Excelentes ensayos de muestra para profesores de inglés de secundaria
Ensayo 1 para profesores de inglés de secundaria
Una breve discusión sobre la penetración cultural en el inglés de secundaria
Resumen: El lenguaje y la cultura influyen e interactúan entre sí . Para comprender el lenguaje, debemos comprender la cultura; para comprender la cultura, debemos comprender el lenguaje. La cultura es diversa, y también lo son los idiomas. La lengua es la piedra angular de la cultura; sin lengua, no hay cultura; por otra parte, la lengua se ve afectada por la cultura y refleja la cultura.
Palabras clave: escuela secundaria; inglés; penetración; cultura
El lenguaje es una herramienta de comunicación y el objetivo final de la enseñanza de idiomas es comunicar y utilizar el lenguaje en la vida. El núcleo de la capacidad comunicativa es permitir a los estudiantes utilizar el lenguaje que han aprendido para comunicarse de manera efectiva y apropiada con diferentes objetos en diferentes situaciones. Existen enormes diferencias culturales entre diferentes países y diferentes grupos étnicos. Las fallas en la comunicación a menudo son causadas por malentendidos culturales, y una redacción inapropiada que ignora las diferencias sociales y culturales es aún más inaceptable. Por lo tanto, en la enseñanza del inglés, es fundamental que los profesores ayuden a los estudiantes a comprender las diferencias entre las culturas china y occidental y a comprender correctamente las diferencias entre los idiomas chino y occidental.
1. La interacción entre lengua y cultura
La lengua es parte de la cultura y la lengua se ve afectada por la cultura. Algunos sociólogos creen que el lenguaje es la piedra angular de la cultura; sin lenguaje, no hay cultura, por otro lado, el lenguaje está influenciado por la cultura y refleja la cultura; Se puede decir que el idioma refleja las características de una nación, incluyendo no sólo sus antecedentes históricos y culturales, sino también sus puntos de vista sobre la vida, su estilo de vida y su forma de pensar. La lengua y la cultura se influyen e interactúan entre sí. Para comprender el lenguaje, debemos comprender la cultura; para comprender la cultura, debemos comprender el lenguaje. La cultura es diversa, y también lo son los idiomas. debido a diferencias culturales y de idioma. No es fácil entenderse y la comunicación entre diferentes culturas a menudo tropieza con dificultades.
Aprender una lengua extranjera requiere no sólo dominar la pronunciación, la gramática, el vocabulario y los modismos, sino también saber cómo ven las cosas y observan el mundo las personas que eligen esta lengua. ¿Comprender cómo utilizan su propio lenguaje para reflejar sus pensamientos, hábitos y comportamientos sociales para comprenderlos? ¿El lenguaje del alma? Eso es entender la cultura de su sociedad. De hecho, aprender un idioma es inseparable de comprender la cultura reflejada en el idioma. El idioma es parte de la cultura y juega un papel importante en la cultura. Algunos sociólogos creen que el lenguaje es la piedra angular de la cultura; sin lenguaje, no hay cultura, por otro lado, el lenguaje está influenciado por la cultura y refleja la cultura;
Por lo tanto, el lenguaje no es sólo un sistema de símbolos. La expresión lingüística de las personas también está restringida y afectada por la cultura social de la que depende el lenguaje. La connotación cultural es el contenido específico de la comunicación lingüística, y la conciencia cultural es la base del pensamiento de la comunicación lingüística. Sin comprender la cultura detrás de un idioma, es solo una forma. Sin prestar atención a la connotación del idioma, es imposible dominarlo verdaderamente.
En segundo lugar, la penetración mutua de la lengua y la cultura
(1) ¿Puede la enseñanza de lenguas ayudar a evitar que se produzcan intercambios culturales? ¿Error cultural? . ¿Por qué en China no se pueden reír de los chistes occidentales? ¿Por qué se elogian tanto las virtudes tradicionales en China? ¿modestia? En Occidente, ¿esto se considera un signo de incompetencia? Oriente enfatiza la expresión colectiva y el colectivismo, mientras que Occidente enfatiza la expresión individual y la individualidad. Piensan que las personas que no quieren mostrar sus talentos son increíbles y raras. El meollo de los problemas mencionados es, en última instancia, una cuestión de diferencias culturales. En el proceso de comunicación intercultural, los errores culturales a menudo ocurren principalmente en términos de títulos, saludos, respuestas de elogios, temas, redacción y connotaciones culturales.
