Resumen de las actividades del concurso de habilidades docentes

Resumen del Concurso de Habilidades Docentes

El resumen es un material escrito que revisa, analiza y evalúa el estudio o trabajo en una determinada etapa posterior. Creo que lo necesitamos. para escribir un resumen. ¿Has decidido cómo escribir el resumen? El siguiente es un resumen de las actividades del concurso de habilidades docentes que he recopilado y compilado. Puede leerlo únicamente como referencia.

Resumen de las actividades 1 del concurso de habilidades docentes

El 5 de junio, nuestro condado organizó el segundo concurso de habilidades de profesores de inglés de escuela primaria y 43 profesores mostraron su elegancia en el concurso. Este concurso incluye cuatro aspectos: dibujo sencillo, expresión oral, canto de canciones y diseño del aula. Aprendí mucho de esta competencia, conocí la elegancia de los profesores de inglés de las escuelas primarias de nuestro condado y vi su fuerza y ​​capacidad creativa. Ahora déjame hablar sobre mis sentimientos sobre cada uno de los cuatro aspectos de esta competencia.

(1) Dibujos simples

En el concurso, la mayoría de los profesores pudieron dibujar rápida y correctamente de acuerdo con las indicaciones del ensayo en inglés dentro del tiempo especificado. Las pinturas estaban bien diseñadas y eran hermosas. Líneas generosas y suaves, sólo que las pinturas de algunos profesores no son lo suficientemente hermosas. Creo que es imposible completar dibujos simples en poco tiempo, así que para que nuestra clase sea más emocionante y animada, limitémonos al uso de dibujos simples.

(2) Expresión oral

En este enlace, los profesores básicamente pueden organizar el lenguaje en torno al tema, y ​​la pronunciación y la entonación son en su mayoría correctas y naturales. El acento, las pausas y el ritmo de las frases se captan con relativa precisión. Sin embargo, algunos profesores no pueden terminar el guión; algunas palabras son muy pocas, solo tres o cinco oraciones, lo que está lejos de los 3 a 5 minutos requeridos; la organización del lenguaje de algunos profesores no es fluida; suficiente Como mantener una cuenta corriente. Lo que más me impresionó fue la expresión oral de la maestra Ma Ling. Su tema fue "compras". Contó su experiencia de compra de manera detallada y fluida, lo que demostró sus profundas habilidades lingüísticas. También está la Maestra Yin Lanlan. Durante la comunicación, podemos ver que ella tiene un proceso de pensamiento y expresión en la escena, lo que refleja una característica de la comunicación oral. Sabemos que es imposible dejarnos tiempo para prepararnos para una comunicación oral real. Ser capaz de pensar y expresarse con fluidez en tales ocasiones demuestra su buena base lingüística.

(3) Canto de canciones

El rendimiento de este enlace es desigual. Algunos profesores cantan la melodía de manera hermosa y precisa, con una voz clara y resonante y un ritmo moderado. Por ejemplo, el maestro Yin Lanlan también canta con un ritmo hermoso, mostrando una interpretación generosa y natural. Algunos profesores no son lo suficientemente generosos, algunos no pueden recordar la melodía y la letra y otros simplemente se dan por vencidos y no están lo suficientemente preparados. Las canciones son un medio auxiliar importante en la enseñanza para crear una atmósfera de aprendizaje de inglés, aumentar el interés por aprender y consolidar conocimientos, por lo que no se puede subestimar su papel. Resumen de las actividades del concurso de habilidades docentes 2

Cuando exigimos a nuestros estudiantes que aprendan y aprendan, también debemos exigirnos a nosotros mismos que sigamos aprendiendo. Sólo a través del aprendizaje continuo nuestras reservas de conocimientos profesionales pueden seguir enriqueciendo, educando y enseñando. Sólo así los medios podrán actualizarse constantemente, mantenerse al día con las nuevas exigencias que el progreso de los tiempos impone a los profesores y estar al día con las constantes necesidades de conocimiento de los estudiantes. En la competencia, el desempeño sobresaliente de algunos colegas me hizo sentir que, como maestro, no solo debo continuar aprendiendo el conocimiento de los libros, sino también aprender de los colegas que me rodean. ¿Qué pasa con sus compañeros educativos? El resumen de esta actividad es el siguiente;

Primero, el contenido de la conferencia.

