Muestra de tesis de graduación de estrategia de gestión educativa

La innovación en la gestión educativa es una respuesta de la gestión educativa al desarrollo de la sociedad y a la propia teoría de la gestión educativa. A continuación se muestra la tesis de graduación sobre gestión educativa que compilé para que todos puedan consultarla. Ejemplo uno de tesis de graduación en gestión educativa: Análisis de las cuestiones de infracción en la gestión de la educación de la escuela primaria

Resumen:

Este artículo se centra en las cuestiones de infracción en la gestión de la educación de la escuela primaria y analiza los tipos de infracción. fenómenos, y las causas de esto Las razones del fenómeno de la infracción también se plantean desde los aspectos de fortalecer la construcción de los docentes, mejorar la conciencia de los estudiantes de primaria para proteger sus derechos, aumentar la intensidad de la publicidad legal y establecer una educación correcta. conceptos de gestión.

Palabras clave:

Educación primaria; infracciones; contramedidas

Con la mejora del nivel económico y cultural de mi país y la mejora de la conciencia jurídica nacional, la gente derechos Su comprensión es cada vez más clara y saben cómo utilizar armas legales para proteger sus derechos legales. Sin embargo, no se ha prestado suficiente atención a la protección de los derechos legítimos de los estudiantes de primaria. En la gestión de la educación primaria, a menudo surgen problemas de vulneración de los derechos de los estudiantes de primaria. Este artículo analiza este problema y propone las contramedidas correspondientes.

1. Panorama general de la problemática

Además de disfrutar de los derechos básicos estipulados en la Constitución, los estudiantes de primaria también disfrutan de los derechos relacionados con la protección de los estudiantes en la "Ley de Educación". , "Ley de Protección al Menor" y "Ley de Educación Básica" derechos legales. Pero la realidad es que la relación entre estudiantes y escuelas no es una relación igualitaria y voluntaria, y los derechos y obligaciones correspondientes también son desiguales. En el proceso de educar y gestionar a los estudiantes, las escuelas infringirán más o menos los derechos de los estudiantes. Estos fenómenos se pueden dividir en las siguientes categorías:

1.

La salud incluye la salud física y la salud mental. En realidad, las violaciones de los derechos de salud de los estudiantes son muy comunes, especialmente los castigos corporales. De vez en cuando, escuchamos informes relacionados de maestros que castigan corporalmente a los estudiantes. En casos graves, causando daños personales a los estudiantes, los maestros han violado gravemente los derechos personales más básicos de los estudiantes. Los estudiantes de primaria son menores de edad y carecen de conciencia sobre la protección y la protección de sus derechos. Por miedo, a veces optan por permanecer en silencio y no contarles a sus padres. No es hasta que los padres se enteran de que sus hijos están heridos que saben la verdad. Algunas escuelas persiguen ciegamente los resultados de la enseñanza y, a menudo, aumentan el tiempo de autoestudio de los estudiantes sin autorización y basándose en el principio de voluntariedad. Este comportamiento hace que los estudiantes estudien durante demasiado tiempo, reduce la eficiencia del aprendizaje, afecta gravemente el estado de aprendizaje normal de los estudiantes y afecta la mentalidad de los estudiantes. salud. A largo plazo, no favorece realmente la mejora del rendimiento académico.

2. Vulneración del derecho a la privacidad de los estudiantes

El derecho a la privacidad es un derecho básico que la ley otorga a los ciudadanos, pero existe un fenómeno de vulneración del derecho de los estudiantes a La privacidad en la gestión de la educación primaria. La gran mayoría de los estudiantes de primaria no protegen sus derechos de privacidad y ni siquiera saben que algunas de las prácticas de los profesores están infringiendo sus derechos de privacidad. Por ejemplo, el maestro permitirá que los estudiantes de primaria desarrollen el hábito de llevar un diario. Les pedirán a todos que preparen un cuaderno y escriban una entrada en el diario. Este enfoque es bueno, pero si el maestro les pide regularmente a los estudiantes que entreguen el suyo. diarios para su revisión, esto infringirá los derechos de privacidad de los estudiantes. Aunque el país tiene regulaciones claras que prohíben la divulgación de las calificaciones personales de los estudiantes, la mayoría de las escuelas han divulgado las calificaciones de los estudiantes para estimular la competencia estudiantil y diversas evaluaciones entre escuelas. Los resultados de los exámenes pertenecen a su propia privacidad. Si la escuela los publica sin el consentimiento de los estudiantes, viola los derechos de privacidad de los estudiantes.

