Caso narrativo de educación matemática

¿Cuáles son los casos narrativos en educación matemática y dónde podemos aprender de ellos? Aquí están los casos narrativos en educación matemática que compilé para su referencia. para ver más detalles. Caso narrativo de educación matemática 1

He estado enseñando matemáticas en la escuela secundaria durante más de unos pocos años. Cuando hablo de mi experiencia docente y de mis métodos de enseñanza, tengo muchos sentimientos. Ahora presto más atención a cada uno. Aspecto de la enseñanza Considerar de manera integral la integración y coordinación de los factores cognitivos y emocionales de los estudiantes, para que puedan cumplir con éxito los objetivos docentes. La implementación de esta iniciativa ha mejorado integralmente la efectividad de mi enseñanza. Mi aula también está llena de vigor y vitalidad, y el interés de los estudiantes por aprender se ha vuelto cada vez más intenso.

Recuerdo que en una clase estábamos hablando de problemas de secuencia, que requerían que los estudiantes dominaran la fórmula general para encontrar una secuencia a través de la observación. Les di varias preguntas para que practicaran en clase y les pedí que las hicieran. pasar Se resumieron las reglas de los primeros elementos y se resumió la fórmula general de la secuencia. Durante la inspección, descubrí que estas preguntas en general no se hicieron bien, incluso los buenos estudiantes de la clase estaban pensando mucho. En el momento. Después de clase, pensé e investigué detenidamente y descubrí que los estudiantes estaban perdidos cuando se encontraban con preguntas que no entendían. Se sentía como un ciego tratando de descubrir el elefante. Incluso los mejores estudiantes se sintieron un poco confundidos. Pero cuando los estudiantes se sienten muy interesados, pueden pensar seriamente. Todos se preguntaban por qué este problema parecía tan sencillo de resolver pero era tan difícil. Sinceramente me hace feliz ver a los estudiantes aprender sobre emociones y posturas. Les doy un recordatorio a los estudiantes: las preguntas de matemáticas se pueden dividir en dos categorías, una son preguntas sobre la aplicación de reglas matemáticas y la otra son preguntas sobre el descubrimiento de reglas matemáticas. Las preguntas sobre reglas matemáticas aplicadas se refieren a preguntas que requieren que los estudiantes expliquen y respondan las reglas matemáticas que han aprendido antes. Las preguntas sobre la invención de reglas matemáticas se refieren a preguntas que no tienen nada que ver con las reglas matemáticas que los estudiantes han aprendido antes. Los estudiantes necesitan descubrir las reglas a partir de cosas conocidas antes de poder explicar las respuestas. La mayoría de los ejercicios matemáticos realizados por los estudiantes pertenecen a la primera categoría. Busque preguntas sobre reglas matemáticas, que tratan sobre una o varias cantidades cambiantes. Los llamados patrones de búsqueda, en la mayoría de los casos, se refieren a patrones cambiantes de variables. Por lo tanto, captar variables equivale a captar la clave para resolver problemas que no comprende. A través de mis indicaciones, se estimuló aún más su curiosidad y sed de conocimiento. Les pedí a los estudiantes que recopilaran nuestros ejercicios relacionados y preguntas extracurriculares, porque algunos estudiantes querían "avergonzar al maestro" y también querían mostrarse con precisión. Así que verifiqué deliberadamente mucha información y encontré muchos problemas que ellos pensaban. También ajusté mi plan de enseñanza y planeé usar una clase para resolver este tema poco claro, e hice todos los preparativos para ello.

