Estrategias de afrontamiento para la lectura de chino clásico
Especialmente para la poesía antigua, hay un dicho famoso en Occidente que dice que "la poesía no se puede traducir"; en la enseñanza clásica china, se dedica mucho tiempo a eliminar los obstáculos textuales, es decir, a la lectura y la traducción. y comprensión. Ambos tienen sus propias características.
1. El propósito de leer poesía antigua Primero, debemos conocer el propósito de leer poesía antigua. En mi opinión, el propósito de enseñar poesía antigua es este.
1. El objetivo principal del aprendizaje de la poesía antigua es la acumulación, incluida la acumulación en dos aspectos. Uno es la acumulación de lenguaje.
Hay muchas palabras en chino clásico que todavía se utilizan en nuestras vidas. Acumular estas palabras es útil para mejorar tu dominio del chino, por lo que debes acumular idioma. Además, creemos que debe haber acumulación cultural.
Por ejemplo, muchos aforismos famosos, historias idiomáticas, etc. Hay muchos personajes vívidos e historias conmovedoras en la poesía antigua, que son útiles para mejorar la alfabetización literaria y china de los estudiantes. Por lo tanto, aprender bien la poesía antigua es de gran importancia para la acumulación lingüística y cultural.
En tercer lugar, mejorar el sabor de la apreciación. Hay muchas cosas excelentes y esenciales en nuestras obras antiguas.
Aprendimos algunos en la escuela primaria y otros en la secundaria, para que podamos seguir acumulando y leyendo, obteniendo diversos nutrientes de estas obras clásicas y mejorando constantemente nuestra apreciación del gusto. 2. Debemos fortalecer la lectura y recitación de poemas antiguos. Primero, debemos prestar atención a la lectura y la recitación.
Hay que leer chino clásico. En la actualidad, los estudiantes de las clases de chino clásico leen muy poco, e incluso los ensayos modelo del profesor rara vez se leen. Al reproducir nuevamente la grabación y escuchar al famoso orador, todos se sintieron muy emocionados. A continuación, observe las palabras de contenido, las palabras funcionales y los comentarios.
De esta manera se pierde el sabor del chino clásico. Creemos que el primer paso o el más importante en la enseñanza del chino clásico es hacer que los estudiantes lean, lean repetidamente y lean bien. La práctica hace la perfección.
En segundo lugar, recita. Tienes que memorizar piezas famosas de poesía antigua y clásica china, y memorizarlas es tu propia acumulación.
Si no lo acumulas o lo memorizas, al cabo de un tiempo lo olvidarás. Es hora de que nuestros estudiantes memoricen. Es muy significativo memorizar más cosas en esta mejor edad, ya sea para el desarrollo del propio carácter, el desarrollo ideológico o el desarrollo laboral, y para su desarrollo futuro.
Por supuesto, la recitación debe basarse en la comprensión, la percepción y la experiencia, y la recitación debe ser emocional. Hoy en día, muchos estudiantes memorizan poemas antiguos, o memorizan un poema antiguo, lo leen una sola vez y lo leen sin emoción. Esto es inaceptable.
Debes memorizar poemas antiguos en tu corazón. Cuando dices y recitas en silencio 7a 68696416 Fe 59 ee 7 ad 943133332636334, deben fluir de tu corazón. Sólo entonces estas obras maestras podrán convertirse en suyas. Si lo memorizas mecánicamente, lo olvidarás después de un tiempo.
Entonces, cuando recitas, debes comprenderlo y recitarlo según tu comprensión. En cuanto a la recitación, mucha gente piensa que es necesario memorizarla de memoria.
Por supuesto, defendemos que la recitación se base en la comprensión. Después de ciertos sentimientos y experiencias, el contenido de los poemas antiguos se vuelve "vivo" en la mente. En este momento, la recitación está activa y puede recordarse. Además, cuando una persona tiene buena memoria, es decir, desde la escuela primaria hasta la secundaria, su capacidad de recitación es la más fuerte, pero su capacidad en esta área disminuirá en la escuela secundaria.
Por otro lado, sin embargo, también es apropiado cierta cantidad de aprendizaje de memoria. ¿Por qué? Porque no es fácil para los estudiantes de secundaria comprender completamente un texto chino clásico, desde el contenido hasta la forma.
Solo puede lograr una parte de sus objetivos. Para lograr todos los objetivos, necesita permanecer en el futuro y regurgitar y absorber nutrientes lentamente como el proceso de digestión de una vaca. Por lo tanto, debemos oponernos a la memorización, pero no podemos exigir una comprensión completa antes de recitar.