Las conferencias son una forma de enseñanza e investigación en la que los profesores presentan sistemáticamente sus ideas de enseñanza (intenciones) y bases teóricas para un determinado curso a sus compañeros, y luego los oyentes comentan e intercambian ideas. El contenido de las conferencias incluye: materiales de la conferencia (incluido el contenido de la conferencia, objetivos de enseñanza, puntos y dificultades clave y organización de la clase), conferencias sobre los estudiantes, métodos de conferencia (qué métodos y medios de enseñanza se utilizan en esta lección y su base teórica educativa), métodos de conferencia (este curso tiene como objetivo enseñar a los estudiantes qué tipo de métodos de aprendizaje y qué habilidades cultivar) y hablar sobre el proceso de enseñanza (proceso de enseñanza en el aula y estructura de secciones, y escritura en la pizarra).

En segundo lugar, el idioma de enseñanza

. Hablar es diferente a preparar lecciones. El idioma debe dividirse en dos partes: enseñar el idioma y enseñar el idioma. Es decir, el profesor debe intercambiar constantemente el rol de docente y el rol de aula durante el proceso de enseñanza. La mayor parte del contenido de la conferencia utiliza el lenguaje de la conferencia para presentar la propia estructura del aula, la base teórica, etc. a la audiencia, mientras que la parte introductoria, preguntas efectivas en el aula, palabras de transición, comentarios finales, etc., utilizan el lenguaje de enseñanza y tratan a la audiencia. como propios alumnos, como en el aula, con las prioridades y cadencias justas para lucir tu propio esplendor.

En tercer lugar, preste atención a la base teórica.

La preparación de la lección se centra en estudiar y resolver el contenido de la enseñanza y las cuestiones técnicas de implementación como "qué enseñar y cómo enseñar" en la enseñanza en el aula. Además de estudiar las cuestiones anteriores, la conferencia también debe estudiarse. las cuestiones teóricas docentes del "por qué enseñar así". Después de cada sección principal, explique el concepto educativo y el propósito de este diseño. En lugar de tratar la conferencia como una representación del aula, sólo puedes hablar de tu propio proceso de enseñanza.

El cuarto y último punto es no seguir el guión.

En otras palabras, si quieres lograr buenos resultados, debes actuar sin guión. Sabíamos que la competencia de habilidades consistía en seleccionar temas con anticipación y nos llevó aproximadamente una hora diseñar un plan y preparar un manuscrito. Pasamos suficiente tiempo preparándonos, pero todavía nos sentíamos muy nerviosos cuando subimos al escenario. Es aún más imposible hablar con fluidez y fluidez sin escribir. Pero si otros pueden hacerlo, tú también puedes hacerlo y eso no es nada. Debes poder hacer lo que otros no pueden hacer para poder mostrar tu excelencia. Nada es difícil en este mundo, siempre y cuando estés dispuesto a escalar. Cree en ti mismo, definitivamente puedes lograrlo.

La gente dice que los profesores son los ingenieros de la historia humana. Tengo mucha suerte de ser miembro de la profesión docente. Pero ahora tengo una profunda comprensión de que es difícil ser profesor, es aún más difícil convertirse en un profesor competente y es aún más difícil convertirse en un profesor competente y excelente. Debes ser proactivo, mejorar constantemente tu propia calidad, escuchar más lecciones de profesores experimentados, tomar la esencia y aplicarla a tu propia enseñanza, reflexionar constantemente sobre las deficiencias de tu enseñanza y actualizar tus conceptos. Abre una ventana y verás un mundo completamente nuevo. Aprovecharé cada oportunidad para aprender y mostrar mi verdadero estilo como profesora. Seguiré recargándome en futuros trabajos y espero superarme en la próxima actividad. Resumen de las actividades del concurso de habilidades docentes 3

Para mejorar el nivel profesional y técnico de los docentes, demostrar sus talentos, promover que los docentes se comuniquen entre sí, aprendan unos de otros y mejoren juntos. El 1 de junio de 20xx, nuestro parque lanzó una competencia de habilidades para maestros. Los docentes participantes han estado completamente preparados para enfrentar esta competencia en su propio estado.

