Reflexiones sobre la enseñanza de las carreras de caballos Tian Ji en gran angular de las matemáticas
Escribir reflexiones docentes es la parte más importante de la carrera de un docente si quiere progresar y lograr algo en la enseñanza debe ser inseparable de la reflexión y el resumen, y la reflexión docente es a través de la autoevaluación del docente. reflexión Resumir los medios importantes para el progreso continuo. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en las carreras de caballos Tianji de gran angular. Le invitamos a leerla y consultarla. Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas Gran Angular Tian Ji Horse Racing 1
"Matemáticas Gran Angular - Tian Ji Horse Racing" es el ejemplo 3 en la unidad 8 de Matemáticas Gran Angular del volumen 1 de cuarto grado del libro de texto experimental estándar. para el plan de estudios de educación obligatoria de matemáticas de la escuela primaria (Edición de Prensa de Educación Popular), ""Problemas de contramedidas" es el contenido del campo de práctica y aplicación integral de las matemáticas. Esta lección comienza con una historia familiar para los estudiantes y, con la ayuda de la cooperación grupal, descubren que el conocimiento matemático está en la vida mientras exploran de forma independiente estrategias de afrontamiento. A través del juego se estimula el entusiasmo por aprender y se profundiza la comprensión de los conocimientos. Reflexionando sobre esta lección, creo que fue exitosa. Tiene principalmente las siguientes características:
1. Crea situaciones y encuentra conocimientos matemáticos a partir de historias.
Emocionante, los estudiantes narran antes de clase La historia. de "Tian Ji's Horse Racing" presenta las cuestiones de aplicación de la "Teoría de juegos". Esta introducción antes de la clase estimuló su interés en el aprendizaje e hizo que los estudiantes tuvieran un buen y feliz estado de ánimo de aprendizaje. Luego, aproveché al máximo la enseñanza asistida por multimedia y utilicé situaciones narrativas dinámicas para permitir que los estudiantes experimentaran las contramedidas en las carreras de caballos de Tian Ji y provocaran la emoción. contenido de la investigación, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. No pude evitar pensar en explorar las "mejores contramedidas", partiendo de la experiencia de vida existente de los estudiantes, haciendo que los estudiantes se sientan amigables y comprensibles. Al mismo tiempo, también permite a los estudiantes experimentar inicialmente la aplicación práctica de los métodos de la teoría de juegos en un ambiente relajado.
2. Investigación independiente, buscando métodos de pensamiento matemático a partir del conocimiento matemático.
La estrategia en sí es un concepto muy abstracto. Sólo experimentando el proceso de formación del conocimiento los estudiantes pueden construir nuevas ideas. sistema de conocimiento. Por lo tanto, al resolver problemas, a los estudiantes se les da suficiente tiempo y espacio para la comunicación y la discusión, y los profesores también participan en las actividades del grupo de estudiantes como participantes. La iniciativa en el pensamiento positivo también está completamente en manos de los estudiantes. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que intenten utilizar el conocimiento y los métodos que han aprendido desde una perspectiva matemática para encontrar estrategias para resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan aprender a ser conscientes de encontrar la solución óptima entre múltiples soluciones, mejorar sus habilidades de resolución de problemas. y dar rienda suelta a sus capacidades. En el aula, los estudiantes experimentan y comprenden métodos de pensamiento matemático integrado a través de exploración, cooperación y comunicación independientes, y gradualmente forman una conciencia de optimización.
3. Ejercicios de aplicación, comprensión y optimización de métodos de pensamiento matemático para la vida diaria
En clase diseñé un juego de naipes: hay 10 naipes en una mesa, y cada uno día Con la mayor cantidad de dos cartas a la vez, ¿gana quien obtenga la última carta? A través de este juego, los estudiantes pueden comprender que para algunos problemas de la vida, podemos usar el conocimiento y los métodos que hemos aprendido desde una perspectiva matemática para encontrar estrategias para resolver problemas. En el juego, los estudiantes aprenden a analizar problemas y aprenden a encontrar lo óptimo. solución entre múltiples soluciones. Los estudiantes experimentaron los métodos de pensamiento matemático de la investigación de operaciones en un ambiente agradable.