Esto me recuerda a la educación en escuelas privadas del pasado. En aquella época muchos niños no entendían leer ni memorizar, pero la maestra te obligaba a memorizarlo. Si no podías memorizarlo, tenías que aplaudir. Durante este período, muchas personas acumularon muchas obras excelentes. Cuando llega a los treinta y cuarenta años, estas cosas empiezan a hacer efecto.
Muchos de nuestros artistas famosos, incluidos muchos matemáticos, han llegado hasta aquí. El Sr. Su es un ejemplo típico.
Dijo que en esa época se sentaron sus bases literarias. Cuando tenía siete años, su padre le pidió que recitara Mencio.
En ese momento, no sabía mucho sobre la teoría de Mencius, pero decía que recitar Mencius era más importante que pedirle a un profesor de matemáticas que le enseñara matemáticas. Por lo tanto, primero permita que los estudiantes reciten sobre la base de su comprensión.
Por ejemplo, al memorizar poesía, una imagen tras otra aparecerá en mi mente. En este momento me siento muy feliz. Hay algunas cosas que no entiendo, así que tengo que memorizarlas mucho, lo que será bueno para su desarrollo futuro. En tercer lugar, úselo.
Debemos seguir fortaleciendo la acumulación en la aplicación. Existe tal ejemplo.
Un estudiante comenzó a memorizar un poema todos los días en el jardín de infantes y una vez a la semana después de la escuela secundaria memorizó muchos poemas. La profesora no se atrevía a dejarle hablar en clase. Cuando hablaba, eran sólo esos poemas y el maestro no podía decir si estaban bien o mal.
Por supuesto que hay algo mal en el enfoque de este maestro, pero al menos ilustra un problema, es decir, después de acumular más, se convierte en algo propio y se puede intercambiar. También hay un estudiante que escribió su diario semanal en prosa paralela cuando estaba en primer grado.
La profesora no lo creyó en ese momento. Di que lo copiaste. Mientras caminaba hacia el pizarrón, Tang escribió un ensayo paralelo, que fue muy bueno.
Hoy en día, la comprensión de los problemas y la actitud ante la vida de los niños es mucho mejor que la de sus compañeros. 3. Establezca el nivel de dificultad de los ensayos en chino clásico como "fácil". Al leer chino clásico, debes prestar atención a su dificultad.
Los estándares del plan de estudios estipulan chino clásico simple y fácil de entender. ¿Cómo entender "yiyi"? En primer lugar, existen pocos obstáculos para la escritura, los estudiantes básicamente pueden entenderlo y aquellos que no entienden también pueden entenderlo con la ayuda de libros de referencia.
En segundo lugar, el texto es relativamente corto y la estructura no es tan complicada, por lo que los alumnos pueden leerlo en el tiempo estipulado. En tercer lugar, hay pocas alusiones y los estudiantes no necesitan una gran cantidad de rica acumulación cultural para comprender estos artículos.
Por supuesto que debe haber alusiones adecuadas para que los estudiantes acumulen, pero debe ser un proceso paso a paso. Cuarto, el contenido es fácil de entender para los estudiantes.
Ahora en la escuela secundaria.
2. ¿Cómo solucionar el problema de la lectura del chino clásico? ¿Cómo leer pasajes chinos clásicos? ¿Qué hiciste? ¿Cuál fue el resultado? ¿Por qué? Lea este artículo con atención y en silencio dos veces.
Presta atención a los comentarios al final del párrafo, estos comentarios suelen ser útiles. Se deben excluir en la medida de lo posible los nombres de personas, lugares, funcionarios, cosas y nombres legales.
Las palabras y frases que juegan un papel clave en la comprensión del párrafo deben derivarse del contexto. Lea atentamente la última pregunta sobre análisis de contenido para captar la idea principal del párrafo.
¿Se debe utilizar al mismo tiempo? U otras señales para recordarlo. 11. Técnicas para responder preguntas de mantras chinos clásicos: analizar fuentes e identificar el significado de las palabras.
Inferir palabras intercambiables a partir de una misma pronunciación. Utilice la intertextualidad para explicar las palabras que vienen antes y después.
Utilizar modismos para comparar e inferir el significado de las palabras. Conéctese con el contexto, considere tanto el anverso como el reverso y sea coherente.
Comprensión de las palabras del contenido: si incorpora el significado dado al texto original, será incorrecto si es fluido. Las definiciones de palabras de contenido que no has escuchado antes suelen ser correctas y simplemente te molestan.
