Aprender del plan de trabajo de formación docente
El plan de trabajo de formación del profesorado se inspira en el plan de formación troncal juvenil 3.
1. Objetivo
Permitir que los nuevos docentes se adapten a la educación y la enseñanza lo antes posible durante el período de prueba de un año, se conviertan en docentes calificados, consoliden el pensamiento profesional y amen la educación; puede familiarizar a los nuevos profesores con la materia El trabajo docente, desde el desconocimiento hasta la adaptación, la familiaridad con el contenido de la enseñanza y el aprendizaje de las rutinas y métodos básicos de enseñanza, permite que los nuevos profesores aprendan inicialmente a ser profesores de clase y gradualmente se familiaricen con los básicos; proceso de trabajo del maestro de clase y los métodos y requisitos básicos de gestión de clase, además de los nuevos maestros no normales, además de los mismos requisitos que los graduados de la escuela normal, ¿también es necesario maquillarse? ¿Educación? ¿Psicología? Entonces qué. ¿Materiales y métodos didácticos? Sólo quienes hayan superado la formación en estos tres cursos podrán obtener el título de docente calificado teniendo como enfoque principal la escuela, capacitaremos a docentes jóvenes con menos de tres años de servicio, para que puedan mejorar rápidamente sus habilidades docentes, conocimientos profesionales y; ética docente; dejemos que 10 docentes con más de tres años de servicio Los siguientes docentes jóvenes de columna vertebral se han convertido gradualmente en docentes expertos con conceptos educativos avanzados, excelentes habilidades docentes, sólidas cualidades profesionales, habilidades integrales optimizadas y un fuerte sentido de innovación, y pueden desempeñar un papel importante. papel protagónico y demostrativo en la región, logrando así la mejora de la educación y la enseñanza en nuestro parque como propósito de calidad.
Segundo contenido
(1) Contenido de formación de nuevos docentes de 0 a 1 año
1. Cultivo moral del docente, capacidad de operación de computadoras, experiencia en lectura, relacionados Aprobado. el examen de cursos públicos como las leyes y reglamentos de educación. (Evaluado en conjunto por la unidad y la escuela normal * * *)
2. Participar en las charlas unificadas de formación en competencias docentes para nuevos docentes que ofrece la Escuela Normal. Se requiere asistencia y toma de apuntes.
3. Asignar profesores para enseñar. Bajo la guía del maestro, domina los nuevos estándares curriculares, contenidos de enseñanza y rutinas de enseñanza de las materias que impartes, realiza actividades de escucha y enseñanza, e imparte una clase real.
4. Dominar previamente las habilidades de análisis de materiales didácticos, selección de métodos de enseñanza, utilización de medios didácticos sencillos, redacción de planes didácticos y presentación de informes al Centro de Gestión de Educación y Formación de la Escuela Normal para su archivo.
5. Los maestros que no hayan tomado la prueba de competencia de Putonghua deben tomar la prueba de competencia de Putonghua y la puntuación es superior a la de aprobar (prevalecerá el certificado).
6. Realizar concurso de habilidades educativas y docentes. Cada nuevo docente debe participar activamente en actividades relevantes organizadas por docentes de nuestra ciudad, como concursos de oratoria en mandarín, concursos de producción de material didáctico multimedia, etc.
7. Los nuevos profesores deberán diseñar una actividad de clase durante el período de prueba y el jardín de infancia la evaluará en función de su situación.
8. Al final del período de prueba, los nuevos profesores deben redactar un resumen personal del período de prueba o un resumen de educación y enseñanza y enviarlo a nuestra escuela para su archivo y evaluación.
(2) Requisitos para los profesores no normales
1. Deben tener los mismos requisitos de formación y métodos de evaluación que los profesores normales.
Además de la evaluación anterior, ¿qué más se debe completar? ¿Educación? ¿Psicología? ,?Materiales y métodos didácticos? Sólo aprobando el examen de tres cursos podrás calificar como profesor.