3. Violación del derecho de los estudiantes a la educación

El derecho a la educación es el derecho más básico de los estudiantes. Los estudiantes van a la escuela para recibir educación. Nadie puede impedir que los estudiantes reciban la educación obligatoria, que también es un derecho básico de los ciudadanos claramente escrito en la Constitución. Sin embargo, en realidad, algunos profesores expulsarán a los estudiantes del aula por motivos como llegar tarde a la escuela o no prestar atención a clase. Algunos profesores pedirán a los estudiantes que se transfieran a otras escuelas porque su rendimiento académico no es bueno y tienen miedo. de afectar el honor general de la clase. Tal comportamiento daña gravemente el derecho de los estudiantes a la educación.

4. Infringir la dignidad personal de los estudiantes

Los chinos siempre han valorado mucho la dignidad. Incluso los estudiantes de primaria tienen dignidad. Sin embargo, los profesores suelen insultar y herir las emociones de los niños durante su labor docente. Esto es menos probable que se descubra que el comportamiento violento, pero en realidad puede dañar la autoestima de los niños. Algunos profesores a menudo abusan verbalmente de algunos estudiantes que tienen un rendimiento académico deficiente y son traviesos y problemáticos. Por ejemplo, regañan a los estudiantes frente a toda la clase con "idiotas", "estúpidos" y otras malas palabras, lo que provoca que los estudiantes regañados. Desarrollar emociones negativas bajo el ridículo de sus compañeros. Algunos profesores castigarán a los estudiantes con bajo rendimiento académico no permitiéndoles tomar descansos después de clase. En este tipo de atmósfera de aprendizaje abusiva e insultante durante mucho tiempo, la psicología de los niños se distorsionará y las consecuencias serán muy graves.

2. Análisis de las causas

Las razones de la aparición de los problemas anteriores son complicadas. El autor cree que existen principalmente las siguientes cuatro razones.

1. El trasfondo cultural único de mi país

Hay un viejo dicho en China: Un maestro estricto producirá un buen discípulo. ?Nuestros estudiantes han crecido en un ambiente educativo que respeta a los maestros. Deben obedecer lo que el maestro dice. Todo lo que el maestro dice es correcto y no pueden contradecir al maestro. No son como amigos. , más bien una relación superior-subordinado. Los propios estudiantes estarán en un estado débil, especialmente los estudiantes de primaria que consideran las palabras del maestro como "verdad". Incluso si se violan sus derechos legales, permanecerán en silencio, y mucho menos se quejarán o buscarán protección legal.

2. La calidad de algunos docentes es baja

En los últimos años, nuestro país siempre ha otorgado gran importancia a la formación de docentes y fortalecido la construcción del personal docente. Tengo que admitir que la calidad de algunos docentes no ha mejorado, especialmente en áreas con poder educativo relativamente débil, los recursos docentes son escasos y la calidad de los docentes no es alta. Sólo saben producir resultados y no prestan atención al sano desarrollo físico y mental de los niños. Algunos profesores, basándose en sus décadas de experiencia educativa, imponen requisitos excesivamente estrictos a los estudiantes, su propia conciencia jurídica es bastante débil y carecen de una ética profesional docente básica.