Consejos para responder preguntas con diferentes significados en los tiempos antiguos y modernos: Había muchas palabras monosilábicas en los tiempos antiguos, por lo que cuando veas palabras bisilábicas similares al chino moderno, debes intentar comprender los significados antiguos. por separado. Sea específico y vívido.
El significado de interpretación separada se sitúa en un entorno lingüístico específico y coherente con el contexto. Se compararon y sopesaron cuatro opciones para mejorar la precisión.
Diferencias en los significados antiguos y modernos: Traer el significado moderno de una palabra al texto original es generalmente correcto; de lo contrario, es incorrecto. 12. Habilidades de escritura de palabras funcionales del chino clásico: traduzca esta palabra funcional del chino clásico al chino moderno y compárela para ver si se traduce a la misma palabra.
Primero comprenda las palabras funcionales en la traducción y luego compare las palabras funcionales en el párrafo. Conecte el significado general de la oración con el significado del contexto y preste atención a distinguir la relación entre el contexto.
Con la ayuda de la estructura de la oración, puedes ver si las partes de la oración y las palabras funcionales en las dos oraciones son iguales. Comparación de palabras funcionales: en cada grupo, usamos otra oración dada en la escuela secundaria para inferir el uso de palabras funcionales en la oración del texto.
13. Consejos para responder preguntas de selección de información: lea los requisitos de las preguntas con claridad y reflexione sobre ellos palabra por palabra.
Selecciona una o dos frases que no encajen y elimina algunas de las opciones.
Teniendo en cuenta el contexto, las palabras críticas del autor general no pueden ser una opción y se pueden considerar los elogios de otros. Preguntas sobre desempeño de personalidad: Técnicas de respuesta: primero busque las opciones en la pregunta que no pueden expresar la personalidad de la tarea requerida y utilice el método de eliminación para seleccionar.
Presta especial atención al personaje de quién. 14. Consejos para responder preguntas de resumen de contenido: busque las oraciones correspondientes a las explicaciones de las opciones en el párrafo y establezca correspondencia uno a uno.
Una presentación centrada en el análisis y la discusión. Captar en general el significado del texto.
Los errores en la narrativa o análisis son solo en un punto determinado, principalmente invertir el orden, hacer las cosas de la nada, etc. Capte el tema del texto completo: preste atención a si las acciones de los personajes son arrogantes, si el momento del incidente es exacto, si la descripción del personaje es apropiada, preste atención al texto completo y sea un "ministro leal" en lugar de que un "ministro desleal".
En resumen: los artículos seleccionados son a menudo historias cortas y resúmenes personales de antiguos sabios y ministros, por lo que el significado no es difícil de entender, pero aún así es bastante laborioso implementarlo en palabras individuales. puedes ser audaz y cauteloso, pero tampoco terrible. No se preocupe cuando encuentre una palabra que realmente no comprenda. Eche un vistazo a continuación primero. Quizás los entiendas más tarde o puedas encontrar la respuesta en la pregunta. Si no afecta el problema, no te quedes estancado. Si no lo entiendes, no lo entenderás. Si no se puede explicar, a menudo se puede considerar si es falso o está vivo.
Traducción de oraciones: Habilidad para responder preguntas: tener una comprensión general de todo el artículo y captar la tendencia del artículo. Obtenga más información sobre lo que significa la traducción en contexto.
Traducir palabra por palabra, corregir, retener, eliminar, complementar y ajustar. Capte la traducción de las palabras clave de la oración para que correspondan al contexto, y estas palabras son los puntos.
Deducir el significado de las palabras del texto a partir de palabras y modismos modernos. Preste atención al uso flexible de partes de la oración, oraciones invertidas, palabras funcionales y palabras compuestas con significados parciales.
Las oraciones compuestas deben analizarse a partir de los componentes de la oración, captar la raíz principal y prestar atención a la relación entre las oraciones. La traducción libre se deriva del contexto, no se limita a la estructura del texto original, de real a virtual.
Combínalos en frases y haz que fluyan sin problemas. Debe traducirse literalmente y, por lo general, no se permite la traducción libre. Cada palabra debe implementarse y ser fiel al texto original.
Primero, cada palabra de la oración debe interpretarse como chino moderno. ("Xin") ②El método de traducción más común para una sola palabra es reemplazar las palabras monosílabas comúnmente utilizadas en el chino antiguo con las palabras bisílabas comúnmente utilizadas en el chino moderno.
No traduzcas sustantivos especiales, como nombres de personas y lugares, y no seas demasiado inteligente. (3) Luego conecte estas palabras en oraciones, que deben ajustarse a los hábitos de habla de la gente moderna.
