar de forma flexible los nuevos materiales del curso. Dado que el contenido de los cursos de matemáticas de la escuela secundaria ha sufrido ajustes importantes, los profesores deben tener una gran capacidad para comprender las nuevas reformas curriculares. Sobre la base de comprender el propósito de los nuevos libros de texto, comprender integralmente los cambios en los libros de texto antiguos y nuevos, actualizar oportunamente los conceptos y métodos de enseñanza de las matemáticas de acuerdo con los requisitos de la reforma del material didáctico y hacer un uso flexible de los nuevos libros de texto. Sólo así los estudiantes podrán aprender a analizar nuevos materiales didácticos, hacer un buen uso de ellos y desarrollar la capacidad de descubrimiento, exploración e innovación del conocimiento. Los docentes deben tener la capacidad de reflexionar sobre las conductas docentes. Los profesores deben reflexionar periódicamente sobre: si se han logrado los objetivos de enseñanza, cómo son los métodos de enseñanza, si los estudiantes han dominado el contenido de enseñanza y han recibido comentarios sobre el contenido de enseñanza, si quedan problemas pendientes, etc. Acumular continuamente experiencia y experiencia docente mediante el estudio de los éxitos y deficiencias de la propia docencia, así como la clasificación de los principales problemas y soluciones a los problemas de los estudiantes. Aprenda de otros profesores a través de clases de observación y aprenda de las fortalezas de los demás; enriquézcase constantemente leyendo materiales y casos.
3. Varias relaciones que deben manejarse adecuadamente en la nueva reforma curricular de matemáticas de la escuela secundaria
Con el avance continuo de la reforma curricular nacional, algunos docentes todavía se encuentran en la transición de la antigua enseñanza original Durante el período de transición cuando los conceptos cambian a nuevos conceptos de enseñanza, inevitablemente surgirá confusión en la enseñanza, lo que restringirá la reforma profunda del nuevo plan de estudios. El autor cree que para promover la nueva reforma curricular de las matemáticas de la escuela media, se deben manejar adecuadamente las siguientes relaciones: la relación entre la concreción y la abstracción del contenido de la enseñanza. Los "Nuevos Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan que el contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, significativo y desafiante. Por lo tanto, en la práctica docente, los profesores deben intentar hacer que los problemas abstractos sean concretos e intuitivos, para que todos los estudiantes puedan comprender la esencia de los problemas matemáticos sin encontrar dificultades y aumentar el interés por aprender.
La relación entre las modernas tecnologías de la información y los materiales didácticos. Los "Nuevos estándares curriculares de matemáticas" enfatizan: "Utilizar la tecnología de la información moderna como una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resuelvan problemas". La moderna tecnología de la información ha cambiado en gran medida la forma en que los docentes enseñan. Las computadoras e Internet se han convertido en importantes herramientas de referencia para la enseñanza de los docentes, superando incluso a la pizarra y la tiza en la enseñanza tradicional. El avance de la tecnología de la información moderna muestra que la era de una tiza, una pizarra y un libro en los métodos de enseñanza tradicionales está a punto de pasar. Pero no debemos caer en otro malentendido: utilizar software didáctico multimedia para sustituir por completo el material didáctico. En la enseñanza, los materiales didácticos deben seguir siendo el pilar, con la tecnología moderna como ayuda, a fin de hacer un uso racional de los recursos didácticos y mejorar continuamente la eficacia de la enseñanza de las matemáticas.
La relación entre diferentes materiales didácticos en los diferentes niveles. Las reformas curriculares nacionales y locales exigen que los docentes sean implementadores del currículo. En este momento, la responsabilidad del docente es implementar fielmente el plan curricular diseñado. En el desarrollo del currículo escolar, los docentes también son investigadores y desarrolladores del currículo. Los profesores tienen la capacidad de interpretar y desarrollar cursos activamente. Manejar la relación entre implementadores, investigadores y desarrolladores es un nuevo requisito para los profesores de matemáticas en el contexto del nuevo plan de estudios.
La reforma del nuevo currículo de matemáticas en las escuelas secundarias tiene un largo camino por recorrer. Impulsar la reforma curricular paso a paso es una tarea ardua en la actual reforma y desarrollo educativo que requiere exploración continua, continua. reflexión, resumen continuo y resolución continua de problemas. En breve. La reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria es una tarea ardua y de largo plazo. Sólo mediante la reflexión y el aprendizaje continuos de la educación avanzada y las teorías de la enseñanza durante la reforma podremos ingresar verdaderamente al nuevo plan de estudios. Aunque enseñar matemáticas en las escuelas secundarias es un gran desafío, siempre que nuestros maestros puedan realmente cultivar la autonomía de aprendizaje y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, podemos mejorar en gran medida el efecto de la enseñanza y permitir que los estudiantes aprendan bien las matemáticas en un ambiente relajado y agradable. para que los estudiantes no solo adquieran conocimientos matemáticos, sino que también puedan cultivar la capacidad de autoaprendizaje, mejorar la calidad general y sentar una base sólida para una futura carrera de aprendizaje.
Las ideas anteriores son algunas de las ideas preliminares del autor basadas en la teoría y la práctica de la reforma curricular y aún deben estudiarse. Espero que la mayoría de los profesionales presenten más y mejores ideas. Promover conjuntamente una nueva ronda de El desarrollo de experimentos de reforma curricular. ;