3. Los estudiantes carecen de conciencia de autoprotección.

La falta de cualidades básicas en la conciencia y capacidad de autoprotección y la conciencia y capacidad de autocontrol hacen que los estudiantes sean propensos a comportamientos ineficaces en interacciones. Protegerse y no respetar los derechos de los demás. Debido a que los estudiantes de primaria son jóvenes y tienen conocimientos limitados, generalmente escuchan a sus padres en casa y a sus maestros en la escuela, sin una conciencia básica de autoprotección, y mucho menos de una conciencia jurídica. Las investigaciones muestran que cuando los derechos de los estudiantes se violan repetidamente y no se toman medidas, la probabilidad de ser violados aumenta, especialmente para los estudiantes de primaria.

4. El sistema legal no es perfecto

Aunque el país ha promulgado sucesivamente la "Ley de Educación", la "Ley de Protección al Menor" y la "Ley de Educación Básica", todavía quedan algunas. Problemas en la implementación de la educación obligatoria. No existen regulaciones claras sobre temas importantes como la protección de los derechos e intereses de los estudiantes, y se ha ignorado la protección legal de los derechos de las personas educadas.

3. Contramedidas

Los adolescentes son el futuro de la patria. Toda la sociedad debe prestar mucha atención para crear activamente una buena atmósfera para el crecimiento saludable de los adolescentes. Como educadores de escuela primaria, sus responsabilidades son aún mayores y deben desempeñar eficazmente sus responsabilidades educativas y de gestión.

1. Fortalecer la construcción del cuerpo docente

En vista de que algunos de los docentes actuales son de baja calidad y no cumplen con los requisitos de los docentes, debemos hacerlo de manera integral. promover una educación de calidad y abandonar la educación y la enseñanza orientada a exámenes y fortalecer la construcción de equipos docentes.

En primer lugar, debemos realizar una investigación entre el personal docente para controlar el ingreso de docentes; en segundo lugar, debemos llevar a cabo una capacitación y educación sistemática e integral para los docentes, de modo que los docentes puedan comprender claramente sus responsabilidades, obligaciones y derechos docentes a través de ellos. capacitarse en el aprendizaje y conocimiento de la ley, llevando a cabo conscientemente sus propios planes de enseñanza de acuerdo con las normas legales, cambiando los métodos de enseñanza erróneos del pasado y centrándose en el desarrollo físico y mental general de los niños.

2. Mejorar la conciencia de los niños sobre la protección de los derechos

El aula es la parte más importante de la vida escolar de los estudiantes. Las escuelas y los profesores deben cultivar periódicamente la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los derechos en el aula. e informar a los estudiantes sobre sus propios derechos y obligaciones en el proceso educativo, así como formas de lidiar con algunos incidentes típicos, hacerse amigos de los estudiantes, escuchar más las ideas de los estudiantes y ser una guía para el comportamiento de los estudiantes. Sólo cuando se mejore la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los derechos se podrá frenar eficazmente la aparición de infracciones.

3. Incrementar la publicidad jurídica

En la gestión escolar, la calidad y la conciencia jurídica de los directivos son cruciales para la gestión de un colegio. Con el desarrollo de los tiempos, la conciencia jurídica de los estudiantes ha mejorado, lo que requiere que los administradores introduzcan líneas de gestión correctas y razonables, respeten los derechos de los estudiantes, hagan todo lo posible por los estudiantes y organicen activamente algunas conferencias jurídicas, concursos de conocimientos y otras actividades para el mejorar la conciencia jurídica de los estudiantes y formular normas de enseñanza jurídicas que sean coherentes con los estudiantes de la escuela en función de la situación de sus propias escuelas. A juzgar por las leyes existentes relacionadas con la protección de los derechos legales de los menores, se puede ver que las leyes actuales de nuestro país aún no son lo suficientemente perfectas. Para promover el desarrollo físico y mental de los menores, nuestro país ha promulgado sucesivamente leyes relevantes como la Ley de Educación, la Ley de Educación Obligatoria y la Ley de Protección de Menores, así como leyes promulgadas por los gobiernos en todos los niveles. Publicidad educativa de estas leyes. Intensificar los esfuerzos para que profesores y estudiantes conozcan y comprendan la ley.