(3) Contenidos formativos para profesores jóvenes con menos de 3 años de experiencia docente.
1. Consolidar el pensamiento profesional, fortalecer la ética docente y establecer aún más un espíritu de amor y dedicación.
2. Dominar los nuevos estándares curriculares de cualquier materia y manejar los contenidos docentes de forma independiente.
3. Ser capaz de estudiar y pensar profundamente en la docencia, y realizar actividades docentes e investigadoras de la materia con preguntas.
4. Ser capaz de dominar la tecnología educativa moderna y utilizar los medios para la enseñanza.
5. Ser capaz de realizar un buen trabajo como profesor de clase inicialmente y realizar las actividades de clase de forma vívida.
6. Cada docente no sólo puede convertirse en un docente calificado, sino también esforzarse por convertirse en un docente fundamental.
(4) Experiencia docente 3?10 Contenidos de la formación docente troncal joven
1. Teoría educativa
(1) Cambio y actualización de conceptos educativos
(2) Sentido común de la reforma curricular de la educación básica
(3) Teorías de enseñanza modernas, como puntos de vista de los docentes, puntos de vista de los estudiantes, puntos de vista de la enseñanza y estrategias de enseñanza en la nueva situación.
(4) Teoría de la investigación científica y educativa
2. Teoría y práctica de la enseñanza de la materia.
(1) Plan de reforma del material del curso y nuevos estándares curriculares de asignaturas
(2) Enseñanza de teoría y práctica de disciplinas relacionadas.
(3) Ampliar y profundizar el conocimiento cultural en disciplinas afines.
(4) Investigación sobre modelos de enseñanza en el aula, investigación sobre la práctica docente e investigación docente.
3. Investigación científica educativa
(1) Educación temática y métodos de investigación científica
(2) Procesos y métodos de investigación.
(3) La asignatura y la práctica de la reforma docente de las asignaturas.
4. Capacitación en tecnología educativa moderna
(1) Capacitación en tecnología moderna básica
(2) Capacitación en tecnología de la información moderna y habilidades de integración de materias
(3) La prueba de Mandarín es calificada o excelente según los estándares correspondientes.
Tres. Medidas
Formación del profesorado en formación
1. Concertar la docencia durante el periodo de prueba. El centro de gestión de educación y formación de la escuela de formación docente de la escuela o del distrito designa a los profesores pertinentes para enseñar, y la escuela evalúa los registros de actividades pertinentes y finalmente los envía al centro de gestión de educación y formación.
2. La asistencia a las actividades de capacitación a nivel de distrito es registrada por el Centro de Gestión de Capacitación y Educación Universitaria Normal del Distrito, y el Centro de Investigación de Educación Universitaria Normal del Distrito capacita y formula planes de materias a los nuevos maestros. El centro de gestión de educación y formación debe completar cuidadosamente el "Plan de actividades temáticas de la clase de formación de nuevos docentes del distrito de Zhabei" y la "Lista de actividades de nuevos docentes del distrito de Zhabei".
3. Los nuevos docentes deberán completar los registros de participación en las actividades de capacitación de la ciudad y el distrito después de cada actividad.
(2) Proporcionar formación a profesores jóvenes que han crecido durante tres años.
¿Profesores jóvenes con menos de 3 años de experiencia docente? ¿Impulsado por una misión? Realizar la formación del proyecto sin ningún tipo de carga.
1. Consolidar pensamientos profesionales y conceptos educativos avanzados, y publicar artículos en publicaciones a nivel de distrito y superiores.
2. Dominar los nuevos estándares curriculares, contenidos didácticos y rutinas de enseñanza de las materias impartidas, 1.2 clases magistrales en el campus y superiores.
3. Dominar las habilidades básicas del uso de medios educativos y de enseñanza modernos y ser capaz de producir material didáctico multimedia.