Comenzó otra clase. Todos los niños esperaban con ansias esta clase. Todos pensaron mucho y discutieron entre ellos. Finalmente, las explicaciones y respuestas salieron, con sonrisas felices en sus rostros. Y algunos estudiantes me hicieron preguntas directamente y parecía que estaba pensando mucho. Algunos estudiantes estaban realmente preocupados por mí. De hecho, quiero utilizar este proceso para guiar a los estudiantes a aprender a pensar, cómo resolver problemas y las bases para pensar. Cuando expliqué y respondí las preguntas planteadas por los estudiantes que no entendían una por una y confirmé sus preguntas, su felicidad parecía estar más allá de toda descripción en palabras. Luego, pedí a los estudiantes que miraran una serie de números y les dejé intentar encontrar patrones. Aunque de vez en cuando encontraron algunas dificultades para resolver los problemas, finalmente los resolvieron. En ese momento, los admiré desde el fondo de mi corazón y les di el más sincero aliento: ¡Sois increíbles! Luego, planteé una nueva pregunta: intenté resumir las reglas de los problemas resueltos y formar mis propios "axiomas". Los estudiantes estaban muy contentos y comenzaron a resumir. Todo el proceso de aprendizaje debe ser muy relajado y animado. Después de unos diez minutos de resumir, los estudiantes llegaron a sus propias conclusiones y luego comenzaron una animada discusión. Después de una acalorada batalla, algunos estudiantes que se mostraron escépticos sobre las conclusiones también eliminaron sus dudas.

Comenzó una nueva clase. Un grupo de estudiantes hizo preguntas primero, y los otros grupos no se quedaron atrás, se devanaron los sesos y discutieron entre ellos, finalmente explicaron y respondieron, con sonrisas felices. en sus rostros. Y algunos estudiantes me hicieron preguntas directamente y parecía que estaba pensando mucho. Algunos estudiantes estaban realmente preocupados por mí. De hecho, quiero utilizar este proceso para guiar a los estudiantes a aprender a pensar, cómo resolver problemas y las bases para pensar. Cuando expliqué y respondí las preguntas planteadas por los estudiantes que no entendían una por una y confirmé sus preguntas, su felicidad parecía estar más allá de toda descripción en palabras.

A continuación, les pedí a los estudiantes que observaran las preguntas de regularidad de funciones y las preguntas de regularidad de gráficos para comprender las características de las preguntas de expresiones regulares. Pronto llegaron a la conclusión: muchas de ellas son relaciones funcionales cuadráticas y también las hay de alto orden. relaciones funcionales. Esta conclusión es muy precisa, lo que no esperaba. En ese momento, los admiré desde el fondo de mi corazón y les di el más sincero aliento: ¡Sois increíbles! Entonces, planteé una nueva pregunta que no entendía: Entonces, ¿cómo podemos juzgar que esta expresión regular es una? ¿Relación de función cuadrática? Con esto Tan pronto como no entendían un tema, los estudiantes comenzaban a explorarlo con entusiasmo. La verdadera respuesta se encontró a partir de varias preguntas que no entendían la expresión regular de funciones cuadráticas: cuando la diferencia de la variable dependiente dividida por la variable independiente correspondiente es una constante, es una relación funcional lineal. Luego, otras situaciones son generalmente relaciones de funciones cuadráticas.

Con las conclusiones extraídas por los propios estudiantes, lanzamos una gran actividad de discusión. Después de una acalorada batalla, algunos estudiantes que se mostraron escépticos sobre las conclusiones también revocaron sus dudas.

La verdadera búsqueda de reglas es, por supuesto, la búsqueda de reglas matemáticas. La mayoría de las leyes matemáticas son expresiones analíticas de funciones. La expresión analítica de una función suele contener operaciones matemáticas. Por tanto, buscar patrones es, en gran medida, buscar expresiones matemáticas que puedan reflejar cantidades conocidas. Por tanto, partir de cálculos e intentar hacer algunas comparaciones también es una buena forma de resolver el problema de encontrar patrones. Después de esta experiencia docente, realmente me di cuenta de que las necesidades de los estudiantes son lo primero en la enseñanza futura, debemos partir de las necesidades reales de los estudiantes y estimular el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento y explorar, para que diferentes estudiantes tengan diferentes habilidades en matemáticas. ha sentado una base sólida para enriquecer la enseñanza de las matemáticas en el aula. Caso narrativo 2 de educación matemática

Descripción del caso:

Cuando estaba enseñando "Algoritmos simples para suma y resta", creé las siguientes situaciones en ambas clases de enseñanza: Elegir en clase Celebramos una competencia de aritmética oral entre los que fueron reconocidos como los mejores y los peores en matemáticas de la clase. Los dos grupos de preguntas fueron los siguientes:

Excelentes estudiantes: 324+198 5968-3999 396+498 <. /p>

Estudiantes pobres: 324+ 200 5968-4000 40500

Por supuesto, el resultado de la competencia es que gana el que tenga la puntuación más baja. De repente toda la clase pasó de estar confundida. hasta entusiastas, levantando la mano para expresar su significado. El "ambiente" de la competencia no fue bueno: de los dos conjuntos de preguntas, sumar y restar cientos y miles es ciertamente más fácil.

