Dirección de entrada a la plataforma de inicio de sesión de la red de formación docente
Dirección de entrada a la plataforma de inicio de sesión de Teacher Training Network 2018: /
Hace cuatro años, Yu Baojiao, de 26 años, llegó a Hongti, condado de Pingshun, provincia de Shanxi, como "profesor de puesto especial". "Ve a la escuela primaria y conviértete en profesor. La mayoría de los estudiantes de la escuela son niños abandonados. Yu Baojiao dijo que ella es "mitad maestra y mitad madre". Hoy en día, es la maestra titular de cuarto grado y dirige la clase de inglés de quinto grado. Dijo que en los niños percibió la responsabilidad y la felicidad de ser maestra. La imagen muestra a Yu Baojiao preparando lecciones. Foto del reportero de la agencia de noticias Xinhua Yan Yan
■Nuestro reportero Du Yue
Un día a la semana, Zhang Xiaofeng se queda despierto toda la noche; se ofrece como voluntario para estar de servicio en línea para responder las preguntas planteadas. por profesores de base Todo tipo de problemas. Para esta tarea autoimpuesta, este investigador de investigación y enseñanza del idioma chino de la escuela secundaria nunca se cansa de hacerlo. En Internet, obtuvo una comprensión profunda de las confusiones de los profesores, se inspiró y conoció a amigos y colegas cercanos. En su opinión, la casa de capacitación en línea es como un huerto en casa, que debe ser cuidado cuidadosamente. En la ciudad de Jiyuan, provincia de Henan, actualmente hay muchos administradores de redes de base, como Zhang Xiaofeng, que están activos en la primera línea de la capacitación en línea.
La incapacidad para conectar eficazmente con la docencia real y el escaso entusiasmo de los profesores por participar son problemas habituales en muchos programas de formación a distancia en la actualidad. En los últimos años, el departamento de educación de la ciudad de Jiyuan, provincia de Henan, ha estado trabajando arduamente para explorar una vía de formación a distancia práctica y eficaz, con el objetivo de hacer que la formación a distancia sea más relevante, aumentando así la tasa de participación de los profesores y resolviendo eficazmente los problemas prácticos de los estudiantes de primera línea. profesores de línea.
Cambiar el enfoque de la gestión hacia abajo y construir un hogar en línea
En la actualidad, la ciudad de Jiyuan cuenta con un grupo de profesores de primera línea con una rica experiencia docente que son responsables de la coordinación de las actividades en línea. docencia e investigación. Ju Dong'e, líder del grupo de cooperación del idioma chino de la escuela primaria, utilizó plataformas de capacitación, grupos QQ, llamadas telefónicas, etc. para organizar rápidamente a los maestros de este grupo y lanzar actividades efectivas de manera oportuna. El grupo de colaboración de asignaturas de chino de primaria del que es responsable cuenta con 130 profesores, distribuidos en 4 escuelas urbanas. Estas escuelas son escuelas "ventana" en zonas urbanas. Los docentes tienen una gran carga de trabajo, pocas oportunidades de conocerse y poco tiempo de comunicación, por lo que la realización de actividades de enseñanza e investigación requiere más comunicación en línea por adelantado. Durante el proceso de aprendizaje, Ju Dong'e prestó mucha atención a la dinámica y el progreso del trabajo dentro del grupo, y rápidamente emitió varios avisos al grupo de colaboración de materias, recordando a los maestros del grupo que se mantuvieran al día con el progreso del aprendizaje y participaran en diversas actividades. y completar tareas de aprendizaje.
El grupo de cooperación en inglés de la escuela secundaria es el equipo de enseñanza e investigación más grande de la ciudad de Jiyuan, con 141 estudiantes y 7 grupos de enseñanza e investigación. Ahora las páginas de cada grupo de enseñanza e investigación están pegadas con fotografías personalizadas, como el "retrato familiar" de la escuela secundaria experimental Jiyuan, el anuncio único en inglés de la escuela secundaria Jishui No. 1, etc., que son cálidos y cercanos a los maestros. 'vive, y son muy "tentadores". La maestra Li Jihong de la escuela secundaria Beihai en la ciudad de Jiyuan es la líder del Grupo de Cooperación Inglesa de la escuela secundaria de la ciudad de Jiyuan. Por lo general, presta atención a una comprensión profunda de la enseñanza y las dificultades de la vida de los maestros, y se esfuerza por hacer todo lo posible para ayudar a los maestros. . El nivel y la edad de los profesores de inglés varían. Li Jihong ha estado trabajando arduamente para brindar apoyo técnico y liderar la enseñanza y la investigación de la materia. Ahora los profesores de inglés pueden intercambiar experiencias de aprendizaje y confusiones en grupos QQ relevantes. Los líderes de los equipos de enseñanza e investigación de cada escuela han aprovechado al máximo su papel de enlace. Por lo general, prestan atención a la recopilación y retroalimentación de los problemas existentes en el aprendizaje de los profesores. transmitir materiales periódicamente y entregar anuncios.
