Informe de investigación de la encuesta sobre educación
Informe de investigación de la encuesta educativa
El 2 de junio de 2065, me asignaron a la escuela secundaria Jidu de la ciudad de Baoji para una pasantía educativa de seis semanas. Durante este período, trabajé duro, consulté humildemente a profesores experimentados y completé con éxito la pasantía. Al mismo tiempo, también realicé investigaciones en profundidad durante mi pasantía, enfocándome en la materia de matemáticas. Dediqué mucho tiempo a conocer las opiniones reales de profesores y estudiantes, y los resultados finales de la encuesta me serán de gran ayuda en mi futura carrera. Para obtener información completa y detallada, no solo me limité a la investigación de la clase bajo mi pasantía, sino que también realicé investigaciones entre clases y grados, e incluso fui a las escuelas de pasantías donde se encontraban otros estudiantes. Una forma importante de encuesta es la distribución de cuestionarios. Al mismo tiempo, también hablo activamente con los estudiantes y me comunico con los profesores para comprender mejor la situación.
Aquí me gustaría presentar los resultados de mi encuesta y hablar sobre algunos puntos de vista sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las escuelas intermedias. Es posible que algunos problemas se hayan descrito antes, o que los profesores hayan hablado a menudo de ellos, pero creo que estas son las experiencias y sentimientos reales de nosotros los pasantes, no sólo comprensiones teóricas previas. Espero que mis conocimientos puedan tener algún impacto en mi trabajo futuro.
Primero, hablemos de la enseñanza de las matemáticas desde la perspectiva de un profesor.
Mi escuela es una escuela secundaria provincial clave y es muy grande. Esta escuela ocupa el quinto lugar en el examen de ingreso a la universidad de la ciudad de Baoji, por lo que el número de estudiantes ha aumentado en los últimos años, por lo que la calidad de la enseñanza es particularmente importante. La ciudad de Baoji concede gran importancia a la inversión en educación. La escuela se encuentra en buenas condiciones económicas y cuenta con equipos avanzados, incluidas computadoras, proyectores de diapositivas y otros equipos educativos modernos. En los últimos años, los estudiantes de esta escuela han logrado buenos resultados y tienen una buena base. Sin embargo, para las clases ordinarias, el nivel de los estudiantes en la clase es desigual y la polarización es grave.
Mi encuesta encontró que los métodos de enseñanza utilizados por la mayoría de los profesores en la enseñanza actual de matemáticas en el aula son correctos y consistentes con la situación de enseñanza real. Al preparar las lecciones, muchos profesores de matemáticas diseñarán muchas preguntas para hacer y comunicarse con los estudiantes en clase. En la encuesta, algunos profesores de matemáticas me dijeron que los estudiantes de hoy son vagos y no prestan mucha atención al aprendizaje. Especialmente en este curso difícil, creen que no importa si trabajan duro o no, sus puntuaciones no mejorarán significativamente, por lo que su confianza está disminuyendo y el trabajo duro no necesariamente conduce a buenos resultados. Por lo tanto, cuando les pides que vayan a casa para ver una vista previa, la mayoría de los estudiantes básicamente no lo leerán. Por lo tanto, haz más preguntas en clase para que puedas obligarlos a leerlo después de clase. En el proceso de enseñanza de las matemáticas, debemos preguntarnos más "por qué". Por un lado, permite que profesores y estudiantes se comuniquen y, por otro lado, puede explorar más a fondo el contenido relevante del libro de texto. También he utilizado este método en mi propia enseñanza práctica y el efecto es realmente bueno.
El profesor cree que las puntuaciones de matemáticas de los estudiantes de una clase varían mucho y los estudiantes se pueden dividir en varios grados. Es casi imposible para un profesor lograr que todos los alumnos aprendan bien matemáticas. Depende de la situación específica y la base personal de los alumnos. Existen diferentes requisitos para los estudiantes según sus circunstancias individuales. Para los estudiantes con calificaciones particularmente bajas, algunos profesores toman medidas para fortalecer los conocimientos básicos y reducir adecuadamente la dificultad. Sin embargo, los profesores tienen energía limitada y es posible que no necesariamente puedan cuidar de todos los estudiantes. El docente también admitió que tuvo desviaciones en el proceso de enseñanza, pero que no podía hacer nada al respecto. Después de todo, hay un bastón que los une virtualmente. Los profesores no pueden tratar a los estudiantes por igual. Es realmente valioso que los profesores me lo digan con franqueza.
