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Formulario de registro de preparación de lecciones colectivas de historia de la escuela secundaria

Cómo mejorar los puntajes de historia de noveno grado durante la preparación colectiva de lecciones

En los últimos años, nuestra escuela ha aprendido de los métodos colectivos de preparación de lecciones de otras escuelas y bajo la coordinación de varios docentes. y grupos de investigación, hemos establecido diferentes grados de equipo de preparación de materias.

La preparación colectiva de la lección es un comportamiento colectivo. El grupo de enseñanza e investigación se utiliza como una unidad para organizar a los docentes para realizar una retroalimentación colectiva sobre las actividades de la práctica docente, y al mismo tiempo asignar diferentes contenidos de preparación de la lección y enseñanza. tareas. Hay grandes ventajas en la preparación colectiva de lecciones, pero también hay deficiencias en el proceso de preparación de lecciones. Sólo aprovechando las fortalezas y evitando las debilidades se pueden maximizar las fortalezas de la preparación colectiva de lecciones y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.

1. Ventajas de la preparación colectiva de lecciones por parte de profesores de historia de secundaria (1) Permitir que los profesores disfruten plenamente de los recursos educativos Un proceso completo de preparación de lecciones debe tener cinco etapas: etapa de preparación, etapa de análisis y etapa de creación. (redacción de planes de lecciones), etapa de mejora (preparación de lecciones de secundaria, ajuste y modificación de planes de lecciones), etapa de resumen y reflexión. La comunicación después de clase es la etapa resumida de la preparación de la lección.

Los profesores del grupo de preparación de lecciones enseñan en el contexto de la preparación colectiva de lecciones. Deben comunicarse, reflexionar sobre la enseñanza, afirmar las fortalezas y señalar las deficiencias para promover las fortalezas y evitar las debilidades y promover una mayor enseñanza. el futuro. El propósito de las actividades colectivas de preparación de lecciones es resolver los problemas más prácticos de la enseñanza y permitir a los profesores lograr el máximo intercambio de recursos.

El nuevo plan de estudios requiere "promover vigorosamente el uso generalizado de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza y promover la integración de la tecnología de la información y los cursos de las materias". espera de material didáctico multimedia.

En el pasado, algunos profesores de las escuelas solían crear material didáctico multimedia buscando en Internet varios materiales didácticos relacionados con conferencias y simplemente conectándolos. Esto reduciría en gran medida la eficiencia del programa. aula. Después de la preparación colectiva de la lección, los maestros de nuestra escuela elaboran personalmente el material didáctico. Primero comprenderán a fondo los materiales didácticos y luego seleccionarán diapositivas que estén sincronizadas con el contenido de los materiales didácticos para resaltar el propósito del uso del material didáctico y los puntos importantes y difíciles. de enseñanza.

Todo lo que se pueda escribir en la pizarra en clase ya no aparecerá en el material didáctico; el efecto de reproducción, el tamaño del texto y el color del material didáctico no deben ser demasiado exagerados. El aula se trata principalmente de enseñar, no importa qué tan bien se utilice el material didáctico multimedia, solo puede ayudar a la enseñanza y no puede priorizarse ni eclipsarse.

Basándose en estos principios, el material didáctico utilizado por los profesores es bastante eficaz. Los recursos personales de los profesores son compartidos por todos, lo que ahorra mucho tiempo y energía. Por ejemplo, para la enseñanza de "Somos una familia", los profesores prepararon colectivamente el material didáctico final, que tiene 13 páginas y cubre todo el contenido relacionado con la enseñanza de esta lección: temas, objetivos de aprendizaje, mapas, resúmenes, ejercicios, tres Hay 1 pregunta cada uno y 5 contenidos de expansión. Este material didáctico es breve y conciso y es muy adecuado para las clases de enseñanza de historia.

Además, la preparación colectiva de lecciones crea una plataforma para los profesores, de modo que puedan sentarse juntos tranquilamente, estudiar el mismo problema juntos y todos puedan hablar libremente y expresar sus diferentes opiniones. Los temas discutidos se vuelven más claros y se forma un ambiente positivo de enseñanza e investigación. Cada docente tiene sus propios beneficios. La relación entre docentes es más armoniosa y la distancia entre docentes se acorta.