Este concurso de habilidades se divide en cuatro partes: 1. Autointerpretación y autocanto; 2. Cuentacuentos; 3. Baile; 4. Pintura; El proceso de competición fue tenso y emocionante. A veces hubo silencio en el estadio y a veces hubo aplausos. En esta actividad, los profesores tuvieron una vitalidad juvenil y una creatividad infinita, y todos los profesores lo tomaron con cautela y seriedad. Aunque el énfasis estaba en la participación, todos estaban bien preparados para dominar mejor la música, muchos profesores aprovecharon el tiempo después de la escuela para practicar el piano y no regresaron a casa hasta que oscureció. Se puede observar que todos los profesores son muy serios y con muchas ganas de aprender.

El concurso es una plataforma para que los profesores aprendan. Los resultados no son importantes. Lo más importante es promover la enseñanza a través de la competencia. La implementación de este evento proporciona a cada docente participante una plataforma para mostrar su propio estilo y brinda la oportunidad de aprender unos de otros. Al mismo tiempo, todos pueden identificar sus propios puntos débiles e intensificar la superación personal desde varios canales. lograr verdaderamente el objetivo de la motivación. El propósito de aprender y promover la mejora ha jugado un papel muy positivo en el fomento del desarrollo de las cualidades profesionales personales de los docentes. También sienta una base sólida para una mejor educación y enseñanza en el futuro y para convertirse en un maestro integral. Resumen de las actividades del Concurso de Habilidades para Maestros 4

Del 16 al 20 de mayo de 20xx, el 4to Concurso de Habilidades para Maestros de Educación Física de Escuelas Primarias y Secundarias de la Ciudad de xx, organizado por el Comité de Educación de la Ciudad de xx y organizado por el Centro Educativo de la Ciudad de xx Instituto de Investigaciones Científicas, se mantuvo en bodega xx.

En el concurso participaron 430 profesores de educación física a tiempo completo de 6 escuelas intermedias directamente afiliadas y 37 distritos y condados de la ciudad, incluidos 245 participantes en el grupo de escuela intermedia y 185 participantes en el grupo de escuela primaria.

Esta competición se divide en cinco secciones: formación de colas, examen teórico, aptitud física, pruebas prescritas y pruebas opcionales. La competencia de formación es un evento de exhibición grupal; la prueba teórica se divide en cuatro partes: enseñanza de ideas de diseño, planes de unidad, planes de lecciones y diseño de juegos innovadores, se divide en dominadas para hombres y carrera de 1000 metros, balón medicinal para mujeres; lanzamiento y carrera de 800 metros; las pruebas prescritas se dividen en dos categorías: fútbol y habilidades; las pruebas opcionales se dividen en cinco secciones principales: atletismo, juegos de pelota, artes marciales, gimnasia y aeróbic.

Esta competencia puso a prueba exhaustivamente la capacidad integral de los profesores de educación física, demostró la "esencia, energía y espíritu" únicos de los profesores de educación física y promovió el aprendizaje mutuo y la comunicación entre los miembros del equipo. Este concurso ha recibido atención e informes de muchos medios como China Education News, xx TV Station y xx TV Station, y ha logrado una buena respuesta social. Resumen de las actividades del concurso de habilidades docentes 5

El 6 de noviembre de 20xx (domingo), el Departamento de Música del Instituto de Educación de Fuzhou celebró el "Concurso de habilidades docentes de enseñanza de profesores de música de la escuela secundaria Fuzhou 20xx a principios de 20xx" en nuestra escuela.

Los profesores que participan en el Concurso de Habilidades Docentes esta vez son todos profesores jóvenes destacados con experiencia en la enseñanza formados por el Instituto de Educación de Fuzhou en los últimos años. La disciplina musical del Instituto de Educación de Fuzhou se centra principalmente en la enseñanza. diseño y fragmentos Los concursantes fueron inspeccionados en cuatro aspectos: enseñanza, autointerpretación y canto, y escritura en la pizarra. Los jugadores estuvieron completamente preparados desde el principio y se desempeñaron bien a su nivel. Bajo el juicio justo e imparcial de los cinco jueces y maestros, los maestros participantes pasaron por una feroz competencia y finalmente seleccionaron a cinco concursantes (incluidos tres del grupo de secundaria y dos del grupo de secundaria que participarán en la revancha). 5 de diciembre Continuar compitiendo por los dos puestos en la final.

Como organizador de este evento, nuestra escuela proporcionó un mejor lugar de competencia e instalaciones de hardware para la competencia. La total cooperación de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Asuntos Generales de la escuela hizo que la competencia concluyera con éxito.

