Cómo los profesores pueden preparar las lecciones de forma eficaz
Como dice el refrán: "Un minuto en el escenario, diez años fuera del escenario". El buen efecto docente de un profesor en el aula depende en gran medida de la eficacia de la preparación de las lecciones por parte del profesor. Entonces, ¿cómo preparan los profesores las lecciones de forma eficaz? ¡Ven y descúbrelo conmigo! Métodos para que los profesores preparen las lecciones de forma eficaz, Parte 1
Explora los libros de texto
¡Esta es la primera vez que lees los libros de texto! En este momento, solo necesita navegar Eche un vistazo y conozca cuál es el contenido de esta lección y cómo se relaciona con los capítulos anteriores y posteriores. Para profesores experimentados que han trabajado durante muchos años y están particularmente familiarizados con los materiales didácticos, este paso se puede omitir ~
Estudie los estándares del plan de estudios
La experiencia me dice que si no lo hace Mire los estándares del plan de estudios, ¡sufrirá una gran pérdida! Los estándares curriculares indican los requisitos básicos para el dominio del conocimiento, lo que nos resulta de gran ayuda para comprender los materiales didácticos, diseñar cursos y encontrar puntos clave y difíciles.
Estudie el libro de texto
Debería leer el libro de texto con más atención la segunda vez, centrándose principalmente en lo siguiente:
(1) Descubra todos los puntos de conocimiento en el libro de texto.
(2) De acuerdo con los requisitos básicos de los estándares curriculares, descubra los puntos clave de esta lección. A veces encontrará que el contenido clave de los estándares del plan de estudios es muy breve o incluso está ausente en el libro de texto. Esto requiere que lo complementemos con los estudiantes en clase.
(3) Comprenda la conexión interna de todos los puntos de conocimiento y forme un marco claro en su mente. Especialmente en ciencia, la lógica entre varios conceptos es muy importante.
Analizar situación académica
¡Este es el paso más difícil e importante! ¿Analizar qué? Los puntos de duda de los estudiantes, es decir, en función de la capacidad cognitiva de los estudiantes, analizan todos los puntos de conocimiento de esta clase, cuáles son fáciles de dominar para los estudiantes y cuáles son difíciles de entender para los estudiantes. Se trata de la llamada "determinación de puntos clave y difíciles".
Consejos: los "puntos clave" se establecen de acuerdo con los estándares del curso y las "dificultades" se establecen de acuerdo con las condiciones académicas.
Algunos profesores están acostumbrados a copiar los puntos importantes y difíciles de los libros de referencia de enseñanza. Realmente no tienen ideas para mirar. Sin embargo, los libros de referencia de enseñanza no pueden garantizar la calidad, por lo que se recomienda analizar más. sobre la situación académica de sus estudiantes y aprenda más de la experiencia. Los profesores ricos piden consejo.
La idea general del diseño
De hecho, es hora de comenzar a escribir el plan de la lección ~ Pero el plan de la lección no se puede formar de una vez, sino que se puede hacer paso a paso:
(1) Organización de los puntos de conocimiento Orden de presentación. ¿Qué? ¿Según el libro de texto? Ese no es necesariamente el caso. El orden en el que se presentan los puntos de conocimiento puede basarse en la lógica entre los puntos de conocimiento o en el nivel de dificultad, presentando los más difíciles primero porque los estudiantes están más concentrados al comienzo de la clase.
(2) Diseñar métodos para superar las dificultades. Este paso también es difícil y se puede escribir de forma independiente. Los métodos comúnmente utilizados incluyen: razonamiento con cadenas de preguntas, objetos físicos o imágenes, microvideos, juegos de roles, demostraciones de modelos, etc. combinar entre sí. Considere la redacción de cada pregunta y el orden en que aparecen las actividades docentes.
Crear material didáctico y diseñar textos en la pizarra.
(1) Mientras lo hace, piense en cómo hacerlo aceptable para los estudiantes. Combine las ideas generales y la situación académica, busque y seleccione cuidadosamente los materiales, seleccione los que sean más claros, menos disruptivos y más enfocados, y preséntelos en el material didáctico con el efecto más conciso.
