Un artículo sobre gestión del conocimiento educativo y desarrollo profesional docente.

Artículo sobre gestión del conocimiento educativo y desarrollo profesional docente

Resumen: La escuela es el lugar de nacimiento y fuente de poder del conocimiento, y es el campo más típico aplicable a la gestión del conocimiento. Este artículo introduce la gestión del conocimiento educativo en el desarrollo profesional de los docentes, introduce en detalle el concepto de gestión del conocimiento educativo, analiza la situación actual del desarrollo docente en China y, sobre esta base, propone enfoques y métodos de gestión del conocimiento en el desarrollo profesional de los docentes, que es de gran importancia para el desarrollo profesional de los docentes.

Palabras clave: Gestión del conocimiento educativo; desarrollo profesional docente; conocimiento tácito;

1. Gestión del conocimiento educativo

En el A principios de la década de 1990, el concepto de gestión del conocimiento se propuso por primera vez en el campo de la gestión. Su concepto central es la clasificación y transformación de varios tipos de conocimiento. En 1996, la Organización Internacional para la Cooperación y el Desarrollo Económicos dividió el conocimiento en cuatro tipos: conocimiento de los hechos (Know-what), conocimiento de los principios naturales y de la ciencia (Know-Why) y conocimiento de cómo hacerlo (Know-how). , Quién tiene el conocimiento que necesita (Know-who). [1] Entre ellos, los dos primeros tipos de conocimiento pertenecen al "conocimiento explícito", es decir, el conocimiento que puede ser visto y tocado; los dos últimos tipos de conocimiento pertenecen al "conocimiento tácito", es decir, "sólo puede ser"; "comprendidos" y se adquieren después de una acumulación a largo plazo. Conocimientos que serán indescriptibles. [2] Con el vigoroso desarrollo de la economía del conocimiento, la aplicación exitosa de la gestión del conocimiento en la gestión empresarial ha atraído gradualmente la atención en el campo de la educación. Como lugar de nacimiento y fuente de poder del conocimiento en el proceso de la civilización humana, las escuelas son el campo más típico aplicable a la gestión del conocimiento. La gestión del conocimiento educativo es una perspectiva de gestión del conocimiento educativo que toma diversos conocimientos educativos como recursos culturales, utiliza el conocimiento o las actividades de conocimiento como la riqueza central de las organizaciones educativas y se centra en la adquisición y herencia del conocimiento, el aprendizaje y el uso del conocimiento, el desarrollo. y el desarrollo del conocimiento. La difusión, el intercambio de conocimientos y la estructura de intercambio de conocimientos, el nivel de conocimiento y el aumento de habilidades dentro de la organización educativa se logran para poner en juego la sabiduría de los individuos, los grupos e incluso de toda la organización educativa, para sobrevivir y desarrollarse. el proceso de innovación del conocimiento. [3]

2. Desarrollo profesional docente

El desarrollo profesional docente es un proceso dinámico en el proceso de enseñanza, los docentes se basan en sus propias prácticas educativas y docentes y a través del aprendizaje continuo. pensamiento, modo de indagación, enriqueciendo y sublimando constantemente su conocimiento profesional y su estructura profesional. En la actualidad, los contenidos principales del desarrollo profesional de los docentes se dividen en cuatro partes, a saber, alfabetización en conocimientos básicos, sistema de conocimientos profesionales, conocimientos docentes y habilidades de investigación y aprendizaje, emociones personales positivas y cualidades nobles. En la sociedad moderna, la nueva generación de tecnología de redes, tecnología de la información y tecnología informática continúa desarrollándose, y su aplicación en el campo de la educación también se expande y profundiza constantemente. Lo que sigue es el crecimiento explosivo de todo tipo de información y conocimiento en el. proceso de enseñanza e investigación. En este contexto, la capacidad de filtrar la esencia del conocimiento a partir de una gran cantidad de información para promover el propio desarrollo profesional es de gran importancia para los docentes. En particular, el concepto compuesto de docentes propuesto por la sociedad contemporánea no sólo requiere que los docentes se transformen activamente desde el rol de comunicadores al de colaboradores educativos, sino que también requiere que tengan capacidades de investigación y la capacidad de reflexionar y explorar su trabajo, para convertirse en docentes. un investigador calificado. [4] En el sistema educativo de China, el crecimiento de los docentes alguna vez se caracterizó por la "madurez natural", y el proceso de crecimiento espontáneo de los nuevos docentes se completó a través de varios años o incluso décadas de práctica. Para lograr el desarrollo científico de la profesión docente, China actualmente utiliza la educación académica y la capacitación en habilidades profesionales como pilar, complementadas con capacitación en el trabajo y otros métodos para promover activamente el desarrollo profesional de los docentes. Sin embargo, la educación y la formación actuales se centran generalmente en operaciones técnicas, centrándose unilateralmente en el papel de la enseñanza de habilidades y técnicas, e ignorando el papel indispensable que juega la práctica en el proceso de enseñanza, convirtiendo la educación y la formación en una mera formalidad y afectando la calidad profesional. de los propios docentes. El efecto de mejora es extremadamente limitado y ha jugado un cierto papel negativo en el desarrollo profesional de los docentes. Por lo tanto, sobre la base anterior, es significativamente innovador mejorar los problemas existentes en el desarrollo profesional de los profesores chinos mediante la introducción de ideas de gestión del conocimiento educativo.