(2) Permitir que los maestros jóvenes ingresen rápidamente a la enseñanza regular. La preparación de lecciones colectivas semanales de nuestra escuela no es una formalidad. Todos los maestros, ya sean jóvenes o mayores, deben participar. El contenido de la preparación de lecciones generalmente organiza la enseñanza regular (preparar lecciones, enseñar buenas lecciones, corregir las tareas, dar buenas clases particulares, realizar valoraciones y evaluaciones), resumir los resultados de enseñanza y las deficiencias obtenidas la semana pasada, descubrir cómo compensarlas y organizar la La próxima semana Nuevas tareas docentes.

Por lo general, en la preparación colectiva de lecciones, los profesores jóvenes hablan menos y pasan la mayor parte de su tiempo escuchando a profesores experimentados hablar sobre aspectos a los que se debe prestar atención en la enseñanza en el aula: cómo resaltar los puntos clave de la enseñanza, explicar las dificultades. de enseñar con claridad, cómo comprender el aula y el control En el aula, cómo utilizar la evaluación y la evaluación de manera razonable y flexible, cómo organizar razonablemente la carga de trabajo, cómo lidiar con situaciones inesperadas en el aula, cómo tomar la iniciativa para cuidar estudiantes y acortar la distancia emocional con los estudiantes, etc. Los docentes jóvenes escuchan y memorizan, extraen contenidos que son beneficiosos para su propia enseñanza, los optimizan en su propia enseñanza, aceleran su entrada en el rol de docente y están decididos a ponerse al día con otros docentes lo antes posible e ingresar rápidamente a la enseñanza regular. .

El conocimiento de geografía involucrado, por ejemplo, en la lección "La controversia en la primavera y el otoño y el período de los Estados Combatientes", implica evaluar la capacidad de los estudiantes para leer y completar mapas. Primero deben comprender quiénes son los siete héroes del Período de los Reinos Combatientes. Complete con precisión sus respectivas ubicaciones en el mapa.

"El acceso de Han a las regiones occidentales y la Ruta de la Seda" involucra dos rutas de la Ruta de la Seda. La Ruta de la Seda Terrestre es un conocimiento clave que debe probarse en el examen. Es el registro histórico más antiguo. Hay intercambios comerciales entre la dinastía Han occidental y Asia central en nuestro país, Asia occidental y Europa. Los estudiantes primero deben comprender los puntos inicial y final de la Ruta de la Seda y luego completar con precisión el mapa. Los libros de texto de historia incluirán muchos contenidos relacionados con el idioma, como los modismos "Lanzar un látigo para cortar el flujo", "Cada árbol y hierba son soldados", "El viento y las grúas tiemblan" son de "El desarrollo del área de Jiangnan". ", "Victoria con menos", "Una batalla desesperada" y "Xiang". "Zhuang Wujian, destinado a Pei Gong" proviene de "Conquistar a los injustos y castigar a los violentos Qin", "Un éxito de taquilla", "Un viejo el caballo conoce el camino", "Estar en la espina de declararse culpable", "Apuntar a las Llanuras Centrales", etc. provienen de "Disputas en la primavera y el otoño y los estados en guerra", "Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", "Humildad y estudio" "Revisar el pasado y aprender lo nuevo", etc. son de "El auge de la cultura china".

Tener en cuenta otras materias durante la preparación colectiva de la lección favorece la penetración mutua y la integración del conocimiento entre la asignatura de Historia y otras materias. (4) Ayudar a los profesores a optimizar los vínculos de enseñanza. Si un profesor de nuestra escuela participa en el concurso de cursos de alta calidad, el grupo de investigación y enseñanza de historia de este grado contratará una persona dedicada para ayudar al profesor a preparar las lecciones, incluida la introducción y la pizarra. diseño, conexión entre cada pregunta, etc. guía.

Por ejemplo, en este enlace, el famoso editor en jefe Xiao Chuan dijo: "La introducción es la forma en que los profesores guían a los estudiantes hacia un estado de aprendizaje antes de comenzar un nuevo contenido o actividad de enseñanza. Lo importante es ser como un imán.

