Resumen de la reflexión histórica sobre el primer año de secundaria

El interés es el mejor maestro y el interés juega un papel rector vital en el aprendizaje de la historia. Por lo tanto, cómo ayudar a los estudiantes de primer grado que acaban de ingresar a la escuela secundaria y que no están mentalmente maduros a comenzar y aprender rápidamente. ¿Dominar correctamente la historia? Los métodos de aprendizaje y el cultivo del interés se han convertido en elementos clave. A continuación he recopilado para vosotros una reflexión sobre la historia del primer año de secundaria, espero que os guste.

Capítulo 1 de Reflexión Histórica sobre el Primer Grado de la Escuela Secundaria

“Enseña y entonces conocerás las dificultades”. Los profesores suelen reflexionar durante el proceso educativo y de enseñanza, y así lo hacen. descubrirá constantemente confusiones y estimulará el aprendizaje permanente de los profesores. Las siguientes son mis historias reales y algunas reflexiones y experiencias en el proceso de educación y enseñanza.

Fragmento (1)

Una clase de historia abierta, el contenido de la enseñanza es la sexta lección del séptimo grado "Los conflictos de la primavera y el otoño y el período de los estados en guerra". Para ampliar el conocimiento de los estudiantes y estimular su interés en aprender, diseñé una pregunta: recopilar historias idiomáticas del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes. Al mismo tiempo, se recuerda a los estudiantes que pueden leer libros de texto, leer libros extracurriculares y buscar diccionarios. Hubo una explosión en el aula y muchos estudiantes estaban ansiosos por intentarlo.

Estudiante A: He leído el libro "Arriba y abajo cinco mil años". El libro registra: Durante el período de primavera y otoño, el rey Zhuang de Chuzhuang, que acababa de convertirse en rey, no tuvo grandes éxitos. ambiciones Había un ministro llamado Wu Ju. Adivinó un acertijo y dijo: "Hay un pájaro grande en la montaña en el estado de Chu. Tiene cinco colores en su cuerpo y se ve muy impresionante. Pero ha permanecido allí por mucho tiempo. Tres años sin volar ni llamar. ¿Qué clase de pájaro es? "El rey Zhuang de Chu dijo: "Este no es un pájaro común y corriente. Si no vuela, se elevará hacia el cielo. , será increíble. Adelante, ya lo entiendo."

Los estudiantes aplaudieron. .

Estudiante B: Durante el período de primavera y otoño, cuando Chong'er (más tarde duque Wen de Jin) estaba huyendo de la guerra civil en Jin, fue recibido calurosamente por el rey Zhao. En ese momento, Chong'er prometió que si podía regresar a Jin y convertirse en rey, una vez que Jin y Zhao pelearan, el ejército de Jin se retiraría como recompensa.

……

Estoy muy satisfecho con el desempeño del estudiante. Al mismo tiempo, también noté que el estudiante B, que siempre ha estado en silencio, cometió un pequeño error: debería. Sea que Chong'er fue recibido calurosamente por el Rey de Chu, no por el Rey Zhao. Pero no podía soportar echarle agua fría, así que le dije alentadoramente: "Eres realmente bueno. No corregí su error".

Reflexión:

En el camino de regreso a la oficina, seguía pensando que esa no era la manera correcta de manejarlo. Desde la implementación de la nueva reforma curricular, especialmente en las clases abiertas, el aula se ha llenado de palabras de elogio como "eres genial", "puedes hacerlo", "eres increíble". Aunque estas palabras de elogio son un estímulo para los niños, ¿los elogios excesivos o incluso poco realistas aportan beneficios completos a los niños? Mi método de manejo mencionado anteriormente permitió a los estudiantes aceptar conocimientos incorrectos. Como profesor, ¡esto es un gran error!