(2) En los últimos años, se ha vuelto a resaltar el importante papel de la escritura en la pizarra. Los requisitos para una buena escritura en la pizarra son ser concisos, resaltar los puntos clave y no ser sofisticados. Normalmente escribo en la pizarra durante la clase. Después de una clase, los puntos clave se presentan en la pizarra uno tras otro, lo que puede dejar algo delante de los ojos de los estudiantes.
Formar un plan de lección por escrito
Los profesores con pocos años de trabajo deben escribir planes detallados; los profesores experimentados sólo pueden escribir en detalle los métodos para superar las dificultades. Una buena memoria no es tan buena como una mala escritura.
A menos que haya una inspección, el plan de lección no tiene un formato fijo y es nuestra propia referencia docente en el futuro.
Clase。 .
Reflexión y revisión
Durante la clase, has descubierto áreas de negligencia en la preparación de la lección. Después de la clase, puedes calmarte y pensar seriamente: ¿Por qué este lugar no va bien? ¿Cómo puedo hacer las cosas más fluidas? Las cosas que se le ocurran y las medidas de mejora se pueden registrar en el plan de lección.
De hecho, estas áreas también suelen ser puntos de confusión para los estudiantes, es decir, dificultades que debemos encontrar nuevas formas de superarlas. Por tanto, a través de este proceso no sólo se puede mejorar el nivel de enseñanza, sino también dominar la situación de aprendizaje. Métodos para que los docentes preparen lecciones de manera efectiva, Parte 2
Para comprender los diez puntos clave de una preparación de lecciones efectiva:
(1) Análisis de los materiales didácticos y comprensión de los puntos de referencia de los "estándares curriculares". " y "material didáctico".
Captar el punto de referencia es manejar correctamente la relación dialéctica entre los estándares curriculares y los preajustes de los libros de texto y la generación, el uso y el desarrollo. Captar el punto de referencia es analizar correctamente los conocimientos y las habilidades, los procesos y los métodos y las emociones. La relación integrada entre el estatus y el papel de las actitudes y valores, el desempeño y las actividades, para que la enseñanza tenga un posicionamiento claro y los estudiantes puedan comprender la dirección y el objetivo de sus esfuerzos.
(2) El posicionamiento objetivo captura la convergencia entre “formulación” y “logro”.
La formulación de objetivos docentes debe adaptarse al estado de desarrollo de los estudiantes, de modo que los objetivos se encuentren en la "zona de desarrollo próximo". La consecución de los objetivos docentes debe adecuarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y situarlos en su mejor punto de entusiasmo. La evaluación de la eficacia de la enseñanza depende principalmente de si se logran los objetivos de enseñanza. La práctica, la retroalimentación, la corrección y la motivación son las medidas básicas para asegurar el logro de los objetivos docentes. El pensamiento, la indagación, la percepción y la interacción son los métodos básicos para lograr los objetivos de la enseñanza. El posicionamiento del objetivo y el logro deben agarrarse con ambas manos para aprovechar el punto de convergencia de una preparación eficaz de la lección.
(3) Crear situaciones para capturar la intersección de “situación” y “emoción”.
Crear situaciones de enseñanza y movilizar emociones de aprendizaje son medios necesarios para una enseñanza eficaz. La función de crear situaciones de enseñanza es principalmente aclarar el tema, activar el pensamiento, centrar la atención, estimular el interés por el aprendizaje, complementar los conocimientos previos y enriquecer la experiencia emocional. La situación creada debe ser novedosa, interesante, atractiva e inspiradora. Sólo cuando las situaciones se combinan se puede tener una experiencia conmovedora; sólo cuando las situaciones se combinan se puede tener una comprensión que nunca se olvida; La emoción es el núcleo de la enseñanza del arte y la emoción es la vida de la enseñanza del arte. Es la emoción la que infecta las emociones de los estudiantes en el aula, es la emoción la que toca la fibra sensible de los estudiantes, es la emoción la que moviliza el pensamiento de los estudiantes y es la emoción la que conmociona los corazones de los estudiantes. Sólo con emociones positivas los estudiantes pueden aprender de forma activa y feliz. Las investigaciones muestran que la clave para influir en el rendimiento académico de los estudiantes depende del desarrollo de la emoción y la voluntad, que incluye principalmente la motivación para buscar conocimiento, la ambición de vida, la regulación de la voluntad, la autoconciencia, el interés por aprender, la responsabilidad social, etc. La intersección de la historia y la responsabilidad; la intersección de ideales y aspiraciones; la intersección de la verdad y la exploración; la intersección de la vida y el aprendizaje; Comprender la intersección puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
(4) El diseño de actividades captura el punto de fusión de “problemas” y “pensamiento”.
