Reflexión de 500 palabras sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria

Como profesores de personas, no sólo debemos impartir conocimientos a los estudiantes, sino que también debemos seguir aprendiendo y reflexionando sobre nosotros mismos. Lo siguiente son "500 palabras de reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria" compiladas por mí únicamente para su referencia. Le invitamos a leerlo. Reflexión de 500 palabras sobre la enseñanza de matemáticas en las escuelas intermedias 1

Bajo los requisitos de la nueva reforma curricular y los nuevos libros de texto, cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza de matemáticas en el aula, mejorar el rendimiento de los estudiantes y desarrollar el potencial de los estudiantes , aumentar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y cultivar el espíritu innovador y la capacidad innovadora de los estudiantes se han convertido en temas importantes en la reforma educativa. Después de enseñar y aprender el nuevo plan de estudios, combinado con mi trabajo docente habitual, permítanme hablar sobre algunas de mis experiencias en la enseñanza de matemáticas en el aula.

1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender

“El interés es el mejor maestro”. Cuando un estudiante está muy interesado en algo, consciente y activamente explorará e investigará. Seguirá aprendiendo y progresando. Si los estudiantes tienen un gran interés en aprender matemáticas, entonces será mucho más fácil para nosotros enseñarlas y tendremos el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. La motivación de aprendizaje de los estudiantes proviene de su interés por aprender. Un ambiente de aprendizaje aburrido y de mal gusto y los métodos de enseñanza abrumadores de los maestros solo harán que los estudiantes sean más aburridos. Cómo los maestros pueden estimular conscientemente el interés de los estudiantes en aprender y estimular el deseo de aprender es un tema al que todos los maestros prestan atención. Una gran curiosidad es una importante fuente de interés que captará firmemente la atención de las personas y las hará ansiosas por explorar las causas, consecuencias y connotaciones de las cosas. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben formular hábilmente preguntas para despertar la curiosidad de los estudiantes.

Cuando estaba explicando el "Discriminante de las raíces de una ecuación cuadrática" y pedí a los estudiantes que resolvieran algunas ecuaciones, solo lo miré y hablé con los estudiantes sobre la solución de la ecuación, pero los estudiantes Sólo después de hacerlo podrás comprenderlo. Los estudiantes sintieron curiosidad. Se preguntaron por qué el maestro no lo hizo antes de que entendieran la situación de resolver la ecuación y comenzaron a hablar sobre ello. En este momento, los estudiantes estarán muy interesados ​​en hablar sobre el papel del discriminante de las raíces de una ecuación cuadrática. Cuando se habla de algunos temas de geometría, después de aprender las propiedades de las bisectrices de los ángulos y las bisectrices perpendiculares, puede obtener la igualdad de los segmentos de línea sin demostrar triángulos congruentes. Al mismo tiempo, puede desglosar los escenarios para explicar cómo probar segmentos de línea en. diferentes maneras bajo diferentes condiciones iguales. Cuando hablemos de "Propiedades relacionadas de los círculos", primero introduzca ejemplos prácticos sobre los círculos. ¿Por qué la rueda es redonda y cómo se vería si fuera un cuadrado? Esto despertará su curiosidad y discusión. Después de conocer las propiedades de las "tangentes de un círculo", será más fácil resolver problemas relacionados. Al mismo tiempo, los profesores también deben tener ciertas habilidades, especialmente en la resolución de problemas para impresionar a los estudiantes de diferentes maneras.

2. Si bien los profesores tienen un conocimiento profundo de las ideas de enseñanza, también deben hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes.

Primero, explíqueles a los estudiantes que las personas tienen un enorme potencial de aprendizaje independiente. , para que puedan creer en sí mismos, en segundo lugar, dejar que los estudiantes dejen en claro que el aprendizaje autónomo es el requisito de los tiempos. Sólo pueden convertirse en maestros del aprendizaje y mejorar su aprendizaje independiente, su pensamiento independiente y otras habilidades. aprender cómo podrán tener éxito en la sociedad ferozmente competitiva en el futuro. Sin embargo, el trabajo ideológico de los estudiantes no puede controlarse mediante una predicación rígida. También se debe permitir que los estudiantes lo sientan durante la enseñanza y establezcan objetivos de aprendizaje claros, movilizando así su entusiasmo e iniciativa de aprendizaje, logrando el efecto de mejorar los efectos de la enseñanza en el aula y desarrollar a los estudiantes. potencial y promover el deseo de los estudiantes de estudiar los libros de texto por su cuenta. Pídales que usen más su cerebro y se atrevan a pensar y actuar. Trate de crear una atmósfera de aprendizaje tanto como sea posible y esté dispuesto a aprender de manera agresiva.

3. Cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes y aprender a aprender.

El nuevo plan de estudios aboga por la cooperación y el aprendizaje de los estudiantes. Hay muchos problemas que requieren que los estudiantes trabajen juntos para completarlos. Permitimos que los estudiantes sean independientes, también debemos prestar atención a la importancia de la cooperación. Además, en la sociedad actual hay muchas tareas que una sola persona no puede realizar y requieren cooperación. Con este fin, los estudiantes se organizan para discutir combinando el conocimiento de los libros de texto y la vida. Al mismo tiempo, al estudiar, a veces tienes que completarlo de forma independiente. Cuando encuentres dificultades, debes mirar más las preguntas para ver si te has perdido las condiciones o estás haciendo las preguntas sin agotar las condiciones. y aprender a estudiar. Cuando me preguntan cuando tienen dificultades para responder una pregunta, primero les pregunto si entienden el significado de la pregunta. Léala varias veces y aprenda a encontrar problemas en la pregunta en lugar de preguntarle al maestro. Hazles entender que el profesor también te responde a partir de las preguntas. Permítales aprender a encontrar sus propias preguntas a partir de las preguntas. Además, se hace hincapié en la aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida real.

Nuestro conocimiento matemático proviene de la vida, pero también debe aplicarse a nuestra vida. Debido a que es un requisito de la nueva reforma curricular, resolverá algunos problemas prácticos de la vida. Aumentar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y su comprensión de las matemáticas, y aprender matemáticas útiles, de modo que al enseñar, combinemos los problemas de nuestras vidas.

Por ejemplo, en las cuestiones prácticas relacionadas con la "Aplicación de funciones cuadráticas", "Hay un puente sobre un río. El tablero del puente es un puente de arco parabólico. La altura máxima del orificio del puente desde el agua La superficie es de 4 metros y la luz es de 10 metros, por este puente pasará un barco de 4 metros de ancho y 3,5 metros de alto, pregunta si puede pasar." Esto despertó su interés por aprender matemáticas.

4. Cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y su capacidad para adaptarse a los requisitos de desarrollo de la reforma curricular

Los estudiantes de secundaria que acaban de entrar en la adolescencia, tienen una fuerte memoria mecánica y aún Tienen poca capacidad analítica. En vista de esto, para mejorar el efecto didáctico de los problemas de aplicación de matemáticas en el primer grado de la escuela secundaria, es necesario mejorar las habilidades analíticas de los estudiantes. Ésta es una cuestión digna de ser explorada seriamente por todo profesor de matemáticas de secundaria. Después de varios años de investigación sobre el nuevo plan de estudios, combinado con mi trabajo docente habitual, tengo la siguiente experiencia laboral:

1. Generalmente comprendo los puntos clave de la enseñanza, como qué puntos de conocimiento hay en esto. año escolar y este semestre, cuáles son los puntos claves y cuáles las dificultades, para que podamos tener metas en nuestra enseñanza diaria. [Compilado por] 2. Preste atención a explorar varios tipos de preguntas con los estudiantes. Descubrí que todos los estudiantes tienen la característica de explorar lo desconocido, siempre que se despierte su curiosidad y su interés, su motivación de aprendizaje aumentará si tiene tiempo. En cada clase, se me ocurren algunas preguntas relacionadas nuevas y no difíciles para estudiar con los estudiantes.

3. Preste atención a los comentarios después de cada nueva clase. Si se encuentran deficiencias en el conocimiento de los estudiantes en las tareas y pruebas principales, deben corregirse de manera oportuna.

4. Es necesario realizar un cierto número de ejercicios. Me opongo a la táctica del mar de preguntas, pero es necesario practicar con un número considerable de preguntas. un propósito, comprender los conceptos básicos y puntos clave y penetrar en el pensamiento matemático. Se enfatiza que los maestros deben prestar atención a la formación y capacitación del pensamiento matemático de los estudiantes en la práctica, con ciertas habilidades de pensamiento y una base sólida. para abrir múltiples puertas.

