Enseñe a los estudiantes cómo utilizar tres formas de razonamiento en la práctica del idioma chino.
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Lógica, razonamiento, inducción, deducción, analogía
El filósofo británico Gilbey dijo: "La lógica es la gramática del pensamiento... Un pensamiento sólo puede expresarse bajo un conjunto de reglas del pensamiento. Sólo pensando en lógica podemos ser comprendidos y comunicados "[1] La práctica del idioma chino no puede separarse de la lógica, y la enseñanza del chino no puede separarse de la lógica. Vale la pena señalar que la enseñanza de la lógica en la enseñanza china debería prestar más atención al desarrollo de artículos. Incluso la unidad "El poder de la lógica", que es el primer volumen obligatorio del libro de texto unificado de la escuela secundaria, no puede considerarse simplemente una clase de conocimientos de lógica, sino que debe combinarse con los textos que los estudiantes han aprendido para ayudarlos a comprender el uso de lógica del lenguaje. Este artículo toma la segunda parte de la unidad "Uso de formas efectivas de razonamiento" como ejemplo para ilustrar.
Los estudiantes se encontrarán con diversos problemas en el estudio, la vida y el trabajo. Para resolver estos problemas se suele recurrir al razonamiento. Por lo tanto, los profesores deben enseñar a los estudiantes a utilizar formas de razonamiento eficaces para resolver problemas prácticos en la práctica docente. El razonamiento es el proceso de pensamiento de derivar un nuevo juicio a partir de uno o varios juicios conocidos. El razonamiento correcto permite a las personas deducir nuevos conocimientos a partir de conocimientos ya dominados y sacar conclusiones prácticas. El razonamiento incluye principalmente el razonamiento inductivo, el razonamiento deductivo y el razonamiento analógico. En la enseñanza, los profesores primero deben permitir que los estudiantes comprendan el conocimiento lógico sobre el razonamiento, las formas y clasificaciones del razonamiento, y luego usar los textos que han aprendido como ejemplos para enseñar a los estudiantes a usar este conocimiento lógico para resolver problemas prácticos en la práctica del idioma chino, de esta manera cultivar la buena racionalidad de los estudiantes.
Primero, el razonamiento inductivo
El razonamiento inductivo es una forma de pensamiento que extrae conclusiones generales de situaciones individuales y especiales. El proceso de pensamiento consiste en abstraer uno o varios objetos individuales de un tipo de eventos o cosas, y luego resumir las * * * propiedades idénticas de dichos eventos o cosas. De esta manera, los eventos o cosas perceptivos y concretos se subliman en verdades racionales y abstractas, es decir, el proceso de pensamiento de ver la esencia a través de los fenómenos, lo que ayuda a cultivar la profundidad del pensamiento de los estudiantes y al mismo tiempo da significado a los eventos. o cosas. Los profesores pueden utilizar la novela "El viejo y el mar" para guiar a los estudiantes a utilizar el razonamiento inductivo para llegar a una verdad universal y un "significado simbólico".
"El viejo y el mar" cuenta la historia de un anciano pescando en San Diego: el anciano pescó un marlin enorme, y lo ató a la proa del barco de camino a casa; el tiburón olió el marlin El olor a sangre de pescado hace que el anciano pelee a muerte con el tiburón. Como resultado, los tiburones se comieron el marlin, dejando solo un esqueleto de pez desnudo, y el anciano también resultó herido. Los profesores pueden guiar a los estudiantes a pensar: ¿Por qué fracasan las personas mayores? El fracaso del anciano no se debió a que no tuviera voluntad ni espíritu de lucha, sino a que había estado vagando solo en el mar durante mucho tiempo, estaba delgado y demacrado y tenía instalaciones simples para pescar: un pequeño velero, un arpón, un cuchillo. , un remo de madera y un palo corto, eso es todo, en marcado contraste con la fuerza de los tiburones que persiguen a los tiburones. Se puede ver que cuando el tiburón codicia el marlin capturado por el anciano, es la comparación de fuerza entre el anciano y el tiburón lo que determina la propiedad del marlin. En este sentido, se pueden hacer generalizaciones más metafísicas y abstractas mediante el razonamiento inductivo, del cual se pueden extraer algunas leyes sociales o de vida alarmantes.
Los profesores primero deben enseñar a los estudiantes cómo abstraer. El proceso de abstracción consiste en descomponer primero los elementos constitutivos de todo el evento, y luego expandir y extender estos elementos específicos respectivamente, y atribuirlos al "concepto genérico" al que pertenecen estos elementos específicos. Por ejemplo, Marín se puede extender a los "resultados laborales" o "propiedades" de una persona, luego "Viejo de Santiago" se puede extender a un sujeto conductual en la sociedad real: puede ser un individuo o un colectivo, todo lo que es el viejo; posee, incluso El mar al que se enfrentó, los tiburones en el mar, etc. , puede considerarse como la situación general de los actores.
