¿Cuáles son algunas buenas formas de crear?

Es una actividad de pensamiento novedosa y valiosa, no concluyente, muy flexible y persistente, capaz de plantear y resolver problemas con claridad. Se manifiesta como un proceso de pensamiento que rompe las rutinas habituales de resolución de problemas, recombina experiencias sensoriales establecidas, explora patrones y deriva nuevos resultados de pensamiento. Por ejemplo, un estudiante se opuso a la conclusión histórica de que Fang Boqian escapó del campo de batalla y finalmente fue llevado ante la justicia. Creía que el "Plan" era puramente una injusticia. Justificó su teoría mediante extensas citas y se le ocurrió el concepto de. "Recomprensión de Fang Boqian en la guerra chino-japonesa de 1894-1894". Este proceso es en realidad De la mente a la práctica, finalmente se deduce el proceso de pensamiento creativo. Se puede ver que en el proceso de pensamiento creativo, los estudiantes tienen un alto nivel. ejercer su iniciativa subjetiva, no limitarse a estereotipos, romper los métodos de reacción fijos de los problemas y analizar y explorar los fenómenos y la esencia de los hechos históricos, encontrar nuevas aperturas y sacar nuevas conclusiones de pensamiento desde la perspectiva del contenido del pensamiento creativo. incluye cuatro formas: (1) Pensamiento de difusión, es decir, los estudiantes piensan en diferentes direcciones y reorganizan la nueva información y el conocimiento almacenado frente a ellos que extrae nuevas conclusiones únicas y multidimensionales. Proposición de "ser derrotado por el atraso" en la historia moderna de China, se pueden sacar seis conclusiones: a. El atraso no puede ser vencido, como las políticas de las dinastías Sui y Tang hacia Japón b. como el Reino franco invadió Europa occidental y las dinastías Liao, Xia, Jin y Yuan invadieron las llanuras centrales. Los atrasados ​​​​y los avanzados coexistieron por igual e intercambiaron lo que necesitaban, como la relación entre la dinastía Tang y la dinastía Tang. los regímenes de minorías étnicas circundantes recibieron ayuda de los avanzados, como durante el período de los Tres Reinos, el Reino Shu ayudó a las minorías étnicas del suroeste a desarrollar el sur de China e. , como la victoria de la lucha antiitaliana en Etiopía en África; f. Los atrasados ​​serán derrotados, porque el desarrollo político y económico está desequilibrado y es inevitable que los débiles se coman a los fuertes. de combinación y descomposición del pensamiento de difusión (2) Pensamiento convergente, es decir, los estudiantes resuelven problemas o utilizan información conocida para producir una determinada conclusión lógica, una forma de pensamiento con dirección, alcance y orden, como las formas de gobernar el país que persigue. Por diferentes fuerzas políticas en diferentes momentos de la historia moderna de China, mediante la agregación, formaron una serie: uso de extranjeros para controlar a los extranjeros, plan de igualación, occidentalización y superación personal, monarquía constitucional y sistema político, industria para salvar. el país, la dictadura de los caudillos, el marxismo-leninismo para salvar el país, etc. Se puede concluir que sólo el Partido Comunista de China puede salvar a China (3) Pensamiento tridimensional, es decir, utilizar múltiples perspectivas desde diferentes ángulos, diferentes. Niveles y diferentes aspectos. Un pensamiento integrado multidimensional basado en este método, por ejemplo, tomando como