("Da") (4) Al conectar palabras en oraciones, preste atención a cambiarlas tanto como sea posible, complementarlas cuando sea necesario y hacer ajustes en orden. Completa las oraciones y fluye suavemente.
⑤Algunas palabras realmente no tienen sentido. Intenta ver si son casuales o flexibles. Al leer artículos científicos, concéntrese en la lectura general. El texto explicativo captura los conceptos básicos y las palabras que explican los conceptos básicos; el texto argumentativo captura las ideas básicas y las palabras para explicar estas ideas.
Lee atentamente el primer y último párrafo y repite cada párrafo en tu mente. Resalte oraciones que revelen la idea principal y la estructura del artículo, y use trazos para nombrar pronombres, conectivos y palabras marcadoras.
Lee la pregunta y encuentra el área correspondiente a la selección de sucursal. El contenido del artículo corresponde al título.
La técnica general de resolución de problemas para artículos científicos es convertir afirmaciones negativas en afirmaciones positivas en la raíz de la pregunta. Si hay una pregunta con las palabras "base", "evidencia", "razón", etc., debe haber una relación causal entre las opciones y la pregunta.
Usa pronombres en lugar de palabras para que los pronombres concuerden con los pronombres. Encuentre las áreas de contenido relevantes para las opciones y compare las opciones palabra por palabra con el contenido del artículo.
Las opciones derivadas deben basarse en el texto original y tener causas y efectos. Presta atención a lo que ha sucedido antes, causa y efecto, primero y último, exageración y reducción, la diferencia entre parte y todo.
Los errores normales incluyen confusión deliberada, generalizaciones, inventar cosas de la nada, pretender estar equivocado, cambiar conceptos, invertir causa y efecto, imponer causa y efecto y hacer divisiones aleatorias. 7. Consejos para responder preguntas conceptuales de comprensión de palabras: busque el área de contenido correspondiente a la opción, subraye la oración correspondiente en el artículo, conecte el significado original de la palabra y capte el significado contextual.
8. Consejos para responder preguntas sobre comprensión de oraciones: aclarar la relación estructural de oraciones complejas y hacer algunos análisis apropiados de los componentes de la oración. En segundo lugar, piense detenidamente en los modificadores, que son el foco de la comparación de opciones.
Busca la explicación correspondiente en el texto y compárala palabra por palabra con las opciones. Analizar las relaciones de causa y efecto.
Borrar el pedido. Compruebe si la interpretación de esta opción es coherente con la tendencia de todo el artículo o párrafo.
9. Consejos para responder preguntas de selección de información: Busque el área de contenido correspondiente a las opciones y filtrelas en orden. Contenido original y.
3. Algunas sugerencias sobre cómo llevar a cabo estrategias de enseñanza de la lectura en chino clásico: En primer lugar, debemos mejorar la calidad de los profesores de chino clásico. Esta pregunta es una clave muy importante. Es muy cuestionable permitir que profesores sin conocimientos de chino clásico se dediquen a la enseñanza del chino clásico. Casi todos los profesores durante la República de China tenían experiencia en chino clásico, por lo que no había ningún problema en enseñar chino clásico. Sin embargo, la mayoría de los profesores contemporáneos son profesores de chino que no entienden el chino clásico. Por lo tanto, esto ha causado problemas como la formalización y la enseñanza del chino clásico orientada a exámenes. En particular, algunos profesores rurales que se graduaron en universidades normales no tienen la oportunidad de comprender los fundamentos y la estructura del chino clásico, que es el mayor obstáculo en la enseñanza. No tiene sentido hablar de la enseñanza del chino clásico sin pasar por alto este tema. En segundo lugar, debemos elegir textos chinos clásicos simples y utilizar textos chinos clásicos complejos para la enseñanza. La enseñanza del chino clásico en la antigüedad se llevaba a cabo a través de escuelas primarias, universidades y los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos, a diferencia de los libros de texto actuales. Las dificultades del chino clásico son relativamente confusas: uno es el chino clásico antiguo y el otro es el chino clásico moderno, lo que dificulta la adaptación tanto de los profesores como de los estudiantes. Por tanto, es necesario aclarar su edad en el origen. Después de todo, el chino clásico antiguo es diferente del chino clásico moderno. Por ejemplo, ¿cuántos profesores entienden realmente la semántica de Las Analectas? Sin embargo, es un diseño confuso permitir que los estudiantes tomen este curso en el primer año de la escuela secundaria. En tercer lugar, dejar que el profesor tenga ciertos libros de referencia sobre chino clásico. Lo más ridículo es que algunos profesores de chino clásico en algunas escuelas utilizan diccionarios Xinhua para comprender el significado del chino clásico, lo que demuestra que estos métodos de enseñanza son atrasados e inapropiados. Este enfoque debe cambiar. Los profesores deben tener el hábito de utilizar herramientas de diccionario chino clásico. En cuarto lugar, con base en el análisis anterior, las estrategias de enseñanza de la lectura en chino clásico deben desarrollarse a partir de los siguientes aspectos: redactar el programa de estudios paso a paso, seleccionar artículos para enseñar según las diferentes épocas, dominar las palabras de contenido básico y las palabras funcionales, centrarse en la formación. y profundizar la comprensión del vocabulario de la prueba y fortalecer el dominio de los estudiantes del vocabulario de segmentación de oraciones, etc. Si persistes durante mucho tiempo, definitivamente lograrás buenos resultados.