El siguiente paso es enseñar a los estudiantes a resumir. El proceso de generalización consiste en sintetizar la relación entre los "conceptos genéricos" de nivel superior de estos elementos descompuestos, refinando así el significado del evento y pensando en la verdad revelada por el evento específico.
De esta manera, los estudiantes pueden ordenar aún más los conceptos generales abstraídos del incidente "El marlin capturado por el anciano fue devorado por tiburones en el medio marino" y deducir la comprensión general de este incidente: Cuando algo es de tu propiedad, se coloca en tu situación general. Cuando es codiciado por otros, el factor que determina su propiedad final es tu fuerza. Esta es una verdad universal abstraída de eventos específicos. Guiar a los estudiantes a leer de esta manera es más profundo y significativo que simplemente apreciar el espíritu de tipo duro de los mayores.
Gilby dijo: "El valor especial de la inducción es que puede trabajar a partir de conocimientos limitados y agregarles conocimientos". [2] El uso del razonamiento inductivo puede ayudar a los estudiantes a continuar adquiriendo nuevos conocimientos. conocimiento general y universal, y bajo su guía aprender conocimientos individuales y especiales que aún no han sido reconocidos. El razonamiento deductivo se utiliza en el proceso cognitivo de lo general a lo específico.
En segundo lugar, el razonamiento deductivo
El razonamiento deductivo es el razonamiento que deriva conclusiones específicas a partir de premisas universales, y el razonamiento que deriva conclusiones en circunstancias especiales a partir de principios generales. En otras palabras, el razonamiento deductivo es razonamiento. de lo general a lo particular. Las personas suelen utilizar conocimientos como leyes, reglas, principios y fórmulas para resolver problemas específicos en la vida, el estudio y el trabajo y, a menudo, utilizan el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo no produce conocimientos nuevos, pero puede demostrar conocimientos existentes. En este sentido, el razonamiento inductivo es imposible sin el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo tiene tres formas: razonamiento silogístico, razonamiento hipotético y razonamiento selectivo. Entre ellos, el razonamiento silogístico se utiliza a menudo para que las personas comprendan las cosas y juzguen lo correcto y lo incorrecto. Tome un artículo específico como ejemplo para hablar sobre cómo guiar a los estudiantes para que aprendan la aplicación del razonamiento deductivo.
1. El razonamiento silogístico
El razonamiento silogístico consta de sólo tres juicios cualitativos, dos de los cuales son premisas y el otro es la conclusión. Por ejemplo: (1) Todas las plantas verdes contienen clorofila; (2) La espinaca es una planta verde (3) Entonces, la espinaca contiene clorofila; Este razonamiento tiene tres juicios simples, (1) es la premisa mayor, (2) es la premisa menor y (3) es la conclusión. La gente suele utilizar silogismos en el habla y la escritura cotidianas, pero a menudo utilizan su forma elíptica, que omite una de las premisas o conclusiones evidentes. Por ejemplo, "Soy un * * * miembro del Partido y quiero tomar la iniciativa en el trabajo" significa que se omite el silogismo de "Soy un * * * miembro del Partido y quiero tomar la iniciativa en el trabajo". . El proceso de pensamiento de esta oración es: * *Los miembros del partido deben tomar la iniciativa para hacer bien mi trabajo. Como miembro del partido, yo debo tomar la iniciativa para hacer bien mi trabajo.
Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a explorar los elementos de razonamiento silogístico contenidos en el texto de "Red Wall Ode", comprendiendo así esta forma de razonamiento y comprendiendo profundamente la situación y las elecciones de Su Shi en ese momento. Su Shi, quien fue degradado a Huangzhou, sintió que estaba "pescando en el río", para tomar prestadas las palabras de un invitado, y le preocupaba perder el tiempo y no lograr nada. Pero Su Shi no estaba inmerso en emociones negativas. Lo que destacó de él fue que podía justificarse: "Además, todo en el cielo y en la tierra tiene su propio dueño. Si no es mío, no lo tomaré". En realidad, aquí se trata de un silogismo. Sólo se presenta la "premisa mayor", mientras que la "premisa menor" y la "conclusión" están ocultas. Es posible que el maestro desee guiar a los estudiantes para restaurarlo: la "premisa principal" es que todo en el mundo tiene su propio dueño. Si no me pertenece, no busques ni un poquito; la “premisa menor” es que los logros pertenecen a todo; la “conclusión” es que cada logro tiene su propio dueño. Si el logro no es mío, entonces no lo buscaré. Como dice el refrán, "Debes buscar algo en la vida y no tienes que forzarlo en la vida". Si entiendes aquí el "destino" como reglas, condiciones, oportunidades, etc. , puede evitar ser malinterpretado como fatalismo. Su Shi utilizó el razonamiento lógico correcto, analizó el problema de las ambiciones no realizadas y no logró nada con indiferencia, y evitó la paranoia y la depresión.