Este eficaz modelo de gestión de la formación remota se exploró gradualmente durante los últimos cinco años de cooperación entre el Departamento de Educación de la ciudad de Jiyuan y la Red de Formación: dos líneas de gestión docente y orientación docente, y las responsabilidades de cada departamento en todos los niveles están estrechamente relacionados entre sí. La división del trabajo es clara. Este modelo de gestión fortalece las responsabilidades de cada escuela primaria y secundaria. El director se convierte en el primer responsable de la formación, dándoles plenas funciones de gestión y voz. Cada escuela debe seleccionar una persona de formación remota a tiempo completo para que sea responsable del trabajo diario. y ayudar a los superiores en la gestión.
Combinando en línea y fuera de línea, prestando igual atención a la teoría y la práctica
Para fortalecer la pertinencia y eficacia de la capacitación, las escuelas de la ciudad de Jiyuan también llevan a cabo periódicamente diversas actividades de enseñanza y seminarios fuera de línea. . La mayoría de los temas del seminario son cuestiones que los profesores necesitan resolver con urgencia, entre ellas: la eficacia de la enseñanza en el aula, cómo implementarla y mejorarla en la práctica, etc. Específicamente, se divide en preparación eficaz de la lección, investigación eficaz de la lección, clase eficaz. , observación eficaz de la lección y pulido eficaz de la lección. Discutiremos pequeños problemas en etapas y paso a paso.
En este proceso, la escuela secundaria Qinyuan propuso el lema "resultados del entrenamiento, el comportamiento es verdadero". Creen que sólo mediante la colisión de la teoría y la práctica podemos aplicar lo que hemos aprendido y hacer que la formación sea eficaz.
Para ello, combinado con la formación online, han llevado a cabo una serie de actividades offline. Por ejemplo, en materia de mejora de la ética y el estilo de los docentes, han realizado actividades como el “Concurso de ensayos sobre los buenos profesores en mi mente”. Té de crítica y autocrítica, charla profesor-alumno, etc. En materia de mejora de la enseñanza, se llevaron a cabo actividades como concursos de habilidades docentes en el aula para profesores jóvenes y observación y debate en clase. La escuela se centra en utilizar la formación para promover el aprendizaje, ponerlo en práctica y lograr cambios reales en las conductas docentes de los profesores.
La Escuela Secundaria Experimental Zhicheng tiene actividades de intercambio aún más intensivas relacionadas con la formación en línea. En la reunión semanal de toda la escuela, la escuela organiza que entre 1 y 2 profesores intercambien experiencias. Todos los miércoles se llevan a cabo actividades de enseñanza e investigación con regularidad, durante las cuales los profesores pueden compartir sus experiencias exitosas e historias sobre la capacitación en línea durante la semana pasada, y también comunicar sus confusiones durante la semana pasada con sus colegas de manera oportuna. Adoptan principalmente un método de capacitación temática tipo push que está sincronizado con la enseñanza. Por ejemplo, es el final del semestre y el seminario cubrirá: ¿Cuáles son los modelos de clases de revisión? ¿Cómo mejorar la eficacia de la revisión? ¿Cómo comentar el examen? ¿Cómo realizar una evaluación grupal en lecciones de repaso? Estas capacitaciones temáticas se centran en la enseñanza, son específicas y prácticas. Los participantes tienen algo que decir y pueden aprender unos de otros. Los profesores consideran este tipo de actividades docentes e investigadoras sólidas y eficaces como una "gasolinera" para su enseñanza.
Centrarse en resolver dificultades prácticas
Al comienzo de la formación online, surgieron muchas dificultades prácticas. Tomando como ejemplo la asignatura de inglés, uno es el límite de tiempo. Los profesores de inglés tienen una gran cantidad de horas de clase y correcciones de tareas, tienen que asistir a clases y encontrar tiempo para estudiar, lo que les hace sentirse abrumados. La segunda es que algunos profesores no están muy motivados. Los profesores de inglés de la ciudad tienen una gran diferencia de edad y diferentes niveles de manejo de computadoras. Algunos maestros mayores retrocederán cuando encuentren algunas dificultades operativas. La tercera es que algunos profesores no tienen una comprensión ideológica adecuada. Algunos profesores simplemente subieron los recursos en los que habían participado en otras capacitaciones para afrontar el problema.
Después de descubrir el problema, el líder del grupo de colaboración realizó mucha comunicación y orientación técnica. En el funcionamiento real, los líderes de cada equipo de enseñanza e investigación se esfuerzan por llevar a los estudiantes a lograr resultados prácticos. Como tutores de materias, con el fin de guiar y organizar a los profesores para que aprendan de manera eficaz, generalmente permiten que los estudiantes ingresen primero al aprendizaje en línea. Li Jihong, líder del grupo de colaboración en inglés, comienza a registrar cada detalle del proceso de enseñanza al comienzo de cada etapa de aprendizaje. A menudo lleva consigo una pequeña libreta. Durante la clase, anota sus prácticas de reforma del aula después de la capacitación en línea, para poder ser muy específica y significativa al comunicarse con otros maestros.