En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deberían tomar la enseñanza en el aula con más seriedad y cuidado, porque la enseñanza de las matemáticas en el aula es muy importante. Debido a que muchos estudiantes simplemente se dan por vencidos después de clase, el maestro los anima a mantenerse activos en clase, dejando preguntas y usando su cerebro. Por lo tanto, para los estudiantes que no practican después de clase, la clase lo es todo para ellos. En la encuesta, la mayoría de los profesores adoptan un método de enseñanza animado para los estudiantes en el aula, que consiste en permitirles pensar por sí mismos, consolidar conocimientos y lograr el efecto de la práctica. Durante la investigación, también descubrí que la atmósfera del aula era relativamente armoniosa cuando la impartían profesores experimentados. La maestra dijo que algunos estudiantes de nuestra escuela tienen mala memoria y falta de conciencia. Si el ambiente es demasiado animado, la clase será caótica y difícil de controlar. Además, los estudiantes tienen poca capacidad de aprendizaje independiente y falta de capacidad de cooperación. Logró resultados reales pero consumió mucho tiempo, lo que afectó el progreso de la enseñanza.
En segundo lugar, hablemos de matemáticas desde la perspectiva de los estudiantes.
En la encuesta, la mayoría de los estudiantes tienen grandes dificultades en el aprendizaje de matemáticas. Cuando charlaban después de clase, todos se quejaban conmigo: "¡Maestro, las matemáticas son muy difíciles!" "Aunque los animé con un tono firme, se puede decir que el conocimiento de la escuela secundaria es un salto cualitativo en dificultad en comparación con el conocimiento de la escuela secundaria. Pero Mientras perseveres en tus estudios diarios, continúes explorando las reglas de aprendizaje de la escuela secundaria y encuentres un método de aprendizaje que se adapte a ti, poco a poco encontrarás la sensación de aprender matemáticas, dándoles la confianza para aprender bien las matemáticas, y al mismo tiempo Al mismo tiempo, piense detenidamente en cómo ayudarlos a cambiar lo antes posible. Creo que el estilo de aprendizaje de la escuela secundaria a la secundaria es adaptarse al difícil aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria. aprender bien las matemáticas, después de todo, el camino de la vida será diferente, sin mencionar que después de ingresar a la sociedad el conocimiento de las matemáticas se utilizará más o menos.
Los estudiantes inicialmente están interesados en los métodos de enseñanza modernos, y es así. No importa si esperan mucho tiempo.
Un compañero me dijo que el profesor no controlaba muy bien el tiempo de enseñanza de los poliedros. A veces tomaba notas demasiado rápido y otras demasiado lento, lo que molestaba mucho a los alumnos. Algunos estudiantes incluso dijeron que los métodos del profesor eran demasiado anticuados, lo que afectó su entusiasmo por aprender matemáticas.
En la encuesta, los estudiantes querían que los profesores les prestaran atención. Ya sean estudiantes con buenas calificaciones o estudiantes rezagados, sus puntos de vista sobre este tema son los mismos. Durante la encuesta, un estudiante me preguntó qué pensaba de los profesores que sólo se centraban en los estudiantes con buenas notas y me preguntó si me convertiría en profesor en el futuro. Les respondí: Los profesores prestan atención a los estudiantes con buenas calificaciones porque pueden escuchar al maestro. En circunstancias normales, los estudiantes de bajo rendimiento tienen poca conciencia y a menudo desobedecen, lo que naturalmente hace que el maestro se sienta infeliz. Los profesores también son seres humanos y es normal tener ciertas desviaciones. Pero descubrí en la práctica específica que mientras prestemos más atención a los de bajo rendimiento, se sentirán muy conmovidos y harán grandes progresos. Parece que los profesores deberían tratar a los estudiantes con una actitud igualitaria y alentar a los de bajo rendimiento, lo cual es muy importante para la comunicación entre profesores y estudiantes. Una buena comunicación ayudará a los profesores a enseñar mejor y a los estudiantes les encantará aprender los cursos que usted imparte.