4. Ser bueno pensando y ser capaz de realizar actividades de docencia e investigación de la materia con preguntas. Dos tareas de investigación educativa y científica.
(3) 3-10 Capacitación de maestros clave para jóvenes maduros
La capacitación toma la forma de capacitación integral a nivel de distrito, agrupación de temas y orientación individual de los instructores. Se divide en clases de materias y clases integrales (el jardín de infantes y algunas escuelas primarias y secundarias son clases integrales, el personal docente e investigador son consejeros y los tutores relevantes forman los grupos de tutores correspondientes). El cronograma sigue el principio de combinar concentración y descentralización. El proceso de capacitación combina orgánicamente importantes actividades de enseñanza e investigación a nivel distrital, una serie de actividades de evaluación en el distrito de Zhabei y proyectos de capacitación para docentes jóvenes y de mediana edad destacados en el distrito.
Además de sus propios esfuerzos, los factores clave para el éxito de los docentes destacados incluyen: importantes actividades de investigación docente, argumentación y análisis in situ por parte de expertos docentes, explicaciones teóricas combinadas con la práctica y la experiencia personal, y Lecturas teóricas dirigidas, seminarios e intercambios académicos en el campo de la educación general, análisis de casos docentes, participación en todo el proceso de proyectos de investigación educativa, etc. Por lo tanto, la formación de profesores clave debe combinar la formación centralizada con la investigación independiente, la orientación de mentores y la discusión en grupo.
Específicamente, para la formación de teorías educativas se deben utilizar estrategias como conferencias especiales, autoestudio, discusiones e intercambios, estudio independiente de libros de teoría educativa y didáctica, toma de notas de lectura y redacción de experiencias y experiencias. ser adoptado.
Para la formación en teoría y práctica de la enseñanza de materias, se deben utilizar métodos como conferencias especiales, orientación de un tutor, observación práctica, diseño de enseñanza en el aula, conferencias, debates en el aula, finalización ordenada de los planes de lecciones y redacción de trabajos didácticos. adoptado.
La investigación y la formación científica educativa adoptan la combinación de conferencias especiales, investigación y práctica, y diseñan y completan una tarea de investigación científica educativa a nivel escolar o superior en un plazo de dos años.
La capacitación en habilidades de tecnología educativa moderna debe adoptar conferencias especiales, aplicación de tecnología de la información moderna en las materias, integración, observación y actividades prácticas.
La formación intensiva de inglés debe consistir en la organización de clases de formación y la realización de exámenes municipales.
Cuarto, gestión
(1) Formación y gestión de profesores en formación
1 Celebrar un acuerdo de enseñanza y los profesores pertinentes serán contratados por nuestro. escuela. Las actividades relevantes serán evaluadas por el jardín de infantes y finalmente almacenadas en archivos.
2. Una vez que expire el período de prueba del nuevo maestro, el jardín de infantes y la Oficina de Educación realizarán una evaluación juntos para determinar si él o ella está calificado.
(2) Gestión de la formación docente del período de crecimiento 3-10
A través de la capacitación, los docentes dominarán las habilidades educativas y docentes y los nuevos estándares curriculares de las materias que imparten durante el 3er período. -10 período de crecimiento y contenido didáctico, ¿se puede utilizar de forma continua? ¿Enseñanza reflexiva? Acumular experiencia en educación y enseñanza y volverse competentes en el trabajo educativo y docente, de modo que un número considerable de maestros jóvenes puedan convertirse en la columna vertebral de los maestros de jardín de infantes.
(1) Ser capaz de seguir las normas de educación y enseñanza y ser competente en la labor educativa y docente.
(2) Los docentes se destacan y se convierten en el eje vertebrador de los niveles municipal o provincial.
(3) Inicialmente, forme sus propias características y experiencia docente.
Además, durante el proceso de formación, debido a la diferente naturaleza de la formación de cada curso, se adoptará de manera oportuna un método más flexible para combinar la formación centralizada y la formación descentralizada. El proceso de implementación específico será negociado por nuestro jardín de infantes y los maestros de apoyo, y se harán arreglos razonables basados en un análisis integral.
