Sobre las “tonterías de primavera” de Chen Zufen

Objetivos de la unidad

Conocimientos:

1 Aprenda la observación cuidadosa del autor y experimente la técnica de describir paisajes desde múltiples ángulos.

2. Aprende a expresar emociones en paisajes.

3. Comprender las características de las oraciones cortas y la expresión mecánica;

4. Comprender las características de los cuentos de hadas

5. entornos lingüísticos específicos;

6. Comprender la expresión artística de la imaginación, la asociación y la comparación.

Habilidad:

1. Lea la prosa "Date prisa" y "Verde" del Sr. Zhu Ziqing, elija una y escriba un párrafo de reseña para apreciarla. >

2. Intenta utilizar una serie de verbos para describir la brisa primaveral y la gente de Shanghai;

3 si diseñas varios tipos de flores;

4. Artículo que recuerda la infancia.

Sentimientos:

1. Sentir el elogio del autor a la primavera;

2. Comprender que amar la vida es el requisito previo para descubrir la belleza de la vida.

3. Cultivar la humildad;

4. Siente la belleza de la infancia y aprecia la vida inocente;

5. Haz la vida llena de diversión;

6. Siente las características de la escena lluviosa en una noche de primavera y el encanto e interés especial del Lago del Oeste;

7. el pegadizo lenguaje de Qilu;

8. Sienta el paisaje primaveral en el sur del río Yangtze y su estilo único de profundidad y vastedad.

Primero que nada, primavera

Zhu Ziqing

Objetivos de enseñanza:

Conocimientos:

1. Lenguaje preciso y vívido y recursos retóricos como la metáfora y la personificación.

2.Conocer la manera que tiene el autor de expresar emociones en el paisaje.

3. Aprenda de la cuidadosa observación del autor y experimente la técnica de describir paisajes desde múltiples ángulos.

Habilidad:

1. Saborear el encanto de las frases clave.

2. Lea la prosa de Zhu Ziqing como "Hurry", "Green" y "Venice". Elige un artículo y escribe un comentario.

Sentimiento:

Siente el elogio del autor a la primavera.

Enfoque de enseñanza:

1. Aprenda la observación cuidadosa del autor y experimente la técnica de describir paisajes desde múltiples ángulos.

2. Aprender lenguaje preciso y vívido y técnicas retóricas como la metáfora y la personificación.

Dificultades de enseñanza:

Experimentar las técnicas de descripción de paisajes desde múltiples ángulos.

Preparación docente:

1. Información relevante sobre el autor Zhu Ziqing.

2. Colección de ensayos del Sr. Zhu Ziqing "Date prisa", "Verde", "Venecia", etc.

Contenidos didácticos, medios, actividades del profesorado y estrategias de actividad de los estudiantes

1. Estimular el interés y revelar temas. Visualización de medios 1. ¿Qué artículos o poemas antiguos hemos aprendido sobre la primavera? 2. Revele el tema y escriba en la pizarra. 3. Presente al autor e intercambie temas de lectura con los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes.

2. Comprensión preliminar del texto 1. Demostración de lectura del texto 2. Leer el texto libre y suavemente, requisitos: pronunciación precisa, sin agregar ni faltar palabras. 3. ¿Cómo te sientes después de leer el texto? 1. Los estudiantes leen libremente y piensan mientras leen. 2. La comunicación estudiantil ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura y estimular la imaginación.

En tercer lugar, analiza las palabras clave. Visualización de medios 1. Lee atentamente el texto y encuentra las frases que más aprecias. 2. Lee la frase que te gusta y dime por qué te gusta. 3. Intercambie oraciones clave. (1) Esperando con ansias, esperando que llegue el viento del este y se acerquen los pasos de la primavera. (2) Todo parecía como si acabara de despertar y abrí los ojos felizmente. (3) Las montañas están húmedas, el agua sube y el sol es carmesí. (4) Melocotoneros, albaricoqueros, perales,... (5) "Soplar la cara sin sauce frío", sí, es como la mano de una madre acariciándote. Mira, parece pelo de vaca. 4. Imita el patrón de oración "La primavera es como..." en el texto y diga algunas palabras. 1. Discusión en grupo 2. Comunicación en grupo grande 3. Lee en voz alta con emoción y cuenta por qué te gusta. 4. Acumule palabras y frases, desarrolle el sentido del lenguaje y capacite las habilidades de aplicación de los estudiantes.

