Sugerencias sobre comentarios para escuchar clases de matemáticas
Escuchar conferencias es una actividad de observación cuidadosa del aula, que juega un papel sumamente importante en la comprensión y comprensión del aula. El tema de la conferencia puede ser un estudiante o un profesor. A continuación se encuentran las sugerencias de comentarios sobre las clases de matemáticas que he recopilado para usted. Son solo como referencia. Puede leerlas.
Sugerencias para comentar las clases de matemáticas
La evaluación de clase es una actividad que evalúa si la enseñanza en el aula de los docentes ha establecido conceptos de enseñanza modernos y las ganancias y pérdidas, los éxitos y los fracasos de su enseñanza en el aula. . Al escuchar conferencias y evaluarlas, los docentes pueden mejorar sus estándares educativos y de enseñanza, mejorar sus cualidades educativas y docentes, promover a los docentes para que mejoren sus prácticas docentes y profundizar las reformas de la enseñanza en el aula.
Por supuesto, para poder evaluar verdaderamente bien la clase, como docente, debes fortalecer tu estudio, aprender nuevos conceptos didácticos, estudiar pedagogía, psicología, estética, oratoria y elocuencia, estudiar el modelo de clase, y dominar las características del tema, Familiarizarse con varios tipos de cursos y aprender a elaborar el lenguaje de los comentarios en la práctica. Sólo así podrás sumar a los excelentes y brindar ayuda a los deficientes, dando a los comentarios un. sabor único.
Como profesor, es común escuchar y evaluar clases. El autor ha tenido la suerte de escuchar muchas clases. El siguiente es el comentario después de escuchar la clase de inglés del profesor Cheng Ran de Yangpu. Escuela Secundaria del Distrito:
Creo que esta lección es muy exitosa. Refleja mejor los objetivos tridimensionales del curso. En concreto, comentaré los siguientes cuatro aspectos:
. El primer punto importante: el propósito de la enseñanza. El propósito de enseñanza de esta clase es claro y el efecto de enseñanza es bueno.
1. Los estudiantes usan el inglés para expresar atracciones turísticas y sitios históricos en clase, cultivando la capacidad de pensar en inglés.
2. Los objetivos de enseñanza de lectura de textos, como escanear y hojear, pueden ser; muy bien entendido. Bien hecho;
3 inspiraron el amor de los estudiantes por las hermosas montañas y ríos de la patria.
El segundo punto importante: proceso y métodos de enseñanza.
1. El diseño didáctico de toda la clase satisface las necesidades reales de los estudiantes de secundaria y las necesidades de contenidos didácticos. Cada eslabón de la enseñanza tiene una transición natural, desde la conversación libre hasta el texto, inspirador. preguntas a través de imágenes, pruebas y luego vocabulario. La paráfrasis, la lectura, el diálogo y la discusión están completamente en línea con el nivel cognitivo de los estudiantes.
2. El diseño es estratificado y profundo; los formularios de retroalimentación son diversos, lo que demuestra que el profesor ha pensado mucho, como pequeños exámenes, explicaciones de vocabulario, preguntas, espacios en blanco, diálogos, predicciones, etc., están diseñados con pendientes y son todo por el mismo objetivo docente.
3. El método de enseñanza está orientado al estudiante en todos los aspectos, como centrarse en evaluar las habilidades lingüísticas de los estudiantes (centrándose en la capacidad de ortografía de palabras de algunos estudiantes durante el aprendizaje de vocabulario) y dividir la discusión en Shanghai. grupo, grupo de Lijiang y grupo de Hong Kong, el Grupo Great Wall respeta plenamente los deseos y las diferencias de personalidad de los estudiantes.
El tercer punto importante: el estado de aprendizaje del estudiante.
Debido a que los diseños de enseñanza de los profesores son innovadores, los estudiantes siempre mantienen una buena actitud de aprendizaje. Mientras adquiría conocimientos, mi capacidad de pensamiento también se ejercitó. Hice un cálculo aproximado y descubrí que en esta clase, los estudiantes dedicaron aproximadamente 2/3 de su tiempo a actividades independientes. Su interés en aprender era alto, el ambiente en el aula era entusiasta. y su participación fue amplia, lo que refleja el espíritu de disposición de los estudiantes para explorar y participar, si uno de los estudiantes hubiera preparado fotografías y suplementos, sería realmente insatisfactorio.
El cuarto punto importante: la calidad docente.
1. El profesor habla con fluidez, tiene una pronunciación estándar y tiene sólidas habilidades lingüísticas básicas. Se puede observar que el profesor tiene un conocimiento profundo de los materiales didácticos y prepara bien las lecciones.