ejemplo la "Historia agrícola china", se puede dividir en "herramientas, herramientas e historia económica" en un sentido estricto. evolución de los cultivos, conservación del agua, tecnología agrícola, resúmenes de experiencias, políticas agrícolas de dinastías anteriores" y otros aspectos; en un nivel más profundo, podemos resumir comprensiones racionales: "El hombre conquistará la naturaleza", "La comida es lo primero para el pueblo". ", "la agricultura es la base" y otros conceptos filosóficos. Entonces, a través de la extensión vertical y horizontal en diferentes niveles, la amplitud y profundidad del problema se entrelazan y se convierte en un nuevo sistema de pensamiento. (4) Pensamiento intuitivo, comprensión directa y reconocimiento de hechos o fenómenos históricos objetivos. Por ejemplo, cuando un estudiante lee "Tres Reinos" presto mucha atención a varios hechos históricos: a. "Cuando el Duque llegó a Chibi, no era propicio para los preparativos para la guerra". Se desató una gran epidemia y muchos funcionarios y funcionarios murieron, por lo que se vio obligado a devolver la mitad de ellos. "("Libro de Wei: Crónicas del Emperador Wu"); b. "La derrota de Chibi se debió a la suerte. En realidad, es debido a la epidemia que se ha extendido, lo que ha dañado el frente agudo. "("Libro de la biografía de Wei Jia Xu"); c. "El ejército de Cao Gong no fue propicio para Chibi y murió a causa de la epidemia. "("Libro de Shu·Liu Yanzhuan"); d. "En la Batalla de Chibi, si estás enfermo, quemarás tu barco y te retirarás" ("Carta de Cao Cao a Sun Quan"). Este estudiante cree que La derrota del ejército de Cao en la Batalla de Chibi no fue causada por el ataque con fuego. La "epidemia" entre los soldados ocurrió a lo largo del río Yangtze, y puede ser esquistosomiasis. Esta conclusión es sorprendentemente similar a la de un artículo de investigación publicado recientemente. Se puede ver que el pensamiento intuitivo juega un papel importante en la comprensión. El sistema de distribución dinámica de múltiples niveles y estructuras es la síntesis de los cuatro tipos de pensamiento anteriores y está estructurado en cuatro etapas de desarrollo [1]: Etapa de preparación. En términos de obtener una variedad de materiales y más hipótesis e ideas creativas, el pensamiento de difusión, especialmente muestra su fuerza en la etapa de elaboración, hay relativamente poco análisis lógico y un pensamiento intuitivo más rápido, saltador y directo, que puede promover. la mente subconsciente opera conjuntamente una variedad de pensamientos, y el pensamiento intuitivo se centra en filtrar información y reducir los problemas a resolver. En la etapa de verificación, el pensamiento intuitivo transforma la dimensión operativa en la dimensión de resultados. El pensamiento se centra en la integración de resultados de construcción multidimensionales. Se puede ver que "el pensamiento humano es un proceso general. Cuando las personas piensan, consideran cada detalle del problema con la estructura de toda la situación y lo consideran desde todos los aspectos. . Explorar posibilidades de resolución de problemas e identificar las 'lagunas' dentro de la estructura general de la situación donde radica el problema. [2] Por lo tanto, las formas de pensamiento con diferentes funciones y características únicas constituyen un todo indivisible y unificado del proceso de pensamiento creativo, convirtiéndose en un sistema cognitivo dinámico que interactúa y se unifica dialécticamente.