El desarrollo de la clase fue tan fluido como el diseño, pero el desempeño de los estudiantes en la competencia hace que todavía no pueda calmarme hasta el día de hoy: dos estudiantes destacados lloraron tristemente sin expresar ninguna opinión. El desempeño de los dos pobres estudiantes fue similar: había un brillo de orgullo en sus ojos, pero no había ninguna sonrisa en sus rostros. Su "no sorprendido por el honor o la desgracia" todavía está fresco en mi memoria. que muchas personas exitosas persiguen?

Cuando los estudiantes estaban haciendo su tarea, inmediatamente enseñé la "eugenesia" y le di una explicación simple. Después de la clase, me disculpé con los estudiantes (el maestro no lo consideró). sentimientos) y me centré en ayudar a analizar las razones del llanto, espero que se vuelva fuerte y tranquilo cuando encuentre dificultades. Le pregunté al pobre estudiante por qué estaba infeliz después de ganar. Elogié su progreso y lo animé a seguir trabajando duro. En ese momento vi su sonrisa feliz.

Reflexión de caso:

Reflexión 1: La enseñanza debería prestar más atención a la belleza y a las emociones de los estudiantes.

Hay un párrafo en "Interpretación de los estándares curriculares de matemáticas": El aprendizaje de las matemáticas como desarrollo general del estudiante debe prestar más atención a los factores emocionales de los estudiantes. De hecho, las actividades de aprendizaje saludables y dinámicas, los métodos de aprendizaje de pensamiento independiente y comunicación cooperativa, la confianza en uno mismo y una atmósfera de aprendizaje respetuosa son muy propicios para el desarrollo coordinado de los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, y favorecen la formación de personalidad sana. Esto muestra la importancia de prestar atención a las emociones de los estudiantes en la enseñanza.

El propósito de crear la escena en esta clase es despertar el entusiasmo emocional de toda la clase. Debido al hecho de que los estudiantes malos son mejores que los buenos, puede atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés. En el aprendizaje, el pensamiento activo para descubrir las características del tema y comprender la esencia de los algoritmos simples es "hacer cosas juntos". El educador Zankov dijo: "Una vez que el método de enseñanza toca las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, y toca las espirituales de los estudiantes". necesidades, este método de enseñanza desempeñará un papel muy eficaz "Para muchos estudiantes, el diseño de Ke ha logrado el efecto deseado, pero cuando vi las expresiones de llanto de los estudiantes excelentes y el honor y la desgracia imperturbables de los estudiantes pobres, lo supe. Les había fallado. Obviamente esta no era su necesidad espiritual.

Reflexión 2: En la docencia se debe dar más estímulo a los estudiantes y enseñar retrocesos a sus fortalezas.

Cuando un estudiante pobre mostró su indiferencia, pensé en una historia profunda contada en línea: un viejo maestro fue al mercado a comprar verduras y conoció a un estudiante al que había educado y que hizo una fortuna haciendo pequeños negocios. , el estudiante que vendía huevos invitó con entusiasmo a la maestra a cenar. La maestra dijo: "¿No te sientes avergonzado en un trabajo como vender huevos?". El estudiante dijo: "En comparación con la situación cuando me educaste en ese entonces, Creo que esto no es nada."

Esta historia satiriza principalmente el comportamiento del maestro hacia la educación de los estudiantes pobres. Es digno de nuestra reflexión. Así como los estudiantes no se atreven a hablar incluso si ganan un concurso, sí , realmente deberíamos darles más luz del sol, no solo para que puedan soportar los contratiempos, bañarse normalmente en el sol y tener una personalidad saludable.

