Interpretación de términos de psicología educativa
Existen muchos términos en psicología educativa. A continuación se presentan algunas definiciones de términos en psicología educativa: El desarrollo psicológico es 1. El desarrollo psicológico se divide en ocho etapas: lactancia (0-1), infancia (1-3), infancia (3-6) y niñez (7-12). Las características generales del desarrollo psicológico en la edad adulta (25-65 años) y en la vejez (después de los 65 años) son: (1) continuidad y etapa (2) direccionalidad y secuencia (3) desequilibrio: Lorenz señaló "Período crítico" Se refiere al período en el que las influencias ambientales juegan el papel más importante en el desarrollo individual.
La edad de 2 años es un período crítico para el desarrollo del lenguaje hablado, la edad de 4 años es un período crítico para la formación de la percepción visual y la edad de 4-5 años es un período crítico para el aprendizaje. lenguaje escrito. (4) Diferentes infancia (estudiantes de primaria), adolescencia (estudiantes de secundaria, llamado "período de destete psicológico") y primera juventud (estudiantes de secundaria, la experiencia se convierte en teoría). Hay dos períodos pico de crecimiento personal: la infancia y la adolescencia. Teoría de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo: etapa perceptivo-motora (1-2): etapa preoperacional permanente del objeto (2-7). Etapa de operación concreta unilateral del pensamiento (7-11): pensamiento egocéntrico, reversible, forma conservadora Etapa de operación (11-adulto): operación proposicional, pensamiento maduro, pensamiento lógico abstracto, reversibilidad e iluminación de enseñanza compensatoria: (1) La etapa del desarrollo cognitivo restringe el contenido y los métodos de enseñanza; (2) la enseñanza puede promover el desarrollo cognitivo de los estudiantes (3) la “Zona de Desarrollo Próximo” de Vygotsky en la Unión Soviética: dos niveles de los niveles actuales de los niños (1), que ha sido completado; El sistema de desarrollo forma un cierto nivel de desarrollo psicológico de los niños.
(2) Posible nivel de desarrollo La diferencia entre estos dos niveles es la zona de desarrollo más cercana. Inspiración de la enseñanza: la enseñanza no solo debe adaptarse al nivel actual de desarrollo, sino también a la zona de desarrollo más cercana, de modo que pueda mantenerse por delante del desarrollo y eventualmente alcanzar un nuevo nivel en toda la "zona de desarrollo más cercana".
Enseñanza andamiaje: es decir, brindar apoyo y concientización cuando los estudiantes intentan resolver problemas más allá de su nivel de conocimiento actual, ayudándolos a pasar con éxito la zona de desarrollo más cercana, para que puedan completar la tarea final. 4. Personalidad: También conocida como personalidad, se refiere a las características psicológicas integrales que determinan las conductas explícitas e implícitas de un individuo y las hacen establemente diferentes de otras conductas sexuales.
Teoría del desarrollo de la personalidad de Erickson: (1) Confianza básica versus desconfianza básica (0-1,5 años) (infancia) (la tarea de desarrollo es desarrollar la confianza en el mundo que te rodea) (2) Sentido de autonomía de vergüenza y duda (2-3 años) (en la primera infancia) (la tarea del desarrollo es cultivar la autonomía) (3) Sentido activo de culpa. 6-11 años) (Edad escolar) (La tarea de desarrollo es cultivar un sentido de diligencia) (5) La identidad propia está relacionada con la confusión de roles (12-18 años) (Adolescencia) (La tarea de desarrollo de la secundaria los estudiantes de la escuela es cultivar la identidad propia) La intimidad está relacionada con la soledad (18) Teoría del aprendizaje autointegrado de la desesperación (después de los 60 años) (edad adulta tardía) 1. Definición de aprendizaje: cambios relativamente duraderos en el comportamiento o potencial de comportamiento de un individuo que resultan de la práctica y la experiencia repetida en una situación específica. Clasificación del aprendizaje: (1) Clasificación por materia de aprendizaje: aprendizaje animal, aprendizaje humano y aprendizaje automático (2) Puntuación de Gagné de los resultados del aprendizaje: información verbal, habilidades inteligentes, estrategias cognitivas, actitudes y habilidades motoras (3) Conciencia del aprendizaje Puntuación de Arthur Rabe : aprendizaje implícito y aprendizaje explícito (4) Ausubel: aprendizaje receptivo y aprendizaje evolutivo, aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo (4).