5. Durante la revisión previa al examen, debe estudiar y clasificar cuidadosamente los puntos de conocimiento que se evaluarán en el examen, los puntos clave y difíciles, y el tipo, dificultad y profundidad de las preguntas. que es necesario revisar. Sólo de esta manera se puede enfocar la revisión en lo que se debe captar y practicar durante la revisión y en lo que se puede ignorar temporalmente. Esto es muy importante y afectará directamente el efecto y el rendimiento de la revisión. Por supuesto, para lograr esto y captarlo con precisión, debe haber un largo período de acumulación y resumen de experiencia, e incluso contratiempos, de lo contrario no funcionará. Todavía estoy explorando, pero creo que mientras trabaje duro, entenderé algo.

6. Hacer un buen trabajo en el trabajo de los estudiantes de bajo rendimiento afectará el rendimiento y la puntuación media de toda la clase, por lo que se deben hacer esfuerzos para que la mayoría de los estudiantes de bajo rendimiento prometedores mantengan el ritmo. Por ejemplo, después de clase, siempre que tenga tiempo, normalmente dejo a algunos estudiantes con calificaciones insuficientes para otra explicación de repaso o prueba. El tiempo no debería ser demasiado, diez o veinte minutos, pero después de un semestre, un poco será. sumar, será de ayuda para mejorar las calificaciones, pero se debe prestar atención a dos puntos: primero, los profesores de otras materias deben coordinar su tiempo, y segundo, el trabajo ideológico de los estudiantes que se quedan atrás deben aprobar la prueba. para evitar resistencia a ser dejado, lo que afectará su efecto de revisión.

Sólo aplicando de manera integral y combinando orgánicamente los seis aspectos anteriores de las opiniones basadas en uno mismo y la situación real de la clase se pueden lograr ciertos efectos. La enseñanza y el aprendizaje tienen dos vertientes. No importa cuán altas sean las habilidades de enseñanza, también necesitan la cooperación de los estudiantes. Los estudiantes rurales tienen una base de aprendizaje deficiente y malos hábitos de estudio. Cómo permitirles cooperar con la enseñanza de los maestros con un mejor aprendizaje requiere un aprendizaje continuo. exploración y avance. En resumen, bajo la nueva reforma curricular, nuestro salón de clases es un salón de clases para los estudiantes. Es necesario estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, desarrollar el potencial de los estudiantes, enseñar métodos de aprendizaje y mejorar la capacidad académica. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Brindar a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas, ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para analizar y resolver problemas. Los profesores deberían poder pensar más, explorar más, innovar más, enseñar bien cada clase y explicar bien cada pregunta. Sólo así podremos emprender el camino de la reforma educativa y mejorar nuestros resultados docentes. Adaptarse a las nuevas formas de exigencia docente.

Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria 500 palabras 2

La clase que enseño este año escolar son las matemáticas de la Clase xx en la escuela secundaria. Los fundamentos de los estudiantes de las dos clases son diferentes. menos estudiantes buenos y más estudiantes malos de características significativamente diferentes. Los acabo de recibir y creo que se portan bastante bien. Más tarde, a medida que me fui familiarizando con él, poco a poco salieron a la luz algunos problemas. Por primera vez este semestre, después del examen, se pidió a cada estudiante que escribiera un material escrito de reflexión posterior al examen. Después del segundo examen mensual de este semestre, cada estudiante, excepto los mejores, escribirá un resumen del examen. Combinando lo que dijeron con algunas de mis propias ideas, resumí los siguientes puntos:

1. Falta de consolidación del aprendizaje de matemáticas

Durante la enseñanza, descubrí que muchos estudiantes tienen una Gran entusiasmo por el aprendizaje de las matemáticas, concede gran importancia al aprendizaje de las matemáticas y muestra mucha psicología positiva. La gran mayoría de los estudiantes escuchan atentamente en la clase de matemáticas y responden activamente a las preguntas. Piensan que han estudiado bien en el pasado y ahora solo necesitan completar la tarea formal. Algunos estudiantes incluso piensan que no importa si hacen la tarea de matemáticas o no, siempre que la entiendan en clase. Como resultado, relegaban las tareas de matemáticas a las "afueras". Ante estas situaciones, después de medio semestre, tomé algunas medidas para cambiar mi forma de revisar las tareas, y las verifiqué y corregí con mis padres. Ahora parece que muchos estudiantes han hecho grandes progresos, pero todavía hay un pequeño número de estudiantes que siguen su propio camino, lo cual es muy problemático.