Desde otra perspectiva: lo que más beneficia a los estudiantes es el. cuidado de maestro, que ha superado innumerables contratiempos y se hizo fuerte ante los golpes, cualidad que le sería de gran utilidad durante toda su vida. Por lo tanto, la educación de la frustración es una parte importante de la vida, y los eugenistas que tienen buenos resultados en los estudios rara vez sufren contratiempos, por lo que lloran en una competencia irregular. Alguien estudió específicamente las biografías de 293 escritores y artistas extranjeros famosos y descubrió que 127 de ellos habían sufrido reveses excesivos en sus vidas. Como dice el refrán: "Desde la antigüedad, los héroes siempre han sido sueños y los hombres dandy siempre han sido grandes hombres. La mayoría de las personas que parecen tener logros son el resultado de las dificultades". Mencio señaló: "Cuando el Cielo está a punto de asignarle una gran responsabilidad a una persona, primero debe forzar su mente, trabajar sus músculos y huesos, matar de hambre su cuerpo y su piel, y agotar su cuerpo..." Todo esto muestra esa frustración. la educación es un alimento indispensable para el crecimiento de los niños. Lo mismo ocurre con la eugenesia.

Recordando el episodio de enseñanza anterior, el maestro se estaba adaptando a su comportamiento inconsciente de descuidar el respeto a la frialdad de los estudiantes, pero sus actividades internas obviamente se inclinaban hacia la eugenesia. En el ámbito familiar y escolar, la "eugenesia" casi crece en el "trato preferencial". Hay características como el miedo a las dificultades y la falta de resistencia. De hecho, es imposible que los niños no encuentren contratiempos en sus vidas. Los profesores tienen la responsabilidad de hacerlos inmunes antes. Que estén tranquilos y serenos ante las dificultades y contratiempos, y eviten tensiones y reacciones emocionales negativas. Para evitar contratiempos, no se puede lograr tomar las cosas con calma y sin prisas predicando. Los niños deben experimentar contratiempos antes de poder trascenderlos. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al diseño del entorno educativo durante la educación y la enseñanza, y no deben crear ciegamente un entorno educativo para los estudiantes que pueda satisfacer fácilmente todas sus necesidades, y mucho menos obstaculizar sus oportunidades de aceptar adecuadamente las dificultades, reveses y penurias. Caso narrativo 3 de educación matemática

Recuerdo que cuando enseñaba "Un número multiplica dos y tres dígitos", una vez pedí a los estudiantes que completaran una pregunta de corrección de errores aparentemente ordinaria (es decir, las siguientes preguntas)

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Muy activo, así que cambié de tema: "Hoy, varios pacientes de matemáticas sospecharon que estaban enfermos y vinieron a nuestra clase a buscar tratamiento médico. Veamos qué médico de matemáticas tiene ¿Tiene altas habilidades médicas y puede resolver su dolor? " Las palabras cayeron. , la atmósfera del aula de repente alcanzó un nuevo clímax. Los estudiantes se sumergieron en un análisis cuidadoso y rápidamente levantaron las manos uno por uno, gritando: "Maestro, sé cómo ¡Trátalos, déjame hacerlo!" "Algunos estudiantes sentados en la primera fila incluso abandonaron sus asientos y levantaron sus manos frente a mí, como si tuvieran miedo de que no los dejaría "tratar su enfermedad". Entonces, llamé a uno de los estudiantes, llamado Zhang Xiaodan: "Doctor Zhang, por favor suba y eche un vistazo al primer paciente". Cuando su compañero Zhang Xiaodan me escuchó llamarla así, al principio se quedó atónita, pero luego inmediatamente. Entendió lo que le decía. La intención de llamarla así fue que subiera al escenario muy contento y comenzara a analizar la "enfermedad": "La causa de la enfermedad de este paciente es que se le olvidó llevar hasta aquí". , señaló el espacio entre las unidades y las decenas con una tiza roja y agregó "1", luego cambió "7" por "8" en el lugar de las decenas del producto y dijo: "Esto lo curará". " En ese momento, antes de que pudiera hablar, los estudiantes de abajo ya habían Todos dijeron: "Sí, sí, la misma opinión que la mía". Dado que los estudiantes han expresado sus opiniones y este "paciente" de hecho se ha curado, yo Aprovechó la situación para elogiar: "Parece que hay muchos estudiantes en nuestra clase y el Dr. Zhang es un médico con excelentes habilidades médicas. Gracias, Dr. Zhang.