(4) Garantía
1. Instituciones de formación
Establecer una red de gestión de dos niveles de colegios normales, escuelas primarias y jardines de infancia, dar pleno juego a la ventajas de ambas partes y cultivar maestros clave Trabajo.
2. Evaluación de la formación
Al final de cada periodo de formación, el director, tutor y grupo de formación del profesorado de la guardería a la que pertenece el joven docente serán responsables de su filosofía educativa. a partir de la autoevaluación del joven docente se evalúan sus conocimientos profesionales, su nivel académico, su capacidad educativa y docente y su capacidad docente e investigadora científica.
Consultar Plan de Trabajo de Formación Docente 2. Para mejorar la calidad profesional de los nuevos maestros en nuestra escuela, deben dominar gradualmente la teoría de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza; tener habilidades de enseñanza competentes, una sólida educación y capacidad de enseñanza y tener ciertas habilidades de aprendizaje e investigación científica;
La idea general es: ¿quédate con uno? ¿estricto? ¿palabra? Requisitos estrictos, gestión estricta, evaluación estricta
¿Ambas cosas? Implementación del coaching (docentes, planes, evaluación de contenidos (organización, condiciones y métodos); 1. Ideología rectora y finalidad
Ideología rectora: Basado en el éxito y desarrollo de la profesión docente.
Objetivo: Construir un nuevo equipo de docentes de alta calidad, modernos, adaptables a las características operativas de la escuela y que satisfagan las necesidades del desarrollo sostenible de la escuela para asegurar la mejora de la calidad de la educación escolar y enseñanza.
2. Esquema del plan de implementación
(1) Los docentes jóvenes reciben capacitación para los nuevos docentes.
(2) La formación de nuevos docentes debe realizarse según categorías, objetivos y etapas.
La categoría de formación se refiere a tres aspectos:
1. La formación periódica para el trabajo docente.
2. Formación laboral para profesores de aula.
3. Formación teórica y práctica básica en la aplicación de la tecnología educativa moderna y en la docencia y la investigación científica.
Etapa de formación y sus objetivos
1. Formación docente reglada, ¿preparación? ¿Uno a uno? Útil para las relaciones.
2. ¿Formación laboral para profesores de aula, establecida? ¿Emparejamiento de profesores de clase? Sistema y participar en la gestión de estudiantes durante todo el proceso. Todos los maestros nuevos sirven como maestros de clase y reciben ayuda y orientación de sus maestros de clase experimentados asignados.
3. Formación teórica y práctica básica en la aplicación de la tecnología educativa moderna y la investigación científica educativa.
La oficina de enseñanza de la escuela crea diversas condiciones y oportunidades favorables para el aprendizaje y la formación, crea un ambiente relajado de aprendizaje y desarrollo, organiza actividades relevantes de aprendizaje y formación y promueve y promueve a los profesores jóvenes para fortalecer su calidad profesional, profesional. nivel, moderno El estudio y mejora de las teorías y técnicas educativas, combinado con la exploración del proceso de enseñanza y la reforma e investigación de la enseñanza práctica. Las etapas y objetivos específicos son los siguientes:
El primer paso es la etapa de entrada. (1) Cuando los nuevos profesores aprenden a asistir a clases, deben adaptarse al trabajo de enseñanza de las materias, dominar las reglas generales del trabajo escolar, cumplir con las reglas y regulaciones escolares, ser modestos y prudentes, trabajar duro, dominar inicialmente las rutinas de enseñanza y las habilidades básicas de enseñanza. y estar familiarizado con el programa de estudios y los libros de texto: comprender que el diseño del aula puede estandarizar el aula; (2) Estudiar la formación y gestión del profesor de clase. (3) Ser capaz de aplicar inicialmente la tecnología educativa al servicio de la enseñanza.