4. Volver al completo 1. El artículo se puede dividir en varias partes. ¿Qué escribiste? 2. ¿Qué emociones expresa el autor en el paisaje? 3. Cuestionar es difícil. Las discusiones en grupo, los intercambios en grupos grandes y la imaginación libre pueden ayudar a aclarar el nivel del texto y ayudar a la memoria.

Verbo (abreviatura de verbo) Programa de medios extracurricular 1. Lea la prosa "Hurry", "Green", "Venice", etc. del Sr. Zhu Ziqing, elija una y escriba una reseña para apreciarla. Las discusiones grupales y los intercambios en grupos grandes pueden mejorar las habilidades analíticas y de aplicación integral de los estudiantes

6. Recita el texto 2. Acumule palabras clave.

Reflexiones después de la enseñanza:

Nuevos métodos para aprender chino antiguo

La obra maestra "Primavera" de Zhu Ziqing todavía aparece en el nuevo libro de texto y se puede ver su vitalidad. en el libro de texto Lección uno. Sin embargo, en la segunda fase de la reforma curricular, debemos cambiar los métodos de enseñanza anteriores y centrarnos en la percepción independiente de los estudiantes, y la mejor manera de sentirlo es leer en voz alta. El estilo poético de Zhu Ziqing puede hacer cantar a los estudiantes. A través de diversas formas de lectura, comprensión y percepción, los estudiantes pueden sentir profundamente la vitalidad de la primavera. Al leer sus oraciones favoritas en voz alta y hablar sobre los sentimientos de todos después de leer, no solo cultiva la expresión oral y las habilidades de percepción de los estudiantes, sino que también les permite sentir que el hermoso paisaje no solo está frente a ellos, sino también en sus corazones. Sólo sintiéndolo con el corazón podremos disfrutar de la belleza de la naturaleza. Del mismo modo, sólo sintiéndolo con el corazón se puede comprender el elogio que el autor hace a la primavera. Los buenos artículos se producen, no se hablan.

Dos brisas primaverales

Lin Jinlan

Objetivos de enseñanza:

Conocimientos:

1. de frases cortas y su expresividad.

2. Compara la diferencia entre la brisa primaveral del norte y la brisa primaveral del sur, y aprende a mirar los problemas dialécticamente.

Habilidad:

1. Analizar el encanto de las frases clave.

2. Intenta utilizar una serie de verbos para describir la brisa primaveral y la gente de Shanghai.

Sentimiento:

Saber amar la vida es el requisito previo para descubrir la belleza de la vida.

Enfoque docente:

1. Comprender las características y expresividad de las frases cortas.

2. Analiza el encanto de las frases clave.

Dificultades didácticas:

1. Comprender las características y expresividad de frases cortas.

2. Analiza el encanto de las frases clave.

Preparación para la enseñanza: Oraciones que describen la brisa primaveral en el sur del río Yangtze

Contenidos de enseñanza, medios, actividades de los docentes y estrategias de actividad de los estudiantes

1. el tema y percibir al leer 1 Los medios presentan el tema, leen el texto libre y suavemente y experimentan: ¿Cuál es la diferencia entre la brisa primaveral en el norte y la brisa primaveral en las obras de Zhu Ziqing? 2. Revele el tema 3. Guíe a los estudiantes a leer el texto: ¿Puedes leer tus sentimientos sobre el texto? A ver quién lee bien. 1. Lea el texto libremente y experimentelo mientras lee. 2. Comunicación en grupo grande 3. Hacer preguntas y hacer preguntas. 4. Lea el texto en secciones. La conciencia holística desarrolla la capacidad de los estudiantes para cuestionar y formular preguntas difíciles.

2. Cíñete a los puntos clave y siente cómo se muestran los medios de lectura. 1. Encierra en un círculo el texto mientras lees: encierra en un círculo las oraciones del artículo que describen directamente la brisa primaveral. 1. Comprender las frases clave: (1) "A finales de la primavera y en marzo, la hierba en el sur del río Yangtze es larga y los oropéndolas vuelan y los árboles de maní están alrededor. Una frase tan famosa es el vino de Laojiao". está lleno de color, fragancia y sabor. ②De la noche a la mañana llegó la brisa primaveral, como innumerables agujas. 3. Encuentra tu frase favorita y comenta. 4. Haga preguntas y haga las preguntas difíciles. Lea las instrucciones 1. Comunicación grupal 2. Intercambiar experiencias y sentimientos. La lectura divertida cultiva el sentido del lenguaje de los estudiantes.