Parte 2 Informe de investigación de la encuesta sobre educación
La brisa primaveral de la reforma educativa se ha extendido por toda China y los proyectos de educación básica se han incluido como la máxima prioridad de la educación nacional. Se ha implementado una nueva ronda de reformas curriculares y se ha hecho sonar el llamado de atención a una educación de calidad. Sin embargo, ¿cuál es la situación actual de la educación en las escuelas primarias rurales? Aproveché mis vacaciones de verano para venir al campo para realizar prácticas sociales y comprender la situación actual de la educación primaria rural. La apariencia general de las escuelas primarias rurales ha sufrido grandes cambios. En primer lugar, en el edificio de enseñanza, la sencilla casa de adobe original se transformó en una casa de ladrillo, que es espaciosa y luminosa, lo que brinda a los estudiantes un mejor ambiente de aprendizaje. En segundo lugar, en cuanto a las instalaciones didácticas, se han sustituido mesas, sillas y bancos antiguos por otros nuevos, y también se han equipado en consecuencia libros, equipamiento cultural y deportivo y diversos instrumentos didácticos. La tercera es que ha aumentado el número de profesores en las escuelas. Sin embargo, creo que todavía hay muchas deficiencias en la educación primaria rural, principalmente en los siguientes aspectos:
Primero, la escuela es pequeña y las instalaciones de hardware están atrasadas.
Aunque las escuelas primarias rurales han logrado grandes mejoras en términos de edificios escolares e instalaciones de hardware, todavía existe una gran brecha en comparación con las escuelas primarias urbanas. Debido a los fondos limitados para la educación rural, muchas necesidades no pueden satisfacerse. La mayoría de las escuelas primarias rurales carecen o tienen salas de informática y aulas multimedia incompletas. La colección de libros de la biblioteca es pequeña y anticuada, y el equipamiento deportivo es deficiente. Gran parte del equipamiento es sólo decoración. Cuando se rompen, a menudo les faltan fondos para comprar otros nuevos.
En segundo lugar, el nivel profesional de los docentes no es alto y su carga de trabajo es pesada.
En las escuelas secundarias rurales, hay muchos profesores antiguos que tienen una rica experiencia docente, pero sus métodos educativos están atrasados y hay grandes problemas con la calidad de la enseñanza. Debido a que la información rural es relativamente cerrada y no hay mucha comunicación con el mundo exterior, los maestros de escuela primaria tienen conceptos educativos rezagados y habilidades educativas y docentes débiles. La mayoría de los profesores todavía utilizan el método tradicional de una tiza + una boca + un libro para completar su enseñanza, mientras que los métodos de aprendizaje de los estudiantes todavía se dividen en cinco etapas: escuchar, escribir, leer, memorizar y realizar exámenes. Este método de enseñanza primitivo y atrasado no sólo no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza contemporánea, sino que también aumenta la carga para profesores y estudiantes, consume mucho tiempo y energía y logra el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Al mismo tiempo, los padres rurales se ven obligados a salir a trabajar debido a limitaciones financieras, lo que resulta en una grave falta de educación en las familias rurales. Poner todas las responsabilidades educativas que deberían recaer en las familias y los padres en los profesores y las escuelas, y exigir a los profesores que presten a estos estudiantes más cuidado y atención en sus estudios y en sus vidas, sin duda aumentará la carga que pesa sobre los profesores.
En tercer lugar, la educación de calidad es difícil de implementar y la reforma curricular está plagada de dificultades.
La educación rural siempre ha estado envuelta en la sombra de una educación orientada a exámenes. Bajo las limitaciones y la influencia del entorno general, todos los profesores establecen como objetivos las altas puntuaciones de los estudiantes, y las escuelas también utilizan las puntuaciones de los estudiantes como base para medir los niveles de enseñanza de los profesores. Aunque se ofrecen cursos como música, educación física e inglés artístico, es difícil garantizar que los estudiantes se desarrollen plenamente física y mentalmente. Sus conocimientos son limitados y sus conceptos están atrasados.
En cuarto lugar, el número de escuelas primarias a nivel de aldea ha disminuido, lo que hace que sea inconveniente para los estudiantes ir a la escuela.
