Material didáctico de chino para secundaria "Tianjingsha · Pensamientos de otoño" [3]
La primera parte del material didáctico de chino de la escuela secundaria "Tianjin Sha·Qiu Si"
Objetivo didáctico 1,
Comprender las características de Xiaoling en Yuan Sanqu .
2. Comprender las imágenes descritas y los pensamientos y sentimientos expresados en "Tian Jing Sha".
3. Es inicialmente creativo.
Objetivos didácticos
1. Comprender las imágenes descritas y los pensamientos y sentimientos expresados en "Tian Jing Sha".
2. Entrenar la imaginación y la asociación, y cultivar el pensamiento creativo.
La dificultad de la enseñanza es comprender las imágenes descritas y los pensamientos y sentimientos expresados en "Tian Jing Sha".
Este método de enseñanza combina la lectura y la indagación. El tiempo de enseñanza es de una clase.
Primero, introduce una nueva lección. En la última clase, estudié "Tian Jing Sha?" de Ma Zhiyuan. Qiusi, en esta lección estudiaremos tres poemas más para comprender mejor sus características.
2. Comentar sobre "Jingtiansha?" de Ma Zhiyuan. "Pensamientos de Otoño"
1. Recitar.
2 El tono para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
En segundo lugar, enseñar nuevas lecciones
.1. Análisis de "Yue Tiao" y "Tian Jing Sha" (Bai Pu)
Bai Pu toma el paisaje otoñal como tema de esta canción. Por su retórica, se puede ver que su. El logro literario es extremadamente alto. Esta obra se compone de hermosas escenas naturales, y el propio Bai Pu es como un artista con estos rompecabezas naturales, que utiliza la armonía para reconstruir una hermosa imagen de la vida. El paisaje otoñal es inevitable tener que pensar en ello. Crea una atmósfera sombría, pero si la atmósfera sombría es el tema principal de todo el artículo, hará que los lectores se sientan aburridos y estresados, para evitar esta situación. Pu se esforzó mucho en elegir las palabras "Puesta de sol en Guzhai". "Grajillas occidentales con humo ligero y árboles viejos", ** utiliza seis imágenes de una aldea solitaria, puesta de sol, humo ligero, árboles viejos y grajillas occidentales, cada una de ellas. que representa la atmósfera sombría del paisaje otoñal. La atmósfera se volvió animada, por lo que el autor eligió a Xiao Fei como conclusión de la primera mitad. Como resultado, la escena originalmente sombría se volvió activa y la escena solitaria del otoño pareció adquirir otra vívida. vida Finalmente, para realzar la belleza y el encanto de la escena otoñal, para la imagen utilizó "montañas verdes y aguas verdes, hierba blanca, hojas rojas y flores amarillas", tal como concluyó Wen Qu. Estas dos frases utilizan cinco colores: verde, blanco, rojo y amarillo. Los tres colores de la hierba blanca, las hojas rojas y las flores amarillas se mezclan con los dos colores de las montañas verdes y las aguas verdes del vasto paisaje de montañas verdes y verdes. Aguas, hierba blanca, hojas rojas y flores amarillas es así. Tan sutil, tan complicada, tan dispersa, una escena otoñal que originalmente era solitaria y desolada, de repente se volvió colorida. Se puede ver que las habilidades de escritura en prosa de Bai Pu son excelentes.
2. ¿Analizar "Yue Diao" y "Tian Jing Sha"? "On the River" (Zhang Kejiu)
Esta es una obra maestra del paisaje. El autor utiliza pluma y tinta concisas para dibujar una puesta de sol en la orilla del río a finales de otoño. Las primeras tres frases tratan sobre gansos salvajes, soledad, puesta de sol, gente, etc. Son paisajes puramente naturales; la última frase "El barco es pintoresco, el pescador canta entre los juncos" es la guinda del pastel. Un barco y una canción de pesca hacen que la imagen sea más vívida y añaden un sabor pausado y pausado.
Investigación comparativa
¿Las escenas descritas en "Una vid muerta y un árbol viejo y el cuervo oscuro" y "El atardecer solitario de Yiyi" son consistentes en tono? ¿Por qué?
Dial: Inconsistente. El primero es sombrío y el segundo tranquilo.