3. La gestión del conocimiento en el desarrollo profesional docente.

Primero, establecer una base de conocimiento personal. El primer paso en la gestión del conocimiento personal en el proceso de desarrollo profesional docente es obtener conocimientos valiosos basados ​​en los objetivos de desarrollo personal de los docentes. En el proceso de la práctica docente, la enseñanza basada en la información plantea requisitos más altos en diversos conocimientos de alfabetización de los docentes individuales. Construir una base de conocimiento personal para organizar y acomodar el valioso conocimiento aprendido en el desarrollo profesional de los docentes es la primera prioridad en el desarrollo profesional de los docentes. En este proceso, los profesores no sólo pueden resumir y aprender de forma independiente, sino también utilizar la formación y el aprendizaje para completar el establecimiento de una base de conocimientos. Además, utilizar los ricos recursos de Internet para obtener diversos datos de información valiosa también es una de las formas efectivas. Después de ordenar y clasificar el conocimiento personal, los profesores primero establecen un mapa de conocimiento, luego forman una estructura de conocimiento y luego completan el establecimiento de una base de conocimiento personal. En segundo lugar, compartir e intercambiar conocimientos personales. Compartir e intercambiar conocimientos personales juega un papel importante en el desarrollo profesional de los docentes. Las investigaciones han encontrado que en el proceso de compartir e intercambiar conocimientos, los profesores no sólo pueden aprender conocimientos más explícitos, enriqueciendo así su base de conocimientos personales y mejorando su propia estructura de conocimientos; también pueden transformar su conocimiento tácito en conocimiento explícito, a través de conocimiento activo. compartir con otro personal, logra en definitiva la exteriorización del conocimiento. A través de los intercambios y el compartir mencionados anteriormente, los propios profesores pueden lograr el propósito de absorber nuevas perspectivas, adquirir nuevas ideas, comprender nuevos conocimientos y aumentar y enriquecer su propia base de conocimientos. En este proceso, a medida que las tecnologías interactivas de red emergentes, los blogs, las comunidades virtuales de aprendizaje y otros medios pueden hacer realidad el intercambio de conocimientos entre docentes individuales, y crear un entorno de aprendizaje e intercambio libre y abierto. En tercer lugar, combinar el conocimiento con la práctica docente. La práctica docente es la posición principal para evaluar el desarrollo profesional de los docentes. Según la teoría de la transformación del conocimiento, al completar la aplicación del conocimiento a través de la práctica docente, podemos adquirir experiencia en la resolución de diversos problemas prácticos y completar la transformación positiva del conocimiento explícito en tácito. conocimiento y, en última instancia, acelerar el proceso de internalización del conocimiento. En el proceso de la práctica docente, a través de la observación, la experiencia y la reflexión, los propios profesores no sólo pueden obtener el conocimiento tácito de otros individuos, sino también difundir su propio conocimiento tácito a otros, completando así la socialización del conocimiento a través del proceso bidireccional anterior. y darse cuenta de las características de valor del conocimiento.

Referencias:

[1] Zhang Hongyan, Zhang Junhui, Zhang Xinming. Gestión del conocimiento educativo y profesionalización docente [J]. : 43- 45.

[2] Ge Xuan, Zhang Xinming, Wang Qing. Desarrollo profesional docente desde la perspectiva de la gestión del conocimiento educativo [J]. Conocimiento y tecnología informática: intercambio académico, 2006(35). : 227- 228.

[3] Wang Jixin. Gestión del conocimiento educativo y desarrollo profesional docente [J]. ] Cao Xia. Gestión del conocimiento personal en el proceso de desarrollo profesional docente [J]. Guía de software: Tecnología educativa, 2008, (2): 51-53.