De esta manera, guiar a los estudiantes a explorar la forma de razonamiento silogístico utilizada por Su Shi en el artículo ayudará a mejorar sus habilidades para resolver problemas y cultivar su sabiduría práctica para sobrevivir.
2. Razonamiento hipotético
El razonamiento hipotético es un razonamiento deductivo basado en juicios hipotéticos. Por ejemplo, el poema "Éxodo" de Wang Changling decía: "Solo hago volar la ciudad del dragón, pero no le enseño a Huma a cruzar la montaña Yin". Estos dos poemas contienen razonamientos hipotéticos. Si el general volador Li Guang estuviera protegiendo a Liuzhou, las tropas de Hu no podrían cruzar las montañas Yinshan. Ésta es la premisa de la "presencia" de Li Guang y el impacto que tendrá en la defensa fronteriza de la dinastía Han.
Por lo tanto, se puede enseñar a los estudiantes a utilizar el razonamiento hipotético para pensar en los problemas y prever sus tendencias y resultados de desarrollo para tomar decisiones correctas, lo que favorece la mejora de la capacidad de supervivencia y las habilidades prácticas de los estudiantes.
Además de la poesía, las novelas, los ensayos expositivos y otros textos literarios suelen contener el razonamiento hipotético del pensamiento del autor. Por ejemplo, la "Teoría de los Seis Reinos" de Su Xun utiliza un razonamiento hipotético para construir el marco del artículo. "Para hacer de los Tres Reinos una tierra de amor para la gente, la gente de Qi no puede confiar en Qin, y los asesinos no pueden, pero él todavía está allí. Entonces, la cantidad de reyes exitosos y bandidos derrotados, y el principio de supervivencia, no son fáciles para medir en comparación con Qin ... ¡Ay! Si uso la tierra de Qin para convertir a los consejeros del mundo, uso el corazón de Qin para conquistar a los genios del mundo y me esfuerzo por avanzar hacia el oeste, me temo que la gente de Qin no lo hará. poder tragar su comida. "Aquí, "dejemos... entonces..." Utilice un razonamiento hipotético para analizar los Seis Reinos. ¿Cómo se desarrollaría la historia sin aceptar el Estado Qin? Este tipo de cosas que no sucedieron podrían haberse hecho realidad, lo que aumentó enormemente el poder impactante del artículo. Su Xun pensó en el incidente en el espacio "posible", lo que hizo que su análisis del problema fuera más preciso, destacó el papel negativo de "Qin resentido" y luego criticó las deficiencias de la dinastía Song del Norte a través de los eventos pasados de los Seis. Reinos.
Los profesores guían a los estudiantes para que realicen análisis lógicos de textos y les enseñan a usar razonamiento hipotético para resolver problemas prácticos, lo que les ayuda a comprender la naturaleza de las cosas y a hacer juicios precisos y acciones correctas.
3. Razonamiento selectivo
El razonamiento selectivo es un razonamiento deductivo basado en el juicio selectivo. Los juicios simples que constituyen el juicio selectivo se denominan "miembros selectivos". Tomando el libro "Zhu Li Qin Shi" como ejemplo, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que comprendan el proceso de pensamiento de los cuatro personajes principales en el proceso de selección, ayudándolos así a comprender vívidamente esta forma de razonamiento.
¿Por qué Zheng Bo eligió el poder de Zhu para romper la alianza Jin-Qin? Jin y Qin atacaron a Zheng desde ambos lados. En este momento, Zheng debe luchar contra Japón, rendirse al enemigo o romper la alianza Jin-Qin. En la Guerra Antijaponesa, Zheng era un país pequeño y estaba destinado al fracaso. Entregar al enemigo y humillar al país. Romper la alianza Jin-Qin y retirar las tropas enemigas podría al menos reducir la presión militar. Entonces, el tío Zheng aceptó la sugerencia de Mihu y envió velas al tío Qin para romper la alianza entre Jin y Qin.
El poder de la vela rompió la alianza entre Jin y Qin para repeler a sus enemigos. ¿Por qué el tío Qin eligió entre el marqués de Jin y el tío Qin en lugar del marqués de Jin? Para romper la alianza entre Jin y Qin, uno debe utilizar al Marqués de Jin o al Bo de Qin como avance. Una de las excusas utilizadas por Jin y Qin para atacar a Zheng fue que Zheng había sido "grosero con Jin" y que el líder del incidente era Jin Xianggong, por lo que fue difícil persuadir a Jin para que se retirara. Qin fue un colaborador menor. Obviamente, fue más fácil persuadir a Qin para que se retirara, por lo que decidió retirarse del ejército de Qin.