Este concurso también expuso muchos problemas, que se resumen a continuación:

1. Cada escuela no prestó suficiente atención y no seleccionó talentos destacados.

La construcción del personal docente es una parte importante del trabajo escolar y una responsabilidad importante de la escuela. Cada escuela debe considerar la construcción del personal docente como una tarea básica de la construcción escolar y prestarle mucha atención. él. De acuerdo con el plan de desarrollo profesional de la escuela, se deben hacer arreglos para la construcción del equipo docente de la escuela y se deben tomar medidas prácticas y efectivas. Cada escuela no prestó suficiente atención a esta competencia y no seleccionó talentos destacados. Muchas escuelas no enviaron representantes para participar en la competencia y también perdieron una buena oportunidad de comunicarse y aprender con sus compañeros.

2. Los profesores de música tienen poca conciencia sobre el desarrollo independiente y poco entusiasmo por participar.

El desarrollo profesional independiente de los profesores de música es una nueva orientación valorativa y filosofía educativa de la formación del profesorado, y una importante manifestación de la subjetividad docente. En el contexto de la reforma curricular de música, su propuesta tiene una base teórica para su desarrollo y tiene una trascendencia de gran alcance. El desarrollo independiente de los profesores de música va acompañado del avance integral de una nueva ronda de reformas curriculares de música básica. La gente es más profundamente consciente de que el éxito o el fracaso de la reforma curricular de música dependerá en última instancia de los profesores de música, porque los profesores son quienes convierten los ideales. y realidad, teoría y práctica. Sin embargo, cuando se trata del desarrollo de los docentes, muchas personas creen que el desarrollo de los docentes de música depende de fuerzas externas, como las escuelas normales de música, las instituciones de formación post-servicio, etc., e ignoran la cuestión de la "auto-autonomía" de los docentes. educación". De hecho, en la era actual de promover el espíritu humanista y centrarse en la mejora de la naturaleza humana, la gente debería centrar su atención en el desarrollo independiente de los profesores de música y explorar la realización del valor de la materia del profesor. Este es un tema importante y urgente en. El contexto de la nueva reforma curricular musical.

La connotación de desarrollo profesional independiente de los profesores de música El “desarrollo profesional independiente” de los profesores de música se refiere a la conciencia y motivación del desarrollo individual e intrínseco de los profesores sin órdenes administrativas externas ni conciencia de grupo.

A través de la autorreflexión, la autoinvestigación y el diseño de los profesores, se puede mejorar continuamente su educación musical y sus capacidades de enseñanza, y se puede ampliar y profundizar su herencia cultural musical, para desarrollarse continuamente hacia un nivel superior, con el objetivo final de darse cuenta de la autoestima. Desde una perspectiva pedagógica, el desarrollo autónomo de la profesión docente de música es un requisito para mejorar la calidad docente y es un mecanismo auxiliar. El desarrollo independiente de la profesión de profesor de música encarna la idea "orientada a las personas" y el objetivo está directamente dirigido al desarrollo profesional de los profesores de música. Los profesores de música deben ser conscientes de sí mismos y mejorarse constantemente para maximizar su autonomía y hacer posible el desarrollo profesional.

3. Sólo hay un profesor concursante.

En las escuelas primarias y secundarias de la mayoría de las ciudades de mi país, el problema del desequilibrio ecológico de género de los docentes se ha vuelto cada vez más prominente y ha afectado el cultivo de la sólida personalidad de los niños de muchas maneras. Hay muchas profesoras y muy pocos profesores varones. La educación en las escuelas primarias y secundarias debe ser a la vez "gentil" y "masculina". La falta de docentes varones es un problema mundial. Muchos directores y docentes de escuelas primarias y secundarias están muy preocupados por el desequilibrio de género entre los docentes, ya que la brecha en la proporción entre docentes y docentes aumenta año tras año y cada vez hay menos. profesores varones. Muchas personas en el campo de la educación y expertos de instituciones de investigación creen que en las escuelas primarias y secundarias de la mayoría de las ciudades de mi país, el problema del desequilibrio ecológico de género entre los docentes se ha vuelto cada vez más prominente y ha afectado el cultivo de la sólida personalidad de los niños de muchas maneras. . Una escuela con muy pocos profesores varones es como una "familia monoparental" que carece del amor paterno. La psicología y el pensamiento de los estudiantes son propensos a tener defectos. Creo que una escuela necesita una cierta proporción de profesores varones con un equilibrio de fuerza y ​​suavidad para promover el desarrollo integral de la psicología y la personalidad de los estudiantes. El carácter y las características físicas de los profesores varones, como preocuparse por la actualidad, tener una personalidad fuerte, amar los deportes, ser audaces, etc., son insustituibles para las profesoras.