2. Teoría del aprendizaje conductista (teoría del aprendizaje conexionista) (1) Condicionamiento clásico (cachorro): Papunov y Watson establecieron * * *-respuesta (S-R) a través del condicionamiento, Las reglas son adquisición, regresión, generalización y diferenciación (2) Teoría del aprendizaje de conexión-ensayo y error de Thorndike (la primera teoría del aprendizaje relativamente completa en la historia de la educación). 2. El proceso de aprendizaje es un proceso gradual, ciego, de prueba y error.
3. Aprenda los tres principios: método de preparación, método de práctica y método de efecto. (3) Teoría del condicionamiento operante de Skinner (cuadro de rompecabezas): El comportamiento humano y animal se puede dividir en dos categorías: comportamiento reactivo (causado por * * * específicos, es decir, respuestas reflejas involuntarias) y comportamiento operante (no asociado con ningún tipo específico). * * * de un ser humano, es decir, la respuesta espontánea y aleatoria de un organismo.
Refuerzo positivo: aumentar la frecuencia de las respuestas presentando un placer personalmente deseado. Refuerzo negativo: eliminando o dejando de dar asco. comportamiento desagradable, aumentar la frecuencia de respuesta
Castigo: cualquier comportamiento o evento que debilita el comportamiento o reduce la frecuencia de respuesta.
Enseñanza del programa: el principio de pequeños pasos, el principio de ritmo propio, el principio de respuesta activa, el principio de retroalimentación oportuna.
Inspiración educativa: La educación consiste en moldear el comportamiento y proporcionar apoyo teórico para la instrucción asistida por computadora (cal). (4) Teoría del aprendizaje de Bandura: el aprendizaje observacional incluye cuatro subprocesos: atención, retención (memoria), reproducción (acción) y motivación.
La puntuación de fortalecimiento es 1. Refuerzo directo: el observador es reforzado por su conducta de observación. 2. Refuerzo vicario: el observador se ve reforzado al ver reforzada la conducta del modelo a seguir.
3. Autorrefuerzo: Autorecompensa por una conducta que cumple o supera los estándares. 3. Teoría del aprendizaje cognitivo: (1) Teoría del aprendizaje de la epifanía Gestalt de Gestalt: el experimento del chimpancé de Kohler.
En primer lugar, a juzgar por los resultados del aprendizaje, el aprendizaje no forma una conexión de reacción * * *, sino que forma una nueva naturaleza cualitativa. En segundo lugar, desde la perspectiva del proceso de aprendizaje, el aprendizaje se logra mediante el proceso de iluminación.
(2) Teoría del aprendizaje simbólico de Tolman: Primero, el aprendizaje tiene un propósito y es la adquisición de expectativas. El propósito del aprendizaje es el símbolo principal que distingue el aprendizaje humano del aprendizaje animal. (La expectativa es el concepto central de Tolman) (3) Teoría del aprendizaje cognitivo-estructural de Bruner: Visión del aprendizaje: La esencia del aprendizaje es la formación activa de estructuras cognitivas, incluidos los tres procesos de adquisición, transformación y evaluación.
Concepto de enseñanza: El propósito de la enseñanza es comprender la estructura básica de la materia, incluyendo principios de motivación, principios estructurales, principios procedimentales y principios de refuerzo. Métodos de aprendizaje: Método de descubrimiento (4) Teoría del aprendizaje por aceptación significativa de Ausubel (opuesta a la teoría del aprendizaje cognitivo-estructural de Bruner): Clasificación del aprendizaje: Los métodos de aprendizaje se dividen en aprendizaje por aceptación y descubrimiento.
¿Qué explicaciones de términos se suelen dar en psicología educativa?
1. Apercepción: Término herbartiano que se refiere al proceso de asimilación de conceptos conscientes desde el inconsciente a aquellos conceptos que pueden integrarse consigo mismos mediante integración o reorganización.