El segundo paso, (1) asistir a clase. Es necesario implementar los requisitos del programa de estudios, seguir estrictamente las reglas de enseñanza, resaltar las características de la enseñanza de las materias, resumir la experiencia y las lecciones, mejorar y perfeccionar los métodos de enseñanza, desarrollar buenos hábitos de enseñanza y dominar las habilidades básicas de enseñanza. (2) Poder asumir el cargo de director. (3) En el proceso de enseñanza, ser capaz de aplicar la tecnología y la teoría educativa moderna para servir y guiar la enseñanza.
El tercer paso (1) asistir bien a clase.
Es necesario fortalecer la combinación de teoría y práctica, realizar la labor docente de manera creativa bajo la guía del plan de estudios, formar el propio estilo de enseñanza a partir de la absorción de la experiencia de los demás, estudiar la optimización de la enseñanza en el aula, esforzarse por crear altos -Cursos de calidad, y aprobar todas las habilidades básicas de enseñanza. (2) Ser capaz de desempeñarse como profesor de clase de cualquier grado. (3) Competente en el uso de tecnología educativa moderna y capaz de llevar a cabo la reforma docente y la práctica docente.
(3) Medidas de implementación del trabajo formativo
1. ¿Emparejarse? Ayudar con las relaciones e implementar la enseñanza y la formación.
En la enseñanza de materias, la oficina de orientación nombra a un maestro con experiencia en el mismo grado y materia que el maestro de orientación y establece una relación con el nuevo maestro. ¿Uno a uno? Relaciones de mentoría. En circunstancias especiales, los maestros veteranos en la misma materia y en todos los niveles de grado son designados como instructores.
(1) El instructor debe tener muchos años de experiencia docente, una rica experiencia docente y un fuerte sentido de responsabilidad.
(2) Los instructores deben guiar a los docentes jóvenes para que establezcan conceptos educativos avanzados, comprendan y se familiaricen con el programa de estudios, los estándares curriculares y los materiales didácticos, brinden orientación específica sobre los métodos de enseñanza y orienten todos los aspectos de la enseñanza regular. durante todo el proceso, incluyendo:
1. Formulación de planes de enseñanza y redacción de resúmenes;
b. Preparación de lecciones y redacción de planes de lecciones;
c. Corrección de tareas y evaluación del aprendizaje de los estudiantes;
d. Orientación del proceso de enseñanza en el aula (lecturas, seguimiento, evaluación);
e. selección de ejercicios y redacción de propuestas;
f. Comprensión de la situación de aprendizaje y guía docente.
Requisitos específicos:
1. El instructor debe revisar y firmar el plan de lección del nuevo maestro antes de que el nuevo maestro pueda enseñar.
2. Los nuevos profesores asisten a clase al menos dos veces por semana; los antiguos profesores escuchan la clase del nuevo profesor al menos una vez por semana y aprenden sobre la asignación y corrección de las tareas del nuevo profesor una vez por semana.
3. La Oficina de Enseñanza revisará los planes de lecciones de los nuevos maestros una vez al mes, comprenderá las tareas de los nuevos maestros y las corregirá una vez, y revisará las conferencias de los nuevos y antiguos maestros una vez al mes. Implementar el sistema de apertura de puertas para que nuevos docentes asistan a clases.
(3) El instructor debe seguir las normas pertinentes de las actividades de emparejamiento, asistir a suficientes clases y proporcionar la orientación correspondiente. Los nuevos profesores también deben tomar notas después de escuchar la clase de acuerdo con las normas pertinentes sobre actividades de emparejamiento, y discutir y comunicarse con el instructor después de la clase.
2. Fortalecer la aplicación de la tecnología educativa moderna y la formación teórica básica en la investigación científica educativa.
(1) Deben participar los nuevos profesores.
(2) Crear oportunidades para organizar a profesores jóvenes para estudiar en el extranjero.