4. Establecer conceptos correctos de gestión de la enseñanza

Influenciados por la educación orientada a exámenes a largo plazo, muchas escuelas y profesores todavía se centran en las puntuaciones. En términos de enseñanza, solo se centran en las puntuaciones. e ignorar Para garantizar el sano desarrollo físico y mental de los estudiantes, no se ha implementado una educación de calidad. Las escuelas deberían cambiar este concepto de enseñanza erróneo para prevenir el fenómeno de las altas puntuaciones y las bajas capacidades. Cambie "subjetivo" a "objetivo", supere la ceguera subjetiva de la gestión y parta de la realidad, cambie "tomador de decisiones" a "planificador", la implementación del plan de enseñanza no puede ser ciegamente autoritaria, sino que debe discutir el plan con los profesores; y estudiantes, y formar una meta unificada para que profesores y estudiantes puedan desarrollarse y progresar juntos.

Referencias:

[1] Bai Pingze. Sobre la realización y protección de los derechos de gestión de la educación escolar y los derechos de los estudiantes [J].

[2] Liu Qianhua. Discutiendo cómo fortalecer la construcción del Estado de derecho en la educación a partir del comportamiento tortuoso de los docentes de primaria y secundaria [J].

[3] Yu Hui, Hu Aiping. Tipos y estrategias de prevención de agravios en las escuelas primarias y secundarias [J]. p>

[4] Zhang Jiman, Li Huan. Fenómeno de agravios entre profesores de primaria y secundaria Análisis [J]. Ren Yuxia. Una breve discusión de los problemas y estrategias existentes en la gestión de la educación primaria [J]. Lectura, escritura y aritmética (Guía educativa), 2014, (3).

Resumen: En el campo de la educación especial, especialmente en el campo de la educación especial superior, la gestión científica y humana y un entorno externo relativamente estable juegan un papel decisivo en el desarrollo de la educación especial superior. En el sistema de gestión educativa de las escuelas especiales superiores, incluida la vida de aprendizaje de los estudiantes, la práctica social y otros campos, la mejora de las habilidades relacionadas es el objetivo que el trabajo de gestión educativa se esfuerza por lograr.

Con base en esto, se propone que debemos adoptar ideas y medidas innovadoras para mejorar la efectividad y la eficacia del sistema de gestión educativa de las escuelas especiales superiores, a fin de cultivar verdaderamente talentos innovadores y realizar el sistema de gestión educativa de las escuelas especiales superiores en un ambiente lleno de atención humanista y novedades.

Palabras clave: instituciones especiales de educación superior; gestión educativa; reforma del sistema

1 Análisis de la necesidad de innovación en el sistema de gestión educativa de las escuelas superiores especiales

1.1 Es la nueva era y Las necesidades inherentes al desarrollo de la educación superior especial. La innovación en el sistema de gestión educativa de los colegios y universidades especiales es un requisito inevitable para el desarrollo de los tiempos, porque la era actual es una era de explosión del conocimiento, en la que varios conceptos nuevos y antiguos chocan. Además, el sistema económico de mercado de nuestro país también lo ha hecho. Después de muchos años de establecimiento, ha comenzado a mejorar gradualmente. Con la actualización, el entorno del mercado para la competencia de talentos se ha vuelto cada vez más feroz, lo que ha traído nuevos desafíos y una tremenda presión a la gestión educativa de los colegios y universidades. Por lo tanto, los colegios y universidades deben adaptarse lo antes posible a la nueva situación y a las necesidades urgentes del desarrollo real de la educación superior especial, aprovechar diversas oportunidades de desarrollo y condiciones favorables, esforzarse por innovar sus propios conceptos de gestión de la educación superior y adoptar conocimientos científicos y métodos avanzados de gestión de la educación Para mejorar la calidad de la gestión de la educación, lo que favorece el buen desarrollo de la gestión de la educación superior especial.