Después de toda la clase, sentí que el efecto de aprendizaje de los estudiantes fue mejor y el entusiasmo de los estudiantes fue muy alto. Me di cuenta profundamente de que los maestros deberían permitir que los estudiantes descubran, exploren y resuelvan problemas por sí mismos. Hay mucho potencial en él que necesita ser explorado. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas Gran Angular Tian Ji Horse Racing 2
La lección "Tian Ji Horse Racing" en Matemáticas Gran Angular es "Problemas de contramedidas", que es el contenido del campo integral de práctica y aplicación de matemáticas, y es un método matemático relativamente sistemático y abstracto. Sin embargo, los estudiantes de primaria piensan principalmente en imágenes concretas y aún no están preparados mentalmente para aprender este tipo de conocimientos de forma integral. Entonces, al principio, elegí esta clase como una clase abierta para el Concurso de Conferencias de la Copa Chunyu. Los profesores del mismo grupo dijeron que esta clase era difícil de aprender para los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza del diseño, presto especial atención a cómo hacer fáciles las cosas difíciles y elijo un método de enseñanza que sea interesante y fácil de entender para los estudiantes.
He destacado varias características en el diseño didáctico de esta lección:
1. Abandonar audazmente los materiales didácticos y elegir juegos de póquer que les gusten a los estudiantes. Esto no sólo mejora el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les facilita comprender las "mejores estrategias" en formato digital. Utilice la historia de las carreras de caballos de Tian Ji en el libro de texto como ejercicio de prueba. Esto conducirá a la transición y extensión de los números al texto y penetrará en la "mejor estrategia" a un nivel más profundo.
2. Concéntrese en guiar a los estudiantes hacia un aprendizaje profundo y profundizar en las ideas de optimización.
Deje que los estudiantes pasen por el proceso de identificar múltiples posibilidades una por una y elegir la mejor estrategia. Siente las ideas de optimización en matemáticas.
3. Reflejar la filosofía de enseñanza de que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Por ejemplo, los problemas de contramedidas también se utilizan en competiciones deportivas y en el mando militar. Deje que los estudiantes intenten aplicar los conocimientos y métodos que han aprendido desde una perspectiva matemática para encontrar estrategias para resolver problemas. Mejora de la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Deficiencias en la enseñanza:
En primer lugar, el profesor realmente no "daba pleno juego a la posición dominante de los estudiantes" y hablaba demasiado. En la enseñanza futura, debemos hacer todo lo posible para que cada estudiante sea un participante verdaderamente exitoso en la exploración de problemas.
2. Mi capacidad de organización lingüística es pobre. Es necesario mejorarlo continuamente en el futuro trabajo docente.
3. Cuando se utiliza la historia de las carreras de caballos de Tian Ji como ejercicio de prueba, es apropiado encontrar directamente la mejor estrategia basada en los métodos obtenidos en el juego, y no se debe permitir que los estudiantes exploren todo. opciones. Sería mejor si ampliamos aquí la siguiente pregunta: Si Tian Ji sale primero en otro partido, ¿cuáles serán las consecuencias? Guíe a los estudiantes para que propongan otras opciones de afrontamiento porque les resulta difícil explorar todos los métodos de afrontamiento a la vez. Espero que se pueda mejorar en futuras enseñanzas. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas Gran Angular Las carreras de caballos de Tian Ji 3
“Matemáticas Gran Angular: Las carreras de caballos de Tian Ji” se basa en la historia de “Las carreras de caballos de Tian Ji” y permite a los estudiantes explorar qué estrategias tiene Tian Ji. Ji solía derrotar al rey Qi. Tan pronto como el maestro anunció el tema, los estudiantes se pusieron de pie y levantaron la mano para contar la historia de "Las carreras de caballos de Tian Ji". Después de contar la historia, discutieron acaloradamente todas las posibles contramedidas de Tian Ji en el grupo y las enumeraron una por una. uno. Finalmente, se determinó que Tian Ji podría ganar las contramedidas. Cuando los estudiantes estudian esta parte del contenido, no sólo saben lo que están aprendiendo, sino también por qué lo están. Los estudiantes también parecen ser extremadamente inteligentes y lindos. Aquí, los profesores no tienen que preocuparse de que los estudiantes tengan conocimientos que no pueden aprender. Esto contrasta en gran medida con el entusiasmo y los efectos del aprendizaje de los estudiantes cuando aprenden contenidos de matemáticas normales. Esto tiene que provocar una reflexión en cada uno de nuestros profesores de matemáticas.