Donde fui, solía haber una escuela primaria a nivel de aldea. en la aldea de Ailin, ciudad de Chenzhuang. Sin embargo, debido a las malas condiciones de enseñanza y al equipo educativo obsoleto, cada vez más padres enviaban a sus hijos a escuelas de la ciudad con mejor calidad de enseñanza. El número de estudiantes disminuyó año tras año y, finalmente, la escuela fue abolida. Actualmente, la mayoría de los estudiantes estudian en una escuela primaria de nivel municipal. Hasta cierto punto, la fusión de las escuelas primarias de las aldeas favorece la concentración de recursos educativos y el ahorro de gastos educativos. Sin embargo, las escuelas primarias rurales actualmente no ofrecen alojamiento, lo que genera inconvenientes a algunos estudiantes que viven lejos de casa. Los estudiantes de primaria son jóvenes. Correr de un lado a otro todos los días no solo es una pérdida de tiempo, sino que también dificulta la protección de la seguridad personal de los estudiantes.
En resumen, la situación actual de la educación primaria rural no es, en efecto, optimista. La educación primaria rural representa la mitad de la educación obligatoria y sus deficiencias deben tomarse en serio. El sector de la educación básica es inexpugnable y la educación para el desarrollo sólo puede convertirse en un eslogan vacío. La solución a este problema es también la única manera de lograr la equidad y el equilibrio educativo. De lo contrario, equivaldría a perder la mayor parte de la etapa de educación primaria y toda la base de la educación básica, y no habría educación de calidad para todos.
Por lo tanto, sólo tomando medidas para cambiar completamente la situación actual de malas condiciones para que los niños rurales reciban educación escolar y fortaleciendo y consolidando los eslabones débiles de la cadena de educación básica podrán las escuelas primarias rurales salir de esta situación, sentar una base sólida para el desarrollo de la educación básica rural y promover el desarrollo de la educación rural:
Primero, mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas primarias rurales
Mejorar las condiciones educativas y materiales de las escuelas primarias rurales. , debemos centrarnos en la inversión gubernamental, recaudar fondos para la educación a través de múltiples canales y hacer que las políticas estén lo más orientadas posible. Las áreas rurales se inclinan hacia escuelas primarias y secundarias rurales débiles y remotas. Sin las condiciones educativas correspondientes, mejorar la calidad de los instrumentos de enseñanza, los libros e incluso los edificios escolares no puede ser más que palabrería. Las finanzas centrales y provinciales pueden asignar fondos fijos, regulares y cuantitativos para la educación rural a las escuelas rurales de nueve años a través de bancos en función del número de estudiantes en cada escuela rural. Esto puede evitar que los fondos para la educación se retengan en múltiples enlaces intermedios y garantizar que las zonas rurales sean estables. financiación educativa, equitativa y fiable. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la renovación de los deteriorados edificios de las escuelas primarias y a la compra del equipo, libros y materiales educativos necesarios, a fin de mejorar significativamente las condiciones de funcionamiento, el nivel de gestión y la calidad de la educación y la enseñanza de las escuelas primarias administradas en las aldeas. escuelas.
2. Fortalecer la construcción de docentes de escuelas primarias rurales.
Mejorar la situación y el trato de los docentes rurales y garantizar la estabilidad y el crecimiento del pequeño equipo docente rural. Los gobiernos en todos los niveles deben implementar concienzudamente políticas de propiedad intelectual y hacer todo lo posible para mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los maestros de escuelas primarias rurales. Porque los profesores sólo pueden satisfacer las expectativas de las personas si tienen los conocimientos, las habilidades, las cualidades personales, las perspectivas profesionales y la motivación laboral necesarios. En términos de mejorar la calidad general de los maestros de escuelas primarias rurales, el gobierno y las autoridades educativas deben prestar atención a la regularidad de la capacitación docente y crear condiciones y oportunidades para que los maestros de escuelas primarias rurales participen en la educación continua. A través del aprendizaje y la formación, dominar los métodos de enseñanza modernos y mejorar continuamente la amplitud y profundidad del conocimiento, mejorando así la calidad general de los docentes. Por otro lado, los docentes deben mejorar constantemente sus habilidades docentes y su responsabilidad educativa, y mejorar constantemente los métodos de enseñanza de acuerdo con las diferentes características de los estudiantes y los requisitos de una educación de calidad. Utilice la enseñanza heurística para cultivar buenas cualidades de pensamiento y habilidades creativas en los estudiantes de escuelas primarias rurales para adaptarse a las necesidades de talentos de la sociedad moderna. Debido a las limitaciones del entorno de vida y las condiciones de aprendizaje, los niños de las escuelas primarias rurales necesitan más atención, estímulo y ayuda de los profesores. Aprender lo más posible sobre la situación básica de cada estudiante, especialmente los niños migrantes, prestar más atención a la finalización y cambios de sus estudios, hablar y comunicarse más con ellos y mantenerse al tanto de sus problemas y dificultades en el aprendizaje. Su educación debe centrarse en el estímulo y dejar que el estímulo del maestro se convierta en supervisión y motivación para el aprendizaje de los niños.