2. El maestro enseña de manera natural, a veces con gestos, tiene afinidad, las instrucciones del maestro son claras y concretas, buenas para inspirar a los estudiantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes
3; . Aspectos destacados de la enseñanza: El tacto docente del profesor, especialmente bueno para captar los detalles, refleja la segunda fase de la reforma curricular en todos los aspectos. El objetivo es estar orientado al estudiante y tener una distancia "cero" con los estudiantes. Al principio, el maestro no se da por vencido. Después de repetidas inspiraciones y guías, el estudiante responde la palabra paisaje. Otro ejemplo es el proverbio inglés "el que" dicho por un estudiante no alcanza la gran muralla, no es un verdadero hombre; " Excelente, pero a muchos estudiantes no les importó. El maestro deliberadamente fingió no escuchar con claridad, pero deliberadamente pidió a los estudiantes que lo repitieran nuevamente. Un estudiante respondió la palabra arcoíris y el maestro inmediatamente elogió "imaginativo", etc. todo lo cual brinda a los estudiantes un gran estímulo y confianza. Esta es la parte más exitosa del maestro y vale la pena aprender de la mayoría de los maestros de primera línea. Por tanto, la filosofía de los docentes es muy importante porque determina el comportamiento docente.
Algunos puntos para discutir:
1. En cuanto al tema de la corrección de errores, siempre ha sido un problema difícil corregir o no corregir, y cuándo corregirlo. Piensa que los profesores deben aprovechar la oportunidad y, si es necesario, cuando varios alumnos dicen que piensa, aunque…pero…., el profesor debe corregirlos. Por supuesto, la corrección de errores debe ser inteligente y tratar de no dañar el entusiasmo de los estudiantes, pero los errores grandes y repetidos deben corregirse en esta lección, el maestro puede corregirlos silenciosamente mediante la repetición. El grupo discute bien, como maestro, debes evaluarlo, elogiar a los que son buenos, proponer la dirección de los esfuerzos para aquellos que necesitan trabajo duro y asegurarse de tener opiniones específicas sobre las ventajas y desventajas. El grupo tiene muchos aspectos destacados. Los profesores deben afirmar y promover la cooperación del grupo, la organización del líder del equipo, etc., para que se pueda implementar la evaluación.
3. En el último paso de la introducción de la imagen, ¿se puede hacer la predicción? reemplazado por estudiantes distribuyendo notas y estudiantes leyendo en voz alta, todos escuchan, entonces ¿Matar dos pájaros de un tiro? Creo que en la enseñanza en el aula, se puede dar tiempo y oportunidades a los maestros o estudiantes, y se debe dar prioridad a los estudiantes
4. Algunos patrones de oraciones y vocabulario clave deben escribirse en la pizarra para mayor comodidad de la memoria de los estudiantes; de lo contrario, todo el uso de ppt dará a las personas una sensación de arañar la superficie, lo que en realidad afectará el efecto de aprendizaje.
Comentarios sobre la escucha de las clases de matemáticas de último año
1. Comentarios sobre "Cuadrilátero":
1. Utilice un vídeo para atraer la atención de los estudiantes y el profesor muestre las respuestas en la pantalla según las respuestas de los estudiantes. Varias formas aparecen aleatoriamente, lo que profundiza la comprensión de los estudiantes sobre los cuadriláteros y conduce al tema de la nueva lección (cuadriláteros).
2. Permita que los estudiantes distingan e identifiquen correctamente los cuadriláteros a través de la observación y la percepción intuitiva, y elogie a los estudiantes en forma de pequeños obsequios para motivarlos.
3. Cultivar la cooperación mutua entre los estudiantes en forma de discusiones grupales; el diseño de enseñanza de profesores y estudiantes que exploran los mismos problemas desde lo más superficial a lo más profundo facilita que los estudiantes acepten el conocimiento.
4. Los maestros siguen las instrucciones y alientan a los estudiantes a usar su cerebro y sus habilidades prácticas juntos, y les permiten expresar sus propias opiniones para mejorar la atmósfera del aula.
En forma de juegos, a los estudiantes se les permite hacer cosas por sí mismos, mejorar su entusiasmo, usar su pensamiento creativo y permitirles resumir puntos de conocimiento y profundizar su comprensión del conocimiento para que puedan sentir la conexión. entre las matemáticas y la vida durante las actividades. Mantener un estrecho contacto y cultivar la preocupación de los estudiantes por su ciudad natal.
Comentarios generales: En esta clase, el profesor utilizó racionalmente la enseñanza multimedia para permitir que los estudiantes comprendan plenamente los puntos de conocimiento.