En tercer lugar, análisis de "Yue Diao" y "Tianjing Sha" (Anónimo)
Esta pieza musical representa vívidamente hierba verde, arena amarilla, hojas rojas y montañas verdes que constituyen un paisaje del desierto en otoño.
Al escribir "New Goose", el autor utilizó "una línea" en lugar de "una línea". ¿Cuál es el propósito? (Usa el movimiento para resistir la quietud)
Cuarto, tarea
Estudia las diferencias entre los cuatro tipos de "Tianjingsha".
La segunda parte del material didáctico de chino de la escuela secundaria "Tianjin Sha Qiu Si"
Objetivos didácticos: 1. Conozca más sobre los autores de estos poemas para comprender mejor su contenido.
2.Comprender la tristeza del autor en un momento y situación concreta, y analizar la tristeza que hay detrás de ella.
Razones profundas.
Enfoque docente: Comprender la tristeza del autor en un momento y situación concreta, y analizar las razones profundas de la tristeza.
Dificultades de enseñanza: Igual que el anterior.
Tiempo de enseñanza: un período de clase
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción de nuevos cursos
Estudiantes, el profesor les ha dado Tú Dos palabras clave, otoño y deambular. ¿En qué pensaste? Bueno, la mayoría de los estudiantes piensan en una emoción triste, entonces, ¿cómo se sentían los literatos más antiguos cuando veían el paisaje otoñal en un país extranjero? ¿Existe una razón más profunda detrás de este sentimiento? Exploremos a estos poetas y sus poemas y exploremos por qué. Lo primero que discutimos fue "¿Qingsha?" de Ma Zhiyuan. Pensamientos de otoño.
En segundo lugar, conozca al autor
Ma Zhiyuan (1250-1324), cuyo verdadero nombre era Qianli, nació mayoritariamente en Pekín. Junto con Guan Hanqing, Zheng Guangzu y Bai Pu, son conocidos como los "Cuatro grandes maestros de la Ópera Yuan" y respetados como "el erudito número uno de la Ópera Yuan". Ma Zhiyuan era ambicioso en sus primeros años, pero luego se convirtió en un funcionario local menor, pero estaba completamente insatisfecho y sus horas de trabajo no eran largas. En esta experiencia derrochadora, poco a poco se fue descorazonando. Mientras se quejaba, afirmó que había superado la fama y la fortuna mundanas, se consideraba un ermitaño y buscaba alivio en el taoísmo.
Tercera, primera lectura, percepción general
1. Lee esta canción de Yuan libremente y capta el ritmo.
2. Escuchar y leer junto con la cinta para sentir la concepción artística.
3. Los alumnos lo leen juntos y se acercan a esta canción de Yuan.
En cuarto lugar, el camino sinuoso conduce a una discusión tranquila y profunda.
1 Pídele a un compañero que describa la escena representada en "Pine Source" con sus propias palabras. añadir la propia comprensión adecuada.
2. Lee nuevamente este poema y piénsalo: ¿Qué emociones expresa el autor en esta canción de Yuan? ¿Qué frases o palabras de esta canción de Yuan crees que reflejan los sentimientos del autor?
Dinastía Qing: vides marchitas, árboles viejos, cuervos apagados, puentes pequeños, agua corriente, gente en caminos antiguos, viento del oeste, caballos flacos, gente con el corazón roto.
3. Defina el concepto de imagen: En pocas palabras, se puede decir que la llamada "imagen" es la combinación de "significado" subjetivo e "imagen objetiva", es decir, la "imagen del objeto". " integrado en los pensamientos y sentimientos del poeta. Una imagen específica a la que se le da un significado especial y un significado literario.
4. ¿Cuál es la razón subyacente por la que el autor siente nostalgia en otoño?
Cuando Ma Zhiyuan estaba vivo, los gobernantes mongoles comenzaron a darle importancia a "obedecer la ley Han" y nombraron literatos Han. Sin embargo, esto no se implementó en general, lo que trajo un poco de ilusión a los literatos Han, pero. Más decepción. En sus primeros años, Ma Zhiyuan fue ambicioso en su carrera oficial. En una serie de canciones errantes, afirmó que "escribió poemas y los dedicó a la familia Long", pero fue en vano durante mucho tiempo. Más tarde, como funcionario local menor, me sentí completamente insatisfecho y mis horas de trabajo probablemente no eran muy largas. En una experiencia tan inútil, poco a poco se fue desanimando. Mientras se quejaba, afirmó que había superado la fama y la fortuna mundanas, se consideraba un ermitaño y buscaba alivio en el taoísmo.