2. Pensamiento distraído en el aprendizaje de matemáticas.

Los estudiantes de primer grado de secundaria, al principio, eran más disciplinados en clase y les gustaba responder preguntas. Pero después de un período de tiempo, el entusiasmo por aprender empeoró cada vez más y sus pensamientos se volvieron cada vez más dispersos. Algunos estudiantes simplemente parecían estar en el aula y no prestar atención. Hay otro fenómeno: cuando el profesor hace una pregunta, habrá silencio. Incluso si alguien sabe la respuesta a la pregunta, permanecerá en silencio, pero una vez que el profesor habla de algo extracurricular, se mostrará muy interesado. Además, los estudiantes están muy ciegos respecto del propósito del aprendizaje y no saben por qué deberían estudiar ni cómo hacerlo. Sólo saben que después de unos años de trabajo pueden empezar a trabajar y ganar dinero, pero no se dan cuenta de la importancia del conocimiento en esta era de feroz competencia por los talentos. Sin conocimiento, es equivalente al analfabetismo. Incluso si trabajas, los demás sólo te tratarán como a un culi. Si tienes conocimientos, incluso si trabajas, los demás te tratarán como a una persona educada.

3. Jugar con "poca inteligencia" al aprender matemáticas

Algunos estudiantes confían en su buena base en la escuela primaria, pero después de la secundaria, juegan con "poca inteligencia" en sus estudios. Cuando hacían la tarea, generalmente respondían las preguntas de manera descuidada. Las respuestas estaban incompletas. Durante el examen, no leí las preguntas con atención y no entendí el significado de las preguntas. Por ejemplo, no hay instrucciones especiales para las preguntas de opción múltiple en matemáticas. Solo hay una respuesta, pero algunos estudiantes eligen varias respuestas. La pregunta se llama "elegir". Algunos estudiantes piensan que están eligiendo la respuesta correcta; no hay un formato para resolver el problema; las preguntas de opción múltiple se dejan en blanco, etc. El profesor las enfatiza repetidamente en clase, pero todavía hay estudiantes. que cometen estos errores. Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria 500 palabras 3

"Enseña y entonces conocerás las dificultades". Los profesores suelen reflexionar durante el proceso de educación y enseñanza, y constantemente descubrirán confusiones y estimularán el aprendizaje permanente de los profesores. . La siguiente es mi experiencia y reflexión en el proceso de educación y enseñanza.

Durante mucho tiempo, los requisitos para la enseñanza de los profesores han enfatizado la comprensión del programa de estudios y el dominio de más materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores estudian más materiales didácticos e investigan métodos de enseñanza, pero menos investigaciones sobre las actividades de pensamiento de los estudiantes. por eso eligen materiales que sean adecuados para la cognición de los estudiantes. También hay pocas enseñanzas sobre el proceso. Los estudiantes generalmente adquieren conocimientos a través de la investigación activa, la cooperación grupal y la construcción activa. En el contexto del nuevo plan de estudios, cómo hacer que los estudiantes se sientan ansiosos por aprender matemáticas, considerar el aprendizaje de matemáticas como una especie de diversión y convertirse verdaderamente en pequeños maestros de las matemáticas de la escuela secundaria. Luego, guíe a los estudiantes para que dominen varios métodos de aprendizaje de manera planificada, paso a paso, etapa por nivel y específica. Permitir que nuestros estudiantes aprendan de forma proactiva e independiente y cumplan con los requisitos del nuevo plan de estudios. Orientar métodos específicos de aprendizaje de matemáticas es una tarea ardua y a largo plazo. Proporcionar orientación sobre métodos de aprendizaje desempeñará un papel vital en el aprendizaje futuro. Hablemos principalmente de ello desde los siguientes aspectos.

1. Guíe a los estudiantes para que obtengan una vista previa y lean los libros de texto detenidamente para cultivar su potencial de autoaprendizaje.

