Enciclopedia de gramática inglesa para escuelas secundarias [Opinión preliminar sobre la enseñanza de la gramática inglesa para escuelas secundarias según los nuevos estándares curriculares]
El nuevo estándar curricular se centra en describir lo que los estudiantes pueden hacer, enfatizando que los estudiantes pueden usar lo que han aprendido en inglés para hacer cosas y desarrollar habilidades lingüísticas, de pensamiento y de comunicación y cooperación en el proceso. de hacer las cosas. Con base en este concepto, debemos comprender los siguientes principios en la enseñanza de la gramática actual:
1. Principios de la enseñanza de la gramática bajo los nuevos estándares curriculares
Principio de moderación en la enseñanza de la gramática<. /p> p>
La recopilación de nuevos libros de texto se basa en temas. Cuando una pregunta requiere algunos elementos gramaticales, estos elementos gramaticales aparecerán en el libro de texto. Sin embargo, los profesores deben comprender el grado de enseñanza de la gramática y no pueden extenderlo demasiado, de lo contrario aumentará la carga de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, cuando el tema de enseñanza es sobre la persona que admiramos, el patrón de oración "¿Cuándo nació?" Aquí entra la voz pasiva, una gramática difícil de entender. Si el profesor amplía esta gramática y habla demasiado sobre sus conceptos, composición, uso y la composición y uso de la voz pasiva en diferentes tiempos, no sólo llevará mucho tiempo y trabajo, sino que cuanto más aprendan los estudiantes, más aprenderán. más confundidos estarán. Los estudiantes solo pueden usar este patrón de oraciones para hacer y responder preguntas cuando hablan sobre ídolos y otros temas relacionados.
2. Principios prácticos de la enseñanza de la gramática
En la enseñanza de la gramática, los profesores deben crear contextos relacionados con el contenido gramatical aprendido en torno al tema, para que los estudiantes puedan utilizar los elementos gramaticales que han aprendido. en la práctica.Aprender los conceptos y estructuras de elementos gramaticales. Por ejemplo, cuando se enseña "¿Puedes limpiar tu habitación?", el conocimiento gramatical involucrado en este tema es el uso del verbo modal "Could" para expresar solicitudes amables. Los profesores pueden utilizar el lenguaje corporal y material didáctico para demostrar diferentes tareas domésticas como lavar los platos, barrer el suelo, sacar la basura, tender la cama, etc. y luego cree escenarios apropiados que los estudiantes puedan usar. ¿Puedes...? Sí, claro. Lo siento, no puedo. Debo... Después de que los estudiantes practiquen el uso de patrones de oraciones relevantes, el maestro los ampliará. En resumen, la enseñanza de la gramática debe enfatizar la práctica y la aplicación.
2. Métodos de enseñanza de la gramática bajo los nuevos estándares curriculares
En la enseñanza de la gramática, los profesores pueden diseñar las siguientes actividades en el aula en función de los elementos gramaticales enseñados y las funciones y temas comunicativos correspondientes:
1. Actividades de juego
Permita que los estudiantes utilicen el conocimiento del idioma que han aprendido en actividades de juego, que no solo pueden revisar y consolidar el conocimiento del idioma que han aprendido, sino también mejorar el interés de los estudiantes. en el aprendizaje y movilizar su entusiasmo por aprender. Por ejemplo, al enseñar el contenido gramatical del tiempo presente simple, el profesor puede diseñar un juego de adivinanzas, dejar que un estudiante realice una acción y dejar que toda la clase adivine usando el patrón de oración "¿Qué hace él/ella? Él/ella es un/a..." Profesión. Para otro ejemplo, al enseñar el patrón de oración "Allí ESTAR", el profesor puede dividir toda la clase en 3 o 4 grupos, cada grupo es guiado por un estudiante, por ejemplo: Hay una mesa/cama/... en el sala de estar. Otros estudiantes dibujan la sala de estar de alguien de acuerdo con las instrucciones; luego intercambian los dibujos dibujados por cada grupo y usan el patrón de oración "There BE" para describir el contenido del dibujo.
2. Enseñanza en situaciones simuladas
Muchos de los temas enumerados en la lista de temas del nuevo plan de estudios (por ejemplo, circunstancias personales, pasatiempos, compras, viajes y transporte, etc.) pueden permitirlo. que los estudiantes utilicen conocimientos nuevos y antiguos para realizar diálogos y juegos de roles basados en situaciones creadas por los maestros. Por ejemplo, los profesores pueden diseñar aulas para que parezcan tiendas, calles, atracciones turísticas, hospitales, casas y escenarios de fiestas, permitiendo a los estudiantes utilizar el idioma que aprenden en actividades de juego de roles.
3. Investigación de actividades
En la enseñanza de la gramática, los profesores pueden diseñar actividades de investigación relevantes para permitir que los estudiantes aprendan y dominen los conocimientos gramaticales mientras completan las tareas de investigación. Por ejemplo, enseñanza como "¿Qué hiciste en vacaciones?" Mientras espera el patrón de oraciones que expresa planes futuros, el maestro puede diseñar las siguientes actividades de investigación: Si vas de viaje a la playa, ¿qué harás? ¿Qué harías si viajaras al campo? Los estudiantes realizan encuestas basadas en cuestionarios diseñados por el maestro y luego informan los resultados de la encuesta a toda la clase. Al enseñar contenido gramatical como el presente continuo, el pasado continuo y el presente perfecto, los profesores también pueden utilizar el método de pedir a los estudiantes que investiguen. Por ejemplo, al enseñar "¿Con qué frecuencia...?" usando esta oración, el maestro puede pedir a los estudiantes que investiguen cuánto tiempo son más razonables las actividades extracurriculares cada semana.
Intervalo entre actividades
Una o dos veces al día
Tres o cuatro veces por semana, casi nunca
Ir al cine
Usos
Ver televisión
Navegar por Internet
Hacer los deberes
Hacer preguntas sobre los elementos de la tabla arriba (por ejemplo, ¿con qué frecuencia navega por Internet una vez? ¿Es demasiado? ¿Es bueno para su estudio/vista?) y luego escriba el registro de la investigación en un artículo breve; Estas actividades permiten a los estudiantes comprender el significado de "¿Cuánto tiempo...?" y practicar patrones de oraciones. También pueden educar a los estudiantes para que organicen actividades extracurriculares de manera razonable.
4. Actividades de lectura
Los profesores deben hacer un buen uso de la lectura de artículos estrechamente relacionados con elementos gramaticales en cada unidad del libro de texto, diseñar preguntas o gráficos relevantes y guiar a los estudiantes para que lean de forma independiente. Los profesores también pueden exigir que los estudiantes elijan los artículos que les interesan leer en función de su situación real y tomen notas de lectura para registrar las dificultades gramaticales que encuentran y cómo resolverlas.
En definitiva, los profesores deberían cambiar el método pasado de enseñanza de la gramática caracterizado por impartir conocimientos y permitir a los estudiantes aprender conocimientos gramaticales en el proceso de "hacer cosas con la gramática".