4. Es necesario mejorar las habilidades didácticas básicas de los profesores de música.

Los profesores de música deben tener capacidad de organización de la enseñanza, capacidad de investigación docente, capacidad de aplicación de medios, capacidad de expresión del lenguaje, capacidad de organización de actividades, capacidad para tocar y cantar por sí mismos, etc. A través del concurso, se descubrió que los profesores de música necesitan mejorar su canto improvisado y su comprensión de los materiales didácticos y los estándares curriculares. El objetivo principal de este evento no es competir, sino aprovechar este evento como una oportunidad para mejorar el nivel profesional de los profesores de música de la ciudad, con el fin de servir mejor la enseñanza musical y dar un gran salto en el nivel de la enseñanza musical en nuestra ciudad.

En definitiva, este concurso ha sido todo un éxito y ha conseguido los resultados esperados. Sin embargo, la calidad de nuestro personal docente aún está lejos de los requisitos de la política educativa del siglo XXI en materia de "moral, intelectual, física y estética". Por lo tanto, los docentes no sólo deben mejorar seriamente sus habilidades profesionales, sino también esforzarse por lograr resultados integrales. desarrollo y asumir verdaderamente las responsabilidades del pueblo. El honorable título de maestro. Finalmente, espero que la mayoría de los profesores de arte se dediquen a su trabajo y continúen sus esfuerzos, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y en conjunto con las realidades locales, para practicar sólidamente sus habilidades básicas y promover aún más el mejoramiento de la calidad de la educación y la enseñanza musical. Resumen de las actividades del Concurso de Habilidades Docentes 6

De acuerdo con el espíritu del documento XJiaofa [20xx] XXX, con el fin de mejorar aún más la educación y el nivel de enseñanza de los maestros de escuela primaria en nuestra ciudad. Con el objetivo de acelerar el ritmo de la reforma de la enseñanza en el aula y explorar nuevas ideas para la enseñanza en el aula bajo el nuevo concepto curricular, nuestra ciudad ha organizado y llevado a cabo actividades de competencia de habilidades en el aula para maestros de escuela primaria de la ciudad basadas en las condiciones reales. Las actividades se resumen a continuación:

1. Situación básica

Esta competencia de habilidades docentes en el aula de maestros se divide en dos partes: preliminares y competencias a nivel de ciudad. Las preliminares se dividen en secciones XXXXXXX. Se asignarán líderes de la escuela central a cada sección para guiar el trabajo. Después del juego, se informará el resumen de la competencia y el formulario de recomendación del ganador. La competencia a nivel de ciudad es organizada por la escuela central y se lleva a cabo en la escuela primaria Qingyouhe Hope. Participarán seis profesores recomendados por las escuelas de la localidad. Cada juez organizará cuidadosamente la clase de escucha y evaluación. Cada participante participará en el evento. Los profesores podrán prepararse cuidadosamente con un alto sentido de responsabilidad, utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos. Realmente consideran este evento como una competencia en habilidades básicas de enseñanza y una plataforma para mostrarse, mostrando su estilo y nivel, logrando básicamente el propósito esperado de la actividad. Después de la competencia, cada panel de jueces llevó a cabo una discusión y un resumen serios, y decidió recomendar a tres maestros XXXXXXXXXXX para representar a la escuela primaria de nuestra ciudad en la competencia a nivel de condado.

2. Ventajas de este concurso:

1. Altamente valorado y cuidadosamente organizado.

Durante el concurso de habilidades docentes en el aula de nuestra localidad, los líderes escolares pudieron participar de la actividad de principio a fin, y todos los docentes pudieron escuchar atentamente la clase, tomando esta actividad como una oportunidad para aprender y formarse, y esforzarse por mejorar.