En tercer lugar, actualizar los conceptos educativos y realizar diversas actividades educativas de calidad.
La educación de calidad es aquella que pone de relieve las capacidades de supervivencia y de vida. Puede hacer que los estudiantes se den cuenta de la importancia de tener talentos reales y aprendizaje práctico, exigir que la enseñanza en el aula esté más conectada con la práctica de la vida y la práctica de producción, y resistir espontáneamente el método de enseñanza centrado en los exámenes y que persigue unilateralmente la tasa de admisión. Garantizar horas de clase para música, arte y educación física, prestar atención a las actividades extracurriculares, ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar las habilidades prácticas y el pensamiento innovador de los estudiantes. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a mejorar el nivel de gestión de la educación de calidad por parte de los administradores de la educación rural.
4. Implementar la gestión de embarque.
Los estudiantes de primaria son demasiado pequeños y tienen que ir a la escuela cuatro veces al día. Es inconveniente correr de un lado a otro todos los días. Y la seguridad de los estudiantes en la vía no está garantizada. Si las escuelas primarias rurales implementan un sistema de internado, la escuela será más fácil de administrar, especialmente para los niños abandonados, lo que puede llenar el vacío en la educación familiar y garantizar la seguridad personal de los estudiantes. Debemos hacer un uso racional de los edificios escolares cancelados y no dejarlos inactivos.
Me beneficié mucho de esta práctica social y vi la prosperidad del desarrollo rural. Al mismo tiempo, también conocí la situación actual de la educación primaria rural. La educación rural obligatoria es el foco de la educación en nuestro país, y la educación primaria rural es la máxima prioridad. Prestar atención a la educación primaria rural y mejorar su situación actual es una base importante para el desarrollo fluido de la educación obligatoria rural. Sólo fortaleciendo la educación primaria rural podremos mejorar gradualmente la calidad de la educación rural. Queda un largo camino por recorrer y la educación primaria rural requiere gran atención y exploración continua por parte del Estado y el gobierno.
Informe de investigación de la encuesta sobre educación del artículo 3
Las prácticas educativas son un curso obligatorio importante para la práctica integral en las universidades normales. No es sólo una formación integral del pensamiento y los negocios de los estudiantes normales, sino también una prueba integral y una mejora de la psicología, el pensamiento, la capacidad y el conocimiento de los estudiantes normales. Forma una estructura de conocimientos y capacidades razonables para los estudiantes de escuelas normales, ayuda a los estudiantes a mejorar su comprensión de la sociedad, las condiciones nacionales y la situación actual de la educación primaria y secundaria, estimula la comprensión y el amor de los estudiantes por la educación del partido y cultiva una excelente ética docente. , habilidades y destrezas con protagonismo especial. Las prácticas educativas ocupan un lugar muy importante en toda la formación docente y son un vínculo de formación profesional indispensable para formar profesores cualificados. Durante esta pasantía, experimenté una vez más lo que es ser docente y realmente experimenté los altibajos de estar en la primera línea de la educación. Es difícil decir hasta dónde puedo llegar. Sin embargo, gané mucho. Esto es muy importante para mi estudio y trabajo futuro. Nuestras prácticas incluyeron principalmente educación y enseñanza, y me beneficié mucho de ambos aspectos. Entre ellas, las actividades de práctica educativa del profesor de clase se llevan a cabo principalmente a través de reuniones de clase temáticas. Es decir, realizamos actividades de práctica educativa organizando reuniones de clases temáticas. Durante la preparación y organización de la reunión de clase, me di cuenta profundamente de los siguientes puntos:
Primero, además de ser un mentor en el proceso educativo, también debo ser un amigo.