¿Por qué Qin Bo decidió renunciar? O destruyes a Zheng o abandonas a Zheng. Destruir a Zheng es "perder a Qin y beneficiar a Jin", lo cual es inútil y dañino reemplazar a Zheng como "anfitrión" es beneficioso y perjudicial, así que elegí formar una alianza con Zheng y retirarme.
¿Por qué el duque de Jin rechazó la sugerencia del hijo del ministro de atacar a Qin? Qin Bo formó una alianza con Zheng y se fue sin despedirse. Por supuesto, el pueblo Jin no estaba contento y atacaron a Qin o se retiraron. Atacar a Qin sería "despiadado", "imprudente" y "no marcial"
Así que el marqués de Jin rechazó la sugerencia de su hijo de atacar a Qin y se retiró a Jin. Los profesores guían a los estudiantes para que analicen las elecciones de Zheng Bo, Zhu, Qin Bo y Jin Hou desde la perspectiva del razonamiento de elección verbal, lo que ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
En tercer lugar, el razonamiento analógico
El razonamiento analógico se refiere al razonamiento no necesario basado en el hecho de que dos o dos objetos tienen los mismos atributos, por lo que sus otros atributos también son los mismos. El razonamiento analógico también se llama analogía o analogía.
Para ayudar a los estudiantes a comprender profundamente y usar de manera flexible el razonamiento analógico, los maestros pueden usar el artículo "Zou Ji satirizó a Wang Qi" para guiar a los estudiantes a analizar cómo Zou Ji usó el razonamiento analógico para satirizar a Wang Qi. Zou Ji es el jefe de una familia; el rey Qi es el jefe de un país. Zou Ji dedujo la situación que el rey Qi podría encontrar como jefe de un país a partir de la situación que encontró como jefe de familia, y lo pensó desde la perspectiva de la familia y el país: "Mi esposa es una ministra privada, Y mi concubina me tiene miedo. Independientemente de lo que mi invitado quiera de mí, él es más hermoso que el duque Xu. Hay ciento veinte ciudades en esta tierra, a miles de kilómetros de distancia, y las damas del palacio están a izquierda y derecha. Todos ellos son reyes privados. Los cortesanos no le temen al rey. Dentro de las cuatro fronteras, no hay nada más que el rey. Desde este punto de vista, el rey está muy avergonzado.
"Zou Ji pensó solo en el rey Qi y conectó a dos personas completamente diferentes: Jun y Chen. A partir de las diferencias, vio las enormes similitudes en sus respectivas situaciones. El patio interior, los cortesanos y la gente trataron al rey Qi como a las esposas y concubinas de Zou Ji. , y todos los invitados eran egoístas, temerosos y exigentes con él. Esta similitud conduciría inevitablemente a que el rey Qi fuera engañado. Fue en este pensamiento de buscar puntos en común reservando las diferencias que Zou Ji construyó su forma única de satirizar a su ministro, el rey Qi. La línea de pensamiento del razonamiento analógico de Zou Ji es la siguiente:
(1) Zou Ji, el cabeza de familia, tiene algunos intereses egoístas, algunos temen a los demás y algunos quieren a los demás; El rey de Qi, el rey de un país, tiene muchas personas egoístas y muchas personas temerosas.
(2) Zou Ji fue engañado.
(3) Por lo tanto. , El rey Qi fue engañado.
Zou Ji utilizó correctamente el razonamiento analógico e hizo un análisis en profundidad. Persuadió con éxito al rey de Qi, y finalmente el rey de Qi tomó medidas para hacer que la política de Qi fuera más justa.
Los profesores también deben hacer entender a los estudiantes que muchas cosas tienen similitudes inherentes, especialmente aquellas que son muy similares. Pero las cosas muy similares a menudo aportan diferentes iluminaciones estéticas a las personas. Gilby dijo: "Son nuestras manos las que son. similar a la trompa del elefante, no a nuestra trompa; los pulmones son para nosotros lo que las hojas son para los árboles." “La característica básica de la analogía es la “similitud en las diferencias” [3], es decir, conectar cosas conocidas y fáciles de reconocer con cosas desconocidas y difíciles de reconocer, buscar similitudes entre ellas y encontrar similitudes entre dos cosas “desconocidas”. ” cosas. "Vea la relación de "parentesco" entre ellas en las cosas. Enseñar a los estudiantes a usar esta forma de razonamiento puede cultivar su perspicacia para pensar y ayudarlos a aprender de los demás en el estudio y la vida.
El razonamiento es una forma muy Una forma importante de pensar es ayudar a los estudiantes a aprender a utilizar el razonamiento inductivo, el razonamiento deductivo y el razonamiento analógico para resolver problemas en la práctica del idioma chino, lo que es beneficioso para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en estudios futuros y en la práctica de la vida. "aprendizaje significativo"