3. Transfiere el uso 1, lee la oración 2 y analiza el uso y función de una serie de verbos. 3. Intente utilizar una serie de verbos para describir la brisa primaveral y la gente de Shanghai. 1. Lee las oraciones. 2. Cada uno expresa su propia opinión. 3. Preparación personal. 4. Comunicación grupal para cultivar la capacidad de los estudiantes para escribir algo usando una serie de verbos.

4. Entrenamiento del lenguaje y el pensamiento 1, 1. En la misma brisa primaveral, la brisa primaveral de Zhu Ziqing es suave y fresca, mientras que la de Lin Jinlan está llena de poder y heroísmo. ¿Es solo porque los autores describen diferentes? objetos? ¿Qué otras razones? 2. ¿Qué tipo de brisa primaveral te gusta? ¿Por qué? 3. Encuentre palabras que tengan tanto descripción directa como descripción indirecta en los artículos que ha leído y compare sus diferentes efectos de expresión. 1. Comunica tus sentimientos y expresa tus diferentes opiniones. 2. La comunicación grupal ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura mediante la comparación de lecturas.

Sentimientos después de enseñar:

Aprende a comparar

"Spring Breeze" también fue escrito por Zhu Ziqing. Su "Spring Breeze" es suave, fresco y agradable. , mientras que el de Lin Jinlan está lleno de fuerza y ​​sentimientos heroicos. ¿Será simplemente que el objeto descrito por el autor es diferente? ¿O hay otra razón? Ésta es una serie de preguntas que surgen al comparar este artículo con "Primavera" de Zhu Ziqing.

Sólo a través de la lectura comparada podemos comprender mejor los diferentes estilos de los diferentes escritores y darnos cuenta mejor de que la brisa primaveral en el norte es tan áspera y poderosa como la de los norteños y tiene características locales. Deje que los estudiantes sientan tanto la suave y delicada brisa primaveral del sur como el heroico impulso de la brisa primaveral del norte, y generen sus propias preferencias y opiniones, formando así sentimientos personalizados y realizando una lectura personalizada.

Tres lluvias cálidas (Shimasaki Fujimura)

7 "Lluvia nocturna de primavera" (Du Fu)

Objetivos de enseñanza:

Conocimiento : 1. Aprende a expresar emociones en paisajes.

2. Acumular frases que describan lluvia cálida.

3. Recite "Spring Night Happy Rain" y experimente el encanto único de la poesía rítmica.

Habilidad: 1. Compara las similitudes y diferencias en sus técnicas de expresión en "Spring", "Spring Breeze" y "Warm Rain".

2. Compara las similitudes y diferencias entre "Spring Night Happy Rain" y Nuan Yu.

Sentimientos: 1. Disfrutar de la vitalidad de la naturaleza nutrida por las lluvias primaverales.

2. Siente las características de la escena de la lluvia en una noche de primavera y el humor alegre del autor.

Enfoque de la enseñanza: 1. Aprenda el método de interpretación de la combinación de escenas.

2. Apreciar el escenario de la lluvia primaveral nutriendo la vitalidad de la naturaleza.

3. Recite "Noche de primavera, feliz lluvia".

Dificultades didácticas: 1. Aprender a integrar las emociones en la escenografía.

2. Compara las expresiones de primavera, brisa primaveral y lluvia cálida.

Contenido de enseñanza, medios, actividades de los docentes y estrategias de actividad de los estudiantes

1. Inspirar el diálogo y revelar temas 1. Recuerde, ¿qué es la lluvia primaveral escrita por Zhu Ziqing? 2. Transición, revelar tema 3. El autor presenta e intercambia oraciones que describen la lluvia primaveral para ayudar a los estudiantes a acumular oraciones hermosas.

2. Al leer el texto por primera vez, la impresión general es 1. Lee atentamente el texto y piensa: ¿Cuáles son las características de la lluvia cálida que se describe en el texto? 2. Haga preguntas y plantee preguntas difíciles. Lea el texto en grupos, lleve a cabo debates y cultive la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes.

En tercer lugar, lea el texto y acumule sentimientos. Los medios mostrarán oraciones clave 1. Mientras lee el texto, busque sus oraciones favoritas y coméntelas. 2. Acumular frases clave y guiar la lectura en el tiempo (1). En febrero empezó a hacer calor y a llover. (2) Empezó a llover por la tarde, haciendo que la gente sintiera el calor de la recuperación. (3) El campo despierta gradualmente de la hibernación, mostrando una imagen... (4) Por la noche, escucho solo... 3. Guíame para leer las frases clave. 4. Intenta memorizar algunas frases. Comenta tu frase favorita. Lee las frases con emoción. Ayude a los estudiantes a acumular oraciones que describan la lluvia primaveral y a desarrollar su sentido del lenguaje.