2. Psicología escolar: La psicología escolar es una disciplina aplicada que utiliza técnicas de medición, diagnóstico, consulta y modificación de la conducta psicológica para prestar servicios a los centros educativos.
3. Grupo de apercepción: El término de Herbart significa la apercepción de una idea, que no sólo la hace consciente, sino que también la hace asimilada a todo el concepto de conciencia. El conjunto se llama grupo de apercepción.
4. Psicología social educativa: La psicología social educativa es una rama de la psicología social, que estudia principalmente los fenómenos y actividades psicológicos sociales en situaciones educativas.
5. Método de enseñanza en cuatro etapas: Herbart dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas basándose en su idea de apercepción, es decir, el método de enseñanza en cuatro etapas: 1. Claridad: enseñar a los estudiantes nuevos conocimientos con claridad; 2. Asociación: los nuevos conocimientos deben conectarse con los antiguos; 3. Sistema: hacer un resumen y una inducción; 4. Método: aplicar lo aprendido (resolución de problemas, tareas escritas, etc.). ). Los estados psicológicos de los estudiantes correspondientes a estas cuatro etapas son: atención, expectativa, exploración y acción.
6. Psicología de la Educación: Ciencia que estudia las leyes psicológicas básicas de las escuelas secundarias y la enseñanza en situaciones escolares.
7. Método de enseñanza de cinco etapas: basado en el método de enseñanza de cuatro etapas de Herbart, sus discípulos reformaron estas cuatro etapas y lo desarrollaron en un método de enseñanza de cinco etapas, a saber, 1. Preparación: estimular las ideas originales de los estudiantes y atraer su atención; 2. Presentación: el maestro enseña claramente nuevos materiales didácticos; 3. Contacto: poner en contacto conocimientos nuevos y antiguos; 4. Integración: ayudar a los estudiantes a abstraer y resumir, formar nuevas ideas; grupo; 5. Aplicación: aplicar nuevos conocimientos de forma adecuada.
8. Psicología de la enseñanza: La disciplina que estudia las reglas de adquisición de conocimientos y habilidades en situaciones de enseñanza se ha integrado estrechamente con la psicología educativa.
9. Psicología Filosófica: Antes del nacimiento de la psicología científica, los filósofos y educadores utilizaban métodos especulativos para estudiar las leyes de las actividades psicológicas humanas.
10. Psicología del Aprendizaje: Rama de la psicología que estudia los procesos y condiciones de los cambios psicológicos y de comportamiento en humanos y animales bajo la influencia de la experiencia o la práctica adquirida.
11. Aprendizaje: Cambios relativamente permanentes en habilidades o tendencias causados por la experiencia.
12. Conocimiento estructural: Uno de los tipos de aprendizaje de Jonathan se refiere a la red diversa e interrelacionada de conceptos o proposiciones adquiridas.
13. Clasificación del aprendizaje de Jonathan: basándose en los últimos avances en investigación educativa y tecnología de la enseñanza, Jonathan y otros dividieron el aprendizaje en conocimiento estructural, modelos mentales, resolución de problemas situacionales, habilidades extendidas, autoconocimiento y control ejecutivo. y Formación de motivos.
14. Desempeño: se refiere a los comportamientos externos y observables de los estudiantes, como puntajes de exámenes, comportamiento, etc. Gagne cree que los cambios internos deben reflejarse en cambios externos en el desempeño, y los cambios de desempeño relativamente duraderos son un indicador importante de si se produce aprendizaje.
15. Modelo mental: se refiere a proposiciones * * *, que son palabras o representaciones interconectadas de la base de conocimiento profundo para que las personas hagan inferencias y predicciones.
16. Habilidades intelectuales: Uno de los tipos de resultados de aprendizaje de la clasificación de Gagné se refiere a la capacidad de aplicar conceptos y reglas a los asuntos exteriores.
17. Resolución de problemas situacionales: se refiere a la resolución de problemas estructurales en el mundo real.
18. Estrategia cognitiva: se refiere a la capacidad de utilizar reglas sobre cómo las personas aprenden, recuerdan y piensan para controlar el aprendizaje, la memoria o el comportamiento cognitivo de las personas y mejorar el aprendizaje, la memoria o la eficiencia cognitiva de las personas.