Con el ritmo de la modernización educativa, la gente ha ido formando gradualmente el concepto de que profesores y estudiantes son iguales.
¿Cómo captar este grado de "igualdad"? Esta vez tuve una respuesta ideal a esta pregunta: debería ser un amigo además de un mentor. Creo que esta es la "igualdad entre profesores y alumnos" que nuestra educación necesita. "Mentor" es el papel básico de un educador. "Amigos" son los nuevos requisitos para nuestros educadores. Como todos sabemos, para obtener buenos resultados educativos debemos comprender a nuestros alumnos. Y debemos entender que los estudiantes nunca pueden escuchar y mirar normalmente. Esto requiere que nos acerquemos a los estudiantes, escuchemos pacientemente sus voces, ganemos su confianza paso a paso y nos convirtamos en sus amigos cercanos.
A lo largo de la preparación de la reunión de clase temática, tenemos la oportunidad de contactar con los alumnos. Durante este tiempo, hablamos con los estudiantes y nos ganamos su confianza. Algunos de ellos pueden decirnos honestamente lo que hay en sus corazones. De esta manera conseguimos un conocimiento más profundo de nuestros alumnos. Al mismo tiempo, nos sorprende la variedad de ideas y experiencias que tienen nuestros estudiantes. Hay una estudiante y dos hermanas. La hermana tiene muy buenas notas y ha ido a una universidad clave. Entonces mi padre siguió comparándola con su hermana. Entonces se sintió muy presionada y desanimada, pensando que por mucho que trabajara, aún podría satisfacer a su padre. Como resultado, su comportamiento se volvió más rebelde. Otra estudiante pensó que ella y sus padres habían estado actuando en una larga serie de televisión. Sus padres son el director y guionista de este programa, por lo que ella siempre será actriz en este programa. Los directores y guionistas siempre dirigen y los actores siempre actúan. Lo que sea que dirijan, los actores lo interpretan. A los actores no se les permite inventar algunas tramas por sí mismos, ni expresar sus emociones, expresiones y movimientos en privado. Sólo puedo seguir aturdido la actuación del director, guionista y editor. Se sentía cansada y quería expresarse y cambiar la situación. Después de enterarnos de esta situación, les dimos algunas orientaciones y le brindamos la oportunidad de expresar sus sentimientos en forma de una actuación en la reunión de clase. Eso es todo. En el proceso de contactarlos, escuchamos muchas historias diferentes y gradualmente comprendimos el mundo interior de los estudiantes. Sobre esta base, continuaremos enriqueciendo el contenido de las reuniones de clases temáticas y gradualmente haremos diversos preparativos.
En segundo lugar, la autogestión y el pleno juego de la creatividad y autonomía de los estudiantes.
Al comienzo de la preparación para la reunión de clase temática, se implementó orientación de seguimiento, ensayó en detalle con los estudiantes y corrigió los problemas de manera oportuna cuando se descubrieron problemas. Pero poco a poco descubrimos que esto no era apropiado. Porque nuestros estudiantes son estudiantes de primer grado. A los estudiantes de esta edad les resulta difícil quedarse quietos o levantarse para escuchar las conferencias, pero son más activos, curiosos y se perturban con facilidad. Entonces cuando los supervisábamos y guiábamos, hacían ruidos y alborotaban. Tuvimos que abandonar el ensayo para coger algo de disciplina, lo que duró toda la noche. Los resultados fueron lentos, ineficaces y estábamos cansados.
Más tarde, decidimos adoptar un nuevo método de gestión: la gestión autónoma. Este método se basa principalmente en las dos consideraciones siguientes: 1. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de actuar, esperan tener la oportunidad de actuar y esperan que sus actuaciones puedan ser reconocidas por los demás, especialmente por los profesores. Por lo tanto, aprecian la oportunidad de las reuniones de clase para mostrar sus talentos. 2. Hay algunos estudiantes que tienen fuertes habilidades de organización y gestión y no pueden desempeñar su papel principalmente porque no se les otorgan los derechos como gerentes. Nos basamos en el método de la psicología de "refuerzo", dividimos cada programa en un grupo y designamos una persona gerencial a cargo, que es totalmente responsable de dirigir la organización. Y se hizo un contrato con cada grupo: "Después de un cierto período de inspección, si el ensayo es bueno, actuarán en el escenario; de lo contrario, el programa del grupo será cancelado. El efecto de implementación de este método fue inmediato". Cada grupo espera fortalecerse, estimular su espíritu de equipo, ensayar con atención y el liderazgo directivo también juega un papel importante. En el momento de la inspección, estaban muy bien. Se puede ver que este método funciona bien y también puede ahorrar mucho tiempo en la preparación de otros aspectos de la reunión de clase.