1.2 Es una necesidad urgente que los colegios y universidades resuelvan los problemas en su propia gestión educativa. En la actualidad, el concepto de gestión educativa de los colegios y universidades especiales de mi país está rezagado y hay muchos problemas en su propia gestión educativa. En muchos casos, los problemas relevantes se manejan y resuelven de acuerdo con la experiencia y los métodos de gestión más tradicionales. sus verdaderas características democráticas no son lo suficientemente altas. Por lo tanto, para formar un conjunto relativamente completo de estándares y sistemas de gestión de la educación superior, los colegios y universidades deben innovar sus propios sistemas de gestión educativa lo antes posible, solicitar adecuadamente sugerencias de aquellos que están siendo administrados y adoptar métodos de evaluación más completos y flexibles. y evaluaciones, un sistema de gestión de la educación universitaria de este tipo es realmente propicio para satisfacer las necesidades reales de resolver diversas deficiencias en la autogestión de las universidades.

1.3 es la necesidad de que la gestión educativa de los estudiantes en colegios y universidades especiales se mantenga al día. Actualmente, la gestión educativa de los estudiantes universitarios se encuentra en un entorno social diversificado. El desarrollo multipolar de la política mundial, la integración económica global y la crisis financiera internacional están afectando la gestión educativa de los estudiantes universitarios. En la sociedad actual, la informatización se está desarrollando rápidamente, la división social del trabajo es cada vez más detallada, la competencia es cada vez más feroz, los estudiantes están bajo una presión cada vez mayor y los requisitos y estándares de la sociedad para los estudiantes universitarios también están aumentando. En un entorno social así, los estudiantes se enfrentan a muchos impactos y presiones. Cómo adaptarse a la nueva situación actual, estudiar nuevas situaciones y nuevos problemas que surgen, enfrentar nuevos desafíos y mantenerse al día es una cuestión clave en la teoría. y práctica de la gestión de la educación estudiantil en colegios y universidades. Requisitos en innovación práctica.

2 Principios básicos para la construcción del sistema de gestión de la educación especial superior

2.1 El principio de unidad. El principio de unidad se refiere al sistema formulado por la escuela y su contenido no debe entrar en conflicto con las leyes y regulaciones nacionales pertinentes del país. La educación especial superior está orientada a las necesidades sociales y su gestión es una parte importante de la gestión gubernamental. Para ello, el sistema de gestión de la educación especial superior debe obedecer la voluntad del Estado, mantener la dignidad del gobierno y aceptar el liderazgo y el liderazgo. Orientación del gobierno para satisfacer las necesidades del desarrollo continuo de la sociedad.

2.2 Principio de operatividad. El principio de operatividad significa que el sistema formulado por la escuela debe basarse en la situación real de la escuela y ser fácil de operar. Esta idea se remonta al período de primavera y otoño en la antigua mi país. La media dorada es un principio importante del pensamiento administrativo confuciano. El núcleo del medio dorado es implementar tanto usos como usos, lo que requiere que los gestores educativos mantengan el pensamiento dialéctico en el proceso de toma de decisiones del sistema escolar. Si el sistema de gestión de una escuela es demasiado abstracto o estricto, será difícil de entender; si es demasiado simple o vago, perderá el papel que le corresponde. Para tal fin. Al tomar decisiones sobre el sistema, las escuelas de educación especial superior deben analizar de manera integral múltiples factores, en función de las características de la educación especial y la situación real de la escuela, para facilitar la implementación y ejecución del sistema.

2.3.El principio de combinar procedimentalidad y eficiencia.

Los principios procesales en la construcción del sistema escolar de educación especial superior ayudan a proteger eficazmente los derechos e intereses legítimos de profesores, estudiantes y empleados, y logran efectivamente "imparcialidad, justicia y apertura". del Estado de derecho de nuestro país. Como directivo de educación especial superior, sólo dominando la "naturaleza dual" de la gestión y estudiando detenidamente la toma de decisiones, el liderazgo, la organización, la coordinación y comunicación, el control y otros vínculos en el proceso de gestión podremos realmente implementar procedimientos en la construcción de Los sistemas de gestión de la educación especial superior combinan naturaleza y eficiencia, por ejemplo, las facultades de educación especial en las universidades ofrecen principalmente especialidades como bellas artes, medicina tradicional china y educación especial. Como administradores de educación especial superior, a los docentes de diversas especialidades se les debe permitir disfrutar plenamente de sus derechos democráticos y su autonomía, y actuar de acuerdo con principios de procedimiento. Al tomar decisiones sobre cuestiones importantes, los administradores deben intercambiar ideas y abordar los problemas de acuerdo con el principio de eficiencia. .

