Cómo escribir una reseña de diseño instruccional

Pregunta 1: ¿Cómo escribir un análisis de diseño instruccional?

1. Parte del sistema previo a la clase

(1) Parte de redacción del análisis del material didáctico Requisitos: tres Requisitos operativos: (1) Analizar los requisitos de los "Estándares del curso" (2) Analizar el estado y el papel del contenido de cada lección en todos los estándares del plan de estudios y en cada módulo (cada libro de texto). y conexión entre el contenido de cada libro de texto de la escuela secundaria y el contenido relevante de los libros de texto de la escuela secundaria

(2) Análisis del estudiante Requisitos de escritura para la parte de análisis del estudiante: tres requisitos operativos: (1) Analizar los estudiantes. niveles cognitivos existentes y estado de capacidad. (2) Analizar los problemas de aprendizaje existentes de los estudiantes (3) Analizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sus conductas de aprendizaje. (3) Requisitos de redacción para los objetivos de enseñanza que forman parte de los objetivos de enseñanza. : tres requisitos operativos: (1) Determinar los objetivos de conocimiento (2) Determinar los objetivos de entrenamiento de habilidades y métodos y sus estrategias de implementación de enseñanza (3) Determinar los puntos de enseñanza y las estrategias de implementación de enseñanza que guían las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Describa los elementos imprescindibles Cuatro elementos básicos: El actor principal debe ser el estudiante, no el profesor. La base directa para que las personas juzguen si la enseñanza es eficaz es si los estudiantes han logrado un progreso específico, no si el profesor ha completado la tarea. Generalmente, al redactar los objetivos de enseñanza, el actor principal es Se puede omitir, pero se debe prestar atención al formato. Generalmente se pueden utilizar las siguientes expresiones: "A través de... el aprendizaje, se puede decir...", ". A través del... aprendizaje, se puede analizar y resumir..." en lugar de "Permitir que los estudiantes dominen..." Expresiones como "Enseñar a los estudiantes..." Condiciones de comportamiento Las condiciones de comportamiento se refieren a restricciones o alcances específicos que afectan la capacidad de los estudiantes. resultados de aprendizaje Por ejemplo, "recopilando información", "viendo videos ...", "aprendiendo a través de esta lección" Verbos de acción Los verbos de acción deben Es específico, medible y evaluable Como conocer, resumir, enumerar, sentir, participar, etc. El nivel de desempeño se refiere al nivel mínimo de desempeño de los cambios de comportamiento producidos por los estudiantes después del aprendizaje, y se utiliza para evaluar el desempeño del aprendizaje o el grado de resultados del aprendizaje.