(2) La enseñanza cultural contribuye al aprendizaje del conocimiento del idioma inglés. ¿Qué defiende el educador estadounidense Spencer? ¿Educación feliz? Debemos hacer todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes en aprender, aprender conocimientos con un humor feliz y convertir el conocimiento en algo feliz. El ambiente relajado y agradable del aula y la integración emocional de profesores y estudiantes pueden estimular el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y participar activamente en las actividades de enseñanza. Los estudiantes pueden obtener satisfacción emocional y completar mejor sus objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, la penetración oportuna y adecuada de la educación en conocimientos culturales, especialmente los conocimientos a los que se debe prestar atención en la comunicación intercultural, es una buena herramienta para movilizar la atmósfera.
(3) La enseñanza cultural ayuda a mejorar la alfabetización cultural de los estudiantes.
Infiltrar el conocimiento cultural occidental en la enseñanza del inglés no solo puede permitir a los estudiantes aceptar culturas extranjeras, sino también obtener una comprensión más profunda de su propia cultura mientras hacen comparaciones culturales, formando así una comunicación correcta y apropiada, cultivando la conciencia cultural mundial y la autoconciencia de los estudiantes. Mejorar habilidades comunicativas.
En tercer lugar, cómo infiltrar la cultura en el lenguaje
1. La enseñanza en el aula se infiltra en la cultura
No hay duda de que la enseñanza en el aula es la principal forma de cultivar la interdisciplinariedad. Conciencia cultural. Los profesores deben penetrar en la cultura de los países de habla inglesa a través de explicaciones en el aula.
(1) Hacer pleno uso de la tecnología educativa moderna y los métodos de enseñanza multimedia. En el proceso de producción de material didáctico, se utilizan tecnología educativa moderna y métodos de enseñanza multimedia para producir material didáctico exquisito que permita a los estudiantes experimentar intuitivamente la cultura extranjera. Al hacer algunos PPt/flash relevantes, o ver algunas películas, dibujos animados o cortometrajes de divulgación científica originales en inglés, los estudiantes no solo pueden comprender la cultura de los países de habla inglesa y aprender más conocimientos científicos y culturales, sino que también pueden mejorar su interés en aprender. ayudar a aprender idiomas y mejorar su capacidad para reconocer y apreciar culturas extranjeras.
(2) Guíe a los estudiantes para que comparen China y Occidente sobre el mismo tema. Durante el proceso de enseñanza de los libros de texto escolares, se puede guiar a los estudiantes para que comparen los mismos temas, como comida, costumbres, festivales, etc., a fin de profundizar su comprensión de las culturas extranjeras. Para temas más amplios, como festivales (Festival de Primavera y Navidad), las actividades entre profesores y estudiantes se pueden llevar a cabo mediante métodos de preguntas y respuestas. ¿Qué suele hacer la gente durante la Navidad o el Año Nuevo chino? ¿Cuál prefieres? ¿Por qué? Comparar los festivales tradicionales occidentales con los festivales tradicionales chinos puede ayudar a los estudiantes a dominar los puntos de conocimiento, por un lado, y permitirles experimentar diferentes diferencias culturales, por el otro.
2. Las actividades extracurriculares penetran en la cultura
El aprendizaje cultural no debe limitarse al aula. La enseñanza cultural fuera del aula también es una buena continuación y complemento, que puede proporcionar a los alumnos una experiencia cuantitativa. cambio al proceso de cambio cualitativo. Los métodos específicos son:
(1) Guiar a los estudiantes para que lean obras literarias extranjeras representativas. Las obras literarias son la acumulación de la cultura tradicional y la esencia de la cultura. Como "Million Pounds", "A Tale of Two Cities" y "The Necklace".