3 Establecer una idea de gestión educativa orientada a las personas

3.1 Aclarar la esencia del trabajo de gestión de la educación especial superior. Como administradores de educación especial de educación superior, deben establecer un sentido de servicio, comprender profundamente la naturaleza de la gestión de la educación especial, estar orientados a los docentes y a los estudiantes, y servir con entusiasmo a los docentes y estudiantes para garantizar que todas las actividades escolares se lleven a cabo de manera eficiente. Llevar a cabo de manera ordenada y probar todos los medios para mejorar el nivel de gestión, aplicar lo aprendido y concentrarse en la práctica. Al mismo tiempo, los administradores de la educación superior deben establecer la idea del aprendizaje permanente para hacer frente a los cambios en la nueva situación. En particular, deben fortalecer aspectos relevantes como los principios de la pedagogía, la historia del desarrollo de la educación especial, la psicología de la educación especial y la psicología. de niños con discapacidad visual y gestión educativa. Aprender conocimientos relacionados y mejorar eficazmente la capacidad laboral.

3.2 Crear una cultura organizacional escolar orientada a las personas. La cultura organizacional escolar se refiere a la suma de normas de valores universales y patrones de comportamiento guiados por los conceptos básicos de la educación y plasmados en el proceso de funcionamiento de la escuela bajo un determinado trasfondo social y cultural. Los estudiantes con discapacidad necesitan atención de todos los aspectos de la sociedad, y los docentes que participan en educación especial trabajan más que los docentes comunes. Por esta razón, crear una cultura organizacional escolar centrada en las personas es particularmente importante para las escuelas de educación especial superior. De esta manera, al tiempo que mejora la cohesión organizativa de la escuela, también brinda la posibilidad de su desarrollo continuo.

3.3 La implementación de la educación inclusiva es una manifestación importante de la filosofía de la educación centrada en el estudiante. Para implementar verdaderamente la idea orientada a las personas, debemos partir de las necesidades reales de los estudiantes y de las necesidades reales de la sociedad. La Escuela de Educación Especial de la Universidad de Changchun tiene como objetivo educativo básico la integración de los estudiantes discapacitados en la sociedad. A través de encuestas en el campus y externas y comentarios de los graduados, se encontró que varias especialidades existentes en el campo de la educación especial superior. La educación ya no puede satisfacer las necesidades de los estudiantes discapacitados. En resumen, con los cambios en el entorno económico nacional e internacional y la reforma del sistema educativo, los grupos especiales de estudiantes en colegios y universidades especiales también están cambiando, lo que afecta los cambios continuos en el modelo de gestión educativa de los colegios y universidades especiales. . La gestión de la educación especial superior es un proyecto sistemático complejo, que requiere que los gestores de la educación especial superior sean tanto generalistas como especialistas, capaces de comprender objetivamente la gestión de la educación especial superior que sean capaces de llevar a cabo; Gestión interna de la escuela Mientras llevamos a cabo la gestión científica en finanzas, personal, enseñanza, toma de decisiones y otros aspectos, también podemos estar a nivel nacional, intercambiar ideas y formular planes de desarrollo a largo plazo para la escuela.

Autor: Yan Hongtao Unidad: Liaoning Special Education Normal College

Referencias:

[1] Li Ziqi Grupos de estudiantes desfavorecidos en universidades de pregrado de Gansu Investigación sobre ideología. y Educación Política [J]. Revista de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Changchun, 2011(3): 25?26.