19. Habilidad de extensión: La habilidad de extensión es una habilidad que permite razonar más allá de la información dada, incluyendo analogías, explicaciones, razonamientos y construcción de argumentos.
20. Sinapsis: El pequeño espacio entre dos neuronas adyacentes se llama sinapsis, que es una estructura importante para la transmisión de impulsos nerviosos entre neuronas.
21. La información verbal se refiere al conocimiento que puede expresarse en palabras (o lenguaje).
22. Autoconocimiento: se refiere al conocimiento sobre nosotros mismos, o saber quiénes somos como aprendices. La autoconciencia incluye la conciencia de los estilos de aprendizaje, las fortalezas y debilidades del aprendizaje y los niveles de conocimiento.
23. Neurona: La unidad básica del nervio, también llamada célula nerviosa, está formada por cuerpo celular, dendritas y axón.
24. Habilidad motora: se refiere a la capacidad de coordinar los propios movimientos musculares según ciertas reglas adquiridas a través de la práctica.
25. Estrategia de control ejecutivo: se refiere a estrategias cognitivas autorreflexivas y de comprensión y seguimiento basadas en la autoconciencia.
26. Formación de la motivación: se refiere al deseo de aprender, al esfuerzo realizado y a la perseverancia en el aprendizaje. Estos tres aspectos se denominan conación, que es la combinación de motivación y voluntad.
27. Actitud: se refiere a la tendencia de reacción aprendida hacia las personas, las cosas, las cosas y hacia uno mismo.
28. Clasificación de Ausubel de aprendizaje significativo y aprendizaje de memoria: Ausubel clasificó el aprendizaje en función de si los estudiantes comprenden el material que quieren aprender. El aprendizaje mecánico significa que los estudiantes no necesitan comprender, sino simplemente el aprendizaje mecánico repetido; el aprendizaje significativo se refiere a la conexión sustantiva y no artificial entre el nuevo conocimiento representado por símbolos y los conceptos apropiados que ya están en la estructura cognitiva del alumno.
29. Clasificación de los resultados del aprendizaje de Gagné: Gagné dividió los resultados del aprendizaje humano en cinco tipos: información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras y actitudes.
30. Teorías del aprendizaje: Diversas teorías que estudian la naturaleza de los resultados del aprendizaje, clasificación del aprendizaje, proceso de aprendizaje y condiciones para un aprendizaje efectivo.
Explicación de términos de la psicología educativa
Psicología educativa
Es una rama de la psicología cuyo contenido de investigación son diversos fenómenos psicológicos y fenómenos en el proceso de educación y enseñanza. Sus cambios revelan las leyes psicológicas mediante las cuales las personas educadas aprenden y dominan conocimientos, habilidades, desarrollan la inteligencia y la personalidad bajo la influencia de la educación y la enseñanza, estudian las características psicológicas del carácter moral y la relación entre la educación y el desarrollo psicológico.
Motivación de aprendizaje
Es la razón intrínseca que promueve las actividades de aprendizaje de los estudiantes y es una poderosa motivación para inspirar y guiar a los estudiantes a aprender. La motivación de aprendizaje se refiere a la fuerza impulsora de las actividades de aprendizaje, también conocida como "motivación de aprendizaje". No es una estructura única. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes son causadas por un sistema general compuesto de varios factores dinámicos. Los factores psicológicos incluyen: la necesidad de aprender, comprensión y creencia en la necesidad de aprender; intereses, pasatiempos o hábitos de aprendizaje, etc. Para participar en actividades de aprendizaje, además de las necesidades de aprendizaje, también debe satisfacer las necesidades de este objetivo de aprendizaje. Dado que los objetivos de aprendizaje guían la dirección del aprendizaje, pueden denominarse incentivos para el aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes juntos forman una parte importante de la motivación para el aprendizaje.