"La compañera de clase Zhang Xiaodan regresó a su asiento muy feliz. En ese momento, otros estudiantes la llamaron "Doctora Zhang" uno por uno, haciendo que Zhang Xiaodan pareciera un "héroe que regresa triunfalmente". La atmósfera era cálida e interesante.

Cuando llegó la segunda pregunta, debido a que la atmósfera creada por la pregunta anterior aún envolvía a los estudiantes, los estudiantes levantaron la mano de manera más activa. Esta vez llamé a un estudiante cuyo rendimiento académico generalmente no era el ideal: "Ahora. Hay una pregunta. Pídale al Dr. Guo Kaikai que se acerque y eche un vistazo al segundo paciente. "El compañero de clase Guo Kaikai obviamente se sorprendió de que le pidiera que subiera, pero inmediatamente cooperó conmigo y subió al escenario para" ver a un médico "muy feliz. Volvió a mirar el tema muy seriamente y me dijo con certeza: "Este paciente en realidad no está enfermo. Entonces, fingí estar sorprendido y pregunté a los estudiantes en la audiencia: "¿Fue correcto el diagnóstico del Dr. Guo?" El estudiante Fang Zheng en la audiencia inmediatamente se levantó y dijo: "Hizo el diagnóstico correcto. Esta pregunta es realmente correcta". " "Otros estudiantes también asintieron con la cabeza. Dije alegremente: "Con el Dr. Fang, el Dr. Guo y tantos médicos trabajando juntos para diagnosticar y confirmar que este paciente está realmente bien, creo que debería sentirse aliviado. Gracias doctor Guo. "La tercera pregunta es la misma que la primera, pedirle a un estudiante que "vea a un médico y trate una enfermedad".

Finalmente, al resumir, les dije a los estudiantes: "De hecho, cuando Aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas es inevitable que se produzcan errores. La clave está en si somos médicos matemáticos cualificados para descubrir la causa de la enfermedad a tiempo y luego prescribir el medicamento adecuado para evitar que una enfermedad menor se convierta en una enfermedad menor. enfermedades graves y evitar que la misma enfermedad vuelva a ocurrir la próxima vez. Por supuesto, que los problemas puedan descubrirse a tiempo depende de nuestros hábitos de inspección. Para aquellas preguntas en las que no cometió errores, lo trataremos como un examen físico gratuito. Estudiantes, espero que no solo puedan ser un buen médico en matemáticas para los demás, sino también un buen médico para ustedes mismos, ¿de acuerdo? al unísono: "¡Está bien!" La voz era fuerte, pero el tono firme y confiado me conmovió aún más.

De hecho, planteé la pregunta equivocada en una situación de corrección de "hospital de matemáticas". Me sorprendió y conmovió profundamente la idea de que los niños mostraran tanto entusiasmo y capacidad de pensamiento saltarín. Sí, en el aprendizaje de matemáticas, muchos ejercicios son aburridos y de forma simple, y los estudiantes a menudo se ahogan en un mar de preguntas. pasivo Incluso si lo hago bien, no siento mucha alegría por el éxito. En este momento, nosotros, como profesores, debemos prestar más atención a la forma de diseño de la práctica, siempre que la forma sea diversa, interesante y. cerca de la vida de los estudiantes, los estudiantes naturalmente estarán dispuestos a hacerlo y experimentarán la alegría de aprender, y su interés en aprender también mejorará enormemente

—¿Qué debo hacer si no los hay? ¿Suficientes cuadrículas?