En cuarto lugar, compare el presentado por los medios de aprendizaje y compare las similitudes y diferencias en las expresiones de primavera, brisa primaveral y lluvia cálida. 2. Estudie el antiguo poema "Noche de primavera, lluvia alegre". (1) Lectura de fans (2) Comprender las palabras clave: ocurrencia, buceo, sendero salvaje, lugar rojo húmedo, flores florecientes (3) Hablar sobre la traducción de este poema (4) Introducción 3. Compare las similitudes y diferencias entre "La lluvia en una noche de primavera" y Nuan Yu. Compara las similitudes y diferencias en las técnicas de expresión y comprende el significado de este poema. Cada uno expresa su propia opinión y compara las similitudes y diferencias. Ayude a los estudiantes a dominar diferentes formas de expresión y cultive la capacidad de los estudiantes para expresar diferentes opiniones.

Verbo (abreviatura de verbo) Ampliación extraescolar: Extraer algunos poemas con diferentes emociones expresadas por "lluvia" y degustar su concepción artística. La tarea permite a los estudiantes acumular poesía y apreciar la concepción artística.

Reflexiones después de la enseñanza:

La expansión y acumulación oportuna es también una nueva forma de aprender

La "lluvia" es una imagen común en las obras literarias. En esta unidad, también se seleccionó el famoso poema de Du Fu "Spring Night Joyful Rain". A través de la "lluvia", algunas personas expresan alegría, mientras que otras transmiten tristeza. Después de conocer este artículo, me inspiré en "Warm Rain" y pedí a los estudiantes que usaran "Rain" para extraer algunos poemas que expresaran diferentes emociones después de clase para probar su concepción artística. La unión hace la fuerza y ​​la clase realmente aceptó mucho. Por supuesto, existe la alegría de "la buena lluvia conoce la temporada, cuando llega la primavera" está la sensación amarga de "las lluvias caen intensamente durante el Festival Qingming"; también está el espíritu positivo de "el viento y la lluvia envían la primavera a casa"; , y la nieve que vuela da la bienvenida a la primavera"; y "no hay forma de escapar del espíritu en la plataforma espiritual" "Las flechas, el viento y la lluvia son como rocas, y el peso de la patria es oscuro"... A través de la recolección y los intercambios , los estudiantes acumularon una gran cantidad de poemas y también sintieron las diferentes emociones que implicaba la "lluvia" de los poetas y escritores de las dinastías pasadas, y aprendieron a utilizar paisajes para expresar Expresa tus sentimientos.

Cuatro Flores

Zong Pu

Objetivos didácticos:

Conocimientos: 1. Comprender las características de los cuentos de hadas.

2. Aprender el método retórico de personificación.

3. Acumular frases relevantes.

Habilidad: Diseña varios tipos de flores parlantes.

Emoción: Cultivar la cualidad de la humildad.

Enfoque docente:

1. Comprender las características de los cuentos de hadas.

2. Aprender el método retórico de personificación.

Preparación para la enseñanza: "Camellia" de Guo Moruo

Contenidos de enseñanza, medios, actividades del profesor y estrategias de actividad de los estudiantes

1. . ¿Qué preguntas tendrás después de leer la pregunta? 3. Resume las preguntas: (1) ¿Cuáles son las características de las flores del artículo? (2) ¿Qué inspiración te surgió después de leer el texto? 4. Comprender al autor y sus obras. 1. Lea la pregunta 2, pregunte y haga preguntas, y desarrolle el hábito de descubrir y hacer preguntas.

2. Autoestudio y comprensión profunda 1. Leer el texto de forma libre y suave. Requisitos: pronunciación precisa, lectura fluida del texto, sin añadir palabras ni faltar palabras. 2. Comunicar la situación de lectura (1) ¿Qué aprendiste leyendo? (2) ¿Hay algo más que no entiendes? (3) ¿Cuál es el tema del texto? 1. Leer el texto libremente. 2. Intercambiar información de lectura y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.