La clave para una preparación eficaz de la lección es diseñar actividades de enseñanza como núcleo y resolver problemas de enseñanza como enfoque. Hay varios problemas de enseñanza. La preparación eficaz de una lección requiere dejar de lado los problemas innecesarios, eliminar los problemas que interfieren, enseñar problemas de comprensión, guiar los problemas de comprensión, mejorar los problemas de organización, diseñar problemas de investigación, comprender los problemas centrales y resolver los problemas importantes. Integrar la resolución de problemas en las actividades del aula y en el aprendizaje y el pensamiento.
(5) La orientación del estudio de métodos debe comprender la combinación de "ejemplos" y "métodos".
La clave para un aprendizaje eficaz es el despertar de la conciencia del sujeto, cambiando del "quiero aprender" al "quiero aprender". La "autonomía" es la clave del aprendizaje y los métodos son la base del mismo. aprendiendo. Aprender dominando métodos es un aprendizaje con propósito, consciente y eficiente, mientras que aprender sin métodos es un aprendizaje ciego, inconscientemente ineficiente o ineficaz. La forma de dominar los métodos de aprendizaje científico es, en primer lugar, confiar en la guía y la demostración de los profesores; en segundo lugar, confiar en la propia experiencia y conocimientos; en tercer lugar, confiar en la inspiración y la ayuda de los compañeros de clase;
(6) La creación de atmósfera aprovecha el punto de activación de la "actividad" y la "interacción".
La enseñanza eficaz se centra en crear una atmósfera de enseñanza en el aula, porque una buena clase debe ser una clase con pensamiento activo, discurso valiente, atmósfera cálida y relaciones armoniosas.
Las clases sin vida y silenciosas deprimen a la gente; las clases apasionadas y elocuentes ponen nerviosa a la gente. Sólo permitiendo a los estudiantes participar verdaderamente en las actividades las clases interactivas pueden ser emocionantes y llenas de pasión.
Se suele pensar que la clave del éxito o el fracaso de una actividad radica en la cooperación de los estudiantes. De hecho, la clave está en activar el pensamiento de los estudiantes de manera adecuada y utilizar ejemplos apropiados para guiar al profesor. interacción estudiantil. Las actividades e interacciones deben tener una visión más amplia y no siempre limitarse a los 45 minutos de clase. Las actividades que realmente tocan el corazón de los estudiantes los alentarán a pensar profundamente, continuar explorando y persiguiendo objetivos incansables. , después de clase y más allá del horario escolar.
Crear un ambiente en el aula y activar las emociones de los estudiantes requiere dos manos: actividades con una mano e interacción con la otra. Las actividades efectivas en el aula son todas las interacciones entre estudiantes y estudiantes, estudiantes y maestros, estudiantes y textos, y estudiantes y problemas. Porque sólo a través de la interacción se puede despertar la conciencia, activar el pensamiento y crear una atmósfera ideal en el aula.
(7) Los debates en el aula captan el entusiasmo por la “idoneidad” y la “generación”.