La tercera parte del material didáctico de chino para la escuela secundaria "Tianjin Sha·Qiu Si"
Declaración de objetivos
(1) Nuevo objetivo tridimensional
1. Conocimiento y capacidad del idioma
(1) Ser capaz de hablar conocimientos chinos relevantes de la Ópera Yuan;
(2) Ser capaz de describir las imágenes y los aspectos artísticos. concepción del texto en su propio idioma;
(3) Ser capaz de utilizar la técnica de escritura de combinar situaciones para crear creaciones simples;
(4) Ser capaz de recitar el texto completo texto.
2. Métodos y cualidades de pensamiento.
(1) En el proceso de comprensión de la técnica creativa de combinación de escenas, se pueden utilizar los métodos de exploración independiente y creación real.
(2) Capaz de utilizar la imaginación y la experiencia en el proceso de expresar los propios sentimientos y comprender los sentimientos del autor.
(3) El método de aprendizaje comparativo se puede utilizar en el proceso de orientación mutua entre profesores y estudiantes.
3. Actitudes y valores emocionales
(1) Se puede apreciar la belleza de los caracteres chinos en la ópera Yuan.
(2) Puedo sentir la belleza de la concepción artística del artículo y el dolor del viaje del autor.
(2) Puntos clave de la enseñanza
Ser capaz de describir la imagen y la concepción artística del texto en su propio idioma.
(3) Dificultades de enseñanza
Ser capaz de utilizar técnicas de escritura de combinación situacional para crear creaciones sencillas.
Métodos de enseñanza
Métodos de enseñanza de orientación mutua entre profesores y alumnos, método expositivo y método de preguntas.
(5) Horas lectivas
Una hora de clase
(6) Elaboración de material didáctico
Equipo multimedia.
Diseño de procesos
1. Transferencia de conocimientos, maravillosa introducción
Cuando se trata de la dinastía Tang, algunas personas inmediatamente piensan en la poesía Tang; Durante la dinastía Song, algunas personas inmediatamente piensan en las letras de las canciones. Dinastía y literatura son como agua y pez, padre e hijo, se alimentan y complementan. Me gustaría preguntarles a los estudiantes: ¿pueden recordar estos poemas antiguos que hemos aprendido? Hablemos y recitemos. Hoy iremos a un rincón de la dinastía Yuan para ver qué está haciendo y qué está pensando el autor de este artículo. También exploraremos juntos el "zi" y el "pez" de la dinastía Yuan y probaremos "Songyuan" escrito por Ma Zhiyuan. Siéntase libre de leer el texto de hoy: "¿Tian Jing Sha?" Pensamientos de otoño. Mientras recita, piense en las similitudes entre las letras de las canciones y las canciones de Yuan que hemos aprendido. Tiempo: unos 2 minutos.
El aprendizaje basado en el conocimiento generalmente requiere este paso:
(1) Han Fu, la poesía Tang, la poesía Song, la ópera Yuan y las novelas Ming y Qing, respectivamente, representan los logros de las obras literarias. de esa época.
(2) Yuanqu es un género de poesía china antigua, que se originó en la dinastía Yuan y también se llama Sanqu. "¿Tian Jing Sha? Qiu Si es un poema y es una obra en prosa". "Tian Jing Sha" es un nombre musical Qiu Si" es el título.
(Intención del diseño: combinar lo familiar) Dinastías Tang y Song Introducir poemas en la ópera Yuan que estamos aprendiendo hoy estimulará el interés de los estudiantes en aprender, promoverá la transferencia de conocimientos entre los estudiantes, guiará a los estudiantes a prestar atención a los antecedentes de la ópera Yuan, estimulará el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular. y permitir que los estudiantes reciten poemas antiguos, lo que favorece la movilización del interés en el aula. La atmósfera de aprendizaje está en consonancia con la situación de aprendizaje del primer grado de la escuela secundaria y también favorece la revisión de poemas aprendidos previamente y el fortalecimiento de la memoria). p>
2. Experimente el contenido y encuentre rápidamente su punto de apoyo (un lugar para ver el "paisaje")
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Dé a los estudiantes suficiente tiempo para leer el texto libremente, exigiéndoles que lo hagan. lea con precisión, rítmica y emocionalmente, y piense en responder las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las expresiones comunes de emoción en la poesía? Observe el texto con atención, vea qué más hay en el texto además del ". emociones" expresadas por el autor.