Las habilidades operativas, también conocidas como habilidades motoras y motricidad, son actividades operativas legales que se forman a través del aprendizaje. Muchas habilidades en la vida diaria son habilidades operativas, como tocar y cantar en música, juegos de pelota, gimnasia, atletismo en deportes, etc. La forma básica de desarrollar habilidades operativas es la práctica.
Habilidades de inteligencia
(Habilidades de inteligencia) también se denominan habilidades de inteligencia o habilidades de inteligencia. Es una actividad cognitiva que se lleva a cabo en el cerebro humano con la ayuda del lenguaje interno, como la lectura silenciosa, la aritmética mental, la escritura, la observación, el análisis, etc.
Transferencia de aprendizaje
Es la influencia de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje, que existe ampliamente en el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y normas de comportamiento. Cualquier tipo de aprendizaje se ve afectado por los conocimientos, la experiencia, las habilidades y las actitudes existentes del alumno. Mientras hay aprendizaje, hay transferencia. La transferencia es la continuación y consolidación del aprendizaje, y también es una condición para mejorar y profundizar el aprendizaje. El aprendizaje y la transferencia son inseparables.
Explicación de los términos de la psicología educativa
La psicología educativa es una rama de la psicología cuyo contenido de investigación son diversos fenómenos psicológicos y sus cambios en el proceso de educación y enseñanza, revelando los efectos. de la educación y la enseñanza, aprender y dominar las leyes psicológicas del conocimiento, las habilidades, la inteligencia y el desarrollo de la personalidad; estudiar las características psicológicas del carácter moral y la relación entre la educación y el desarrollo psicológico;
La motivación de aprendizaje es la razón intrínseca que promueve las actividades de aprendizaje de los estudiantes y es una poderosa fuerza impulsora para inspirar y guiar a los estudiantes a aprender. La motivación de aprendizaje se refiere a la fuerza impulsora de las actividades de aprendizaje, también conocida como "motivación de aprendizaje".
No es una estructura única. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes son causadas por un sistema general compuesto de varios factores dinámicos.
Los factores psicológicos incluyen: la necesidad de aprender, la comprensión y la creencia en la necesidad de aprender; intereses, pasatiempos o hábitos de aprendizaje, etc. Para participar en actividades de aprendizaje, además de las necesidades de aprendizaje, también debe satisfacer las necesidades de este objetivo de aprendizaje.
Dado que los objetivos de aprendizaje guían la dirección del aprendizaje, se les puede llamar incentivos para el aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes juntos forman una parte importante de la motivación para el aprendizaje.
Las habilidades operativas, también conocidas como habilidades motoras y motricidad, son actividades operativas legales que se forman a través del aprendizaje. Muchas habilidades en la vida diaria son habilidades operativas, como tocar y cantar en música, juegos de pelota, gimnasia, atletismo en deportes, etc.
La forma básica de formar habilidades operativas es la práctica. Las habilidades de inteligencia también reciben el nombre de habilidades de inteligencia o habilidades de inteligencia.
Es una actividad cognitiva que se lleva a cabo en el cerebro humano con la ayuda del lenguaje interno, como la lectura silenciosa, la aritmética mental, la escritura, la observación, el análisis, etc. La transferencia de aprendizaje es la influencia de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje, que existe ampliamente en el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y normas de comportamiento.
Cualquier tipo de aprendizaje se ve afectado por los conocimientos, la experiencia, las habilidades y las actitudes existentes del alumno. Mientras hay aprendizaje, hay transferencia. La transferencia es la continuación y consolidación del aprendizaje, y es también una condición para mejorar y profundizar el aprendizaje. El aprendizaje y la transferencia son inseparables.
Una revisión de la terminología en educación y psicología educativa
1. ¿Cuáles son las leyes generales del desarrollo psicológico?
2. Plantear sugerencias educativas basadas en las características del desarrollo de la personalidad de los alumnos de Educación Primaria.
3. Analizar las diferencias entre el aprendizaje, el aprendizaje de las personas y el aprendizaje de los estudiantes con ejemplos.
4. Analizar la relación entre motivación y aprendizaje.
5. ¿Cuáles son los requisitos para una escuela sólida?
6. ¿Cómo cultivar la autoeficacia de los estudiantes?