3. Aprenda a comprender y cooperar para explorar los medios correspondientes 1. Elija una o dos de las preguntas anteriores, lea el texto repetidamente e intente descubrir sus propios sentimientos. 2. Aprendizaje cooperativo: comunicarse entre sí y expresar opiniones plenamente. 3. El cuarto informe del grupo. Acumule frases para guiar la lectura emocional (1) "Si en rigor, ellos..." (2) "Las lilas blancas estaban entreabiertas..." (3) "Un niño voló... a recoger febrero salvaje orquídeas." (4) "La luna está en el cielo, es un poco vergonzoso..." 5. Lea los diálogos de diferentes personajes y comprenda las características de personalidad de diferentes flores. 1. Libre elección, experiencia personal 2. Aprendizaje cooperativo, resolución de problemas 3. Intercambio de oraciones 4. Diferentes personajes leídos en voz alta para cultivar la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

En cuarto lugar, leer el texto completo y comprender las características de los medios. 1. Lee libremente el texto completo y piensa: ¿Cuáles son las características de este cuento de hadas? 2. Discusión e intercambio 1. Lea el texto completo libremente. 2. La comunicación ayuda a los estudiantes a comprender las características del texto

Extender, ampliar, acumular y utilizar verbos (abreviatura de verbo) 1. Si las alcatraces, las aves del paraíso y otras flores se unieran a esta discusión, ¿qué dirían? Por favor diseñe su presentación. 2. Lea "Camellia" de Guo Moruo y escriba un discurso sobre Camellia en la fiesta de la belleza floral. 1. Intercambiar flores y dar discursos. 2. Completar actividades extracurriculares para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes.

Sentimientos tras la docencia:

Atención a los detalles.

Este artículo dispone flores que no pueden hablar ni juntarse en un jardín bajo la luna. Son más valiosas que hermosas. El autor utiliza la personificación para describir a personas con flores. La elección de flores por parte del autor y el orden en el que hablan están cuidadosamente ordenados y tienen un propósito. El orden en el que hablan las flores es un proceso ordenado de aparición y contraste graduales. En términos de "orgullo", la ciruela de hoja de olmo es la más orgullosa, seguida de las flores en la parte de atrás, en términos de "elogio", las flores en el frente solo se elogian a sí mismas, mientras que las lilas blancas y las magnolias en la parte de atrás son; muy humilde en la superficie. Se elogian mutuamente y se promocionan a sí mismos, logrando así el propósito de elogiar a los demás además de a ellos mismos. Finalmente, el pequeño entregó la Orquídea de febrero a la maestra, dejando más claro el tema del artículo. Por lo tanto, si podemos guiar a los estudiantes para que descubran esta intención en la enseñanza, también les ayudará a comprender el propósito principal del texto. Este es también un detalle de enseñanza al que los profesores deben prestar atención en la enseñanza, siempre que aprendan y comprendan la enseñanza. materiales.

Hay cinco en la línea de cometas...

Zhou Yanbi

Objetivos de enseñanza:

Conocimiento: 1, prueba el artículo para describir el lenguaje del paisaje.

2. Comprender las características lingüísticas del artículo.

Habilidad: Imitar el nivel estructural del texto y escribir un artículo recordando la infancia.

Sentimiento: Siente la belleza de la infancia y aprecia la vida inocente.

Enfoque didáctico:

1. Saborear el lenguaje utilizado para describir paisajes en artículos.

2. Siente la belleza de la infancia y aprecia la vida inocente.

Dificultad de enseñanza: imitar el nivel estructural del texto y escribir un artículo recordando la infancia.

Preparación para la enseñanza: Letras de la infancia

Contenido de enseñanza, medios, actividades de los docentes y estrategias de actividad de los estudiantes

Primero, emocionante.

Revela el título y reproduce la canción 1, la canción "Childhood" 2, habla sobre tus sentimientos después de escucharla 3, revela el título 4, lee el título, haz preguntas 5, piensa en ello: ¿Qué significan los puntos suspensivos en el título? 1. Hablar de sentimientos 2. Cuestionar y hacer preguntas difíciles 3. Expresar opiniones y estimular el interés

2. Primera lectura, percepción 1. Leer libre y suavemente, pensando: (1) Lo que está "atado al cuerda de cometa"? (2) Marque con un círculo las descripciones del artículo que le llamen la atención. 2. Invitar a los estudiantes a leer en voz alta 3. Intercambiar experiencias de lectura 1. Pensamiento de lectura 2. Intercambiar experiencias para permitir que los estudiantes perciban el texto como un todo.

