Cómo escribir planes de lecciones para los exámenes de química de la escuela secundaria
1. Aclarar los objetivos de enseñanza del curso de revisión del examen
Corrección de errores: corregir varios errores en las respuestas de los estudiantes y dominar las soluciones correctas, analizar las ganancias y pérdidas y guiar; que los estudiantes aprendan química a través de la revisión de exámenes, cultiven buenos hábitos de estudio en los estudiantes, identifiquen las brechas para que puedan darse cuenta de la brecha entre su propia realidad de aprendizaje y su capacidad de aprendizaje, y comprendan la brecha entre ellos y los demás;
Refinar y generalizar: resumir aún más conocimientos y métodos, comprender lo que ha aprendido con un alto nivel de pensamiento químico;
Métodos de resumen: resumir los métodos efectivos para resolver problemas, encontrar el mejor camino de aprendizaje que se adapte a sus necesidades. y mejorar tu rendimiento académico.
2. Hacer buenos preparativos para la enseñanza antes de revisar los exámenes.
Antes de la clase, los profesores corrigen cuidadosamente los exámenes, los analizan cuidadosamente, identifican los errores típicos expuestos en los exámenes de los estudiantes, y prepare comentarios clave para ellos.
(1) Estadísticas de datos y análisis de preguntas de test. Los estándares del plan de estudios de química de la escuela secundaria estipulan que el sistema de conocimiento se divide en cinco partes principales: el misterio de la composición de la materia, los cambios químicos de la materia, las sustancias químicas que nos rodean, la química y el desarrollo social, y la investigación científica. Centrándose en estas cinco áreas de conocimiento centrales, los exámenes a menudo se diseñan con pruebas como "preguntas de elección", "relleno de opciones", "completar espacios en blanco y explicaciones", "preguntas de inferencia", "preguntas de procesos industriales", "experimentos y preguntas de indagación" y "preguntas de cálculo", la clase de conferencia y evaluación no solo debe consolidar el conocimiento básico, sino también prestar atención a la capacitación metodológica y la evaluación de varios tipos de preguntas. Para mejorar la eficiencia de la revisión del ejercicio, se debe realizar el trabajo estadístico relevante antes de la revisión. Además de las estadísticas sobre los puntajes promedio de las pruebas, puntajes excelentes, índices de aprobación y otros puntajes, también es importante centrarse en las estadísticas y el resumen de las respuestas de los estudiantes a las preguntas.
En primer lugar, fortalecer el análisis del examen, contar los puntos de conocimiento y la distribución del examen, y juzgar la dificultad, el enfoque y la dificultad del examen.
El segundo; es responder las preguntas de los estudiantes Para analizar la situación, es necesario no solo analizar el nivel general de los estudiantes en la clase, sino también analizar la tasa correcta de respuestas de los estudiantes a cada pregunta elemento por elemento (tasa de puntuación y pérdida tasa) para determinar los puntos claves y dificultades en la evaluación. El documento de revisión se centra en analizar los errores de los estudiantes y las preguntas relativamente concentradas, y proporciona la capacitación variante correspondiente para que los estudiantes se consoliden. Para aquellas preguntas con un bajo índice de error o que hayan sido explicadas repetidamente, se dará menos o incluso ninguna discusión, o se dejarán para que se respondan individualmente después de clase. Esto permitirá ganar más tiempo de evaluación para la explicación de otras preguntas difíciles y clave, y el efecto de la evaluación será más prominente;
El tercero es el propósito de analizar el diseño de las preguntas de la prueba para que profesores y estudiantes puedan juntos Analizar y analizar los resultados. Indique a los estudiantes que comprendan la intención de la persona que hizo la pregunta en términos simples y fáciles de entender, enséñeles a "revisar la pregunta" y diseñe una capacitación secundaria con diferentes gradientes, como "práctica de imitación". ", "práctica de variación" y "práctica de expansión" según su situación académica, ayudan a los estudiantes a "saber".
(2) Los alumnos autocorrigen sus errores y reflexionan por su cuenta. Los exámenes se entregan tan pronto como se completa la calificación y antes de la revisión oficial. Los estudiantes combinan sus propios errores y resuelven algunos problemas mediante el pensamiento independiente, consultando libros de texto y comunicándose entre sí sobre las preguntas incorrectas del examen. Situación del papel, los estudiantes completan el papel de prueba y lo analizan. Formulario de autodiagnóstico, análisis de calidad, para lograr la armonía y unidad de la enseñanza y el aprendizaje, y lograr el propósito del progreso común.
3. Construya un modelo general de enseñanza en el aula para las clases de revisión de exámenes.
Construya un modelo general de enseñanza en el aula para las clases de revisión de exámenes y logre efectos eficientes en el aula mediante un diseño sistemático.
Procedimientos básicos de aula para las clases de evaluación de trabajos tipo test:
(1) Asistencia entre pares. Antes de la clase, los estudiantes de la clase se dividen en varios grupos de estudio. Los problemas que no se pueden resolver después de la revisión personal antes de la clase se someten a discusiones grupales. Para los problemas críticos que no se pueden resolver después de las discusiones grupales, el líder del grupo hará un registro y un informe. al maestro.
(2) Comentarios clave.
(1) El comentario debe captar las principales contradicciones y resolver los problemas más fundamentales. No necesita ni puede cubrirlo todo. Basado principalmente en la información proporcionada por el líder del grupo después de la discusión grupal y los problemas descubiertos durante la revisión del examen.
(2) Al dar comentarios, céntrese en ideas, técnicas, procesos y métodos. Resalta los procesos de pensamiento. Al mismo tiempo, debe hacer un resumen: resumir las ideas y métodos de resolución de problemas de tipos similares de preguntas.
(3) Centrarse en guiar a los estudiantes para que reflexionen profundamente sobre los errores, restablezcan ideas erróneas, descubran el meollo de la cuestión y llenen las lagunas de conocimiento.
(3) Ampliar variantes. Llevar a cabo capacitación de expansión sobre temas críticos y temas clave para fortalecer aún más el efecto de las conferencias y ampliar y mejorar la estructura de la red de conocimientos de los estudiantes. Las preguntas variantes extendidas pueden basarse en la pregunta original cambiando el diseño, el proceso o la conclusión de la pregunta, o puede elegir preguntas similares que evalúen las mismas habilidades o puntos de conocimiento.
(4) Consolidar la práctica. El propósito del diseño de este vínculo docente es comprobar aún más la efectividad de la evaluación y desarrollar habilidades a través de la capacitación. Se debe prestar atención a este vínculo. La selección de ejercicios debe basarse en los problemas expuestos durante el examen y debe estar dirigida a evitar la ceguera.
(5) Reflexión después de clase. Para el fenómeno de que algunos estudiantes "entienden tan pronto como lo escuchan y lo olvidan tan pronto como lo tiran", se requiere que los estudiantes extraigan sus típicas preguntas incorrectas en el conjunto de preguntas incorrecto. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que realicen un "resumen posterior a la pregunta" y una "reflexión posterior a la pregunta" para profundizar su comprensión del problema durante el pensamiento y mejorar la eficiencia en la resolución de problemas. Reflexionar, resumir y clasificar las preguntas incorrectas es fortalecer el efecto de consolidación después de la revisión. En la clase de revisión del examen, los maestros deben guiar a los estudiantes para que realicen análisis de calificaciones, como qué puntos de conocimiento y métodos ideológicos de las preguntas entiendo y domino mejor. , etc .; por supuesto, más Es importante guiar a los estudiantes para que realicen un análisis de pérdida de puntuación y descubran las razones del error.