Reflexión 1: Mejorar los métodos de enseñanza y prestar atención a los métodos de aprendizaje
Para lograr el mismo efecto de enseñanza que "Matemáticas Gran Angular" en la enseñanza futura, los profesores de matemáticas primero deben fortalecer la nuevo plan de estudios Orientación al aprendizaje, actualización de conceptos educativos en la enseñanza y fortalecimiento del estudio de la pedagogía y la psicología infantil. Los profesores también deberían comunicarse más con los estudiantes, escuchar sus sugerencias sobre métodos de enseñanza, reflexionar sobre la enseñanza todos los días y ser amigos cercanos de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los profesores siempre deben poner a los estudiantes como el cuerpo principal, el lenguaje debe ser vívido, humorístico y adaptarse a las características de la edad de los estudiantes. Los profesores deben respetar a los estudiantes en todo momento y no dañar la autoestima de los estudiantes en cada clase. Debe crear un ambiente relajado y agradable para los estudiantes. Los profesores siempre deben ser organizadores de la enseñanza, guías de aprendizaje y participantes en la investigación, e implementar la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes en cada eslabón del proceso de enseñanza. En términos de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los profesores deben guiarlos para que aprendan a explorar, aprender a cooperar y aprender a pensar, de modo que combinen el estudio del conocimiento con la discusión de problemas, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. .
Reflexión 2: Estimular el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de las matemáticas
En la práctica docente, soy profundamente consciente de que la mejor motivación para que los estudiantes aprendan es el material en sí, generando interés y fuerza. La curiosidad son las fuerzas impulsoras que desencadenan el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes. Una vez que un estudiante se interesa en el conocimiento que está aprendiendo, su pensamiento estará en un estado activo, feliz e innovador, y tendrá efectos de aprendizaje inesperados. En el "Gran Angular Matemático" mencionado anteriormente, la respuesta a por qué los estudiantes tienen efectos de aprendizaje extraordinarios cuando estudian es que los estudiantes están interesados en las preguntas diseñadas en el "Gran Angular Matemático". Para lograr el mismo efecto entre los estudiantes en la enseñanza futura, los profesores deben encontrar formas de movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
Reflexión 3: Utilizar materiales didácticos con flexibilidad en la enseñanza
Cuando los docentes organizan la enseñanza, deben comprender completamente los materiales didácticos de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de los estudiantes. en la clase Capte con flexibilidad los materiales didácticos, explore los materiales didácticos con habilidad, utilice los materiales didácticos de manera efectiva y procese cuidadosamente los materiales didácticos aburridos hasta convertirlos en contenidos que les gusten a los estudiantes. El contenido diseñado por "Wide Angle of Mathematics" no solo es del agrado de los estudiantes, sino también algo cercano a los estudiantes. Para lograr el efecto didáctico del "gran ángulo matemático" en la enseñanza futura, es necesario estructurar el conocimiento. Cuando los profesores diseñan contenidos didácticos, pueden hacer ajustes estructurales al conocimiento y crear contenidos que sean similares en conocimientos o que los estudiantes puedan confundir fácilmente.
Por ejemplo: "Cuatro operaciones aritméticas" en la primera unidad del Volumen 8 y "Leyes de operación y cálculos simples" en la Unidad 3 del Volumen 12, y el significado de las proporciones directas e inversas en el Volumen 12. Poner las preguntas de aplicación de directa e inversa Las proporciones inversas juntas para el estudio comparativo pueden estimular el pensamiento de los estudiantes. El entusiasmo por el aprendizaje puede inspirar a los estudiantes a explorar activamente, reflexionar constantemente y crear para formar una estructura de conocimiento completa. En segundo lugar, cuando los profesores diseñan planes de lecciones, deben problematizar el contenido del conocimiento. Al diseñar el contenido de aprendizaje de cada lección, deben dejar que los estudiantes aprendan con preguntas, de modo que los estudiantes no solo puedan aclarar sus objetivos de aprendizaje, sino también estimular su curiosidad. Deseo, los estudiantes harán todo lo posible para resolver problemas. En tercer lugar, cuando los profesores organizan la enseñanza, deben devolver el conocimiento al mundo vital de los estudiantes y realizar el contenido del aprendizaje experiencial. Al diseñar planes de lecciones, los profesores deben hacer todo lo posible para explorar problemas similares a los del "Gran ángulo de las matemáticas" y materiales que estén cerca de la sociedad y la vida real de los estudiantes, a fin de transformar los materiales didácticos de textos materiales en textos de la vida real. y centrarse en la experiencia. Por ejemplo, cuando los estudiantes aprenden cubos y cubos, los maestros pueden pedirles que midan el largo, el ancho y el alto de ladrillos y refrigeradores para calcular el área de superficie, el volumen y el volumen. Al mismo tiempo, los maestros también pueden pedirles que hagan. un sencillo trabajo de colocación del suelo y pintura de las paredes de su propia vivienda. Presupuesto de reforma. Permita que los estudiantes no solo dominen el conocimiento que han aprendido, sino que también experimenten el valor de aplicación de las matemáticas.