2. El desarrollo del pensamiento creativo es un proceso de internalización de "latente" a "manifiesto". El nivel de creatividad depende del nivel de pensamiento creativo. El factor que afecta el pensamiento creativo es la calidad del pensamiento creativo. Las características de calidad del pensamiento creativo son fluidez, flexibilidad, singularidad, salto, profundidad, amplitud y previsibilidad [3]. (1) La fluidez del pensamiento creativo se refiere a la velocidad de pensamiento rápida y fluida para pensar y resolver problemas. Por ejemplo, el autor guió a los estudiantes a discutir el propósito del Plan Marshall desde una perspectiva histórica. Después de solo tres minutos de pensar, un estudiante dijo cinco puntos clave de una vez y fue muy innovador: a. economía capitalista mundial; b. Prevenir revoluciones en los países de Europa occidental, excluyendo así al poder soviético; c. Abrir la puerta a la entrada de bienes y capitales estadounidenses a Europa; d. tendencias centrífugas hacia la Unión Soviética; e. aclarar y profundizar el enfrentamiento entre los dos principales grupos políticos y militares; (2) La flexibilidad del pensamiento creativo, también conocida como libertad de pensamiento, se refiere a la capacidad de cambiar la dirección y el alcance del pensamiento. Por ejemplo, los estudiantes utilizan el argumento filosófico de que "todo tiene su propio proceso de surgimiento, desarrollo y decadencia" y luego analizan el proceso de desarrollo de los acontecimientos históricos con un concepto global, derivando así una serie de temas (como la historia del desarrollo del capitalismo chino; la historia de las relaciones internacionales; la historia de los asuntos internacionales; no te preocupes... etc.). En el pensamiento de la flexibilidad, existen tanto el pensamiento de difusión como el pensamiento de convergencia, tanto el pensamiento adelantado como el pensamiento inverso; (3) La originalidad del pensamiento creativo significa trascender los modelos cognitivos fijos y combinar hábilmente el pensamiento lógico y no lógico para llegar a nuevas teorías. Es "la cualidad intelectual con un componente novedoso que crea valor social (o personal) a través del pensamiento independiente". 〔4〕 Por ejemplo, la nueva evaluación histórica de Li Hongzhang y Zeng Guofan, la culpa de Ding Ruchang en la guerra chino-japonesa de 1888-1899, y los enfoques, métodos, resultados y conclusiones revolucionarias extraídas de la comparación de Las lecciones aprendidas son conocimientos nuevos que superan todas las opiniones, cambian hábitos y estereotipos y producen un salto cualitativo. (4) La naturaleza de salto adelante del pensamiento creativo se refiere a la amplia capacidad y tensión del pensamiento creativo. Es decir, el sujeto pensante evita las limitaciones de la "visibilidad" de las cosas, amplía el espacio para el pensamiento y completa rápidamente la transformación entre "cuerpo virtual" y "entidad". Por ejemplo, cuando uno de mis alumnos comprendió la contradicción nacional entre la nación china y el imperialismo, amplió su tiempo y espacio de pensamiento y creyó que su esencia ya encarna la contradicción entre el proletariado y el capitalismo internacional. La razón es que el desarrollo del capitalismo está integrando cada vez más al mundo en un todo unificado. Aunque el capitalismo oriental está subdesarrollado (por lo que las contradicciones entre la productividad capitalista interna y las relaciones de producción no son marcadas), está en la historia del mundo y en su historia. varias contradicciones deben tener implicaciones para el mundo. Las características generales de la historia y luego se deduce que los países atrasados ​​del Este no sólo son posibles sino que pueden lograr la revolución socialista antes que el capitalismo desarrollado al mismo tiempo; , se concluye que es inevitable que China lleve a cabo reformas y apertura y se globalice. (5) La profundidad del pensamiento creativo se refiere a la profundidad del pensamiento sobre los problemas, es decir, ser bueno para captar la esencia y las leyes de las cosas, explorar las sutilezas y captar la dirección y tendencia del desarrollo de las cosas. Por ejemplo, al estudiar el "Incidente de Xi'an", le pregunté al guía: Si Chiang Kai-shek muriera durante el Incidente de Xi'an, ¿cómo cambiaría la situación política de China? ¿Podrá He Yingqin tomar con éxito el control del Gobierno Nacional? ¿China va a colapsar rápidamente? Esta exploración en profundidad y la exploración en profundidad pueden promover la actividad del pensamiento creativo de los estudiantes. (6) Pensamiento creativo