La discusión se centra en temas apropiados para que los estudiantes tengan algo que decir, algo que decir y algo que decir. La importancia de la discusión es que el tema es apropiado y hace que los estudiantes se sientan interesados. Este es el tema que "yo" quiero resolver pero no entiendo completamente la importancia de la discusión es que el tema es apropiado y hace que los estudiantes se sientan entusiasmados. Esto es lo que "yo" es más capaz de investigar, el contenido más revelador es la importancia de la discusión, para que los estudiantes sientan una sensación de logro al discutir "yo" y profundizar su comprensión de un determinado. tema, dominar ciertas habilidades de aprendizaje y probar la dulzura del aprendizaje cooperativo. La clave para aprovechar el entusiasmo de las discusiones en clase es permitir que los estudiantes expresen sus propias opiniones con claridad mientras repiten humildemente las opiniones de los demás. Las condiciones para elegir "apropiado" son: en primer lugar, que sea coherente con las características de edad y psicológicas de los estudiantes; en segundo lugar, que sea adecuado a las reservas de conocimientos y la experiencia de vida de los estudiantes; A través de discusiones, preguntas y discusiones, los estudiantes pueden distinguir el bien del mal, corregir las desviaciones, generar opiniones y formar sus propias opiniones en lugar de las opiniones de los libros de texto o los maestros.
(8) El resumen de la clase comprende los puntos de refinamiento de "tema" y "ley"
Para mejorar la eficiencia de la enseñanza, debemos prestar atención al resumen de la clase. El resumen puede resumir el conocimiento y facilitar la memoria; el resumen puede refinar los métodos y profundizar la comprensión; el resumen puede resumir las reglas y captar los puntos clave; el resumen puede construir un sistema y obtener conocimientos sobre el aprendizaje.
El resumen de la clase requiere un lenguaje vívido, conclusiones concisas, un análisis en profundidad y un marco sistemático para comprender el aprendizaje. Los resúmenes de clase hacen que el aprendizaje sea más sencillo, más estandarizado y más eficaz.
(9) La eficacia docente debe centrarse en el “pensamiento” y la “investigación”.
Aprender requiere diligencia, pero también pensamiento e investigación son las dos ruedas del desarrollo profesional docente y los dos ejes de una enseñanza eficaz. Sólo mediante un pensamiento serio y una investigación cuidadosa podremos desarrollarnos eficazmente y mejorar rápidamente. De la misma manera, sólo permitiendo a los estudiantes "pensar" e "investigar" en la enseñanza podrán desarrollarse eficazmente y mejorar rápidamente.
Los profesores deben utilizar su propio pensamiento para inspirar el pensamiento de los estudiantes y utilizar su propia investigación para guiar la investigación de los estudiantes. La preparación eficaz de una lección no puede limitarse a dar conferencias en clase. Debe examinar su trabajo diario con una perspectiva de investigación, organizar la enseñanza en forma de actividades e interacciones, permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de investigación y crear "exploración" y "practicación". y "estudiar" en la investigación. Un ambiente de "pensamiento" e "investigación" desarrolla el hábito de cuestionar, el temperamento de pensamiento, el espíritu de crítica y la capacidad de innovar en la investigación; pero los maestros excelentes siempre pueden alentar a los estudiantes a hacer preguntas y ayudarlos a pensar en cómo resolver estos problemas. Pensar es el estudio en profundidad. Se puede decir que una clase sin pensamiento es una clase ineficaz y una clase sin investigación es una clase ineficiente. El pensamiento se basa en la inspiración del maestro, la investigación activa, la interacción emocional y la formación de hábitos. Sólo sobre la base del pensamiento activo la investigación puede ser posible, significativa y progresivamente mejor.
(10) Reflexión después de clase, aproveche el punto de sublimación del "encuentro" y la "integración"
La preparación eficaz de la lección es un proceso de acumulación y mejora continuas. En este proceso, los profesores deben captar el punto de sublimación del "enfrentamiento" y la "integración".
El llamado "enfrentamiento" se refiere al "enfrentamiento" de conceptos de reforma curricular y hábitos tradicionales; "integración" se refiere a la "fusión" de sabiduría colectiva y percepciones personales. La comprensión surge de la combinación, los talentos crecen de la fusión, el aura surge de la combinación y la sabiduría surge de la fusión. Tanto el "templado" como el "rodaje" son etapas necesarias en el desarrollo profesional. Comprender el propio estatus de manera tranquila, integral y objetiva, aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades e integrar las fortalezas de los demás y de los pares en las propias ventajas es un crecimiento efectivo. atajo.