En resumen, a través de la enseñanza de "Gran Angular de las Matemáticas", me di cuenta de que en todos los aspectos de la enseñanza de las matemáticas, debemos hacer todo lo posible para alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente, explorar mucho, innovar continuamente y querer aprender, poder aprender, estar feliz de aprender, maximizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender e implementar los nuevos estándares curriculares en toda la enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas Gran Angular Tian Ji Horse Racing 4
El material de este curso comienza con la historia de "Tian Ji Horse Racing" e introduce la aplicación de la "teoría de juegos que estudia las estrategias". utilizado por ambas partes en competencia para derrotar a sus oponentes. Algunos estudiantes pueden entender la historia de "Tian Ji Horse Racing", pero no necesariamente desde una perspectiva matemática. Aquí, a través de historias y actividades, los estudiantes pueden experimentar la aplicación práctica de los métodos de la teoría de juegos. Para los estudiantes de cuarto grado, es más difícil aprender conocimientos y métodos matemáticos avanzados, como el método de optimización y la teoría de juegos, para que los estudiantes puedan comprender el conocimiento que han aprendido y poder estudiar con interés, además de captar la escala de profundidad. y mejorar Además de los métodos de enseñanza, también debemos explorar y utilizar plenamente los recursos de enseñanza tanto como sea posible para enriquecer el contenido de la enseñanza en el aula para ayudar a los estudiantes a comprender mejor estas ideas y métodos y comprender la aplicación práctica de estos métodos matemáticos.
Con base en el análisis anterior y la situación real de los estudiantes, cambié el diseño de enseñanza del libro a través del ejemplo simple de la proporción de cartas de póquer común, inicialmente experimenté la aplicación del método de la teoría de juegos. en la resolución de problemas prácticos Durante la actividad, se permite a los estudiantes reconocer la diversidad de estrategias de resolución de problemas y tomar conciencia de cómo encontrar la solución óptima al problema. Luego, se les pide a los estudiantes que resuelvan el problema de las carreras de caballos de Tian Ji. cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes de análisis detallado y pensamiento cuidadoso. Permita que los estudiantes experimenten la amplia aplicación de las matemáticas en la vida diaria, intenten utilizar métodos matemáticos para resolver problemas simples en la vida real e inicialmente cultiven la conciencia de aplicación de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos.
Que cada uno de ellos aclare la dirección de sus esfuerzos. Este es el momento más relajado, emocionante y feliz para los estudiantes de esta clase. De esta forma, los estudiantes, por un lado, se conocen a sí mismos durante el proceso de evaluación y, por otro, también aprenden a evaluar su propio aprendizaje.
Creo que las deficiencias son las siguientes:
Los estudiantes no son muy cooperativos y no aprovechan el tiempo lo suficientemente bien. Por ejemplo, cuando profesores y estudiantes jugaban a las cartas para comparar, los estudiantes siempre se negaban a jugar a las cartas la segunda vez, lo que hacía perder tiempo y hacía que todo el diseño no se completara según lo previsto. El juego de coger piezas de ajedrez aún no ha terminado.
También se omite permitir que los estudiantes den ejemplos de la vida. Aquí también tengo dudas. Aunque la estrategia de Tian Ji es buena, en la vida real casi no hay oponente como el Rey Qi que no cambie el orden de conducción, especialmente ahora que las competiciones deportivas están tratando de prevenir este fenómeno. Hay ejemplos en los negocios, pero creo que están demasiado alejados de los estudiantes. Además, siento que no he hecho un trabajo suficientemente bueno a la hora de movilizar el ambiente del aula.