Pregunta 2: Cómo. ¿Escribir una evaluación del diseño de la enseñanza? El diseño del plan de enseñanza y la evaluación de la enseñanza representan una proporción relativamente grande de las calificaciones en los exámenes de negocios. Estos contenidos de los exámenes tienen un cierto grado de flexibilidad y son útiles para nuestro trabajo diario. Enseñanza de la filosofía y métodos de enseñanza. La nueva reforma curricular se ha llevado a cabo durante siete años hasta el momento y el concepto de la nueva reforma curricular ha estado profundamente arraigado en los corazones de cada uno de nuestros docentes. Entonces, ¿cómo podemos diseñar un buen plan de lección en la sala de examen que se ajuste al concepto del nuevo estándar curricular? Creo que primero debemos comprender completamente la esencia espiritual del nuevo estándar curricular y luego escribir el plan de lección bajo la guía de El nuevo concepto de reforma curricular. Entonces, ¿cuál es un plan de lección que resalte el espíritu del nuevo estándar curricular? Creo que podemos seguir los siguientes principios: 1. Principios que se deben seguir al escribir un diseño didáctico 1. El principio de subjetividad El estándar curricular señala: Enseñanza de chino Debe aprovechar plenamente el papel de los profesores y los estudiantes en la enseñanza. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes y crear una buena autonomía. situación de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. Los docentes deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, utilizar de manera flexible una variedad de estrategias de enseñanza y guiar a los estudiantes para que aprendan en la práctica. Por lo tanto, al diseñar planes de lecciones, nuestros métodos de enseñanza y aprendizaje deben seguir el principio de subjetividad, con los docentes como líderes y los estudiantes como cuerpo principal, dando pleno juego a la iniciativa y creatividad de docentes y estudiantes. Por ejemplo, en el diseño de la enseñanza, se deben agregar más aspectos de la investigación independiente y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes para cultivar el aprendizaje independiente y el coraje para explorar de los estudiantes. 2. Principio sistemático Ningún punto de conocimiento existe de forma aislada En la sala de examen, lo que vemos es sólo un texto o un párrafo de texto, pero lo que pensamos debe ser el texto completo, incluso la unidad o incluso la sección del texto. El objetivo que debe alcanzar el libro de texto. Esto requiere diseñar el plan de lección para este párrafo o artículo en la sala de examen bajo la guía de una perspectiva holística y conectada. 3. Principio científico El llamado principio científico significa que debemos implementar concienzudamente el espíritu de los estándares curriculares, determinar los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de acuerdo con las leyes inherentes de los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes para evitar errores intelectuales. 4. Desde la nueva reforma curricular se han defendido intensamente principios e ideas innovadores. El concepto de oponerse a conferencias, hacer preguntas y llenar toda la sala con otros ya ha formado una conciencia política entre nuestros profesores. Cómo lograr la innovación en los planes de estudio, en primer lugar, el establecimiento de objetivos de enseñanza deben ser objetivos tridimensionales que reflejen conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y emociones, actitudes y valores.

En segundo lugar, en términos de métodos de enseñanza, se deben utilizar métodos de aprendizaje más independientes, cooperativos y de investigación para reflejar la autonomía, la experiencia y la interactividad del aprendizaje del chino. , Cultivar el espíritu de investigación, la capacidad de innovación y la conciencia de cooperación de los estudiantes. 5. Principio emocional El chino es una materia altamente humanista y el mayor encanto de la educación china reside en su emoción y belleza. Crear una atmósfera emocional y un espacio estético en el aula de chino permite a los estudiantes estar en un reino espiritual de carne y hueso y obtener una experiencia emocional profunda. Por lo tanto, nuestro diseño de enseñanza de chino también debe reflejar esta característica. Un texto lleno de emociones profundas. Seguro que dejará una profunda impresión en los lectores. 2. El diseño y disposición de cada vínculo en el plan de lección 3. El viaje mental y las habilidades para preparar las lecciones en la sala de examen Aunque el tiempo en la sala de examen es corto, si desea diseñar un plan de lección excelente, también debe Aunque el tiempo es corto, solo se necesitan unos cinco minutos para completar el ensayo y confirmar las ideas de enseñanza, pero aún es necesario pasar por un cierto proceso psicológico en este breve proceso de preparación de la lección. , generalmente debemos seguir los siguientes pasos: 1. Primero lea el texto para comprender el contenido principal. En la sala de examen, cuando hacemos preguntas de diseño instruccional sobre un artículo o un párrafo, primero debemos leer el texto y comprender su contenido principal. Si es un párrafo, también debemos recordar el contenido principal del artículo en el que se encuentra. se ubica el párrafo, su posición y función en el texto completo. 2. Lea el texto con atención y determine la esencia del texto. 3. Determinar las ideas didácticas y redactar el diseño didáctico. (1) Captar los puntos clave y diseñar cuestiones principales valiosas. (2) Resalte los aspectos más destacados y cree características únicas del plan de lección. 3) Encuentre los puntos de expansión adecuados para enriquecer el contenido del texto. (4) Preste atención a resumir y resumir para darle a la gente un regusto interminable.