7. ¿Cuáles son los factores que afectan la migración?
8. ¿Cuáles son las etapas generales de aplicación del conocimiento?
9. Dar ejemplos que ilustren la formación de habilidades intelectuales.
10. ¿Dar ejemplos de cómo desarrollar las habilidades intelectuales de los estudiantes?
11. ¿Cuáles son los factores que afectan la resolución de problemas?
12. Describir brevemente el modelo didáctico de estrategias de aprendizaje.
13. Da un ejemplo de cómo corregir una línea defectuosa.
14. ¿Cuáles son los componentes de la calidad profesional de los docentes?
15. ¿Desde qué aspectos se debe analizar el contenido docente?
16. ¿Cuáles son los requisitos básicos para plantear los objetivos docentes?
17. ¿Desde qué aspectos debe partir la organización de los contenidos docentes?
18. ¿Cuáles son las características de las estrategias de enseñanza dirigidas por docentes?
19. ¿Cuáles son los problemas comunes de disciplina en el aula? ¿Cómo afrontarlo?
20. ¿Cuál es la importancia de la evaluación docente?
¿Cuáles son las explicaciones de términos comunes en psicología educativa?
Los nombres de pruebas comúnmente utilizados en psicología educativa son: 1. Proceso de aprendizaje 2. Desarrollo psicológico 3. Preparación para el aprendizaje 4. Período crítico 5. Zona de desarrollo próximo 6. Personalidad 7. Autoconciencia 8. Cognitivo proceso 9. Estilo cognitivo 10, dominio del aprendizaje 16, personalidad 12, aprendizaje de generalización 65442. Código de conducta 16, refuerzo 17, refuerzo positivo 18, refuerzo negativo 19, regresión 20, castigo 21, estructura básica del sujeto 22, aprendizaje significativo 23, aceptación del aprendizaje 24, líder organizador 25, motivación 26, motivación de aprendizaje 27, aprendizaje necesita 27 .
Impulso interno adjunto 31, expectativas de aprendizaje 32, incentivos 33, motivación de logro: 34, autoeficacia 35, refuerzo vicario 36, autorrefuerzo 37, situación problemática 38, transferencia de aprendizaje 39, transferencia positiva 40, transferencia negativa 41, transferencia horizontal 42 , Migración vertical 43, migración general 44, migración específica 45, etc. Mente y conjunto 49, conocimiento 50, conocimiento perceptual 51, conocimiento racional 52, percepción 53, representación 54, concepto 55, proposición 56, conocimiento declarativo 57, conocimiento procedimental 58, habilidades mentales 59, estrategia cognitiva 60, aprendizaje simbólico 61, aprendizaje de conceptos 62, aprendizaje de proposiciones 63, aprendizaje de nivel inferior 64, aprendizaje de nivel superior 63. Inhibición proactiva 70, inhibición postactiva 71, sobreaprendizaje 72, habilidades 73, habilidades operativas 74, habilidades mentales 75, orientación operativa 76, imitación operativa 77, integración operativa 78, competencia operativa 79, orientación del prototipo 80, operación del prototipo 81, internalización del prototipo 82, estrategias de aprendizaje 83, estrategias cognitivas 84, estrategias metacognitivas. Estrategia organizacional 89, metacognición 90, problema 91, resolución de problemas 92, comprensión de problemas 93, creatividad 94, pensamiento divergente 95, pensamiento convergente 96, entrenamiento en lluvia de ideas 97, actitud 98, carácter 99, conocimiento moral 100, comportamiento ético 101, seguir al rebaño 65444. Identificación 104, Internalización 105, Aprendizaje observacional 106, Salud mental 107, Evaluación psicológica 108, Asesoramiento psicológico 109, Desensibilización sistémica 110, Objetivos de enseñanza 65438. Estrategias de enseñanza 113, enseñanza por descubrimiento 114, enseñanza situacional 115, aprendizaje cooperativo 116, enseñanza individualizada 117, enseñanza procedimental 6544. Gestión del aula 120, grupo 121, motivación del grupo 122, cohesión del grupo 123, normas del grupo 124, ambiente del aula 125, disciplina del aula 126, estilo de liderazgo docente 6544. Relaciones interpersonales 129, cooperación 130, competencia 131, estructura del aula 132, rutinas del aula 133, conducta problemática 134, evaluación docente 135, medición 65438+. Evaluación sumativa: 139, evaluación referenciada a normas 140, evaluación referenciada a criterios 141, evaluación configuracional 142, evaluación diagnóstica 143, evaluación formal 144, evaluación informal 145.