Por ejemplo, después de estudiar la clase introductoria del profesor Gu Zhiyue, de repente se dio cuenta de que es muy importante construir un puente entre los estudiantes, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza basados en la realidad de los estudiantes. En la enseñanza real, muchos profesores suelen ignorar esta cuestión, simplemente enseñan mecánicamente y prestan menos atención a la situación real de los estudiantes. Por ello, inició un debate sobre "Cómo los profesores de inglés pueden construir un puente entre los estudiantes, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza" para guiar a los profesores a reflexionar seriamente. Al comienzo de la discusión, se pidió principalmente a los maestros que dieran ejemplos de lecciones basadas en el uso de materiales didácticos específicos. Sin embargo, debido a que cada escuela se encuentra actualmente en la etapa de cambiar los materiales didácticos antiguos y nuevos, para involucrar a todos los maestros. la discusión ya no se limita a los materiales didácticos, sino que requiere que los profesores solo necesiten hablar libremente basándose en sus propios ejemplos de enseñanza y aprendizaje. Debido a que esto está estrechamente relacionado con la práctica docente de todos, los profesores participaron activamente en la discusión y muchas personas presentaron buenas sugerencias.
Centrarse en la evaluación de procesos y fortalecer los mecanismos de incentivos
En la actualidad, la tasa de capacitación y capacitación de docentes en las escuelas bajo la jurisdicción de la ciudad de Jiyuan ha alcanzado el doble de 100, y la tasa de aprobación ha aumentado. alcanzó más del 80%. Este excelente desempeño es inseparable del mecanismo de incentivos. Cada escuela adopta principalmente un enfoque basado en tareas para guiar el aprendizaje de los docentes. Primero, organice la capacitación y el estudio para los gerentes de cada unidad, exigiendo que los gerentes estudien cuidadosamente el "Plan de implementación de capacitación" y el "Plan de evaluación de los estudiantes" e interpreten el plan de capacitación para todos los estudiantes de la unidad, de modo que cada estudiante comprenda las tareas generales. y objetivos de este aprendizaje, objetivos de tareas semanales, requisitos mínimos para cada tarea de aprendizaje, estándares para estudiantes destacados, etc. De esta manera, los estudiantes tendrán una comprensión clara de las tareas y procedimientos de aprendizaje.
La evaluación y retroalimentación oportuna durante el proceso es una buena medicina para favorecer el buen funcionamiento del entrenamiento. Hacen pleno uso de las sesiones informativas de trabajo, las sesiones informativas de clase, los boletines escolares, los grupos QQ de la oficina de proyectos, los grupos QQ de las clases, los boletines escolares, los mensajes de texto y otros métodos para informar a los profesores sobre los objetivos y tareas específicos en cada etapa, y les recuerdan rápidamente que deben participar activamente. participar en diversos proyectos de formación dinámicos, motivando constantemente a los avanzados y animando a los atrasados.
La Oficina de Proyectos de la ciudad de Jiyuan ofrece reuniones informativas cada diez días para informar a los estudiantes sobre la situación de cada escuela. Al mismo tiempo, también realiza selecciones entre los estudiantes como "Study Hour Star", "Diary Star" y "Teaching Story Star". ", "Estrella de tarea" y "Estrella del foro". "Estrella" y otras actividades, "Reuniones informativas de clase excelentes", "Actividades de enseñanza e investigación excelentes", "Clasificaciones de trabajo de profesores de tutoría" están configuradas para los tutores y "Estrella de tarea excelente". Se establecen Jornadas de Trabajo”, “Rankings de Estatus Académico” para cada unidad. Estas actividades permiten a los estudiantes, tutores y directivos que participaron en la formación encontrar confianza en sus estudios y experimentar la felicidad y el éxito de ser reconocidos por los demás.
Además, los departamentos pertinentes hacen pleno uso de la herramienta de comunicación escolar, una herramienta para la transmisión directa y rápida de información, y en ocasiones se pueden enviar más de 50 mensajes en una sesión de formación. Se notificará de manera oportuna la situación de la enseñanza y la investigación de cada escuela piloto, las fotografías in situ del aula de reforma docente y el progreso de la enseñanza y la investigación en cada etapa de cada escuela. Una vez que se muestren los aspectos más destacados del trabajo de cada escuela, grupo de docencia e investigación y docentes, se les dará seguimiento y elogios de inmediato. Este buen mecanismo de incentivos guía exitosamente a los docentes para que participen activamente en la capacitación a distancia y promueve un círculo virtuoso de formación docente. ;