De hecho, si los estudiantes escuchan demasiadas palabras de elogio, perderán el valor y el significado que les corresponde. La alegría de los estudiantes se irá apagando poco a poco entre las oleadas de aplausos. Por lo tanto, cuando un estudiante hace algo mal, debe señalar sus defectos de inmediato. Sólo descubriendo y corrigiendo las deficiencias podremos seguir progresando y podremos afrontar con calma las críticas y recordatorios bien intencionados de otras personas y afrontar diversas dificultades y desafíos.

Por lo tanto, para el crecimiento saludable de cada estudiante, maestro, por favor diga con valentía "Estás equivocado".

Fragmento (2)

Yo soy cuando enseño. En la lección 1 de historia de noveno grado, "Civilizaciones antiguas en la gran cuenca del río", se diseñó una pregunta para estimular el pensamiento activo de los estudiantes: debido a que la construcción de las pirámides es enorme y difícil, algunas personas creen que fueron construidas por "extraterrestres". visitantes." ¿Está de acuerdo? ¿Es esto una afirmación? ¿Por qué? Los estudiantes inmediatamente lo discutieron con gran interés. Después de un rato, un compañero de clase dijo con valentía: "Creo que no fueron construidas por extraterrestres, sino por el pueblo egipcio. Porque está escrito en el libro que tomó 20 años para construir las pirámides y fue completado por cientos de miles de personas. "No creo que haya extraterrestres". Después de terminar de hablar, muchos estudiantes asintieron con la cabeza. Pero descubrí que un compañero de clase negó con la cabeza. Inmediatamente le pedí que dijera lo que pensaba. Dijo con orgullo y confianza: "Creo que las pirámides fueron construidas por extraterrestres. Porque los registros del libro se basan sólo en rumores y no han sido confirmados; en segundo lugar, la construcción de las pirámides fue enorme y difícil, y no había maquinaria. En tales circunstancias, el pueblo egipcio no pudo completarlo; en tercer lugar, existen leyendas sobre extraterrestres desde hace mucho tiempo, pero aún no se ha confirmado si existen.

"De repente, toda la clase me miró en silencio.

Reflexión:

Los estudiantes me miraron en silencio, lo que demuestra que su pensamiento está sufriendo una colisión. Especialmente cuando este tipo de El desafío viene Cuando viene de compañeros de clase en lugar de maestros, la colisión será más intensa y profunda. Parece que este es un pequeño vínculo de enseñanza, pero debido a que observé y descubrí cuidadosamente a los compañeros que negaron con la cabeza, se formó este vínculo. El pensamiento de los estudiantes es más significativo y activado.

Reflexionando sobre esto, en la enseñanza previa en el aula, los profesores se concentraban inconscientemente en sí mismos, siempre considerando si podían completar con éxito las tareas de enseñanza de acuerdo con la preparación previa a la clase y la situación. Las necesidades y emociones de los estudiantes no se toman realmente en serio. Por lo tanto, los profesores deberían prestar más atención a lo que los estudiantes hacen y a lo que necesitan durante la clase, y realmente centrarse más en los estudiantes.

Creo que si. si prestas más atención a los estudiantes, él te devolverá una sorpresa

Extracto (3)

"Capacitación sobre nuevos libros de texto de historia" organizada en el Centro de Capacitación e Investigación del Condado "Durante el. Actividad, tomé una clase de seminario El contenido de la enseñanza fue la décima lección del octavo grado "El movimiento patriótico del 4 de mayo y el nacimiento del Partido Comunista Chino", durante la cual diseñé una pregunta: "Cómo entender al Partido Comunista Chino". ¿Es el nacimiento del Partido Comunista un acontecimiento sin precedentes en la historia de China?" Para reducir la dificultad, puse una canción: "Sin el Partido Comunista, no habría una nueva China". Pero los estudiantes todavía no estaban inspirados y el aula Estaba tranquilo. Pensé: Está mal, ha pasado mucho tiempo.

Reflexión:

Después de clase, reflexioné con calma que la razón principal por la que los estudiantes no estaban motivados podría ser. que las preguntas eran difíciles y vacías. Los estudiantes están perdidos e indefensos.