148, validez 149, discriminación 150, efecto Rosenthal.
¿Cuáles son las explicaciones de términos comunes en psicología educativa?
Los nombres comúnmente testados en psicología educativa son:
1 Proceso de aprendizaje 2, Desarrollo psicológico 3, Preparación para el aprendizaje 4, Período crítico 5, Zona de desarrollo próximo 6, Personalidad 7, Yo -conciencia 8. Proceso cognitivo 9, estilo cognitivo 10, dominio del aprendizaje 11, personalidad 12, aprendizaje generalizado 13. Refuerzo 17, refuerzo positivo 18, refuerzo negativo 19, dilución 20, castigo 21, estructura básica de la asignatura 22, aprendizaje significativo 23, aprendizaje de aceptación 24, organizador anticipado 25, motivación 26, motivación de aprendizaje 27, necesidades de aprendizaje 28, contenido cognitivo Drive 29. Superación personal. Motivación de logro: 34. Autoeficacia35. Reemplazo de barras de acero36. Autorrefuerzo37. Situación problemática38. Transferencia de aprendizaje. Convertirse en empleado regular 40. Transferencia negativa41. Niveles de inmigración. Transferencia vertical43. Transferencia general44. Específicamente pasa al 45. Transferencia de asimilación46. Adaptarse a la transferencia. Transferencia de reorganización48. Posicionamiento psicológico y estereotipos49. Conocimiento racional 52, percepción 53, representación 54, conceptos 55 proposición 56, conocimiento declarativo 57, conocimiento procedimental 58, habilidades mentales 59, estrategias cognitivas 60, aprendizaje simbólico 61, aprendizaje conceptual 62, aprendizaje proposicional 63, aprendizaje en desventaja 64, aprendizaje con ventaja 65 , aprendizaje combinado paralelo 66, intuición 67, generalización 68, variación 69, etc. Habilidades 73, habilidades operativas 74, habilidades mentales 75, orientación operativa 76, imitación operativa 77, integración operativa 78, competencia operativa 79, orientación del prototipo 80, operación del prototipo 81, internalización del prototipo 82, estrategia de aprendizaje 83, estrategia cognitiva 84, meta estrategia cognitiva 85, estrategia de gestión de recursos 86, estrategia de ensayo 87, estrategia de elaboración 88, estrategia organizacional 83.
93 Creatividad 94, pensamiento divergente 95, pensamiento convergente 96, entrenamiento de lluvia de ideas 97, actitud 98, moralidad 99, conciencia moral 100, comportamiento moral 101, conformidad 102, obediencia 103, reconocimiento 108. Salud Mental 107, Evaluación Psicológica 108, Asesoramiento Psicológico 109, Desensibilización Sistémica 110, Objetivos de Enseñanza 111, Métodos de Enseñanza 112.
Enseñanza situacional 115, aprendizaje cooperativo 116, enseñanza personalizada 117, enseñanza programada 118, enseñanza asistida por ordenador 119, gestión del aula 6543. Dinámica de grupo 122, cohesión de grupo 123, normas de grupo 124, ambiente de aula 125, disciplina de aula 126, estilo de liderazgo docente 127, comunicación interpersonal 128, relaciones interpersonales 128. Estructura del aula 132, rutinas del aula 133, conducta problemática 134, evaluación docente 135, medición 136, prueba 137, evaluación formativa 138, evaluación sumativa 138. Evaluación configuracional 142, evaluación diagnóstica 143, evaluación formal 144, evaluación informal 145, prueba de rendimiento estandarizada 146, prueba elaborada por el maestro 147, confiabilidad. 148, validez 149, discriminación 150, efecto Rosenthal.