Los estudiantes a menudo no son buenos para obtener una vista previa y no comprenden la función de la vista previa. Es solo una formalidad y apresuradamente. Después de leerlo de nuevo, no veo ningún problema ni duda. Al guiar a los estudiantes a la vista previa, se les debe exigir que comprendan nuevos conocimientos y cultiven la capacidad matemática principalmente en el aula, por lo que deben prestar especial atención a la eficiencia del aprendizaje en el aula y buscar métodos de aprendizaje correctos.

Antes del estudio previo, el maestro primero organiza el esquema previo al estudio para que los estudiantes puedan tener un objetivo claro. La práctica ha demostrado que desarrollar buenos hábitos de vista previa puede transformar a los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y, al mismo tiempo, cultivar gradualmente el potencial de autoaprendizaje de los estudiantes.

2. Fortalecer el aprendizaje mutuo y mejorar juntos

Además de cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes pobres en la enseñanza, los profesores también deben aprovechar al máximo los recursos educativos de los mejores estudiantes para Llevar a cabo Emparejar a buenos estudiantes con estudiantes malos también es una forma de aprendizaje cooperativo que parte del concepto orientado a las personas, presta atención al desarrollo de los estudiantes pobres y construye un ambiente de aprendizaje bueno y armonioso de unidad, cooperación y desarrollo común. Al mismo tiempo, también compensa la escasez de tiempo de tutoría extraescolar de los profesores.

3. Preste atención a escuchar en clase y cultive el potencial de pensamiento de los estudiantes.

Los estudiantes de primer año de secundaria a menudo no se adaptan al aumento de cursos y al aumento de la capacidad de aprendizaje en el aula. Suelen centrarse en una cosa y perder la energía, lo que reduce la eficacia de escuchar conferencias. Por lo tanto, debes seguir de cerca las ideas del profesor durante la clase, ampliar cuidadosamente tu pensamiento para predecir los pasos siguientes y comparar tus propias ideas para la resolución de problemas con lo que dijo el profesor. En particular, debes captar el aprendizaje de conocimientos básicos y habilidades básicas, y repasarlos oportunamente después de clase sin dejar dudas.

4. Guiar a los estudiantes a pensar

El aprendizaje de las matemáticas es un proceso en el que los estudiantes forman una nueva estructura cognitiva matemática basada en la estructura cognitiva matemática original a través de la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos. proceso. Porque, en última instancia, cada alumno debe completar este trabajo de forma relativamente independiente. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben brindar orientación ideológica a los estudiantes y deben centrarse en los siguientes puntos: permitir que los estudiantes alcancen un estado de comprensión integral. Al instruir sobre métodos de pensamiento, los estudiantes deben prestar atención a: pensar más, pensar más y pensar mientras escuchan, pensar profundamente, es decir, pensar en la fuente y ser buenos para hacer preguntas con audacia; conjeturar y resumir a través de la escucha y la observación

5. Haga más preguntas según corresponda y desarrolle buenos hábitos de resolución de problemas

Si quiere aprender bien matemáticas, es inevitable hacerlo; Más preguntas, pero no es una mala táctica de resolución de problemas. Familiarícese con ella y domínela. Ideas para resolver problemas para varios tipos de preguntas. Los estudiantes suelen estar ansiosos por completar las tareas escritas después de clase e ignoran la consolidación, la memoria y la revisión necesarias. Como resultado, existe un fenómeno de imitación de preguntas rutinarias y aplicación de fórmulas para resolver problemas, lo que resulta en hacer los deberes por el simple hecho de entregarlos, lo que no cumple la función de practicar los deberes para consolidar y profundizar la comprensión del conocimiento.

6. Guiar a los estudiantes para que memoricen

Enseñar a los estudiantes cómo superar el olvido y memorizar conocimientos matemáticos de una manera científica es muy beneficioso para los estudiantes. Dado que los estudiantes de primer año de secundaria se encuentran en la etapa primaria de pensamiento lógico, su memorización de conocimientos implica más memoria mecánica y menos memoria clara, lo que los hace incapaces de adaptarse a los nuevos requisitos de los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, prestar atención a la guía de los métodos de memoria de los estudiantes es un requisito inevitable para la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria 500 palabras 4

Cuando era un joven maestro, encontré muchos problemas en mi trabajo docente. Con la ayuda de otros maestros, revisé mi enseñanza de las matemáticas en la primera mitad del primer año. semestre de secundaria. Se realizaron las siguientes reflexiones:

1. Reflexión sobre los objetivos de enseñanza

Los objetivos de enseñanza son el eslabón principal en el diseño didáctico y el programa de una lección. El programa no está claro o no está formulado. Los errores son una forma segura de perder la batalla. Para nuestros nuevos profesores, creo que tenemos las siguientes deficiencias:

1. No prestamos suficiente atención al diseño ideológico de los objetivos de enseñanza, y el diseño objetivo es sólo una formalidad.