extensivo: derivación multicanal, multinivel, multimétodo, imaginación y asociación creativa. Múltiples líneas de pensamiento penetran, interactúan y se ajustan entre sí para lograr la combinación óptima. Por ejemplo, el "Roosevelt New Deal", a juzgar por sus resultados objetivos, es una medida anticrisis de Estados Unidos, que ha aliviado relativamente la crisis y mejorado la estabilidad social, pero si lo asociamos en múltiples dimensiones, podemos dibujar; dos canales de pensamiento: a. Es capital El intento de hacer ajustes importantes a las instituciones internas de un país comunista proporcionó un modelo de desarrollo para el capitalismo monopolista de Estado. b. País antifascista durante la Segunda Guerra Mundial. (7) La previsión del pensamiento creativo es especular sobre el desarrollo futuro a través de la asociación. Se basa principalmente en el modelo de cadena de las cosas (es decir, la regularidad formada por fenómenos recurrentes) para especular sobre el "último eslabón" en el desarrollo de las cosas. Por ejemplo, a través de los cambios drásticos en Europa del Este y las turbulencias regionales en la situación mundial, se guía a los estudiantes para predecir el desarrollo futuro: después de la desaparición del patrón bipolar, surgirá un patrón multipolar, la paz se convertirá en la corriente principal del desarrollo histórico mundial, y dentro de cierto período de tiempo no habrá guerra mundial. En esta cualidad de pensamiento, el pensamiento creativo refleja el efecto práctico de la historia de que "leer historia hace que la gente sea sabia". 3. "Se puede considerar que la actividad creativa tiene un doble papel. Agrega y abre nuevas áreas para hacer el mundo más amplio y, al mismo tiempo, enriquece y desarrolla a la persona misma porque el alma interior humana puede experimentar esta nueva área. " [5 〕Se puede ver que cultivar el pensamiento creativo es un canal importante para mejorar la propia calidad de los estudiantes y mejorar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. En los últimos años, las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad han puesto a prueba la intención de los estudiantes de pensar creativamente.

Por ejemplo, la pregunta 37 del examen de ingreso a la universidad de 1997, basada en los registros de "Historia familiar europea", llegó a la conclusión de que "los jóvenes tienen un mayor sentido de independencia"; la pregunta 46 del análisis material trataba sobre la comprensión; del "Movimiento de Expansión Occidental" de Estados Unidos. Estos brindan a los estudiantes un mundo amplio para el pensamiento creativo. Por lo tanto, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria debe romper las limitaciones de la educación tradicional, “establecer aspiraciones creativas, cultivar talentos creativos y llevar a cabo actividades creativas” [6]. ¿Cómo implementar la educación creativa y cultivar talentos creativos? El autor se atreve a ser condescendiente y ha realizado algunas exploraciones al respecto: (1) Fomentar las preguntas, desarrollar ideas y guiar a los estudiantes para que hagan preguntas desde múltiples ángulos. Einstein dijo: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema". Hacer preguntas es responsabilidad de los estudiantes. El comienzo de las actividades de pensamiento favorece la iluminación del "potencial" creativo de los estudiantes. Por tanto, los profesores deben animar a los estudiantes a atreverse a dudar y a expresar opiniones extraordinarias. "El estudio requiere dudas" [7], "Si hay dudas sobre los principios, desecha las viejas opiniones y adopta nuevas ideas". 〔8〕 Confucio también dijo: "Si escuchas demasiado, dudarás; si escuchas demasiado, estarás en peligro". Abogó por escuchar ampliamente y hacer preguntas. El autor presta atención a guiar a los estudiantes a hacer preguntas en los siguientes aspectos: 1. Mantener la naturaleza científica del "cuestionamiento" e iluminarlos activamente. Por ejemplo, al estudiar la "Unificación italiana", un estudiante expresó su preocupación de que Garibaldi entregara el poder. Emmanuel, planteando una pregunta: La revolución estaba a sólo un paso del éxito. En el momento crítico, Garibaldi entregó el poder y arruinó la revolución. El autor elogia el espíritu exploratorio de los estudiantes de que "el aprendizaje comienza con el pensamiento, el pensamiento comienza con la duda" y, al mismo tiempo, también trata de corregir su comprensión sesgada. Después de todo, Garibaldi es un revolucionario burgués y no puede ser perfecto, pero. es meritorio en la unificación, aunque el poder político fue tomado por el rey de Cerdeña, Emmanuel también siguió la tendencia histórica. La dirección del desarrollo de Italia fue el camino capitalista parlamentario. No se puede decir que la revolución fracasó por completo, pero solo eso. contenía más residuos feudales, lo que ayudó a los estudiantes a corregir su comprensión, regresar a la naturaleza científica de los hechos históricos y promover la mejora de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. 