4. ¿Qué problemas y soluciones existen en la enseñanza de la lectura de poesía antigua? Esto nos dice que la enseñanza de la poesía antigua y la enseñanza del chino clásico son muy diferentes en objetivos, medios y métodos.
Especialmente para la poesía antigua, hay un dicho famoso en Occidente que dice que "la poesía no se puede traducir"; en la enseñanza clásica china, se dedica mucho tiempo a eliminar los obstáculos textuales, es decir, a la lectura y la traducción. y comprensión. Ambos tienen sus propias características.
1. El propósito de leer poesía antigua Primero, debemos conocer el propósito de leer poesía antigua. En mi opinión, el propósito de enseñar poesía antigua es este.
1. El objetivo principal del aprendizaje de la poesía antigua es la acumulación, incluida la acumulación en dos aspectos. Uno es la acumulación de lenguaje.
Hay muchas palabras en chino clásico que todavía se utilizan en nuestras vidas. Acumular estas palabras es útil para mejorar tu dominio del chino, por lo que debes acumular idioma. Además, creemos que debe haber acumulación cultural.
Por ejemplo, muchos aforismos famosos, historias idiomáticas, etc. Hay muchos personajes vívidos e historias conmovedoras en la poesía antigua, que son útiles para mejorar la alfabetización literaria y china de los estudiantes. Por lo tanto, aprender bien la poesía antigua es de gran importancia para la acumulación lingüística y cultural.
En tercer lugar, mejorar el sabor de la apreciación. Hay muchas cosas excelentes y esenciales en nuestras obras antiguas.
Aprendimos algunos en la escuela primaria y otros en la secundaria, para que podamos seguir acumulando y leyendo, obteniendo diversos nutrientes de estas obras clásicas y mejorando constantemente nuestra apreciación del gusto. 2. Debemos fortalecer la lectura y recitación de poemas antiguos. Primero, debemos prestar atención a la lectura y la recitación.
Hay que leer chino clásico. En la actualidad, los estudiantes de las clases de chino clásico leen muy poco, e incluso los ensayos modelo del profesor rara vez se leen. Al reproducir nuevamente la grabación y escuchar al famoso orador, todos se sintieron muy emocionados. A continuación, observe las palabras de contenido, las palabras funcionales y los comentarios.
De esta manera se pierde el sabor del chino clásico. Creemos que el primer paso o el más importante en la enseñanza del chino clásico es hacer que los estudiantes lean, lean repetidamente y lean bien. La práctica hace la perfección.
En segundo lugar, recita. Tienes que memorizar piezas famosas de poesía antigua y clásica china, y memorizarlas es tu propia acumulación.
Si no lo acumulas o lo memorizas, al cabo de un tiempo lo olvidarás. Es hora de que nuestros estudiantes memoricen. Es muy significativo memorizar más cosas en esta mejor edad, ya sea para el desarrollo del propio carácter, el desarrollo ideológico o el desarrollo laboral, y para su desarrollo futuro.
Por supuesto, la recitación debe basarse en la comprensión, la percepción y la experiencia, y la recitación debe ser emocional. Hoy en día, muchos estudiantes memorizan poemas antiguos, o memorizan un poema antiguo, lo leen una sola vez y lo leen sin emoción. Esto es inaceptable.
Debes tener presente los poemas antiguos, leerlos y recitarlos desde el corazón. En este punto, estas obras maestras pueden convertirse en tuyas. Si lo memorizas mecánicamente, lo olvidarás después de un tiempo.