En el proceso de enseñanza, siempre habrá algunas cosas insatisfactorias. A veces las calificaciones de los estudiantes no son ideales, a veces el ambiente del aula no tiene vida. , y a veces los estudiantes discuten contigo... …En este momento, los profesores deben reflexionar sobre si su comportamiento educativo y docente es razonable y si realmente comprenden a los estudiantes, en lugar de simplemente culparlos. Como profesores, debemos prestar atención. a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñar en diferentes niveles y tratar a los estudiantes por igual, mientras reflexiona sobre su propia educación y enseñanza. Haga esto cuando se comporte: culpe más a usted mismo y culpe menos a los demás.

Fragmento. (4)

En una clase de historia, presenté a Confucio, un gran educador de la antigua China, a mis compañeros. Al hablar sobre los pensamientos educativos de Confucio, un estudiante me interrumpió de repente: “Sé incansable en el aprendizaje y nunca. cansado de enseñar. "Me molestó mucho que interrumpiera mi tema, así que le pregunté enojado: "¿Cómo lo sabes?" Señaló alegremente la pared y dijo: "Hay un retrato de Confucio colgado allí. "Me quedé sin palabras. Qué gran recurso didáctico, ¿por qué no presté atención?

Reflexión:

Debo agradecer al compañero que "interrumpió" porque hizo que los estudiantes comprendieran Más conocimiento, me hizo comprender una verdad: los recursos didácticos están en todas partes

La interrupción de los estudiantes es un problema que muchos profesores encuentran en la enseñanza en el aula. Quizás sea confusión. pero más debería ser alegría y pensamiento. El nuevo plan de estudios aboga por una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre docentes y estudiantes, y un ambiente de enseñanza relajado y armonioso. En este caso, es razonable y comprensible que los estudiantes "intervengan". No es "caótico", sino "vivo". Es una ola brillante en la nueva reforma curricular. Cuando las "interrupciones" de los estudiantes son desafiantes, cómo deben responder los maestros, cómo ajustar los planes de enseñanza y cómo permitir que los estudiantes "intervengan". ". "Convertirse en un recurso de aprendizaje es un tema que cada uno de nuestros profesores debe estudiar.

Ante las "interrupciones" de los estudiantes, no sólo debemos escuchar atentamente y esperar pacientemente, ¡sino también animarlos! /p>

Después de la reflexión, seguiremos adelante. Sólo reflexionando mucho en el trabajo práctico y haciendo mejoras continuas podremos realmente ingresar al nuevo plan de estudios.

Reflexión sobre la historia del primer año de secundaria. escuela secundaria 2

La clase de historia en el primer grado de la escuela secundaria enseña el conocimiento de la historia antigua de China. Además, los estudiantes del primer grado de la escuela secundaria están realmente expuestos a la historia, por lo que. Es más fácil para los estudiantes interesarse en las clases de historia, pero ¿cómo podemos hacer que la historia atraiga a los estudiantes, dejar que a los estudiantes les guste la historia, cómo hacer que la clase de historia sea una clase que les guste a los estudiantes? Esto es realmente algo en lo que vale la pena pensar y que vale la pena probar constantemente.

Cuando hablé de la historia antigua de China, descubrí que el conocimiento histórico de los estudiantes de primer año de secundaria era lamentable y que el conocimiento histórico de los estudiantes era muy limitado. Por ejemplo, cuando hablé de Yao, Shun y Yu, el 80% de los estudiantes no conocen a estas personas, ni siquiera conocen estas palabras, y mucho menos sus historias; sólo un número muy pequeño de estudiantes que han leído mucho han oído hablar de sus leyendas e historias. Por lo tanto, al tomar clases de historia, es muy difícil para los estudiantes contar historias y competir.