A través de una variedad de juegos, los estudiantes pueden sentir la ubicuidad de los cuadriláteros en la vida, comprender las características de los cuadriláteros, dominar aún más las características de los rectángulos y cuadrados y cultivar las habilidades de observación, comparación, generalización abstracta y pensamiento positivo Participar en actividades de aprendizaje de matemáticas La escritura en la pizarra es concisa y clara, resaltando las características del cuadrilátero
2. Registro de evaluación de la lección "Perímetro"
1. Interés en todas partes. "El interés es el mejor maestro", y el interés por aprender afecta directamente la calidad del aprendizaje.
Desde pedir a los estudiantes que observen marcos de fotos con marcos dorados durante la introducción, guiarlos para que señalen cómo dorar imágenes como la luna y las hojas, hasta guiar el aprendizaje en grupo, el aprendizaje independiente, informar sobre métodos de investigación y nombrar métodos de investigación con los nombres de los estudiantes. Durante la exploración de nuevos conocimientos, los profesores siempre brindan a las personas un sentimiento amigable y los estudiantes siempre mantienen un gran interés en aprender.
2. En términos de métodos de enseñanza, los profesores se centran en crear situaciones de indagación y aprendizaje para los estudiantes, y los estudiantes se centran en la indagación independiente y la práctica práctica, combinando la autoinducción con la cooperación y la comunicación, y mediante la búsqueda. y sesiones de contacto, charlas y otras sesiones de capacitación para permitir a los estudiantes percibir la importancia del perímetro en la práctica y explorar el método de cálculo del perímetro rectangular. En el proceso de formación de conceptos, el pensamiento de los estudiantes ha pasado por el proceso de operación práctica, observación y pensamiento, e inducción y generalización. Ha seguido las reglas cognitivas de los estudiantes y, con la orientación oportuna del maestro, el pensamiento de los estudiantes. Siempre han estado en un estado positivo y realmente se han convertido en los maestros del aprendizaje.
3. Los docentes se centran en la orientación jurídica. En el proceso de exploración del conocimiento, ya sea en cooperación grupal o en operación independiente, se han pasado por pasos como la medición, el llenado de formularios de informes y los informes resumidos. El docente fortalece la orientación de cada vínculo para que los estudiantes puedan aclarar el propósito y. método de la actividad y poner las actividades de investigación matemática en Realidad. Además, se guía a los estudiantes para que clasifiquen gráficos de acuerdo con métodos apropiados, y el conocimiento matemático disperso adquirido por los estudiantes se resume en un sistema de conocimiento completo, lo que ayuda a mejorar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
Se sugiere que los profesores deben regular aún más el tiempo de actividad de los estudiantes.
3. "Clasificación de ángulos"
1. El repaso se introduce directamente y conduce a una nueva lección. Deje que los estudiantes hablen sobre las características de los ángulos agudos, rectos y obtusos que han aprendido, sentando una buena base para aprender nuevos conocimientos y promoviendo la transferencia de conocimientos.
2. La exploración de nuevos conocimientos y la enseñanza están estrechamente vinculadas, y las actividades docentes son sólidas y eficaces. Al guiar a los estudiantes en operaciones prácticas, los estudiantes pueden utilizar actividades como medir, doblar, deletrear y practicar para obtener los grados de ángulos cuadrados y ángulos circunferenciales, y resumir la relación entre ángulos cuadrados, ángulos circunferenciales y ángulos rectos en operaciones específicas. . Mientras cultivamos las habilidades operativas y de pensamiento de los estudiantes, también nos enfocamos en cultivar las habilidades de inducción y resumen de los estudiantes y en desarrollar sus habilidades de pensamiento múltiple.
3. Las herramientas de aprendizaje son sencillas, prácticas y maniobrables.
4. La enseñanza debe basarse estrechamente en los materiales didácticos, con conferencias más intensivas y más ejercicios. Los ejercicios deben establecerse de lo más superficial a lo más profundo. Los estudiantes deben estar bien capacitados y los objetivos de la enseñanza. debe completarse bien.
4. "Área de figuras combinadas"
1. Presentar la nueva lección con un juego de adivinanzas ha estimulado enormemente el interés de los estudiantes por aprender, ha cultivado su imaginación y Esto les permitió a los estudiantes comprender inicialmente el significado de "gráficos combinados".
2. Utilice la investigación independiente, la comunicación cooperativa, la reflexión comparativa y otros métodos para permitir que los estudiantes experimenten el proceso de investigación de cálculo del área de gráficos combinados. A través de la guía del maestro, la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver prácticas. Se cultiva el aprendizaje de los problemas. Sea proactivo en el proceso.
3. Fortalecer la enseñanza de los métodos de aprendizaje de los estudiantes durante la clase. Al resolver problemas, se guía a los estudiantes para que primero hagan estimaciones, luego piensen de forma independiente y calculen, y finalmente comuniquen los métodos de resolución de problemas. A los estudiantes se les ocurrieron múltiples formas de resolver un problema. El maestro no les dijo directamente qué método era mejor, pero los animó a encontrar la forma más sencilla de encontrar el área de las formas combinadas mediante la observación y la comparación. Cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar en problemas desde múltiples perspectivas.