Entonces, cuando recitas, debes comprenderlo y recitarlo según tu comprensión. En cuanto a la recitación, mucha gente piensa que es necesario memorizarla de memoria.
Por supuesto, defendemos que la recitación se base en la comprensión. Después de ciertos sentimientos y experiencias, el contenido de los poemas antiguos se vuelve "vivo" en la mente. En este momento, la recitación está activa y puede recordarse. Además, cuando una persona tiene buena memoria, es decir, desde la escuela primaria hasta la secundaria, su capacidad de recitación es la más fuerte, pero su capacidad en esta área disminuirá en la escuela secundaria.
Por otro lado, sin embargo, también es apropiado cierta cantidad de aprendizaje de memoria. ¿Por qué? Porque no es fácil para los estudiantes de secundaria comprender completamente un texto chino clásico, desde el contenido hasta la forma.
Solo puede lograr una parte de sus objetivos. Para lograr todos los objetivos, necesita permanecer en el futuro y regurgitar y absorber nutrientes lentamente como el proceso de digestión de una vaca. Por lo tanto, debemos oponernos a la memorización, pero no podemos exigir una comprensión completa antes de recitar.
Esto me recuerda a la educación en escuelas privadas del pasado. En aquella época muchos niños no entendían leer ni memorizar, pero la maestra te obligaba a memorizarlo. Si no podías memorizarlo, tenías que aplaudir. Durante este período, muchas personas acumularon muchas obras excelentes. Cuando llega a los treinta y cuarenta años, estas cosas empiezan a hacer efecto. Muchos de nuestros artistas famosos, incluidos muchos matemáticos, han llegado hasta aquí. El Sr. Su es un ejemplo típico.
Dijo que en esa época se sentaron sus bases literarias. Cuando tenía siete años, su padre le pidió que recitara Mencio.
En ese momento, no sabía mucho sobre la teoría de Mencius, pero decía que recitar Mencius era más importante que pedirle a un profesor de matemáticas que le enseñara matemáticas. Por lo tanto, primero permita que los estudiantes reciten sobre la base de su comprensión.
Por ejemplo, al memorizar poesía, una imagen tras otra aparecerá en mi mente. En este momento me siento muy feliz. Hay algunas cosas que no entiendo, así que tengo que memorizarlas mucho, lo que será bueno para su desarrollo futuro. En tercer lugar, úselo.
Debemos seguir fortaleciendo la acumulación en la aplicación. Existe tal ejemplo.
Un estudiante comenzó a memorizar un poema todos los días en el jardín de infantes y una vez a la semana después de la escuela secundaria memorizó muchos poemas. La profesora no se atrevía a dejarle hablar en clase. Cuando hablaba, eran sólo esos poemas y el maestro no podía decir si estaban bien o mal.
Por supuesto que hay algo mal en el enfoque de este maestro, pero al menos ilustra un problema, es decir, después de acumular más, se convierte en algo propio y se puede intercambiar. También hay un estudiante que escribió su diario semanal en prosa paralela cuando estaba en primer grado.
La profesora no lo creyó en ese momento. Di que lo copiaste. Mientras caminaba hacia el pizarrón, Tang escribió un ensayo paralelo, que fue muy bueno.
Hoy en día, la comprensión de los problemas y la actitud ante la vida de los niños es mucho mejor que la de sus compañeros. 3. Establezca el nivel de dificultad de los ensayos en chino clásico como "fácil". Al leer chino clásico, debes prestar atención a su dificultad.
Los estándares del plan de estudios estipulan chino clásico simple y fácil de entender. ¿Cómo entender "yiyi"? En primer lugar, existen pocos obstáculos para la escritura, los estudiantes básicamente pueden entenderlo y aquellos que no entienden también pueden entenderlo con la ayuda de libros de referencia.
En segundo lugar, el texto es relativamente corto y la estructura no es tan complicada, por lo que los alumnos pueden leerlo en el tiempo estipulado. En tercer lugar, hay pocas alusiones y los estudiantes no necesitan una gran cantidad de rica acumulación cultural para comprender estos artículos.
Por supuesto que debe haber alusiones adecuadas para que los estudiantes acumulen, pero debe ser un proceso paso a paso.
Cuarto, el contenido es fácil de entender para los estudiantes.
Los poemas antiguos seleccionados en los libros de texto de la escuela secundaria son relativamente fáciles ahora. 4. Trátelo bien.