2. Utilizar tecnología educativa moderna para mejorar la eficiencia de la enseñanza.

Todos los profesores participantes en este evento deben utilizar métodos multimedia para enseñar. Lo que es digno de elogio es que una clase de inglés en la escuela primaria Sudong No. 5 también utiliza tecnología multimedia para enseñar. Siguiendo el principio de "promover vigorosamente el concepto de educación centrada en el estudiante en el aula" propuesto por la reforma curricular, los profesores que participan en las actividades competitivas de cada escuela pueden prestar gran atención a la creación de situaciones en la enseñanza en el aula, presentar textos a través de animaciones de material didáctico, y realizar lecturas de modelos combinadas con música. Combina animación para contar historias y explorar el conocimiento de las leyes de las ciencias naturales y el proceso de generación de conocimiento a través de la animación para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Hace pleno uso de la integración de la tecnología de la información y la materia. Cursos para cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

3. Dar a los estudiantes espacio para la autonomía y cultivar su capacidad de expresión oral y su capacidad de exploración práctica.

Los nuevos estándares curriculares tienen como objetivo promover el potencial personal de los estudiantes, cultivar la conciencia subjetiva de los estudiantes y desarrollar sus habilidades subjetivas al promover un método de aprendizaje basado en la autonomía, la cooperación y la investigación. Todos los profesores en esta competencia siempre ponen a los estudiantes en la posición principal durante todo el proceso de enseñanza, la preparación de la lección, la organización de la enseñanza, el diseño de la enseñanza, los métodos de enseñanza, etc., pueden partir de las condiciones reales de los estudiantes y brindarles la oportunidad de desarrollarse plenamente. aprender de forma independiente. La clase de chino de sexto grado del maestro de escuela primaria XXXXXX proporciona objetivos de enseñanza para permitir que los estudiantes aprendan y discutan de forma independiente. Los estudiantes están dispuestos a participar y tienen un gran interés. En la clase de matemáticas de XXX, profesora de primaria de XXX, el profesor se centra en permitir que los estudiantes exploren el proceso de generación de conocimiento. Preguntas como "¿Qué descubriste?" y "¿Cómo lo descubriste?" llenaron el aula. En el aula abundan las escenas de cooperación entre estudiantes y entre profesores y estudiantes. Los estudiantes pueden responder colectivamente (responder al unísono), responder rápidamente (responder levantando la mano) o deben responder (responder por nombre), con pensamiento claro y lenguaje fluido. La clase de inglés XXX en la Escuela Primaria XXX es animada e interesante, con métodos de enseñanza flexibles y una personalidad distintiva. Los estudiantes adquieren conocimientos a través del disfrute feliz.

4. Integrar la vida en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar la alegría de aprender.

En la competencia, los profesores introducen temas nuevos de la vida en el gran salón de clases del aprendizaje. Los profesores pueden conectarse con la realidad de la vida en la enseñanza, absorber e introducir materiales de información didáctica locales y contemporáneos que están estrechamente relacionados con la vida moderna, la tecnología, etc. para procesar materiales didácticos, organizar materiales didácticos y reorganizar el conocimiento, de modo que los estudiantes puedan ser en un estado de querer saber pero no saber, el estado psicológico de querer parar pero no poder parar, despierta un fuerte deseo de explorar. En particular, los profesores de matemáticas como XXX permiten a los estudiantes descubrir que las matemáticas están a su alrededor, estimulando así en gran medida el impulso interno de los estudiantes para buscar conocimiento, mejorando su capacidad para utilizar ideas matemáticas para analizar problemas prácticos y lograr el objetivo final de aprender. matemáticas.

5. Los docentes participantes reflexionaron profundamente y dieron nuevos pasos en su crecimiento profesional.

En la organización de la competencia de habilidades docentes en el aula a nivel de condado y otras actividades, los maestros participantes a nivel de ciudad no están obligados a hacer una reflexión posterior a la clase. Sin embargo, después de la competencia, estos seis maestros tomaron la prueba. iniciativa de realizar una reflexión en profundidad después de la clase. Esto se ha convertido en su costumbre. Consideran la reflexión como la única manera de mejorar sus habilidades profesionales y se esfuerzan por ser docentes reflexivos.

3. Las deficiencias y contramedidas de esta actividad:

1. ¿Cómo realizar eficazmente actividades prácticas de aprendizaje cooperativo

Como nueva iniciativa curricular? De los tres principales métodos de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo en grupo se ha convertido en la característica más obvia que se diferencia de la enseñanza tradicional en la forma. A los estudiantes se les brindan oportunidades de autonomía y cooperación en el aula, con el propósito de cultivar la conciencia de cooperación y competencia de los grupos de estudiantes, desarrollar habilidades comunicativas y estéticas, y enfatizar la motivación de la cooperación y la responsabilidad personal.