4. En la enseñanza, se fortalece la conexión entre las matemáticas y la vida real. Los profesores se dejan llevar y brindan a los estudiantes plenas oportunidades para explorar. Enseñan de forma intensiva y practican más para aplicar lo que han aprendido. Las habilidades de resolución están bien desarrolladas.
5. "Comprensión preliminar de la multiplicación"
1. La introducción del cuento estimula el interés por aprender y plantea preguntas a los estudiantes: ¿por qué la pequeña tortuga que se movía lentamente calculó 2+? 2+2+2 primero? ¿La respuesta de +2=( )? Estimula el gran interés de los estudiantes en aprender y al mismo tiempo allana el camino para aprender nuevos conocimientos.
2. Al enseñar multiplicación, primero guíe a los estudiantes para que observen la imagen temática del patio de juegos infantil y pídales que encuentren el número total de juegos que les gustan a los niños y niñas de la clase respectivamente, para que los estudiantes puedan Experimente la alegría de las matemáticas provenientes de la vida. Luego, permita que los estudiantes clasifiquen los cálculos de acuerdo con las características de los sumandos y utilicen actividades como comparación, observación, exploración y comunicación para guiarlos a explorar el significado de la multiplicación. Los estudiantes piensan paso a paso y escriben en el. pizarra en todas partes, permitiendo a los estudiantes experimentar la evolución del proceso de conocimiento.
3. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Soy bueno guiando a los estudiantes a leer libros. Es importante guiar a los estudiantes de grados inferiores para que puedan observar las imágenes del tema y encontrar las condiciones en las imágenes.
El maestro Xu también es bueno cultivando los buenos hábitos de escritura de los estudiantes. Por ejemplo, cuando hace ejercicios, les pide que dibujen una línea horizontal debajo de la imagen y luego escriban la ecuación de multiplicación en la línea horizontal. afectar el futuro de los estudiantes. Desempeñar un papel positivo en el aprendizaje y la vida. Además, a partir de las dos fórmulas de cálculo 2+2+2+2=8 y 4+4=8, podemos intuir que se obtendrán diferentes resultados desde diferentes ángulos de observación.
4. Reforzar que las matemáticas provienen de pensamientos de la vida. En clase, ya sea repasando conocimientos antiguos, introduciendo nuevos conocimientos o explorando nuevos conocimientos y consolidando ejercicios (como el número total de elementos de juego que les gustan a los niños y niñas de la clase, el número de personas que juegan en la imagen, observando envases de medicamentos, etc.), siempre se refleja la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.
Se recomienda resaltar los puntos clave al escribir en la pizarra. Hay muchas palabras y palabras pequeñas, que son incómodas de observar.
6. "La tabla de multiplicar del 5"
1. Enseñar los gestos de canto a los niños es novedoso, vívido e intuitivo. No sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también sienta las bases para aprender nuevos conocimientos.
2. Al escribir fórmulas, compilar fórmulas y memorizar fórmulas, comience con los dedos familiares de los estudiantes y déjeles decir las fórmulas de multiplicación. El maestro primero les dará las fórmulas para guiar a los estudiantes a comprender qué. cada número en las fórmulas representa un significado, y luego guía a los estudiantes para que preparen herramientas de aprendizaje y compilen fórmulas y completen tarjetas de experiencia de autoestudio para compilar fórmulas. La guía del maestro va desde el apoyo hasta la liberación, lo que está en línea con las reglas cognitivas. de los estudiantes de primaria de primer grado. Al mismo tiempo, maximiza el papel de la experiencia, la exploración y el pensamiento de los estudiantes para poder saber qué es la fórmula de multiplicación y por qué es así. Toda el aula está animada y el ambiente es activo, y los profesores se convierten en guías, colaboradores y participantes del aprendizaje de los estudiantes.
7. "Las propiedades básicas de las fracciones"
1. La introducción de la enseñanza está relacionada con la realidad de la vida, creando situaciones problemáticas para los estudiantes y estimulando el deseo de conocimiento de los estudiantes.
2. En la enseñanza, no solo prestamos atención a la formación de conocimientos básicos y habilidades básicas, sino que también prestamos más atención a los métodos de proceso y la experiencia emocional. En la enseñanza, los métodos de plegar, pintar y comparar se utilizan para permitir a los estudiantes experimentar personalmente el proceso de exploración de las propiedades básicas de las fracciones, de modo que las conclusiones y los procesos se puedan combinar orgánicamente y los conocimientos y habilidades se puedan desarrollar armoniosamente.