5. Estrategias para la resolución de problemas clave en las clases de lectura ¿Cuáles son las estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de la poesía antigua? Quizás los profesores estén familiarizados con la cuestión de la "efectividad de la enseñanza en el aula". De hecho, este no es un tema nuevo. Ya en el cuarto año de la primera ronda de reforma curricular, cuando la enseñanza de la lectura china tenía una tendencia a "dejarse llevar", en el Seminario Nacional de Reforma de la Enseñanza China celebrado en Guizhou y en el Quinto Seminario Nacional de Enseñanza de la Lectura celebrado en Guiyang, el Sr. Cui Luan aclaró el tema de las VI Actividades Nacionales de Observación de la Enseñanza de la Lectura para Profesores Jóvenes: La enseñanza de la lectura encarna la unidad de la instrumentalidad y el humanismo y mejora la eficacia de la enseñanza. Pero hoy, en la etapa de resumen de la primera ronda de reforma curricular, se encuentra el VII Concurso Nacional de Enseñanza de la Lectura para Jóvenes Docentes. También hay muchos representantes docentes destacados de todo el país que han sido evaluados por expertos como ineficaces en la enseñanza de la lectura en el aula. Por lo tanto, hoy en día, cuando la enseñanza del chino en la escuela primaria se encuentra en un período de adaptación, la enseñanza de la lectura debe tomar un camino correcto, saludable y eficiente. Tenemos que repensar la cuestión de "mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula". El autor intenta explorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en el aula desde cuatro aspectos: objetivos didácticos, punto de partida de la enseñanza, racionalización de vínculos y reflexión post-enseñanza, y ponerlo en práctica: 1. Comprender a fondo los materiales didácticos y comprender "qué enseñar". " es el requisito previo para mejorar la eficacia en el aula. Entre los tres eslabones clave para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura, el primer eslabón es interpretar el texto de forma precisa y profunda. Desde la perspectiva de la enseñanza de los profesores, se trata de resolver el problema de determinar los objetivos y contenidos de la enseñanza. Se trata de resolver el problema de "qué enseñar". (1) Determinar qué enseñar según los requisitos de las metas anuales. Los estándares curriculares señalan claramente que la enseñanza del idioma chino debe centrarse en cultivar la capacidad práctica de chino de los estudiantes. Al observar los objetivos anuales de los estándares del plan de estudios chino, podemos encontrar que se proponen principalmente desde la perspectiva de cultivar la habilidad china. Por ejemplo, la alfabetización es el requisito más importante de los estándares del plan de estudios de instrucción de lectura para los grados inferiores. Sin embargo, durante el transcurso de la escucha de la clase, descubrimos que muchos profesores de los grados inferiores habían caído en el malentendido del posicionamiento de metas porque sus metas para el año eran vagas. Leyeron "Chuhe Hanjie" en la enseñanza, se concentraron en la alfabetización durante 65,438,00 minutos en forma de repaso y analizaron completamente el contenido durante el receso sin ninguna tarea de alfabetización ni aprendizaje de palabras. Parece que la brillantez de toda la clase debería quedar plenamente demostrada en este análisis de lectura. Como todos sabemos, las prácticas desalineadas y fuera de lugar de nuestros maestros han descuidado la persistencia y la implementación de las metas anuales. La tendencia de la enseñanza de lectura de bajo nivel a volverse más avanzada ha hecho que las clases de enseñanza de lectura de bajo nivel consuman mucho tiempo y sean ineficientes. Se trata todavía de alfabetizar. Los grados inferiores proponen claramente "reconocer más y escribir menos". La palabra a reconocer solo necesita ser reconocida en el texto y necesita ser reconocida en otro lugar, enfatizando el reconocimiento general. No es necesario analizar la estructura de la fuente, ni memorizar con precisión cada componente, pero nuestro maestro utiliza el método de "sumar uno, restar uno, cambiar uno" para inspirar a los estudiantes a memorizar, pero los caracteres requeridos no están bien. escrito, lo cual es una desalineación. Otro ejemplo es el Séptimo Concurso Nacional de Enseñanza de Lectura para Jóvenes Maestros, que capacita a maestros de tercer grado en las hermosas montañas Xiaoxing'anling para que alfabeticen y escriban en la "lectura". Leen en todas las estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. Escribe "Hui, Dang" en cada período de aprendizaje. Cuatro palabras: raspar y ofrecer. Se puede decir que esta disposición es un aprendizaje en el aula muy práctico para niños de grados inferiores, pero no debería ser un requisito de aprendizaje para niños de mediana edad. Lo llamamos "no en su lugar". Por lo tanto, no importa en qué año o período sea un docente, en cualquier momento, si los objetivos de enseñanza no están claros en etapas, y las metas están fuera de juego o no están establecidas, serán el quid directo que afecta la calidad de la enseñanza del chino en toda la escuela primaria. (2) Determinar “qué enseñar” a partir de los objetivos de la unidad temática. El libro de texto de People's Education Press está organizado en unidades por tema y la primera parte de cada unidad es una introducción. El papel de la introducción es probablemente algo a lo que muchos profesores no prestan suficiente atención. Lea atentamente. Descubriremos que lo que se esconde entre líneas es el contenido de enseñanza y los requisitos de capacitación en lectura y escritura de esta unidad. También es una base importante para que preparemos y comprendamos los objetivos de enseñanza de cada lección de la unidad. Por ejemplo, en el segundo volumen de quinto grado "Un grupo de descripciones de personajes", la introducción nos dice: estudie este grupo de textos, sienta los personajes realistas en las obras del autor, comprenda el método del autor para describir personajes y aplíquelos a los ejercicios.