Recuerde que cuando aprenden estadística, los estudiantes están muy interesados ​​y muy motivados. Después de la clase, investigué los deportes que les gustaban a los estudiantes de la clase y les pedí que completaran la estadística. Gráficos en el libro Originalmente quería hacer un ejercicio de consolidación de los nuevos conocimientos, pero fue muy difícil. Lo que nadie esperaba era que los estudiantes encontraran un nuevo problema al completar el cuadro estadístico: había demasiadas personas a las que les gustaba nadar. (Había 25 personas), y el cuadro estadístico del libro usaba una cuadrícula para representar 2 unidades y solo había 20 personas. En ese momento, los niños estaban preocupados, "¿Qué debo hacer?" Fan dijo con orgullo: "Eso no es fácil, solo agrega 3 cuadrados más y pinta 2 cuadrados y medio". En ese momento, el líder del escuadrón Lu Haolan planteó objeciones: "Este método no funcionará. No hay lugar para más". "¿Hay una manera mejor?" Les dije. Los niños comenzaron a pensar... "Lo sé, como una cuadrícula se puede usar para representar 2 unidades, también puedo usar una cuadrícula para representar 3 unidades". "Zhang Ke se puso de pie y dijo. Un compañero de clase se puso de pie y dijo: "Creo que una cuadrícula también se puede usar para representar cuatro. Feng Fan se levantó de un salto ansioso: "No, no". "¿Por qué es malo?", Le pregunté. Él dijo: "¿Cómo pueden aplicarlo cinco personas como correr? Es demasiado problemático". "En ese momento, su compañero Wang Yasong se puso de pie y dijo lentamente: "Creo que es mejor usar una cuadrícula para representar a 5 personas, porque estos números son todos 5 y 5. Por ejemplo, si hay 5 personas a las que les gusta correr, es un 5, hay 10 personas a las que les gusta saltar la cuerda, que son 2 5; hay 25 personas a las que les gusta nadar, que son 5 5; Es fácil y conveniente usar una cuadrícula para representar 5. "Todos los niños asintieron con la cabeza. Confirmé sus ideas, luego los guié y les dije: "¿Por favor, piensen en cómo determinar cuántas celdas representa una cuadrícula al hacer un cuadro estadístico?" Los niños comenzaron a discutir, y después de un rato , muchos niños levantaron sus manitas.

"Creo que tiene algo que ver con la cantidad de estadísticas. Si no es mucha, usa una cuadrícula para representar una.

"Quiero observar las características". Primero, determine el número de estadísticas y luego determine. Una cuadrícula representa varias."

"¡Sí, creo que también debemos observar el número más grande y el número más pequeño para determinar la cantidad de cuadrículas!"

"Sí, creo. Para determinar cuántos números representa una cuadrícula, primero debes observar las características de los números y la cantidad de estadísticas, y también pensar en cómo hacerlo más conveniente al pintar". p>

"Lo piensas tan bien que estás dispuesto a diseñarlo tú mismo. ¿Un cuadro estadístico? Elige una de las siguientes tablas estadísticas y diseña un cuadro estadístico con tus amigos. "Aproveché la oportunidad para diseñar el contenido. de la próxima sesión.

También me sorprendió y conmovió la creatividad y capacidad de pensamiento mostradas por los niños de esta clase. En el aprendizaje de las matemáticas, los niños encontrarán varios problemas. Los maestros no deben eliminar todos los "obstáculos" en el aprendizaje de los niños, sino que deben permitir que los niños aprendan a pensar y encontrar soluciones a los problemas. También debemos brindar más oportunidades y crear condiciones para los niños en la enseñanza diaria. Cuando los niños encuentran dificultades, los maestros deben hablar menos conscientemente y dejar tiempo a los niños en el aula, permitiéndoles hablar más y pensar más, para que puedan aprobar sus estudios. propias experiencias. Trabaja duro para resolver los problemas matemáticos de la vida. Caso narrativo de educación matemática 4

Durante el último semestre, me he dedicado a la enseñanza con una actitud académica seria y rigurosa, diligencia y perseverancia

Las matemáticas son inseparables de la vida, y la vida. Es aún más inseparable de las matemáticas. Por ejemplo: se necesitan matemáticas para comprar el desayuno por la mañana, se necesitan matemáticas para preparar aceite, sal, salsa, vinagre, etc. para un día, y qué distancia hay de su casa a la escuela. ?... Todo esto es inseparable de las matemáticas. A menudo les digo a los estudiantes: "Aprenden bien matemáticas, física y química, y no tendrás miedo de viajar por todo el mundo". Pero enfaticé: "Si quieres aprender". Bueno, las matemáticas no se pueden hacer si no se aprende bien el chino. Si no se pueden comprender las condiciones y los requisitos de un problema matemático, ¿cómo se pueden analizar y resolver? Por lo tanto, el chino también se debe aprender bien. Todos deben esforzarse por aprender bien todas las materias enumeradas en el plan de estudios". Al estimular el interés de los estudiantes en aprender, la mayoría de los estudiantes de esta clase se han desarrollado de manera más integral. Mientras aprenden conocimientos, es más importante aprender a ser una buena persona.