(2) Escribir materiales de lectura que introduzcan sistemáticamente el conocimiento cultural. Recopile tanta información como sea posible sobre la política, la economía, la sociedad, la ciencia y la tecnología, el arte, las costumbres, la historia, la geografía y otros aspectos del país del idioma de destino, y esfuércese por aumentar inconscientemente el contenido cultural de los estudiantes a través de una gran cantidad de lectura. . Por ejemplo, en la lectura extracurricular habitual, los estudiantes pueden comprender correctamente conocimientos transculturales como Gran Hermano (el radar de seguimiento de la torre terrestre), Daño Cerebral (daño cerebral) y Parada de Lluvia (el talón del boleto original que se deja para el próximo tiempo después de que el juego se interrumpa debido a la lluvia).
En definitiva, aprender un idioma es inseparable de comprender la cultura reflejada en el idioma. La enseñanza del inglés no es solo un proceso para ayudar a los estudiantes a dominar las habilidades lingüísticas básicas, sino también un proceso para guiarlos a comprender la cultura del idioma de destino, mejorar la alfabetización cultural y cultivar habilidades de comunicación intercultural. Por lo tanto, en la futura enseñanza del inglés en la escuela secundaria, debemos implementar el principio de sincronización de la enseñanza del idioma y la enseñanza cultural, penetrar conscientemente la enseñanza cultural en los estudiantes en la enseñanza, para que la enseñanza del inglés en nuestro país pueda adaptarse a las necesidades del desarrollo social, promoviendo así el desarrollo de la enseñanza del inglés.
Ensayo 2 del profesor de inglés de la escuela secundaria
Un breve análisis de la enseñanza situacional del inglés en la escuela secundaria
Resumen: El método de enseñanza es novedoso e inspirador, y puede Estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacerlos más interesados en aprender. Los estudiantes se sienten interesantes, curiosos y desconcertados.
Palabras clave: Inglés en secundaria; enseñanza situacional
El interés es el mejor maestro. Los métodos de enseñanza son novedosos e inspiradores, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacerlos sentir interesantes, extraños y confundidos. En la enseñanza del inglés, el uso inteligente de métodos de enseñanza situacionales es un gran truco. Hay muchas maneras de crear una escena. Basado en los muchos años de práctica docente del autor, el resumen es el siguiente desde dos aspectos: la enseñanza presencial y la enseñanza extraescolar:
1. La propuesta del método de enseñanza situacional en las escuelas secundarias
El lenguaje es un fenómeno social y el lenguaje humano. Los académicos enfatizan la conexión e inseparabilidad del lenguaje y su entorno social. La respuesta del cerebro humano a situaciones objetivas se registra en el lenguaje, por lo que el lenguaje es un reflejo del entorno objetivo. Cuando las personas utilizan el lenguaje para comunicarse, no pueden prescindir de situaciones de lenguaje social.
En el proceso de enseñanza del inglés, los estudiantes pueden organizar mejor su pensamiento, comprender la información y los materiales lingüísticos transmitidos en situaciones específicas, estimular su deseo de expresar sus pensamientos y así promover su capacidad para comprender y expresar sus pensamientos. Pensamientos en inglés. Cultivo de habilidades.
El método de enseñanza situacional puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar su gran interés en aprender y promover el desarrollo de los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, a fin de comprender y utilizar correctamente el lenguaje en su conjunto.
En segundo lugar, la visión general y la importancia del método de enseñanza situacional en las escuelas secundarias.
Escena, es decir, situación y escena. La llamada enseñanza situacional tiene como objetivo crear un entorno lingüístico armonioso para los estudiantes basado en el contenido de la enseñanza y transmitirlo a los estudiantes a través del propio lenguaje, movimientos, expresiones y gestos del maestro, promover el conocimiento y educar a las personas con emoción, y lograr la unificación y optimización del conocimiento y la emoción, estimulando en definitiva el interés de los estudiantes por aprender. La característica del método de enseñanza situacional es la integración de palabras, hechos y emociones. Su núcleo es estimular las emociones de los estudiantes, despertando así cierta experiencia de actitud en los estudiantes, ayudándolos así a comprender y adquirir conocimientos o habilidades, y desarrollar sus funciones psicológicas.
El papel del método de enseñanza situacional en la enseñanza del inglés se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1. La enseñanza situacional hace que el idioma sea más intuitivo, cercano a la vida y la forma de pensar de los estudiantes. y estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente, una atmósfera de aprendizaje activo en el aula mientras aprenden y dominan el conocimiento de los libros de texto y logran el propósito de aplicar lo aprendido.
2. elija contenido relacionado extracurricular para ampliar el conocimiento de los estudiantes Se pueden elegir diferentes contenidos de forma independiente según diferentes pasatiempos e intereses personales;
3. En el proceso de enseñanza, muchas preguntas no tienen respuestas únicas, lo que puede brindar a cada estudiante la oportunidad de desarrollar sus habilidades, hablar sobre sus propios puntos de vista y opiniones y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Estrategias de métodos de enseñanza situacionales en las escuelas secundarias
1. ¿Cultivar el interés por aprender
? El interés es una actividad psicológica que una persona tiende a conocer y estudiar algo. Es una fuerte motivación interna para que los estudiantes busquen conocimientos y es el factor más activo en la motivación para el aprendizaje. ? ¿El interés es el mejor maestro? Sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender podrán mejorar su motivación de aprendizaje, participar activamente en clase, animar el ambiente del aula y mejorar su confianza en sí mismos al aprender inglés.
Según las encuestas, más de la mitad de los estudiantes de una escuela no están interesados en el inglés, especialmente en las escuelas secundarias rurales. ¿Por qué sucede esto? Algunos estudiantes sienten que hay demasiadas palabras y las olvidan después de memorizarlas y luego se olvidan de memorizarlas nuevamente. Pasan mucho tiempo lidiando con palabras, pero las puntuaciones de sus exámenes no son satisfactorias y luego simplemente no memorizan las palabras.
Algunos estudiantes encuentran las clases de inglés particularmente aburridas. El profesor sólo sabe memorizar cosas de memoria, independientemente de que los alumnos lo acepten o no. Los estudiantes solo vienen con oídos y actúan como taquígrafos y no pueden participar en la clase. Este ambiente en el aula es bastante aburrido, lo que hace que los estudiantes pierdan interés en el inglés. Entonces, ¿cómo lograr que los estudiantes participen activa y entusiastamente en clase? En este momento, la enseñanza situacional puede adaptarse a esta tendencia y permitir a los estudiantes participar activamente en el aula y aprender de ella. ¿Quieres que aprenda? , ¿ir a? ¿Quiero aprender? Aprender inglés se ha convertido en un placer.
2. Crea escenas reales
La enseñanza del inglés en sí es una escena real. Desde el momento en que el maestro ingresa al aula hasta que sale del aula al final de la enseñanza, es una escena de comunicación lingüística natural, real, vívida y colorida. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo esta situación real de la enseñanza del inglés, organizar la enseñanza en inglés tanto como sea posible y convertir el aula que solo imparte conocimientos en un lugar donde los estudiantes adquieran el idioma de forma natural, reflejando así su subjetividad. Por ejemplo, el profesor entra al aula y mantiene cordialmente la siguiente conversación con sus compañeros, brindándoles a los estudiantes la oportunidad de practicar verdaderamente el idioma. t:? Hola chicos y chicas. ? Ss:? Hola, señorita Cai. ? t:? Hola. ? T1:? Genial, gracias. ¿Y tú? t:? ¿I? Estoy bien. Y tú. ? T2:? ¿I? No estoy bien. ? t:? Ah, ¿yo? Lamento escuchar esta noticia. ¿Qué? ¿Qué ocurre? T2:? Estoy un poco resfriado. ? t:? Ah, ¿te extraño? Será mejor que vayamos al médico después de la escuela. ? T2:? DE ACUERDO Gracias. ? En este tipo de conversación cordial, la enseñanza puramente en la lengua materna de los profesores y la interacción amistosa entre profesores y estudiantes hicieron que los estudiantes estuvieran felices de comunicarse en inglés.
Convierte el aula de inglés en un entorno lingüístico para la comunicación entre profesores y alumnos, y entre alumnos. En este entorno, los estudiantes naturalmente tienen el deseo de comprender este idioma y la conciencia de usarlo para comunicarse con los demás. Con el tiempo, la percepción del idioma de los estudiantes se vuelve cada vez más profunda.
Otro ejemplo es: En octavo grado, fui a la Unidad 1 de M5. ¿Te gusta la música clásica occidental, Don? ¿No es así? ¿Tocar primero una canción famosa? ¿Danoble azul? En ese momento, los estudiantes se sintieron atraídos por la música relajada y elegante, y los estudiantes que sabían cantar también cantaron suavemente siguiendo el ritmo. Y dije, a todos nos encanta esta música. ¿él? La canción es genial y algunos de nosotros incluso podemos cantarla, pero ¿sabes quién la canta? Algunos estudiantes que lo conocen dicen Strauss. Entonces la maestra preguntó: ¿De dónde vino? Los estudiantes que lo sabían todo se apresuraron a responder, luego tocaron algunas canciones y les preguntaron a qué tipo de música pertenecían, occidental o tradicional. ¿Cuáles son las características de los distintos tipos de música? Naturalmente, los estudiantes ingresarán a nuevos cursos de estudio.
3. Escenas intuitivas
Utilice imágenes, dibujos simples, dibujos simples, acciones y otras escenas intuitivas para enseñar, de modo que los estudiantes puedan ver objetos reales y escuchar sonidos, incluso si la enseñanza es específico Es vívido y vívido y puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, si enseña el Tema 2 de la Unidad 2 a séptimo grado, pida a cada estudiante que prepare tres cosas antes de la clase: fotografías de sus estrellas deportivas favoritas, banderas nacionales (imágenes) e imágenes de edificios famosos o paisajes naturales de su propio país. Después de clase, haga que los estudiantes utilicen estos objetos para hacer ejercicios de preguntas y respuestas en parejas. La introducción debe incluir patrones de oraciones: ¿Qué? ¿Cuál es su nombre? Su nombre es -. ¿De dónde es él/ella? Viene de - De esta manera, los estudiantes no solo dominan los conocimientos del aula, sino que también conocen algunos conocimientos extracurriculares, lo que hace que los estudiantes se interesen cada vez más por el inglés.
Usar dibujos sencillos para enseñar también puede evitar que los estudiantes se cansen del inglés. Por ejemplo, en la unidad 1, tema 3, sección B, en séptimo grado, uso muñecos de palitos para enseñar. Durante el proceso de enseñanza, mientras dibujaba, pregunté: T: ¿Qué? ¿Cómo se dice esto en inglés? SS: ¿Eso? Este es un auto. O pida a los estudiantes que dibujen un dibujo sencillo frente a la pizarra y hágales preguntas mientras dibujan. De esta forma, los alumnos no sólo aprenden vocabulario cotidiano, sino que también adquieren algunos conocimientos de dibujos sencillos y desarrollan su capacidad para hablar y hacer cosas.
Documento 3 para profesores de inglés de escuela secundaria
Una breve discusión sobre la enseñanza de siete pasos de las clases de lectura en inglés en escuelas intermedias
La nueva escuela secundaria Los libros de texto y el plan de estudios de inglés estipulan que la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe centrarse en cultivar las habilidades de aplicación de los estudiantes. El número de preguntas de comprensión lectora en el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2013 aumentó significativamente y hubo más clases de lectura en los libros de texto de primer y segundo grado. Se puede ver que cómo mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, cómo penetrar y cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en el aula, cómo entrenar integralmente la escucha, el habla, la lectura y la escritura y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula son las direcciones que siguen la mayoría de los profesores de inglés. atarearse.
En los últimos años, muchos libros de enseñanza de inglés han considerado cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes como un objetivo importante de las clases de lectura en inglés, destacando la orientación de la enseñanza en el aula sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes, lo que refleja la posición dominante de los estudiantes. y dar pleno juego al papel rector de los docentes. En muchos años de práctica docente, he resumido el método de enseñanza de siete pasos de las clases de lectura en inglés, a saber: estudio previo, orientación, escucha y lectura, preguntas, recuento, resolución de problemas e inspección.
Primero, estudio previo
Antes de enseñar el texto, los estudiantes deben prepararse antes de la clase. Con la ayuda de diccionarios, listas de palabras o materiales relacionados, pueden tener una comprensión general del contenido del artículo, completar inicialmente las preguntas del cuaderno de ejercicios y captar las ideas del autor y la estructura del artículo en su conjunto. Las palabras y frases que no entienden se pueden marcar en la vista previa y dejarlas para abordarlas en clase o después de clase. No es descabellado considerar la vista previa previa a la clase como el primer paso para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura. El nuevo plan de estudios claramente requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades de vista previa, y el efecto de la vista previa de los estudiantes afecta directamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Insistir en que los estudiantes realicen una vista previa antes de clase no solo puede mejorar su capacidad de vista previa, sino también su eficiencia auditiva. Además, cada texto nuevo es una pregunta típica de entrenamiento de lectura, e insistir en la vista previa puede mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes.
Segundo aprendizaje guiado
Antes de enseñar el artículo completo, el profesor lo condensó en fragmentos maravillosos, fusionando frases y oraciones clave en ellos y presentando algunas herramientas de enseñanza, como como rotafolios, diapositivas, etc., muestren la imagen básica de la historia del artículo. A través de la introducción del maestro y actividades bilaterales entre maestros y estudiantes, se presentan el esquema y los puntos clave del lenguaje de toda la historia, y se escribe apropiadamente en la pizarra para captar los puntos clave del texto y sentar las bases para una mayor comprensión del texto. La guía de estudio es el comienzo de una lección. ¿Un buen comienzo es la mitad de la batalla? En la parte de orientación, el docente no puede ignorarla. Los profesores deben diseñar y atraer cuidadosamente a los estudiantes, acercarlos a una concepción artística específica, estimular la curiosidad de los estudiantes, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y mejorar la calidad de sus conferencias.
En tercer lugar, escuchar y leer
Una vez que los estudiantes tengan una comprensión preliminar del contenido de todo el artículo, permítales practicar la escucha. Pueden hacer una o dos preguntas antes de escuchar. Las preguntas deben ser representativas y los estudiantes deben escuchar el texto completo para obtener las respuestas. Esto no sólo cultiva las habilidades de escucha de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de comprensión general de los estudiantes. Si el artículo es relativamente largo, puede seleccionar algunos párrafos clave para que los estudiantes los escuchen. Después de escuchar, revisa tus respuestas y lee el texto en voz alta. La lectura en voz alta puede plantear diferentes requisitos según el nivel de comprensión de los estudiantes. Puede ser lectura de imitación, lectura colectiva o lectura en grupo, o lectura de práctica individual. En el proceso de lectura, debes utilizar la boca, los ojos, los oídos y el cerebro al mismo tiempo para mejorar tu capacidad de memoria. Además, preste atención al tono y la forma de leer en voz alta para captar la información.
Cuarto, la duda
Después de escuchar y leer, los estudiantes comprenden mejor el artículo. En este momento, los estudiantes deben leer el artículo en silencio y responder preguntas T/F o preguntas cuidadosamente diseñadas por el profesor o en el cuaderno de ejercicios. Al diseñar problemas, se debe prestar atención a los siguientes puntos: ① primero fácil y luego difícil; ② primero comprender y luego expandir (3) primero superficial y luego profundo, y considerar ambos extremos; Verifique la comprensión del artículo por parte de los estudiantes estableciendo preguntas para comprender si han comprendido el centro y los puntos clave del artículo.
Recuento de verbos (abreviatura de verbo)
Recuento de textos es la sublimación de la enseñanza en el aula en la clase de lectura y es uno de los métodos de formación importantes para capacitar a los estudiantes en la organización de expresiones coherentes del lenguaje. . Al volver a contarlo, puede tener una comprensión más profunda del artículo que ha aprendido y convertir el idioma del artículo a su propio idioma. Habla primero y luego escribe, e insiste en volver a contar, lo que no solo cultiva la capacidad de comprensión de los estudiantes, sino también la capacidad de expresión oral de los estudiantes. Hay muchos métodos para volver a contar, tales como: volver a contar el punto de vista, volver a contar una lista, volver a contar un enlace de pregunta, volver a contar un resumen de texto, volver a contar una contracción y expansión, volver a contar un cambio, etc. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, se debe prestar atención al intercambio continuo de métodos de recuento, se mezclan y utilizan alternativamente para que los estudiantes no se aburran y mejoren el interés en la enseñanza en el aula.
Sexto, resolución de problemas
La llamada resolución de problemas se refiere al proceso de resolución de problemas en la enseñanza del aula de inglés. Es la única forma de fortalecer los puntos clave y superar las dificultades. Generalmente hay dos formas de resolver el problema. Una es que el profesor plantea dificultades lingüísticas en el artículo y los estudiantes piensan, discuten y luego responden. La otra es que los estudiantes harán preguntas sobre las que todavía tienen preguntas durante la enseñanza previa o después de la clase. Los estudiantes harán preguntas y los profesores y los estudiantes las discutirán y responderán. Este proceso puede cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, cultivar la capacidad de los estudiantes para encontrar y resolver problemas en el aprendizaje y facilitar que los maestros descubran rápidamente los problemas existentes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En este proceso, los maestros deben aprovechar plenamente su papel de guía, ser concisos y concisos, inspirar el pensamiento de los estudiantes, ahorrar tiempo en el aula, ampliar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia del aula.
7. Inspección y medición
Este paso es principalmente para verificar el efecto del aprendizaje en el aula de los estudiantes, comprender la situación de dominio de los estudiantes y proporcionar comentarios oportunos sobre la información de enseñanza. El contenido de exploración y medición es generalmente un punto importante del lenguaje en la enseñanza de textos y también puede ser preguntas de expansión. La prueba puede ser un examen oral o un examen escrito. Utilice diferentes métodos para comprobar qué conocimientos no dominan los estudiantes, qué conocimientos están incompletos y deben complementarse o mejorarse, y la enseñanza en el aula debe optimizarse tanto como sea posible.
El método de enseñanza de la lectura de textos en siete pasos tiene las siguientes ventajas:
1. ¿Todo-parte-todo? Los principios de enseñanza permiten a los estudiantes comprender el artículo en su totalidad y garantizan la integridad y continuidad del contenido.
2. Escuchar, hablar, leer y escribir se pueden integrar en la enseñanza en el aula para movilizar los diversos órganos de los estudiantes para coordinar actividades, de modo que puedan aprender mejor un idioma.
3. Divida una lección en varias etapas, lo que permitirá a los estudiantes leer y comprender artículos desde fáciles hasta difíciles, permitiéndoles usar su cerebro de manera más científica y memorizarlos de manera más efectiva.
4. Cada vínculo está bien organizado, entrelazado y complementario, lo que hace que los estudiantes sientan que todo, desde la entrada del lenguaje hasta la salida del lenguaje, es natural y lógico, superando así el miedo y movilizando a los estudiantes para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje y la enseñanza en el aula. eficiencia.
5. Incorporar plenamente las características de las clases prácticas de inglés, reflejar mejor la posición dominante del estudiante y el papel rector del profesor, cambiar la situación de enseñar en lugar de aprender y prestar atención a todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
6. Preste atención a la orientación de aprendizaje de los estudiantes, cultive las habilidades de aplicación de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejore la capacidad de lectura de los estudiantes y permita que los estudiantes se diviertan infinitamente en la lectura.
En definitiva, existen diversos métodos y modelos de enseñanza en las clases de lectura en inglés, y no existe un método de enseñanza definido.
Siempre que la posición dominante de los estudiantes pueda reflejarse plenamente en la enseñanza, los profesores pueden desempeñar un papel rector, prestar atención a la orientación de aprendizaje de los estudiantes, romper patrones de pensamiento fijos y cultivar las habilidades de lectura de los estudiantes, tales métodos y modelos de enseñanza son dignos de promoción. Los docentes deben continuar explorando la enseñanza, mejorar sus métodos de enseñanza, aplicar conceptos innovadores a la enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
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