2. Ser bueno en captar la objetividad del "cuestionamiento" y fortalecer la orientación racional. Las preguntas son novedosas y únicas, y no todas son pensamiento creativo. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que se basen en hechos históricos objetivos y crear imaginaciones razonables y audaces en torno a su proceso de desarrollo (o leyes). No deben ignorar la realidad por curiosidad y hacer sugerencias trascendentales como "La emperatriz viuda Cixi". es un patriota", o "Lincoln lanzó la Guerra Civil y eliminó la economía de plantaciones del sur, que destruyó la coexistencia de varias economías en los Estados Unidos y no favoreció el progreso de la sociedad estadounidense". Estas conclusiones son el resultado de conjeturas subjetivas que están divorciadas de hechos históricos objetivos. Por lo tanto, los maestros deben brindar recordatorios oportunos y orientación adecuada, no solo para ayudar a los estudiantes a establecer un sentido de imaginación audaz novedosa y original, sino también para ayudarlos a crear una orientación realista, racional y sobria para el pensamiento creativo, y mejorar gradualmente su creatividad a través de la internalización. de su capacidad de pensar. 3. Profundizar en la creatividad del "cuestionamiento" y prestar atención a la guía de habilidades y métodos. Sócrates decía: "Las preguntas son parteras, pueden ayudar al nacimiento de nuevas ideas". A través del pensamiento activo, los estudiantes extienden desde información conocida a áreas desconocidas y mejoran la calidad del pensamiento en la combinación e innovación de conocimientos. Los profesores deben ser buenos enseñando a los estudiantes a pescar y educarlos para que tomen en consideración la situación general, busquen diferencias y nuevos estándares y comprendan las leyes de las habilidades de pensamiento al hacer preguntas. Por ejemplo, al estudiar el "Incidente de Xi'an", el autor inspiró a los estudiantes a explorar cuestiones relevantes desde la perspectiva de la historia global, en una atmósfera activa, los estudiantes preguntaron sucesivamente: ¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron en la historia china y extranjera en 1936? ¿Cuáles son las características de la situación internacional que reflejan estos acontecimientos históricos? ¿Qué opiniones (o actitudes) políticas muestran diversas fuerzas políticas en un entorno internacional complejo? ¿Cuáles son los impactos históricos de estas propuestas políticas? Estas preguntas son bastante creativas. Los estudiantes partieron de la situación general y prestaron una atención más racional a cuestiones valiosas como las características de la situación internacional y los cambios en las principales contradicciones del mundo, lo que demuestra que su potencial conciencia creativa es optimista. (2) Transformar los programas, activar la atmósfera y crear un ambiente positivo que active la conciencia creativa. Cultivar las habilidades creativas de los estudiantes requiere un buen ambiente educativo, incluido un entorno material que sea propicio para dar rienda suelta a las habilidades creativas de los estudiantes (como por ejemplo). reliquias culturales, gráficos murales, materiales relevantes, etc.) y promover que los estudiantes creen un entorno psicológico para el desarrollo intelectual (como emociones, estados de ánimo, intereses, etc.). En la enseñanza, el autor presta atención a: 1. Cambiar el programa de enseñanza en el aula, estimular la participación independiente de los estudiantes y cultivar la motivación creativa. De acuerdo con el principio de apertura en la educación, cambiar adecuadamente el modelo de enseñanza tradicional y crear un ambiente de enseñanza democrático relajado. y reflejar plenamente la subjetividad de los estudiantes, promover que los estudiantes asuman el papel de liderazgo en el aprendizaje y fortalecer el intercambio de información entre estudiantes individuales. Por ejemplo, se pueden utilizar diversas formas, como la discusión, el análisis y la dirección de dramas históricos, para inducir a los estudiantes a asumir el papel del aprendizaje, estimular su conciencia independiente y estimular su interés en la innovación.

Además, los profesores deben permitir que los estudiantes cuestionen las opiniones (puntos de vista, conclusiones) planteadas por los profesores en las conferencias y movilizar a los estudiantes para que participen, como guiar a varios estudiantes para que apoyen o se opongan a un determinado punto de vista del profesor y permitir que los estudiantes expresar sus opiniones a través de debates ordenados y activos pensar lo que otros no piensan, ver lo que otros no pueden ver y ser capaz de hacer lo que otros no pueden, optimizando así el entorno psicológico creativo de los estudiantes, estimulando su impulso de imaginación, novedad de asociación, y ampliación de ideas, y movilizar eficazmente la inteligencia subconsciente de los estudiantes para convertirlos en la fuente del pensamiento creativo. 2. Permitir que los estudiantes entren en "malentendidos" y reflexionen sobre sí mismos en la fricción del pensamiento. Los estudiantes inevitablemente cometerán errores cuando se dediquen al pensamiento creativo. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que asuman riesgos audaces y cometan errores. Se debe prestar especial atención a guiar a los estudiantes para que enfrenten sus propios errores en la exploración. No hay posibilidad de autoiluminación y renovación sin errores. Estas "cajas negras" del pensamiento son las llaves de oro que abren la puerta a la creación. Los profesores deben ser buenos en el uso de "casos de error" para estimular la creatividad de los estudiantes. Los profesores no deben dar inmediatamente evaluaciones negativas a los errores intelectuales, concluyentes y de juicio de los estudiantes, sino que deben centrarse en brindar orientación, utilizar incentivos, sugerencias, recordatorios, etc. Este método anima a los estudiantes a seguir pensando, reconocer el origen de los errores y dejar oportunidades de mejora a los propios estudiantes. Al mismo tiempo que corrige los errores, promueve la autorrealización de los estudiantes y activa su potencial creativo. Si el pensamiento creativo de los estudiantes supera al de los profesores, los profesores deben tener una mentalidad abierta y alentarlos activamente para ayudar a que maduren los logros del pensamiento de los estudiantes. 3. Fortalecer la formación práctica de los estudiantes y brindarles oportunidades de operaciones prácticas. El pensamiento es la internalización de las acciones y las acciones son la expresión del pensamiento. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen en actividades prácticas exploratorias de manera específica, como estudios de campo, arqueología de reliquias culturales, creación de modelos, imitación de pinturas antiguas, etc., para que los estudiantes puedan usar sus sentidos y percepciones, combinar el trabajo duro con el trabajo duro. y estimular el desarrollo innovador del pensamiento. Por ejemplo, cuando guié a los estudiantes para que hicieran un modelo del "Sismómetro Zhang Heng", solo les proporcioné ciertos datos, principios y formas. Los estudiantes mostraron su nivel creativo desde los materiales seleccionados por ellos mismos, la fabricación de moldes hasta la demostración. Además, también pedí a los estudiantes que hicieran modelos de caparazones de tortugas y huesos de animales en las ruinas de Yin; copiaran "A lo largo del río durante el festival Qingming", "Caminando en el carro", "Mona Lisa", etc.; áreas y redactar informes de investigación; editar y publicar el tabloide mimeografiado ""Revista Histórica". Diversas formas de actividades prácticas como ésta permiten poner en práctica el pensamiento multifuncional de los estudiantes y promueven el desarrollo de la conciencia creativa de los estudiantes. 4. Ampliar la capacidad de entrada de información y fortalecer el "suministro de energía" para el pensamiento. Los profesores deben ser buenos para introducir una gran cantidad de conocimientos extracurriculares en respuesta a la fuerte sed de conocimiento y personalidad creativa de los estudiantes, y fortalecer el complemento de información. para que los estudiantes puedan activar su pensamiento en la rica información induciendo la innovación. Por ejemplo, he combinado la revista "Referencia para la enseñanza de historia de la escuela secundaria" a la que estoy suscrito durante muchos años y los materiales relevantes de la colección de "Veinticuatro historias" (Edición de Zhonghua Book Company), así como una gran cantidad de otros libros y publicaciones periódicas, para formar una pequeña biblioteca de conocimientos históricos, abierta a los estudiantes. En el "suministro de energía" a largo plazo, el pensamiento creativo de los estudiantes ha logrado avances significativos. La importancia de los ensayos históricos de algunos estudiantes se puede deducir de los títulos que ellos mismos escriben. Como "Recomprensión de Wang Mang", "Economía de los templos en la dinastía Tang", "El campo de batalla de China durante la Primera Guerra Mundial", etc. En la enseñanza, también seleccioné y compilé una gran cantidad de materiales históricos para enriquecer el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, cuando enseñé sobre el eclipse solar más antiguo del mundo, cité los primeros materiales registrados en libros antiguos: "A principios de octubre. , el primer día de la luna nueva murió en Mao, y el sol tuvo un eclipse "También es la fealdad de Confucio" [9], ampliando el nivel de conocimiento de los estudiantes. Además, también utilizaré las ricas materias primas en el orden del libro de texto y usaré los capítulos como pistas para diseñar preguntas de análisis de materiales de apoyo. Porque la pregunta de análisis de materiales es un tipo de pregunta integral con un alto contenido de conocimiento, métodos y pensamiento, y la selección de información efectiva requiere una cierta intensidad de calidad de pensamiento. Por lo tanto, aumentar la capacidad de los materiales no sólo promueve la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también estimula el despertar del subconsciente creativo de los estudiantes. Además, también presto atención a la penetración mutua entre disciplinas, como política, geografía, chino, arte y materias naturales relacionadas, fortalezco la conexión horizontal y sistemática de disciplinas, promuevo la migración, la integración y la referencia del pensamiento de los estudiantes, aumento el almacenamiento de información y convertirla en servicios de pensamiento creativo. (3) Abandonar lo viejo y promover lo nuevo, reformar los métodos de enseñanza y fortalecer el funcionamiento práctico de la educación creativa. No existe un método fijo para la enseñanza, pero se pueden elegir métodos de enseñanza y también se pueden crear métodos de enseñanza. En la labor docente de cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, los profesores deben tener el coraje de abandonar el antiguo modelo de enseñanza tradicional, elegir nuevos métodos de enseñanza adaptados a cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes y llevar a cabo con valentía reformas docentes y métodos educativos innovadores, con educación creativa. como eje principal, e impulsar la Investigación y la inversión en docencia creativa. El enfoque del autor es: 1. Romper los estereotipos de pensamiento y crear situaciones rebeldes. Los profesores deben tener el coraje de romper las convenciones de enseñanza, utilizar hechos históricos como base, utilizar el método rebelde para crear nuevas situaciones e inspirar a los estudiantes a romper su pensamiento. Se revelan estereotipos y se exploran los hechos históricos que se han concluido. Se revelan problemas ocultos en la enseñanza, y se les da a los estudiantes el poder de adivinar, deducir y refutar, para inspirar su pensamiento y permitirles sacar conclusiones innovadoras. Esta es una de las formas importantes de encontrar nuevas formas de pensar y cultivar los talentos de investigación histórica preliminar de los estudiantes. 2. Utilice materiales de percepción para intercambiar perspectivas de pensamiento y estimular el pensamiento divergente de los estudiantes. La psicología de los estudiantes de secundaria cree que los estudiantes sienten curiosidad por nuevos materiales y nuevas situaciones.

Por lo tanto, en la enseñanza, al mismo tiempo que enriquecen nuevos materiales, los profesores deben aprovechar la vitalidad de los estudiantes bajo estimulación novedosa y guiarlos hacia la vía del movimiento de pensamiento de "divergencia-concentración-re-divergencia-re-concentración". “La educación de los estudiantes que quieran desarrollar su futuro debe basarse en materiales didácticos cuidadosamente seleccionados para que puedan captar firmemente el pensamiento creativo” [10]. En la práctica docente, el autor presta atención a la selección de materiales relevantes para ayudar a la enseñanza. Por ejemplo, cuando di una conferencia sobre "el apoyo a la dinastía Qing y la destrucción de los extranjeros" de la Rebelión de los Bóxers, enriquecí tres piezas de material perceptivo: a. "Nuestro emperador recuperará su poder pronto, y la gente de la Rebelión de los Bóxers son ministros leales. Después de que los extranjeros sean expulsados, regresarán a las montañas y los bosques." b. "Los miembros del regimiento eran hostiles a la religión y fueron brutalmente masacrados, incluso mujeres y niños fueron apuñalados docenas de veces." c. " Derribar vías férreas, arrancar postes eléctricos y luego destruir barcos grandes". Guío a los estudiantes para que controlen y amplíen su pensamiento, de modo que saquen conclusiones a través del pensamiento cruzado multidimensional. Conclusión 1: Los propios bóxers tenían muchos defectos, como un fuerte sentido de lealtad feudal hacia el emperador, que mostraba lo incompleto de la revolución. Conclusión 2: Su método para destruir países extranjeros era demasiado cruel y ni siquiera perdonaban a inocentes; mujeres y niños extranjeros, que evidentemente contenían un excesivo sentimiento revanchista nacional; tercera conclusión: los bóxers rechazaban la civilización avanzada, eran arrogantes y tenían una conciencia campesina de pequeña escala, cerrada y atrasada. A través de la transformación de las perspectivas de pensamiento, se anima a los estudiantes a pensar de manera innovadora, de modo que su comprensión se origine en los materiales didácticos, pero sea superior a los materiales didácticos. 3. Inducción y analogía, descomposición y combinación, implementación de orientación abierta y estimulación de la inspiración de los estudiantes en la enseñanza, los profesores deben utilizar varios métodos de análisis lógico, como la inducción, la deducción y la analogía, para ayudar a los estudiantes a explorar y descubrir nuevas reglas. El método consiste en plantear preguntas e hipótesis sobre el contenido del aprendizaje y diseñar un programa de exploración o intercambiar ciertos acontecimientos históricos (por ejemplo, Sun Yat-sen tiene la dualidad de un revolucionario burgués, ¿Ghandi y Kemal también tienen esta característica? ), Desmantelamiento (por ejemplo, la característica más esencial de la revolución burguesa es eliminar los obstáculos al desarrollo capitalista. El análisis del desmantelamiento se lleva a cabo utilizando países típicos: Gran Bretaña, Francia y otros países se centran en derrocar el feudalismo; Estados Unidos se centra en derrocar el dominio colonial y erradicar el sistema económico de plantaciones de esclavos), ¿Por qué aparecieron los injertos (como "Jiaozi") en Sichuan? Se puede atribuir a las necesidades del desarrollo económico. Específicamente, es el injerto y la fusión de tejidos de seda, transporte y minerales. ① El desarrollo de la industria del tejido de la seda: la seda en la dinastía Han, el brocado Shu en los Tres Reinos; ② "dificultades" en "Shu Road", ③ no hay muchos minerales metálicos, etc.), descomposición (por ejemplo, el Las características y el estado histórico de la cultura Tang se pueden dividir en 4 pequeños aspectos: ① prosperidad integral; ② ecléctico; ③ líder en el mundo; ④ influencia de gran alcance), reorganización (por ejemplo, la serie de conocimientos del "Frente Unido" en la historia moderna de China). , entendiendo las características de cada etapa desde la necesidad, la posibilidad y la teoría). La implementación de una guía abierta en la enseñanza puede estimular los destellos inconscientes de inspiración de los estudiantes y ayudar a activar y profundizar su pensamiento creativo. En resumen, los profesores deben comprender plenamente las necesidades psicológicas creativas y la motivación de los estudiantes, estimular su pasión creativa, cultivar su conciencia creativa y moldear su espíritu creativo. Este es uno de los métodos prácticos de una educación de calidad. Al mismo tiempo, vale la pena mencionar que los profesores también deben fortalecer sus propias cualidades creativas, desarrollar constantemente su propia personalidad creativa, mejorar los métodos de enseñanza, hacer que la enseñanza esté llena de creatividad, aprovechar las habilidades creativas de los estudiantes y hacer que ellos se conviertan verdaderamente en estudiantes. del nuevo siglo.