¿Qué deberían hacer los profesores durante las discusiones grupales? No esperar, no esperar y ver, o hacer otras cosas por su cuenta, sino profundizar en el grupo para comprender el efecto de la cooperación de los estudiantes, el foco de la discusión, el proceso cognitivo, etc., para ajustar de manera flexible la próxima sesión de enseñanza. Aunque en casi la mayoría de aulas podemos ver un aprendizaje cooperativo al estilo discusión grupal. Esto demuestra que los profesores ya están introduciendo conscientemente esta forma en el aula. Sin embargo, tras una inspección más cercana, se puede ver que, para los docentes individuales, la mayoría de las discusiones siguen siendo meramente formales. A menudo, tan pronto como el profesor anuncia una discusión grupal, los estudiantes de la primera fila se dan vuelta y el aula se llena de zumbidos. En el grupo de cuatro, todos abren la boca y nadie puede escuchar claramente lo que está sucediendo. dicho. Unos minutos más tarde, cuando el maestro gritó "alto", los estudiantes inmediatamente guardaron silencio. El estudiante que se levantó para hablar dijo: "¿Qué creo que debería hacerse?". en "¿Cómo estoy?", en lugar de "¿Cómo está nuestro grupo?" En segundo lugar, la división del trabajo dentro del grupo no está clara y no es aprendizaje cooperativo en el verdadero sentido. Además, no es satisfactorio que los estudiantes aprendan el hábito de escuchar. A menudo los estudiantes hablan mientras los demás tontean. De esto podemos ver que cómo introducir eficazmente el "método de aprendizaje de la comunicación cooperativa" en nuestras aulas de enseñanza es una cuestión que vale la pena pensar e investigar ahora e incluso en el futuro

2. Cómo determinar razonablemente los objetivos de enseñanza ?

La identificación de los objetivos de enseñanza puede indicar la dirección de la conducta docente y también puede proporcionar una base para el control de la conducta docente. En la enseñanza en el aula, debemos potenciar la conciencia de los objetivos docentes para que nuestro comportamiento docente esté sujeto a las debidas limitaciones, para no pisar la cáscara de la sandía y resbalar donde quiera que vaya. En el proceso de implementación de enseñanza específica, algunos docentes de escuela todavía tienen metas débiles, gran ceguera y falta de diseño riguroso del proceso de enseñanza. Los estudiantes son guiados por el profesor, sin objetivos de aprendizaje claros y sin sentido de autonomía.

Al determinar los objetivos de enseñanza en la enseñanza, debemos centrarnos en la enseñanza, abandonar demasiadas actividades no docentes y centrarnos en la alfabetización de los estudiantes, que debería ser capaz de edificar los pensamientos de los estudiantes, inspirarlos y desarrollarlos. su inteligencia, y La apertura de la sabiduría.

3. ¿Cómo prestar realmente atención a los alumnos en el aula?

Después de la clase, cuando los profesores hablaban de su diseño didáctico, expresaban claramente su deseo de prestar total atención a los alumnos. . todos los eslabones posibles para penetrar en el desarrollo de procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. Sin embargo, cuando se implementa la enseñanza real en el aula, encontramos que muchos profesores todavía se concentran inconscientemente en sí mismos, lo que genera tensión y presión en el aula.

4. ¿Cómo mejorar su alfabetización teórica en la enseñanza?

Con la continua profundización de la reforma educativa, los requisitos para los docentes son cada vez más altos y más completos. Para mejorar los estándares de enseñanza, mejorar la propia calidad de los docentes es un factor clave. En esta clase de competencia, resultó que algunos profesores de primaria no tienen habilidades básicas muy sólidas en las materias: la guía de lectura de los estudiantes carece de métodos, el lenguaje matemático del profesor no es lo suficientemente preciso, el profesor no sabe cómo evaluar a los estudiantes. respuestas, y el lenguaje de enseñanza del profesor es sencillo y carece de pasión, etc. Algunos profesores no analizan los obstáculos que los estudiantes pueden encontrar en el proceso de aprendizaje y sus causas de acuerdo con los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, cómo fortalecer la orientación de los estudiantes en respuesta a estos obstáculos y señalan los avances clave y los puntos difíciles de comprender. Algunos profesores manejan inadecuadamente la selección detallada del contenido de las conferencias y sólo tratan de cubrirlo todo, haciendo que los puntos clave no destaquen y las características no sean distintivas.