Entonces, ya sea que nos estemos preparando para "La lucha entre el Principito y el Gordo", "Yan Jiansheng antes de la muerte" o "Feng Chili y Lin Daiyu se enamoran a primera vista", nuestra enseñanza debe centrarse en cómo guiar a los estudiantes. sentir los personajes, cómo guiar a los estudiantes a comprender cómo describir personajes. Como extensión o combinación de lectura y escritura, ¿cómo guiar a los estudiantes a aplicar el método de descripción de personajes? Estos son los objetivos a alcanzar. Tomemos como ejemplo el libro "Yan Jiansheng antes de su muerte" enseñado por el maestro Liang. El Sr. Liang enfatizó repetidamente la necesidad de captar las palabras clave "dos dedos, dos parientes, dos dólares, dos lámparas, dos o tres batidos" para comprender la imagen de Yan Jiansheng como un avaro. Existe un método para describir personajes en todas partes: descripciones detalladas, como bocetos, que retratan vívidamente el carácter de Yan Jiansheng. La imagen de Yan Jiansheng también dejó una profunda impresión en la mente de los estudiantes, y conocían muy bien los métodos de descripción de personajes, por lo que los objetivos de esta lección fueron básicamente implementados por el maestro Liang. Luego, debemos determinar los tres puntos de la capacidad del idioma chino para esta clase en función de las características del texto, como "El último elefante de guerra" en el primer volumen de sexto grado: primero, desarrollar la capacidad de lectura rápida, que es a la vez la meta anual para los grados superiores y la meta de la unidad. Al mismo tiempo, debido a que es un texto extenso, es adecuado para desarrollar habilidades de lectura rápida. 2. Desarrollar los detalles del producto y la capacidad de comprender las emociones. Este es al mismo tiempo el objetivo anual de los estudiantes de último año y un proyecto de formación para las unidades temáticas. Porque la descripción detallada es la característica destacada de este artículo. En tercer lugar, se trata de cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar sentimientos con detalles y combinar lectura y escritura. El posicionamiento del objetivo es preciso y se resalta el diseño de enseñanza. Cuando Liu diseñó "El último elefante de guerra", el primer paso fue permitir que los estudiantes leyeran el texto rápidamente y comprendieran el contenido principal. En segundo lugar.
6. La traducción de Ai Chen del chino clásico "El caballero de Liang Shang" es un lugar común en las zonas rurales. Da ejemplo y habla con justicia. Si tiene alguna disputa sobre el bien y el mal, acuda a él para obtener un juicio justo. Explicaría en detalle lo que está bien y lo que está mal, y ninguna de las partes tuvo objeciones después. Algunos incluso dijeron: "Preferiría que el gobierno me castigara antes que el maestro Chen me dijera que no". Cuando la cosecha era mala y la gente era pobre, los ladrones entraron a la casa de Ai Chen por la noche y se escondieron. Me levanté, me arreglé la ropa, reuní a mis descendientes y los amonesté seriamente: "No puedes evitar animarte. Las personas que no son amables no necesariamente tienen mala naturaleza, los (malos) hábitos a menudo (no prestan atención) a) carácter." El hombre en el techo estaba tan asustado que saltó al suelo y le hizo una reverencia a Chen Ya. Chen Ya le dijo lenta y detalladamente: "No pareces una mala persona, así que deberías cambiar tus malos hábitos y volver a ser una buena persona. Sin embargo, estás en esta línea de trabajo debido a la pobreza", ordenó. él Dos piezas de seda. A partir de entonces no hubo más ladrones en el condado. Motivo: Todo depende de la situación. Método: