Un artículo de revisión sobre la enseñanza de experimentos de física en la escuela secundaria

Artículo de revisión sobre la enseñanza de experimentos de física en la escuela secundaria

Ya sea en la escuela o en la sociedad, muchas personas han tenido la experiencia de escribir artículos y todos están familiarizados con los artículos que describen. academic Una herramienta para la comunicación académica de los resultados de la investigación. ¿Sabes cómo escribir un buen artículo? El siguiente es un artículo de revisión sobre la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria que recopilé para todos. Espero que les guste.

Artículo de revisión sobre la enseñanza de experimentos de física en la escuela secundaria 1

Resumen En la enseñanza de física en la escuela secundaria, la realización de experimentos físicos es un vínculo importante. A través de los experimentos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la física. mejorar su entusiasmo por el aprendizaje en el proceso de experimentos prácticos, también se pueden mejorar la capacidad práctica, la capacidad de pensamiento y la capacidad de observación de los estudiantes. Este artículo parte de la importancia y los problemas existentes de los experimentos de física de la escuela secundaria, tomando la versión Suko como ejemplo, y explora los métodos de enseñanza efectivos de los experimentos de física de la escuela secundaria para lograr mejores resultados de enseñanza.

Palabras clave Física de la escuela secundaria; investigación experimental; estrategias de enseñanza

La física de la escuela secundaria es una materia que se centra en cultivar la capacidad analítica, la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de observación de los estudiantes. porque su contenido tiene cierta naturaleza abstracta que dificulta que los estudiantes lo comprendan. Los estudiantes no pueden tener una comprensión profunda del conocimiento de la física solo a través de la explicación del maestro. Al realizar experimentos físicos, se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Durante el experimento, los estudiantes realizarán operaciones prácticas y se podrán cultivar sus habilidades de observación y análisis y sus habilidades prácticas. En la enseñanza actual en el aula, todavía existen algunos problemas en la implementación de experimentos de física. Este artículo analiza los problemas existentes en la enseñanza de experimentos de física en las escuelas secundarias y explora nuevos métodos para enseñar experimentos de física.

1. La importancia de realizar experimentos de física en la escuela secundaria para explorar la enseñanza

1. Estimular el interés de los estudiantes en aprender física: aprender física es difícil, por lo que muchos estudiantes tendrán una escapatoria mentalidad y no están dispuestos a estudiar. A través de la enseñanza de la investigación mediante experimentos de física, los estudiantes pueden participar en el proceso de plantear, explorar y resolver problemas, y descubrir personalmente las respuestas a los problemas, lo que puede despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los problemas planteados durante el experimento serán resueltos por los estudiantes a través de la exploración independiente. En este proceso, se cultiva la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje activo. La resolución final del problema también puede mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, estimulando así su interés en el aprendizaje y la exploración. 2. Profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento de la física. En el proceso de exploración de experimentos de física, para resolver el problema, los estudiantes deben tener una cierta base de conocimiento físico. A través de la observación, el análisis y la operación del proceso experimental, los estudiantes naturalmente compararán el conocimiento que han aprendido con el físico. leyes mostradas en el experimento, verificar y finalmente sacar una conclusión En el proceso, se profundiza la impresión y la comprensión del conocimiento físico. 3. Mejorar las capacidades integrales de los estudiantes. El proceso de investigación experimental es un proceso de cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes. La exploración en el experimento requiere que los estudiantes operen, observen y analicen personalmente. La solución final al problema también requiere que los estudiantes resuman y propongan. sobre la capacidad, la capacidad de análisis y la capacidad de resumen se mejoran gradualmente.

2. Problemas en la enseñanza de la investigación experimental en física.

1. El método de enseñanza experimental no es razonable. Para que la enseñanza de la investigación experimental logre buenos resultados de enseñanza en aplicaciones prácticas, los profesores deben ajustar los métodos de enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza para garantizar su flexibilidad. Sin embargo, a muchos profesores les resulta difícil lograr esto en el proceso de enseñanza real cuando realizan experimentos de física, no consideran completamente el contenido de la enseñanza, el progreso y el nivel de física de los estudiantes para formular un contenido experimental razonable. Por lo general, los estudiantes se organizan para realizar experimentos basados ​​únicamente en la introducción del libro de texto. El problema es que algunos contenidos experimentales del libro de texto son demasiado simples y no pueden profundizar el conocimiento del libro de texto, mientras que algunas operaciones experimentales son demasiado complejas y los estudiantes no pueden completarlas de forma independiente, lo que dificulta lograr los resultados experimentales esperados. 2. Énfasis en la teoría y luz en los experimentos. La enseñanza de la investigación experimental se utiliza ampliamente en la enseñanza de física en la escuela secundaria, pero todavía existen algunas limitaciones en la aplicación práctica y la aplicación de la enseñanza no es lo suficientemente flexible.

A muchos profesores les resulta difícil deshacerse de los conceptos de enseñanza tradicionales y aún así adoptan un método de explicar una gran cantidad de conocimientos teóricos cuando enseñan, con muy poco proceso experimental. Al mismo tiempo, debido a la limitación de las horas de clase, también es difícil completar una lección teórica y un experimento. Por lo general, los experimentos se realizan después de explicar una gran cantidad de conocimientos teóricos. Los conocimientos importantes y difíciles explicados anteriormente se volverán borrosos gradualmente. Será difícil de operar durante el experimento y, con el tiempo, perderá interés en realizar el experimento, lo que afectará el efecto de aprendizaje.

3. Estrategias de enseñanza efectivas para la investigación experimental de física en la escuela secundaria

1. Realice experimentos cercanos a la vida y estimule el interés de los estudiantes. Para que el experimento estimule el interés de los estudiantes en aprender, los entornos del experimento deben ser cercanos a la vida y representativos. Sólo cuando los estudiantes tienen interés en aprender pueden participar activamente en la exploración experimental y se puede lograr el efecto de enseñanza. Tomemos como ejemplo el experimento "Emisión de luz" en el capítulo "Fenómeno de la luz" del primer volumen del libro de octavo grado de la edición Su Ke. Después de explicar los conocimientos teóricos para que los estudiantes comprendan el principio de la reflexión de la luz, los profesores pueden hacerlo. Haga preguntas a los estudiantes sobre lo que han hecho en la vida. Vea los fenómenos de reflexión de la luz y demuestre algunos reflejos de luz comunes a través de experimentos. 2. El diseño experimental debe tener un propósito. Para lograr el efecto de enseñanza, el diseño del experimento debe tener un propósito y un objetivo claro. El propósito del experimento debe lograrse mediante la conexión de varios vínculos experimentales. Tomemos como ejemplo el experimento de la "fuerza" en el segundo volumen de la edición de Suko de octavo grado. En primer lugar, el propósito del experimento debe quedar claro: este experimento es demostrar que "los efectos de la fuerza y ​​la fuerza son mutuos. " Por lo tanto, el contenido del experimento se puede diseñar para combinar dos globos llenos. Se aprieta el globo. En este proceso, se puede ver claramente que el globo se deforma debido a la compresión, para lograr el propósito de demostrar que los efectos de fuerzas son mutuas. 3. Ajustar de manera flexible las estrategias de enseñanza según los experimentos. Además de formular experimentos de acuerdo con el contenido de enseñanza, las estrategias de enseñanza también se pueden ajustar de manera flexible de acuerdo con el contenido del experimento. Además de la demostración del maestro, también se puede pedir a los estudiantes que completen el experimento de forma independiente o trabajen en grupos para completarlo. el experimento. Por ejemplo, al realizar un experimento sobre "flotabilidad" en el segundo volumen de octavo grado en la edición Su Ke, el propósito es verificar si un objeto experimenta mayor flotabilidad cuanto más profunda es el agua, el maestro puede pedir a los estudiantes que cooperen entre sí. para realizar el experimento. Deje que los estudiantes preparen bloques de hierro, alambres, contenedores, agua, dinamómetros de resorte y otros equipos experimentales por sí mismos. Un estudiante controlará el bloque de hierro en el agua y colocará el bloque de hierro en diferentes profundidades del agua. en el agua. Registre el número de gravedad mostrado por el dinamómetro de resorte en diferentes posiciones y mida la gravedad del bloque de hierro en el aire. Gracias a la cooperación de dos personas, llegaron a la conclusión errónea de que cuanto más profunda es el agua, mayor es la fuerza de flotabilidad que recibe un objeto, y profundizaron la comprensión de los estudiantes sobre la "fuerza".

En resumen, en la enseñanza de investigación de experimentos de física en las escuelas secundarias, debemos prestar atención al trabajo docente basado en la situación real. Además de estar cerca del contenido del libro de texto, también debemos prestar atención. Estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de diferentes métodos, para lograr los objetivos de enseñanza. Además, los profesores deben mejorar constantemente y mejorar sus habilidades de operación experimental y su nivel profesional para impartir más conocimientos a los estudiantes.

Referencias:

[1] Lu Guanyin. Análisis de estrategias de enseñanza para la investigación experimental de física en la escuela secundaria [J]. Documento de revisión de la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria 2

［Resumen］La enseñanza experimental es la clave para la enseñanza de física en la escuela secundaria. Optimizar la enseñanza experimental y llevar a cabo la enseñanza de la física de manera flexible y personalizada puede liberar mejor el potencial de profesores y estudiantes. Basado en el concepto de integración, la combinación inteligente de modelos físicos, tecnología de la información, situaciones de la vida y otros medios para optimizar la enseñanza experimental de la física puede hacer que el aula de física esté llena de vitalidad y vitalidad, y es más propicio para mejorar la alfabetización básica de los estudiantes en física. .

［Palabras clave］Física en secundaria; enseñanza experimental; estrategias efectivas

El plan de estudios de física se basa en ayudar a los estudiantes a comprender la naturaleza desde la perspectiva de la física, comprender la naturaleza y construir una física. imagen de la naturaleza Los estudiantes experimentan el proceso de investigación científica, utilizan métodos de investigación científica, desarrollan hábitos de pensamiento científico y mejoran la conciencia de innovación y la capacidad práctica. Llevan a los estudiantes a comprender la naturaleza de la ciencia y la relación entre la ciencia, la tecnología y el entorno social (STSE); ), y formar actitudes científicas, visiones y valores científicos del mundo, sentar las bases para ser un ciudadano responsable de la sociedad del futuro.

Este tipo de conocimiento es inútil con solo repetirlo una y otra vez. Sólo cuando los estudiantes lo comprendan podrán dominarlo con precisión. Para cultivar la capacidad de razonamiento de los estudiantes, el autor les pidió que hablaran sobre su comprensión de las dos preguntas "Cómo se condensa el agua en hielo" y "Cómo se convierte el agua en vapor de agua" antes de la clase. Algunos estudiantes utilizaron la experiencia de vida de la expansión y contracción térmica para explicar: cuando hace frío, las moléculas de agua se contraen y pasan a un estado sólido, y cuando se calientan, se expanden y se extienden y pasan a un estado gaseoso. Algunos estudiantes agregaron: Debe haber una atracción mutua entre las moléculas de agua. La atracción se vuelve más fuerte cuando hace frío y se debilita cuando hace calor. Aunque estas especulaciones no son completamente correctas, son bastante razonables, por lo que el autor primero confirma su razonabilidad y luego presenta las ideas correctas para que los estudiantes piensen en ellas. En este proceso, se utiliza un modelo de moléculas de agua para simular los cambios del agua. Cada molécula de agua está representada por una pequeña bola y la atracción mutua entre las moléculas de agua está representada por un pequeño palo de madera. Muestra atracción a bajas temperaturas, por lo que la forma del agua es relativamente estable, sólida y líquida. A medida que aumenta la temperatura, después de que las moléculas de agua obtienen suficiente energía interna, la fuerza intermolecular se convierte en fuerza repulsiva y la distancia entre las moléculas aumenta. Se vuelve gaseoso. Bajo tal inspiración, el entusiasmo de los estudiantes por la investigación mejoró enormemente y todos se apresuraron a presentar sus propias ideas. Este tipo de pensamiento en el aula es activo y el efecto de enseñanza es muy bueno.

3. Llevar a cabo una enseñanza experimental en relación con situaciones de la vida y cultivar el pensamiento físico.

La capacidad de pensamiento es la clave para que los estudiantes resuelvan problemas de física. Es muy importante cultivar el pensamiento físico de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Para cultivar el pensamiento físico en las clases de física de la escuela secundaria, son esenciales los dos aspectos siguientes: el cultivo del pensamiento intuitivo y la exploración de la física en la vida diaria. Por ejemplo, en la enseñanza de "Refracción y reflejo de la luz", se puede penetrar en el cultivo del pensamiento intuitivo: con respecto a la relación angular entre la luz en el fenómeno de la refracción y la reflexión, el maestro puede primero hacer una demostración a los estudiantes y hacer conjeturas a través de la observación directa. La mayoría de los estudiantes encontrarán que el ángulo de reflexión y el ángulo de incidencia son los mismos en el fenómeno de la reflexión. En el fenómeno de la refracción, algunos estudiantes no observan con atención y, por lo tanto, creen erróneamente que el ángulo de refracción es tan grande o menor que el ángulo de incidencia. La práctica posterior ha demostrado que los estudiantes pueden corregir rápidamente sus errores y desarrollar un pensamiento intuitivo más preciso al observar el mismo tipo de fenómenos. Para la exploración física en la vida diaria, tomando como ejemplo la comprensión de los estudiantes sobre la diferencia entre reflexión difusa y reflexión especular, se puede llevar a cabo conectando la enseñanza experimental con la vida real. Por ejemplo, en un proyector de películas antiguo, la luz del proyector brilla sobre la cortina. Debido a que la superficie de la cortina no es lisa, la luz se refleja de manera difusa en la superficie rugosa, por lo que las personas sentadas en cualquier posición pueden disfrutar de la película. película. Si tomas un espejo y usas un puntero láser para hacer brillar un rayo de luz sobre el espejo, lo que sucede es una reflexión especular, por lo que sólo las personas que se encuentran en una dirección específica pueden ver los puntos de luz en el espejo. De esta manera, al combinarla con la vida real, la enseñanza experimental puede integrarse en situaciones de la vida real y ayudar a los estudiantes a explorar fenómenos físicos en la vida real. En resumen, los profesores deben ser buenos en el uso de tecnología multimedia, construir modelos físicos, combinar situaciones de la vida, etc. en el proceso de enseñanza de experimentos de física, dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes, promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y cultivar el pensamiento físico de los estudiantes. capacidad y cultivando la capacidad de pensamiento físico de los estudiantes en aulas limitadas. Dentro del tiempo, completamos los objetivos de enseñanza con alta calidad y eficiencia, diseñamos el aula con sabiduría, dirigimos el aprendizaje con interés y sublimamos la enseñanza con espiritualidad. La optimización de la enseñanza de experimentos de física juega un papel muy importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza, completar los objetivos de enseñanza establecidos y cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.

［Referencias］

Hu Jianle. Un breve análisis de la aplicación inteligente de experimentos didácticos en la enseñanza de física en la escuela secundaria [J]. Física de la escuela secundaria, 2016 (4);