Además de la narración de cuentos, en realidad existen muchas formas de clases de historia: representaciones, obras de teatro, concursos de conocimientos, etc. Aunque estas formas son algo difíciles de aplicar en la práctica, todavía se pueden probar en las clases de historia, especialmente para los niños de primer grado, que todavía están muy motivados para participar. Al hablar de "Un día en la vida de los humanos antiguos", varios grupos intentaron actuar en un corto período de tiempo, los estudiantes pudieron preparar algunas líneas simples y acciones relacionadas, lo que realmente superó mis expectativas. actuación, pudieron actuar muy seriamente y con gran devoción, lo que realmente me hizo feliz.

La preparación regular de algunos concursos de conocimientos en las clases de historia también puede mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en la forma de aprendizaje grupal bajo el modelo Dulangkou. Los concursos grupales pueden mejorar el sentido de honor colectivo. Después de terminar las tres primeras lecciones, preparé un pequeño concurso de conocimientos que duró unos 20 minutos. Cuando la primera clase realizó una competencia de conocimientos, preparé preguntas obligatorias y preguntas de respuesta rápida. Dado que las preguntas de respuesta rápida no podían determinar quién recibió la pregunta primero, fue muy difícil controlar la clase, por lo que cancelé las siguientes clases. Aunque el ambiente de competición es ligeramente más débil, el efecto en el aula sigue siendo relativamente bueno.

Ya sea una representación histórica, un concurso de conocimientos o una narración de historias, en realidad solo hay un propósito: permitir que los estudiantes aprendan conocimientos y al mismo tiempo mejorar su entusiasmo por aprender historia, de modo que Los estudiantes no odiarán la historia ni se aburrirán de ella, quizás este sea el mayor deseo del profesor de historia.

La diversidad de formas en el aula de historia es en sí misma una extensión y expansión del conocimiento histórico, y también es una aplicación flexible del conocimiento histórico, lo que no hará que la historia se convierta verdaderamente en historia. Por supuesto, la diversidad de formas en el aula todavía requiere un diseño y una preparación cuidadosos por parte de los profesores para que el aula realmente cobre vida y haga que la forma sea algo más que una simple forma.

Reflexión sobre la Historia en el Primer Grado de la Escuela Secundaria Parte 3

Después de un período de docencia en el aula, he realizado grandes cambios en mi filosofía de enseñanza. Como profesora de historia, ¿qué quiero enseñar a los niños y cómo enseñarles? El trabajo docente de este semestre me dice que si quieres que los niños aprendan bien las materias que enseñas, debes hacer que se interesen en las materias que enseñas. En el fértil terreno de enseñanza de Yucai, el chino, las matemáticas y los idiomas extranjeros casi ocupan la mayor parte del tiempo de los niños. ¿Se interesarán por la historia? ¿Qué debo hacer mientras enseño, intento y reflexiono, poco a poco me doy cuenta de que sólo amo? estudiantes y saben amar. Cuando están dispuestos a comunicarse contigo y les gusta escuchar tus conferencias, significa que ya están interesados ​​en las materias que enseñas. El gran físico Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro". Estimular el interés en el aprendizaje puede producir un alto grado de atención y emociones de aprendizaje relativamente estables. Por lo tanto, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje es importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la historia. Especialmente importante.

Sin embargo, efectivamente nos hemos encontrado con muchos problemas en el trabajo docente específico. Ahora hablemos de reflexiones sobre la enseñanza específica y los efectos después de la enseñanza.