5. ¿Cómo innovar los métodos de enseñanza y aprendizaje en la enseñanza?

Los métodos de enseñanza y aprendizaje razonables son muy importantes. En el aula, algunos profesores todavía utilizan los mismos viejos métodos de enseñanza, preguntando y respondiendo, sólo mirando y no enseñando, y las preguntas que plantean no inspiran ni inducen a los estudiantes a pensar y explorar. Sólo quieren obtener una lección diseñada por ellos mismos. Como resultado, la enseñanza se lleva a cabo completamente de acuerdo con el plan de lección. No se enseña ningún método de estudio específico, o aunque se enseña el método de estudio, no existe una orientación correcta, por lo que los estudiantes no pueden aprender de acuerdo con la ley.

El educador Ye Shengtao dijo una vez: "Los profesores deben, por supuesto, enseñar, pero sobre todo deben comprometerse a guiar". En el aprendizaje, los estudiantes son los maestros y deben estar en la posición dominante. Los estudiantes deben ser el centro en todo momento.

En la enseñanza, los profesores deben encontrar formas de inspirar y guiar, abrir la inteligencia de los estudiantes y cultivar su capacidad para resolver problemas de forma creativa. Los profesores deben comprometerse a guiarlos y enseñarles el método. El aprendizaje es importante para la comprensión, y el aprendizaje del método debe infiltrarse en el método de enseñanza. Por lo tanto, en clase, primero debemos prestar atención a plantear preguntas de exploración claras e inspiradoras. Hay tres cosas que decir, y es mejor decirlas con habilidad. Los profesores diseñan preguntas desde la perspectiva de los estudiantes, y los estudiantes aprenden de forma independiente y. Investigación cooperativa para cultivar la capacidad de pensamiento continuo de los estudiantes. En segundo lugar, el arte utiliza el bastón de "señalar" para guiar a los estudiantes a aclarar sus ideas, cuestionar y hacer preguntas, y utilizar cosas simples, fáciles de entender, intuitivas y visuales para inducir a los estudiantes a comprender los puntos clave y difíciles de la enseñanza. No necesitamos métodos de enseñanza modernos en la forma, sino una enseñanza de adoctrinamiento tradicional en esencia.

4. Percepción general:

En primer lugar, si los profesores están dispuestos a dedicar tiempo a reflexionar sobre su trabajo es una señal de si los profesores tienen cualidades profesionales. No hay lo mejor, sólo lo mejor. No hay límite para el aprendizaje y el arte. La búsqueda profesional, la exploración profesional y la mejora profesional de los docentes dependen de la reflexión constante. Los docentes deben aprender a pensar en el habla y la acción, y crecer en la reflexión y la crítica. Tu propia vida educativa es un comportamiento académico y debes reflexionar constantemente sobre todo lo que dices y haces. Esto puede convertirse en una lección que todo profesor deba repasar de vez en cuando.

En segundo lugar, el aula requiere pasión. Esto debería convertirse en una búsqueda importante del carácter de un maestro. La pasión del profesor es encender las emociones de los estudiantes e iluminar sus corazones. La pasión por la educación debe transformarse de la apariencia externa actual en un temperamento espiritual interno. No cambia con la edad, los cambios en el entorno ni con el ascenso o descenso de estatus. ¿Cómo movilizar las emociones de los estudiantes? Muchos profesores veteranos han dado la respuesta: lo más importante es trabajar duro en momentos normales y esforzarse.

En tercer lugar, los profesores deberían ampliar su personalidad. Los profesores deben tener un estilo único y una personalidad distintiva. Seguir la corriente y seguir las reglas es el mayor enemigo de tu propio crecimiento. Lo que queremos decir a los profesores es que debemos intentar no seguir lo que dicen los demás, intentar no hablar de clichés y aprender a pensar de forma independiente en lugar de seguir el "viento". Cada clase debe dar una respuesta sencilla: ¿Qué quiero plasmar? ¿Qué pueden aprender los estudiantes? Para su propia enseñanza, no piense en la perfección, sino en lo más singular. ;