Se puede decir que la implementación de este método es una razón importante para el éxito de nuestra reunión de clase.
En tercer lugar, durante la reunión de clase, cultivar la calidad de los estudiantes.
¿Cuál es el objetivo principal de la educación? Creo que muchos educadores tienen ese ideal: cultivar las habilidades de los estudiantes. Esto también dio origen a la llamada "educación de calidad". En este punto, nuestro principal problema es formalizar el cultivo de la calidad de los estudiantes. Los estudiantes se organizan para cantar, bailar y actuar en actividades y, a veces, incluso aparecen con prisa sólo cuando los superiores inspeccionan. Esto representa los resultados de la "educación de calidad". Evidentemente, este enfoque es inadecuado.
Nuestra práctica educativa también realiza actividades de reuniones de clase. En todo el proceso de organización, preparación y realización de eventos, damos gran importancia al cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes.
En primer lugar, nuestra dirección siempre ha implementado una gestión independiente, a juzgar por los buenos resultados, ha cultivado las habilidades organizativas y de gestión de los estudiantes.
En segundo lugar, las actuaciones de los estudiantes en el escenario ejercitaron su resistencia mental. Existe una estudiante así. Suele ser introvertida y carece de confianza en sí misma. Inesperadamente, ganó la oportunidad de la reunión de clase y desempeñó el papel principal en una obra de teatro de la reunión de clase. Además, la actuación fue bien recibida por otros estudiantes.
En tercer lugar, aprovechar al máximo los talentos de los estudiantes en las actividades de clase. De hecho, el prototipo de la reunión de clase era muy inmaduro y el contenido parecía un poco inconsistente con las características de los estudiantes de la clase. Sin embargo, debido a la participación activa de los estudiantes, muchos estudiantes talentosos hicieron sugerencias y organizaron programas para la reunión de clase, enriqueciendo así el contenido de toda la reunión de clase y allanando el camino para la reunión de clase.
Una de las compañeras propuso con entusiasmo escribir una obra de teatro para la reunión de clase y terminó escribiendo un guión de 21 páginas, completando un contenido importante para la reunión de clase y dando rienda suelta a sus talentos.
Finalmente, profundizamos en los estudiantes y nos convertimos en sus “mentores” y “amigos”. Muchos estudiantes nos han confiado sus voces y también podemos hacer todo lo posible para ayudarlos a resolver sus problemas psicológicos y afrontar las dificultades, lo que ha desempeñado un cierto papel rector en la mejora de la calidad psicológica de los estudiantes.
En cuarto lugar, la educación moderna requiere la integración orgánica de la familia y la escuela.
Nuestras reuniones de clases temáticas están dirigidas principalmente al fenómeno de la disminución del entendimiento mutuo entre padres e hijos. Estamos haciendo sonar la alarma para la comunicación entre padres e hijos. Al mismo tiempo, después de completar la reunión de clase, nos dimos cuenta profundamente de que la escuela debería hacer más por la comunicación entre padres e hijos. En la reunión de clase, escuchamos los verdaderos sentimientos de los estudiantes, lo que fortaleció nuestra determinación de llevar a cabo bien esta reunión de clase. Por lo tanto, brindamos a muchos padres la oportunidad de escuchar a sus alumnos. Creo que esto acerca hasta cierto punto a padres e hijos. Después de la reunión, una madre tomó a su hija y tuvo una conversación más profunda con el ex director entre lágrimas. Esto es lo que esperamos y creo que también es lo que nuestra educación escolar puede aspirar a lograr.
En resumen, durante tres semanas de prácticas, aprendí mucho y descubrí mis propios defectos. Se puede decir que nuestra pasantía es solo el comienzo de nuestra educación futura. Tiene un importante efecto inspirador en nuestro futuro estudio y trabajo.