(3) Fomentar la educación continua y promover una especialidad y múltiples habilidades.
(4) Organizar prácticas docentes e investigadoras acordes con la situación real de la escuela, orientar la redacción de artículos, resumir experiencias, análisis de casos, etc. La oficina de docencia e investigación y otros departamentos les recomiendan activamente participar en actividades de evaluación de excelencia para que los profesores jóvenes tengan oportunidades de éxito y desarrollo.
3. Valoración y evaluación integral.
(1) Llevar a cabo actividades de foros de educación y enseñanza para promover que los docentes jóvenes comuniquen y discutan sus propias experiencias, ideas y artículos en la práctica educativa, y brindarles oportunidades para aprender, comunicarse y mostrar sus talentos.
(2) Realizar simposios periódicamente.
A. Foro de estudiantes, escuchar las opiniones de los estudiantes sobre los maestros y brindar comentarios a los maestros de manera oportuna b. Realizar un simposio para nuevos maestros, escuchar opiniones sobre el estudio, el trabajo y la vida. y resumir e intercambiar prácticas docentes, ganancias, pérdidas, experiencias y resultados. c. Intercambiar opiniones sobre el tema de la formación de nuevos docentes, resumir las ganancias y pérdidas y mejorar las medidas de formación.
(3) ¿Establecer nueva formación docente? ¿Archivos de enseñanza dedicados? , Los documentos de enseñanza especiales incluyen:
A. Las notas de clase del instructor, los registros de evaluación del aula, las notas de las tareas de clase y las conclusiones de la evaluación, etc. ;
B. Conclusiones de evaluación de seminarios y clases de evaluación;
C. Todas las conclusiones de inspección y evaluación y sus registros;
Resumen propio de los profesores jóvenes. ;
F.Conclusiones de la encuesta a estudiantes, etc.
Aprender del plan de trabajo de formación docente 3. Con el fin de fortalecer la construcción del equipo docente de nuestra escuela, mejorar la calidad integral de los docentes jóvenes y promover que los docentes jóvenes se conviertan en excelentes expertos en educación y enseñanza lo antes posible, este plan está especialmente formulado.
1. Objetivos de formación:
Un año de calificación, tres años de columna vertebral y cinco años de éxito.
2. Objetos de formación:
Profesores que han sido asignados a nuestra escuela para realizar trabajos docentes durante menos de 5 años (incluidos 5 años) después de graduarse como docentes junior o en prácticas; títulos profesionales.
3.Requisitos específicos:
Los docentes jóvenes deben contar con docentes senior (docentes clave o líderes de asignatura) con más de 8 años de experiencia docente y firmar un convenio de orientación.
(1) Instruir a los docentes
1. Prestar plena atención al crecimiento de los docentes jóvenes, educar a los docentes jóvenes para que sean leales a la causa educativa del partido y el pueblo, y sean responsables. modelos para los demás y ser maestros calificados de personas.
2. Cultivar la capacidad docente de los docentes jóvenes desde los siguientes aspectos:
(1) La capacidad de aprender nuevos estándares curriculares y analizar y procesar materiales didácticos;
( 2) Capacidad para usar el lenguaje y las palabras (mandarín estándar fluido, bolígrafos y tizas limpios y estándar);
(3) Capacidad para organizar y regular el aula;
(4 ) Ayudar a los estudiantes en diferentes niveles Habilidad;
(5) Capacidad para analizar proposiciones y exámenes;
(6) Capacidad para escribir resúmenes y ensayos didácticos;
(7) Utilizar tecnología moderna para ayudar a la capacidad de enseñar.
3. Cultivar las capacidades de gestión educativa de los docentes jóvenes desde los siguientes aspectos:
(1) Capacidades de organización y gestión de la clase;
(2) Organizar colectivos. Capacidad para actividades;
(3) Capacidad para organizar reuniones de clase;
(4) Capacidad para visitar el hogar;
(5) Capacidad para impartir educación sobre salud mental. y trabajo político e ideológico;
(6) La capacidad de formular planes de trabajo en clase y resumir el trabajo en clase;
(7) La capacidad de escribir artículos educativos.