3. Lectura intensiva y gusto por la visualización de los medios 1. Mire atentamente las oraciones que dibujó y piense en ello, ¿qué sonido * * * crea esta descripción para usted? 2. Aprendizaje cooperativo grupal. ¿Cuáles son las características del lenguaje de este artículo? (1) Leer el texto con atención y comprender sus características (2) Comunicar (usar palabras repetidas y palabras hermosas en muchos lugares) 4. ¿Cuáles son las características de la estructura de este artículo? (Estructura clara, eco de principio a fin y final directo) 1. Lectura y pensamiento 2. Aprendizaje cooperativo 3. Comunicar y comprender las características del lenguaje y la estructura del artículo del texto, y acumular calidad de escritura.

4. Hermosa lectura, acumula 1, luego lee las oraciones relevantes que dibujaste y presta atención a la experiencia de lectura. 2. Acumule algunas oraciones (1) Lea en voz alta con emoción (2) Intente recitar 1, lea libremente (2) Intente recitar y leer repetidamente, preste atención a la acumulación.

Verbo (abreviatura de verbo) desarrollo extraescolar El autor ha ligado firmemente su profundo apego a la infancia a la cuerda de la cometa. ¿Y tú? Hable sobre "¿Qué me gusta?" para la comunicación grupal y guíe a los estudiantes para que aprendan a usarlo.

La segunda lección, composición 1, repaso, reflexión 2, requisitos claros 3, selección de material 4, redacción individual 5, revisión colectiva 6, copia de la composición 1, selección de material 2, redacción 3, revisión de la composición 4, Copiar composición guía a los estudiantes a escribir sobre sus verdaderos sentimientos.

Sentimientos después de enseñar:

Gusto del lenguaje

El lenguaje de este artículo es muy distintivo. El artículo utiliza estribillos de cuatro caracteres en seis lugares, como "瓓哓", "皓丝", "tontamente", "chirrido", "grande y pequeño" y "revoloteando tranquilamente". En cuanto a la superposición de las dos palabras, se pueden ver en todas partes, como verde "claro", cuerdas de cometa voladoras "largas" y "suaves", "cortando" la brisa, "buscando en secreto", subiendo "lentamente" y Volando "pausadamente" en Go, conexiones "tórridas", "infantiles" y "constantes"... sin ir a ninguna parte. Además de esta superposición, algunas otras palabras del artículo también son muy distintivas, como "la hierba crece y las oropéndolas vuelan", "las flores florecen y caen", "condescendiente", "por favor dímelo", "enamorado". , "sacudir la cabeza", "como si nada hubiera pasado", etc., hacen que la gente piense profundamente. Por lo tanto, en la enseñanza se debe guiar a los estudiantes para que prueben las características de estos idiomas y sientan el poder expresivo del idioma, a fin de lograr el propósito de acumulación, y guiar sutilmente a los estudiantes para que los utilicen en su propia escritura y mejoren su nivel de escritura.

Las tonterías de Liu Chun

Chen Zufen

Objetivos didácticos:

Conocimientos: 1. Comprender el significado de las palabras en un contexto lingüístico específico.

2. Comprender y acumular frases clave.

Habilidad: 1. Explorar las ideas del autor.

2. Discuta el contenido de "Spring Nonsense" y escríbalo.

Emoción: Aprende a liberar tu entusiasmo, deja que tus pensamientos bailen ligeramente y haz la vida llena de diversión.

Enfoque docente:

1. Comprender el significado de las palabras en un entorno lingüístico específico.

2. Explore las ideas del autor y discuta el contenido de “Spring Nonsense”.

Dificultades de enseñanza: Discuta el contenido de "Spring Nonsense" y escríbalo.

Preparación docente:

1. Introducción al autor Chen Zufen.

2. "Chen Zufen: Brindar a los estudiantes la educación más básica: concepto laboral" de Xia Xin

Contenido de enseñanza, medios, actividades de los docentes y estrategias de actividad de los estudiantes

1. Estimular el interés y revelar temas. Perfil de autor de presentación de medios 1, Inspirar conversación. Hemos aprendido mucho sobre la primavera, pero ¿hemos oído que la primavera dice tonterías? ¿Cuál es la conexión entre la primavera y las tonterías? 2. Revelar el tema 3. Piense en leer la pregunta 4. Haga preguntas y haga las preguntas difíciles. Presentación del autor 1. Lea la pregunta 2. Pregunta 3. Aprender sobre autores permite a los estudiantes aprender más sobre autores famosos y sus obras.