El nuevo plan de estudios alienta a los estudiantes a aprender inicialmente a hacer preguntas y comprender problemas desde una perspectiva matemática, y a aplicar de manera integral los conocimientos y habilidades que han aprendido para resolver problemas y desarrollar la conciencia de aplicación En la enseñanza, no pueden girar. Hace la vista gorda e ignora la aplicación real. Me temo que está demasiado desactualizado. Los estudiantes aprenden conocimientos para poder usarlos, pero la educación orientada a exámenes a largo plazo hace que la mayoría de los estudiantes no sepan por qué aprenden matemáticas y para qué sirven. Por lo tanto, cuando enseño, me concentro en las características de edad y psicológicas de los estudiantes. Me comunico estrechamente con la vida real de los estudiantes, creo situaciones cuidadosamente, dejo que los estudiantes utilicen el conocimiento matemático en la vida real y mejoro efectivamente la capacidad de resolución de los estudiantes. problemas prácticos, la capacitación regular de esta manera permite a los estudiantes darse cuenta profundamente de lo importantes que son las matemáticas para nuestras vidas y aprender lo valiosas que son las matemáticas, estimulando así su fuerte deseo de aprender bien las matemáticas y cambiar "aprender matemáticas" por "usar las matemáticas".

Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los maestros deben comenzar desde el nivel cognitivo y el conocimiento y la experiencia existentes para brindarles a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en las matemáticas. actividades, ayudándoles a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, y los métodos de pensamiento matemático en el proceso de investigación independiente y comunicación cooperativa. Adquirir una amplia experiencia en actividades matemáticas. Con la implementación y promoción de un nuevo plan de estudios, algunos métodos de enseñanza que superan. -Enfatizado en el pasado, se están eliminando y con esto, se han producido cambios gratificantes en el currículo de matemáticas.

En resumen, en el futuro trabajo docente, debemos resumir constantemente nuestra experiencia, en serio. reflexionar sobre la enseñanza y esforzarnos por mejorar nuestro nivel de enseñanza también debemos trabajar más duro para fortalecer la orientación de los estudiantes pobres individuales y creer firmemente que todos los problemas se resolverán. También creo firmemente que el trabajo duro siempre dará sus frutos. Caso narrativo 5

Creo que después de convertirte en profesor de matemáticas, encontrarás muchas cosas interesantes o que te harán pensar. Entonces, ¿cuáles son las cosas específicas?

He estado enseñando matemáticas durante casi veinte años. He estado enseñando matemáticas desde que subí al escenario. A todos los estudiantes les gusta mi clase de matemáticas. Por supuesto, han sucedido muchas cosas durante la enseñanza. También estoy muy preocupada, pero nunca me canso de la clase de matemáticas y la amo mucho. Las matemáticas de la escuela primaria son simples y aburridas a los ojos de muchas personas. Pero en mi opinión tiene muchos atractivos.

Agradezco a los dirigentes de la escuela por permitirme ser profesora de matemáticas. Es la enseñanza de las matemáticas la que me acompaña felizmente todos los días. Puedo decir con orgullo que soy una profesora de matemáticas calificada y una profesora de matemáticas amada por los estudiantes.

Como profesor de matemáticas, puede utilizar la enseñanza de clases de matemáticas para guiar a los estudiantes a disfrutar de la belleza general de la estructura del conocimiento matemático y la belleza concisa del resumen matemático para llevar a los estudiantes a explorar los misterios de las matemáticas y; viajar en el reino de las matemáticas, para que los estudiantes tengan un gran interés en el conocimiento matemático.