4. El período de inducción es de un año y tiene una duración de tres años. Los instructores a menudo deberían dar lecciones de demostración a los profesores jóvenes y mantener registros detallados. Para mejorar la educación y el nivel de enseñanza de los profesores jóvenes lo antes posible, el instructor puede realizar la enseñanza en persona, o pedir a los profesores del equipo docente audiovisual que tomen fotografías de todo el proceso y preguntar al Todo el grupo de profesores para comentar después de clase.
5. Los materiales de tutoría son compilados por el departamento de enseñanza, confirmados por el director y registrados en los archivos comerciales del individuo como una de las bases para la evaluación de promoción, el líder de la materia o la evaluación del maestro clave.
(2) Profesores jóvenes
1. Respetar a los instructores, comunicarse activamente, esforzarse por mejorar las capacidades de gestión educativa y mejorar los estándares de enseñanza.
2. Participar activamente en actividades de educación continua y de docencia e investigación, como asistencia a clases abiertas de todos los niveles, clases de observación, clases demostrativas, conferencias académicas, etc.
3. Asistir al menos a 2 conferencias por semana, al menos 1 conferencia por semestre y redactar resúmenes o artículos docentes estandarizados.
4. Trabajar como profesor de clase o profesor adjunto durante 2-3 años.
5. La orientación recibida quedará registrada en el expediente personal de negocios y confirmada por el director como base importante para la valoración, promoción y evaluación de méritos.
Cuatro. Acuerdo de orientación:
De acuerdo con las regulaciones y disposiciones de la escuela, se determina que los maestros experimentados (maestros clave o líderes de materias) en el grupo de pregrado actuarán como mentores de los maestros jóvenes. Ambas partes deberán cumplir con *. * *? ¿Ayuda? Acuerdo para contribuir al desarrollo del colegio. Tanto el instructor como el joven profesor firman y la escuela emite una carta de nombramiento.
Evaluación e inspección del verbo (abreviatura de verbo):
La escuela crea un equipo de evaluación e inspección, encabezado por el director, y la oficina es responsable de organizar y coordinar el trabajo. . El Departamento de Educación Moral es responsable de realizar inspecciones periódicas y aleatorias de seguimiento del trabajo de los docentes jóvenes como directores. El Departamento de Enseñanza es responsable de realizar inspecciones periódicas y aleatorias de seguimiento de la capacitación de los docentes jóvenes y proporciona información. evaluaciones excelentes, buenas y calificadas de la formación de docentes jóvenes cada año escolar.
Los elementos de inspección incluyen:
1. Clase;
2. Inspección y orientación de los planes de enseñanza.
3. Registros originales;
4. Comentarios del profesor;
Ambos puntos (3) y (4) se enviarán a la oficina de enseñanza para su archivo al final de cada semestre como recompensa o carga de trabajo. Base de cuantificación;
5. Artículos educativos y didácticos o material didáctico electrónico;
6. Vídeos de clases abiertas.
Se realiza una evaluación integral con base en los ítems anteriores, y las calificaciones de evaluación se dividen en excelente, bueno y calificado.
VI.Recompensas:
1. Con base en los niveles de evaluación anteriores, la escuela emitirá certificados a los instructores y maestros jóvenes respectivamente, como un indicador de hardware para que los instructores evalúen a los maestros clave o materias principales., como referencia para que los docentes jóvenes se conviertan en docentes regulares y realicen una evaluación anual primero.
2. La escuela otorgará recompensas adecuadas a los profesores jóvenes que participen en diversos concursos organizados por los departamentos administrativos de educación de todos los niveles.
3. La escuela otorgará subsidios adecuados a los instructores cada tres años en función del número de inspecciones y orientaciones.
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