2. El diseño de objetivos de enseñanza todavía se centra únicamente en objetivos cognitivos, e ignora los "objetivos emocionales" y los "objetivos de capacidad". Se centra en la infusión de conocimientos y la transmisión de habilidades, e ignora seriamente los objetivos. Materiales didácticos Función educativa.

3. El diseño de los objetivos docentes es vago y no lo suficientemente exhaustivo y abierto.

La formulación de los objetivos docentes debe ser coherente con los procedimientos cognitivos y los niveles cognitivos de los estudiantes. Establecer objetivos de enseñanza demasiado altos o demasiado bajos no favorece el desarrollo de los estudiantes. Se les debe permitir saltar y recoger melocotones. "Ni siquiera puedo resolver una pregunta tan simple", "He explicado esta pregunta varias veces y todavía no puedo resolverla. Al encontrarnos con situaciones así, no debemos culpar a los estudiantes, sino reflexionar profundamente sobre las razones". para tales situaciones, ¿es porque los estudiantes no aceptan esta forma de explicación, o hay una diferencia en la comprensión, es porque los estudiantes no están interesados, o el maestro no brinda la orientación adecuada, etc.? no debes culpar a los estudiantes y no reflexionar sobre ti mismo, esto sólo será contraproducente, provocando que las preguntas simples sean ignoradas. Todas se han convertido en dificultades para los estudiantes. Por lo tanto, el diseño de enseñanza debe ser capaz de estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender. matemáticas y enseñar a los estudiantes las matemáticas que necesitan.

2. Reflexión sobre el plan docente

En el diseño docente persisten las siguientes deficiencias en la disposición de los contenidos docentes:

(1) Carencias de revisión Análisis, síntesis, comparación, inducción y sistematización general de los conocimientos aprendidos

(2) Falta de exploración y utilización de la función educativa de los contenidos didácticos

3. Malentendidos en la enseñanza; Enseñando reflexión

En el pasado, pensaba que los estudiantes entenderían si el maestro explicaba claramente. Ahora siento que si el profesor sólo se preocupa por su propio interés en enseñar e ignora la retroalimentación de los estudiantes, el pensamiento del profesor y de los estudiantes no estará sincronizado, y los estudiantes simplemente lo aceptarán pasivamente, sin espacio para pensar. y comprensión. De esta manera, o no entenderán o se lo tragarán todo. Durante el tiempo libre en clase, a los estudiantes se les permite descubrir conocimientos y comprender lo que han aprendido a través de la exploración activa. Al mismo tiempo, se debe brindar a los estudiantes retroalimentación oportuna, se debe fortalecer la retroalimentación efectiva y se debe brindar a los estudiantes una segunda oportunidad para compensar lo que no entendieron claramente, a fin de eliminar obstáculos de manera oportuna y eliminar peligros ocultos. en aprender de raíz.

Como persona sin experiencia, a menudo culpo a los estudiantes: “¡Ni siquiera puedo resolver una pregunta tan simple”! Quién sabe, a menudo existe un gran contraste entre el nivel de conocimiento y la capacidad de aceptación de profesores y estudiantes. En lo que respecta a los estudiantes, aceptar nuevos conocimientos requiere un proceso, y el nivel del profesor no debe usarse para medir las habilidades de los estudiantes.

Por lo tanto, al enseñar, debemos comprender completamente los fundamentos y habilidades de los estudiantes, enseñar desde un punto de partida bajo, en múltiples niveles y con altos requisitos, para que los estudiantes puedan aprender los conocimientos básicos paso a paso. y aprender conocimientos de forma sólida.

Habiendo reconocido el problema, resolverlo no se logrará de la noche a la mañana. Creo firmemente que mientras continúe trabajando duro, actualizando mis conceptos y reflexionando profundamente sobre mi comportamiento docente y mis estándares de enseñanza, podré lograrlo. Podrás desarrollarte y alcanzar el éxito. ¡Cuánto progreso!