1. Creo que deberíamos utilizar los medios; Crea escenas y estimula el interés por el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia, con sus expresiones ricas y coloridas, muestran de manera concreta y vívida los fenómenos, escenarios y procesos de diversas cosas, lo que desempeña un papel en la mejora del interés de los estudiantes. Por ejemplo, la historia de séptimo grado "Conquistando a los injustos y castigando a la dinastía Qin" presenta principalmente las fallas de Qin Shihuang, que causaron los levantamientos campesinos de Chen Sheng y Wu Guang, y el establecimiento de la dinastía Han Occidental. Estos contenidos son relativamente a largo plazo para los estudiantes. Al analizar el texto, podemos saberlo, pero es difícil de recordar. Para brindarles a los estudiantes una sensación de inmersión, preparé imágenes de la Gran Muralla en Beijing. Los estudiantes se interesaron por lugares y sitios históricos de fama mundial. A continuación, se proyectó "Meng Jiang Nu lloró la Gran Muralla" y los estudiantes vieron a los trabajadores subir paso a paso usando carritos, hombros y cuerdas. Algunos se desmayaron de cansancio y otros murieron. A continuación, se proyectarán Chen Sheng y Wu Guang Uprising. De esta manera, los estudiantes hacen comparaciones y luego resumen los méritos y deméritos de Qin Shihuang en grupos. El interés de los estudiantes se despierta inconscientemente.

Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, algunos estudiantes también aprovecharon la oportunidad para interrumpir la clase y hacer fanfarronería. También hay algunos estudiantes que no pueden lograr lo que dicen. Este es un problema al que debo prestar atención en la enseñanza futura.

2. Preste atención a las habilidades de los estudiantes: divida a los estudiantes en grupos, discuta juntos bajo el liderazgo del líder del grupo, haga cuadernos de ejercicios y enséñele al líder del grupo algunos métodos para guiarlos a maximizar cada habilidad. El papel de los miembros del grupo es permitir que los miembros aprendan a analizar y explicar los problemas a los demás. Si un grupo tiene un problema que no entienden, deben planteárselo al profesor, quien luego se lo explicará al grupo. En las clases de autoestudio también se aprovecha plenamente el papel de los grupos. Primero se da a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para memorizar las preguntas y luego el líder del grupo selecciona a tres miembros del grupo al mismo tiempo, lo que puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimularlos. su sentido de competencia y mejorar su calidad. Al mismo tiempo, en clase y en el autoestudio, también intento brindarles a los estudiantes una atmósfera de aprendizaje sin presiones. Solo estipulo el alcance de la memorización de preguntas, y no estipula que deban memorizar preguntas, ni memorizar o escribir en silencio. , lo que crea artificialmente un tipo de presión y tensión para los estudiantes. Si los estudiantes estudian con frecuencia bajo este tipo de presión y tensión, no solo no mejorarán su eficiencia de aprendizaje, sino que también la reducirán. Más bien, queremos movilizar la iniciativa de los estudiantes, permitirles participar verdaderamente en el aprendizaje y completar las tareas del aula de forma voluntaria. Creo que este método es muy eficaz.

Además, creo que también debería prestarle atención en la futura enseñanza de historia.

1. Por lo general, hago un buen trabajo en la formación de estudiantes excelentes para transferirlos a estudiantes pobres. y comunicarse más con los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Comprenda su situación, anímelos más, ayúdelos a aclarar sus puntos de conocimiento, déjeles ver esperanza y ayúdelos a desarrollar el coraje y la confianza para superar las dificultades.

2. más y estudiar más. Aproveche a los demás, escuche más conferencias, incluidas las de otras materias, conozca sus puntos fuertes y buenos métodos de enseñanza, comprenda a fondo los materiales didácticos, comprenda los puntos clave y difíciles y diseñe cuidadosamente planes de lecciones prácticas basados ​​en diferentes estudiantes y diferentes enseñanzas; contenido.

3. En el proceso de lectura, recopilar conscientemente información y acumular materiales de proposición.

4. Aceptar activamente las opiniones de los estudiantes y mejorar continuamente el nivel de enseñanza. Por ejemplo, algunos estudiantes propusieron más resúmenes y más explicaciones de ideas para la resolución de problemas. Sólo los métodos de enseñanza que sean adecuados para los estudiantes son buenos métodos de enseñanza.

5. Preste más atención al principio de aplicar lo aprendido. Sobre la base de guiar a los estudiantes para que dominen el conocimiento, preste atención a la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas.

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