2. Percepción general, experiencia preliminar 1. Empiece por leer el texto con atención. Requisitos: pronunciación precisa, sin añadir palabras ni faltar palabras.

2. ¿Cómo te sientes después de leer el texto? 3. Comunicación grupal 4. Discusión grupal 1. Lea el texto libre y suavemente 2. Intercambie sentimientos después de leer para cultivar la capacidad de investigación cooperativa de los estudiantes

En tercer lugar, capte los puntos clave y comprenda los medios clave que se muestran 1. Lee atentamente el texto, descubre lo que crees que es importante y comprende su significado. 2. Intercambie frases clave: (1) "La primavera se acerca, como un soplo de aire fresco..." (2) "En invierno, las palabras se congelan, si la brisa primaveral se derrite, la primavera es un..." (3) Lectura guiada 1, relectura del texto. (2) Intercambiar frases, expresar opiniones, respetar la posición dominante de los estudiantes y animarlos.

Cuarto, explorar ideas y volver al todo 1. Lea el texto nuevamente y explore las ideas de escritura del autor. 2. Cooperación grupal 3. Comunicación en grupo grande 1. Lea el texto y discuta ideas. 2. Discuta en grupos las ideas para escribir este artículo. Guíe a los estudiantes para que dominen las ideas de escritura de artículos.

5. Visualización de medios de pensamiento en expansión 1. ¿Cuál es tu sentimiento único al estudiar el texto? 2. Se utiliza la misma frase. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en las experiencias lingüísticas que "Spring Breeze" y "Hu Hua" brindan a los lectores? 1. ¿Hablar de tus sentimientos? 2. Compare similitudes y diferencias y dé a los estudiantes más tiempo para hablar sobre sus sentimientos.

6. Combinar lectura y escritura 1. Discutir el contenido de "tonterías". 2. Comunicación grupal 3. Intente anotar el contenido "sin sentido". 1. Intercambio y discusión 2. Intente escribir para ayudar a los estudiantes a consolidar su acumulación

Sentimientos después de enseñar:

Desarrollar un poco de imaginación

Lea "Spring Tonsense" en primer grado de secundaria El tema despertó la curiosidad de los estudiantes. ¿La primavera está diciendo tonterías? ¿Cuál es la conexión entre la primavera y las tonterías? Después de leer el artículo, me di cuenta de que el autor estaba lleno de pasión y escribía sobre el entusiasmo y la vitalidad de la primavera. También se puede ver que se trata de un escritor con una rica imaginación. Por lo tanto, después de enseñar este artículo, guíe a los estudiantes a discutir la connotación de "tonterías". Deje que los estudiantes finalmente comprendan que "tonterías" no es "tonterías", es una especie de imaginación creativa. Finalmente, deje que los estudiantes elijan un tema para hablar sobre "tonterías" y comparen cuál de las "tonterías" es más creativa. Creo que esta también es una oportunidad para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.

Ocho salidas primaverales por el río Qiantang (Bai Juyi)

Jiujiang Nanchun (Du Mu)

Objetivos didácticos:

Conocimientos: 1. Comprender y dominar el contenido de los dos poemas.

2. Acumular dos versos de poesía.

Habilidad: 1. Experimente el encanto del pegadizo lenguaje de Lu Qi.

2. Comprender la expresión artística de la imaginación, la asociación y la comparación.

Emociones: 1. Siente el encanto especial y el interés de West Lake a principios de la primavera.

2. Siente el paisaje primaveral de Jiangnan y su estilo único de profundidad y vastedad.

Enfoque de enseñanza:

1. Experimenta el encanto del pegadizo idioma de Qilu.

2.Comprender la expresión artística de la imaginación, la asociación y la comparación.

Dificultades de enseñanza:

1. Siente el encanto especial y el interés de West Lake a principios de la primavera.

2. Siente el paisaje primaveral de Jiangnan y su estilo único de profundidad y vastedad.

Preparación para la enseñanza:

1. El antiguo poema "Beber Chu Qing en el lago y la lluvia después".

2. El contenido traducido de los dos poemas.

3. Encontrar información en línea.

Contenido de enseñanza, medios, actividades de los docentes y estrategias de actividad de los estudiantes

Primero revele el tema, muestre los medios de intercambio de información 1, intercambie los poemas antiguos sobre la primavera que hemos aprendido. (Intercambio de información)2. Presentar al poeta y sus obras y comprender el estilo del poeta. 1. Intercambio de estudiantes 2. Presentar las vidas y obras de Bai Juyi y Du Mu, consolidar el conocimiento aprendido a través de la revisión del intercambio y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información.