Pregunta 3: ¿Cuál es la principal evaluación en el diseño docente? Para redactar un buen plan docente se debe hacer lo siguiente:

1. Los ítems deben estar cumplimentados en su totalidad, y los enlaces de enseñanza deben estar completos.

2. Conviene destacar los puntos clave y las dificultades.

3. La elaboración de los materiales didácticos debe ser flexible.

4. Los materiales didácticos del caso deben ser absolutamente “frescos”.

5. El diseño de la escritura en pizarra debe aspirar a ser innovador. :

En sexto lugar, debemos seguir enriqueciéndonos y mejorando.

Pregunta 4: Cómo escribir un buen diseño docente. Muchos profesores jóvenes están presentando exámenes o participando en evaluaciones de títulos profesionales. Por lo tanto, tienen dudas sobre lo que se debe escribir sobre el diseño docente. Elegí este artículo para su referencia.

1. Elementos básicos del diseño instruccional

"Modelo" es una representación concisa de la teoría. Cualquiera que sea el modelo de diseño docente, contiene los siguientes cinco elementos básicos: tareas y objetos de enseñanza; objetivos de enseñanza; proceso de enseñanza; Los cinco elementos básicos de objeto, meta, estrategia, proceso y evaluación están interrelacionados y son restrictivos, formando el marco general del diseño de la enseñanza.

(1) Tareas docentes

Bajo el nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula ya no se trata solo de impartir conocimientos, todas las actividades docentes se centran en el desarrollo de los estudiantes. Cómo promover el desarrollo de los estudiantes y cultivar sus habilidades en el proceso de enseñanza es un enfoque básico de las ideas de enseñanza modernas. Por tanto, la enseñanza ha pasado de enseñar libros de texto a utilizar libros de texto. En el pasado, los profesores se centraban principalmente en la cuestión de "cómo enseñar", por lo que los profesores de hoy deberían centrarse primero en la cuestión de "qué enseñar". Es decir, es necesario clarificar las tareas docentes, luego proponer objetivos didácticos, seleccionar contenidos didácticos y formular estrategias didácticas.

(2) Objetivos de enseñanza

La descripción de los objetivos en el diseño de la enseñanza puede reflejar la comprensión que tienen los profesores de los objetivos del curso y las tareas de enseñanza, y también es el destino para que los profesores completen las tareas de enseñanza.

Los nuevos estándares curriculares parten de prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, enfatizando que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y que los objetivos de enseñanza son perseguidos conjuntamente por profesores y estudiantes en las actividades docentes, en lugar de ser controlados por los profesores. Por lo tanto, los principales destinatarios deberían ser, obviamente, los profesores y los estudiantes.

Los objetivos docentes establecen la trinidad de objetivos didácticos curriculares de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. Es completamente diferente a la enseñanza tradicional en el aula que sólo se centra en la aceptación de los conocimientos y la formación. de habilidades. Reflejado en los objetivos docentes del aula, se centra en la búsqueda de la integración orgánica de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores, resaltando el estado de procesos y métodos, por tanto, en la descripción de los objetivos docentes, conocimientos y habilidades. Se deben incluir habilidades, actitudes emocionales y otros aspectos.

(3) Formulación de la estrategia de enseñanza

La llamada estrategia de enseñanza es un conjunto integral de medidas de enseñanza, como métodos, pasos, medios y formas organizativas, utilizadas para lograr los objetivos de enseñanza y completar Tareas didácticas.Programa sexual. Es la base básica para implementar las actividades docentes y el eslabón central en el diseño de la enseñanza. Su función principal es formular las mejores formas, métodos y pasos para proporcionar a los estudiantes información didáctica y orientar sus actividades en función de condiciones y necesidades docentes específicas.

1. Formulario de organización docente. 2． métodos de enseñanza. 3． Guía de estudio. 4. Medios didácticos

Cabe señalar en particular que la escritura en pizarra, como medio tradicional y convencional, debe seguir teniendo un lugar en nuestra enseñanza, y además ocupa una proporción considerable, por lo que no lo ignoremos a la hora de diseño de medios Diseñó la escritura en la pizarra.