El profesor puede utilizar "enredaderas marchitas, árboles viejos" y "personas con el corazón roto" para incitar y guiar a los estudiantes a nombrar los dos elementos básicos de "amor" y "paisaje". )
(2) Ya que se trata de paisajes, echemos un vistazo al paisaje en el artículo. Vayamos y disfrutemos juntos del paisaje en el texto. Disculpe, ¿dónde deberíamos pararnos para ver este paisaje? ?
(Guía a los estudiantes para que elijan sus propios ángulos de visión y determinen su posición. Anticipe de antemano dónde pueden elegir quedarse. Puntos, como montar a caballo (perspectiva del autor), fuera de la pantalla (perspectiva del lector). ), árbol viejo (perspectiva antropomorfa), cuervo (perspectiva antropomorfa), etc.)
Ejemplo: árbol viejo (perspectiva antropomorfa), a través. Mira todo el poema con los ojos de un árbol viejo, imagina. Siéntete como un árbol viejo y observa las imágenes descritas en toda la canción. Cuando los estudiantes comprendan el contenido del poema, podrán usar su imaginación y experiencia para apreciar la belleza de la letra y las canciones. los estudiantes aprenden de forma independiente: a través de la lectura libre, encuentran un punto de apoyo para observar las escenas descritas por el autor. Requisitos: rápido, refinado y personalizado.
Después de la comunicación: primero discuta en el grupo y el grupo decidirá. en uno o dos puntos de vista iguales o innovadores. En segundo lugar, discuta en clase y resuma los puntos de vista representativos o factibles para prepararse para el siguiente enlace.
Intención del diseño: elegir un punto de vista puede ayudar a los estudiantes a entrar rápidamente en lo imaginario. mundo, formar un espacio imaginativo y guiar a los estudiantes para que aprendan a elegir perspectivas de escritura desde múltiples ángulos y mejoren sus habilidades de escritura.
Y los estudiantes eligen su propio pie, lo que refleja la conciencia de los estudiantes. )
3. Conectar el escenario y saborear la concepción artística (creación estética personalizada)
1. Proporcionar tareas prácticas según los puntos de vista aportados por los estudiantes: los estudiantes se basan en los puntos de vista que elija y experimente el proceso creativo a su manera estética y conecte el paisaje del artículo en una imagen. La disposición del escenario y la descripción de los personajes son elegidas y decididas por los propios alumnos, pero deben tener cuidado de no romper con el texto, sino que deben basarse en el texto y luego ir más allá. Requisitos: Personalizado, preciso y completo. Tiempo: unos 15 minutos.
Los alumnos repetidos aprenden de forma independiente: mediante la creación libre, eligen la forma de descripción y finalmente forman una imagen personalizada. Por ejemplo, elija la forma de pintar, la forma de describir con palabras, la forma de utilizar la actuación de la comedia, la forma de presentar con el lenguaje, etc.
Después de la comunicación mutua: las imágenes creativas seleccionadas por el grupo se comunicarán a toda la clase, y las respuestas de toda la clase se formarán durante verificaciones aleatorias y debates. Durante la exposición, se pidió a los estudiantes que se expresaran utilizando el lenguaje.
(Intención del diseño: adoptar una variedad de métodos estéticos diferentes al probar la concepción artística puede movilizar el entusiasmo y la imaginación de los estudiantes, profundizar conscientemente en el texto, saborear el texto y apreciarlo estéticamente. Aunque los métodos Los utilizados por los estudiantes son diferentes, como pinturas, comedias de situación, etc., pero cuando explican sus ideas creativas a sus compañeros de clase, en realidad muestran sus propias imágenes en palabras. Esto no solo ayuda a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también. ayuda a evitar que las actividades se desvíen de la naturaleza temática del chino.)