2. Estudie poemas antiguos y experimente la experiencia de las demostraciones de los medios. 1. Estudie "Excursión de primavera en el río Qiantang" y léalo 2. Hable sobre sus pensamientos después de leer. 3. Capte el significado de las palabras clave, centrándose en el significado de palabras como "pies de nube", "flores desperdiciadas" y "pie". 4. ¿Qué escenas describen estos cuatro poemas? 5. También describe el paisaje de West Lake. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre este poema y "La lluvia después de beber en el lago" de Su Shi al describir el paisaje del Lago del Oeste? 6. ¿Entiendes la forma en que está escrito este poema y los beneficios de escribirlo de esta manera? 7. Recite el antiguo poema "Excursión de primavera en Qiantang" 1 y léalo con emoción. 2. Comprenda el significado de cada oración 3. Compare las similitudes y diferencias entre los dos poemas 4. Domine el método de escritura de este poema y profundice su comprensión a través de la comparación.

3. Aprendizaje grupal, dominio de los métodos de aprendizaje 1. Cooperación grupal para estudiar el antiguo poema "Jiang Nanchun" (1), leer atentamente (2) comprender el significado de las palabras clave (3) comprender el significado de el poema (4) comprender la concepción artística del poema (2) discusión en grupo (3) recitación de poemas antiguos (1), estudio en grupo (2) intercambio de estado de aprendizaje y ayuda a los estudiantes.

En cuarto lugar, comparar la lectura y ampliar el pensamiento. Presentación a los medios 1. Leer y comentar nuevas traducciones de dos poemas. ¿Es buena esta traducción? 2. Discusión en grupo 3. Comunicación en grupo grande 1. Lectura comparada 2. Expresar opiniones, comparar aprendizajes y desarrollar ideas

Sentimientos después de enseñar:

Poesía autodidacta

Estudiemos juntos dos poemas antiguos que describen paisajes primaverales en el sur del río Yangtze. El propósito es permitir que los estudiantes aprendan poesía de manera más independiente. La "Excursión de primavera en Qiantang" de Bai Juyi sigue de cerca el medio ambiente y las características estacionales, y describe el atractivo paisaje del Lago del Oeste cuando llega la primavera, de manera perfecta. La eterna cuarteta "Primavera de Jiangnan" utiliza la pluma para llevar a los lectores a situarse en las imponentes alturas de la intersección del tiempo y el espacio, y experimentar la gran escena con una visión amplia y una profunda concepción artística. Por lo tanto, en la enseñanza, permita que los estudiantes aprendan dos poemas de forma independiente. Sobre la base de una lectura correcta, puedan leer, comprender y sentir la concepción artística descrita en el poema, y ​​luego comunicar sus sentimientos, comparar las similitudes y diferencias entre los dos poemas. y sentir las diferencias de estilo entre los dos poetas. Finalmente puedo memorizarlo y acumular poemas antiguos. De esta manera, el ambiente del aula es activo, lo que refleja plenamente los sentimientos personalizados de los estudiantes y crea una atmósfera de aprendizaje democrática e igualitaria.

Aprendizaje Integral

Primavera, ¿dónde está la primavera?

Objetivos de aprendizaje:

1. Aprender a observar con atención el paisaje primaveral.

2. Aprende a elogiar la primavera desde múltiples ángulos.

Tiempo de aprendizaje:

Un período de clase

Proceso de aprendizaje:

1. Preparación antes de la clase

1. Graba los sonidos de la primavera.

2. Realizar una actividad de dibujo de primavera.

3. Busca artículos y poemas sobre la primavera.

2. Comunicación en el aula

1. Coro "¿Dónde está la primavera?"

2.

¿Qué sonidos de la primavera has escuchado y grabado? Hablemos de ello.

(1) Intercambia mis sonidos favoritos de la primavera y dime por qué me gustan.

(2) Intercambiar los sonidos grabados de la primavera y hablar sobre sus respectivas características.

3. Muestra el paisaje de la primavera.

(1) Comparte el hermoso paisaje que ves en primavera.

(2) Muestra tu juventud.

(3) Déjame presentarte una escena primaveral favorita.

4. Acumular las palabras de la primavera.

(1) Intercambiar frases sobre la primavera.

(2) Acumular poemas que describan la primavera.

5. Coro "¿Dónde está la primavera?"

Tercero, tarea

Escribe un artículo sobre la primavera usando un título de creación propia.