(4) Proceso de enseñanza

Como todos sabemos, el sistema de enseñanza moderno consta de cuatro elementos: profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza y medios de enseñanza. El movimiento de cambios del sistema de enseñanza. se manifiestan en el proceso de las actividades docentes (denominado proceso de enseñanza). El proceso de enseñanza es el núcleo del diseño de la enseñanza en el aula. El análisis de los objetivos de enseñanza, las tareas de enseñanza, los objetos de enseñanza, la selección de los medios de enseñanza, la selección y combinación de los tipos de estructuras de enseñanza en el aula, etc., se reflejarán en el proceso de enseñanza. Entonces, cómo combinar bien varios factores bajo el nuevo concepto curricular es un problema importante en el diseño de la enseñanza.

(5) Autoevaluación del diseño didáctico

Bajo el nuevo concepto curricular, la función del diseño didáctico es diferente de la de los planes de lecciones tradicionales en que no es solo la base para clase. El diseño instruccional puede, en primer lugar, impulsar a los docentes a pensar racionalmente sobre la enseñanza y al mismo tiempo mejorar sus habilidades metacognitivas en la enseñanza. Sólo de esta manera se podrá reflejar verdaderamente el propósito educativo del desarrollo dual de docentes y estudiantes.

2. Redacción del diseño instruccional

1. Redacción de contenidos y pasos

(1) Descripción del diseño docente: escriba la intención y la idea general de este diseño docente (destacando las características del nuevo curso (2) Análisis docente: incluido el análisis de la enseñanza); contenido y análisis de la situación académica; (3) Objetivos de enseñanza: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales; (4) Estrategias de enseñanza (u orientación de aprendizaje): métodos de enseñanza seleccionados, métodos de enseñanza, medios y diseño de pizarra ( 5) Proceso de Enseñanza; (6) Reflexión y evaluación docente.

2. Instrucciones de escritura

(1) Forma de escritura. La escritura puede ser textual, tabular o una combinación de texto y tabular. ......>>

Pregunta 5: ¿Cómo escribir la evaluación de los efectos del aprendizaje en el diseño instruccional? La clase aún no ha comenzado. Creo que lo principal es escribir los criterios de evaluación. Cuáles son los criterios de evaluación? En cuanto a la evaluación de los estudiantes, las diferentes materias deben ser diferentes. Creo que si se ha logrado el objetivo principal de esta lección es el principal criterio de evaluación. Hoy en día, se recomienda una evaluación diversificada. Los criterios de evaluación también se pueden diseñar en función del entusiasmo de participación de los estudiantes, la actitud de aprendizaje y cuánto han mejorado los estudiantes desde el punto de partida. En otras palabras, existen estándares cuantitativos y estándares descriptivos. ¿No estás seguro de si es apropiado?

Pregunta 6: Cómo redactar el diseño de evaluación docente basado en el contenido didáctico, los métodos de enseñanza, los efectos de la enseñanza y el esquema de implementación

Pregunta 7: Diseño de evaluación docente formativa en el diseño docente Cómo escribir 1. Los profesores deben escribir sobre experiencias de enseñanza o historias de enseñanza que consideren de gran importancia, es decir, deben ser selectivos y típicos, y no deben enumerar todo en detalle, sino que deben elegir en torno al tema central. No significa que todos los incidentes puedan convertirse en casos. Debemos ser buenos captando los "aspectos destacados" del proceso de enseñanza.

2. Los casos deben escribirse basándose en experiencias pasadas y tratar de mantener la autenticidad de la información del caso para que los lectores puedan sentir que están personalmente allí. Puedes acudir a los sujetos del caso, es decir, a los estudiantes, para preguntar e investigar sus verdaderos sentimientos.

3. Los casos de enseñanza son diferentes a otros trabajos de enseñanza.

En comparación con los artículos de enseñanza, los casos de enseñanza tienen el propósito de registrar en términos de estilo y expresión, principalmente narrativa, con discusión y explicación en términos de modo de pensamiento, es un proceso de lo concreto a lo abstracto; A través de la descripción de "historias" didácticas vívidas y la descripción de sentimientos psicológicos específicos de estudiantes y profesores, se reflejan y resumen los pros y los contras de la enseñanza.