Por supuesto, hay muchas ocasiones en mi vida docente en las que me siento impotente. Por ejemplo, a veces algunos estudiantes todavía no entienden una pregunta después de que se la hayan enseñado varias veces en clase. En los rostros de los estudiantes, siento que también me falta confianza en este grupo de estudiantes. Después de clase, algunos estudiantes tomaron la iniciativa de pedirme que se lo explicara nuevamente. Dijeron que las razones por las que no entendían eran por. sus propios problemas básicos o porque hablé demasiado rápido y no pudieron seguir el ritmo. En ese momento, también reflexioné sobre si los requisitos para ellos eran demasiado altos, haciéndolos sentir demasiado estresados ​​en sus estudios. Recuerdo una vez que había una pregunta de aplicación integral. Se había discutido el método de pensamiento en clase, pero uno de los estudiantes de Zhang Ning aún cometió un error en la tarea de clase. Cuando le pidieron que lo corrigiera nuevamente, estaba tan ansiosa que Estalló en lágrimas. Finalmente, dijo que di una conferencia demasiado rápido en clase y muchos estudiantes no entendieron. Copiaron la tarea de otros estudiantes. Después de escuchar esto, reflexioné profundamente sobre mis métodos de enseñanza. En clase, presté más atención a los mejores estudiantes y muy poca a los malos, lo que llevó a la situación actual. En el futuro, seré más atento a los estudiantes pobres. Ellos descubren que el maestro no se preocupa por ellos, su interés por las matemáticas ha aumentado gradualmente y pueden completar sus tareas de forma independiente. También estoy dispuesto a hablar con el profesor sobre mi situación de estudio después de clase y hacerle más y más preguntas.

Cuando explores el maravilloso mundo de las matemáticas con tus alumnos durante la enseñanza, disfrutarás aprendiendo matemáticas. Al mismo tiempo, también me preocupo mucho por los estudiantes y trato a todos por igual. Recuerdo que cuando estaba enseñando en tercer grado, había un compañero de clase llamado Li Xin. Sus padres tuvieron una pelea con el maestro en la escuela por problemas con las tareas. y el resultado fue diferente. Todos sus compañeros pensaron que era problema de este estudiante y se negaron a preocuparse por él. Cuando me hice cargo de la clase, a menudo descubrí que ella a veces se sentaba sola en su asiento después de clase sin comunicarse con otros estudiantes, o caminaba. sola fuera del salón de clases. Se alejó y parecía muy sola. Cuando le pregunté por qué no jugaba con otros estudiantes, no respondió la razón después de preguntarles a otros estudiantes. Después de eso, a menudo le hacía preguntas en clase, explicando a otros estudiantes que el incidente no fue culpa suya. Al mismo tiempo, le pedí a algunos compañeros que le pidieran que jugaran juntos. Li Xin se integró lentamente en la clase. , sus padres hablaron conmigo durante mucho tiempo, diciendo que la niña le contó en casa cómo la maestra se preocupaba por ella y estaba muy agradecida conmigo. También dijo que lo que había hecho antes estaba mal y tuvo un gran impacto en mí. el niño. En ese momento, esto era justo lo que debía hacer. No esperaba que los padres estuvieran tan agradecidos, lo que me hizo darme cuenta de la importancia de los maestros.

Recuerdo que el Día del Maestro, un estudiante llamado Guo Lin me llamó aparte y me dijo: “Maestro, hoy es el Día del Maestro y no puedo comprarte ningún regalo. palabra? La maestra te desea un feliz Día del Maestro. Estudiaré mucho en el futuro ", dije emocionado:" Hijo, la maestra no quiere que me compres ningún regalo. Este es el mejor regalo que puedes darle. Maestro. Estudia mucho. "De hecho, no cuidé especialmente a este compañero de clase, pero estaba gordo. Cuando otros compañeros se rieron, lo detuve a tiempo y les dije que respetaran a los demás. No esperaba que lo aceptara. ventaja de esto. Después de estas dos cosas, sentí profundamente lo que pasaría si ignorara a estos dos estudiantes. También sintieron que al maestro no le importaban, lo que crearía un estado de ánimo conflictivo, que también afectaría sus calificaciones, e incluso lo hará. afectan toda su vida. .

A través de muchas cosas, siento que la responsabilidad de un maestro es grande, siempre que cumplas con tu responsabilidad, definitivamente serás amado por los estudiantes y reconocido por los padres. Al mismo tiempo, la profesión docente también me ha traído una felicidad infinita, así que dije: "Estoy feliz porque soy profesora".