Entonces, ¿cómo podemos introducirlo para atraer a los estudiantes de inmediato y seguir al maestro para aprender nuevas lecciones de manera inconsciente? Algunos profesores sugieren: Movilizar a los estudiantes a partir de los libros de texto para encontrar la "mejor" manera de presentar nuevas lecciones. Por ejemplo, ¿dónde se encuentra la colección más rica de reliquias y restos humanos antiguos del mundo? ¿Quién es el ser humano más antiguo conocido en nuestro país? ¿Qué país del mundo fue el primero en cultivar arroz y mijo? ¿Cuáles dos habitantes originales fueron los primeros en plantarlo? Cuando vemos las sedes olímpicas de Beijing, como el Nido de Pájaro y el Cubo de Agua, quedamos impresionados por su exquisito diseño. Registro de preparación de la lección colectiva "Qué casa es la más hermosa"

En la séptima semana de preparación de la lección, el martes, los maestros Xu Wanlan, Mai Lisheng, Xia Wenyan y Lu Xuehua participaron en el proyecto "Qué casa is the Most Beautiful" Objetivos de aprendizaje 1. Reconocer 12 palabras nuevas y ser capaz de escribir 4 caracteres y reconocer los dos trazos de gancho horizontal y gancho curvo.

. 2. Capaz de leer y recitar textos de forma correcta y fluida.

3. Comprender el contenido del texto y sentir los cambios en el medio rural. Esta lección se centra en la alfabetización y la memorización de textos.

Introducción al contenido 1. Mire imágenes para estimular el interés y generar conversación. 2. Lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.

3. Leer el texto en voz alta y apreciar la belleza del lenguaje en el texto. 4. Lea el texto detenidamente y practique recitarlo.

5. Repasar y consolidar palabras nuevas. 6. Escritura orientadora y 7. Actividades de ampliación.

Alabado sea nuestras escuelas. Acéptelo. Si está de acuerdo con mi respuesta, acéptela a tiempo. Si está de acuerdo con mi respuesta, haga clic en el botón Aceptar como respuesta satisfactoria a tiempo. Los amigos que hagan preguntas en teléfonos móviles pueden simplemente hacer clic en Satisfacción en la esquina superior derecha. rincón del cliente.

~Tu adopción es la motivación para seguir adelante~~O (∩_∩) Oh, recuerda elogiar y adoptar, y ayudarnos unos a otros. Analicemos cómo la preparación colectiva de lecciones de los grupos de preparación de lecciones de cada grado en los grupos de enseñanza e investigación de cada escuela puede ser efectiva

En los últimos años, nuestra escuela ha aprendido de los métodos colectivos de preparación de lecciones de otras escuelas, y bajo Bajo la coordinación de cada grupo de docencia e investigación, hemos establecido grupos de preparación de clases de Materias para los diferentes grados.

Al preparar lecciones colectivamente, los profesores del grupo de preparación de lecciones deben comunicarse, reflexionar sobre la enseñanza, afirmar las fortalezas, señalar las deficiencias, para promover las fortalezas y evitar las debilidades y promover un mayor desarrollo de la enseñanza en el futuro. El propósito de las actividades colectivas de preparación de lecciones es resolver los problemas más prácticos de la enseñanza y permitir a los profesores lograr el máximo intercambio de recursos.

En el pasado, algunos profesores de escuelas solían crear material didáctico multimedia buscando en Internet varios materiales didácticos relacionados con conferencias y simplemente conectándolos. Esto reduciría en gran medida la eficiencia del aula. Después de la preparación colectiva de la lección, los maestros de nuestra escuela elaboran personalmente el material didáctico. Primero comprenderán a fondo los materiales didácticos y luego seleccionarán diapositivas que estén sincronizadas con el contenido de los materiales didácticos para resaltar el propósito del uso del material didáctico y los puntos importantes y difíciles. de enseñanza.

(3) Propicio para la integración de conocimientos de diferentes disciplinas. El contenido de la enseñanza de la historia no solo involucra textos en la materia china, sino que también involucra mapas en la materia de geografía y comprensión ideológica en la materia política. El conocimiento de geografía involucrado, por ejemplo, en la lección "La controversia en la primavera y el otoño y el período de los Estados Combatientes", implica evaluar la capacidad de los estudiantes para leer y completar mapas. Primero deben comprender quiénes son los siete héroes del Período de los Reinos Combatientes. Complete con precisión sus respectivas ubicaciones en el mapa.

Entonces, ¿cómo podemos introducirlo para atraer a los estudiantes de inmediato y seguir al maestro para aprender nuevas lecciones de manera inconsciente? Algunos profesores sugieren: Movilizar a los estudiantes a partir de los libros de texto para encontrar la "mejor" manera de presentar nuevas lecciones. Por ejemplo, ¿dónde se encuentra la colección más rica de reliquias y restos humanos antiguos del mundo? ¿Quién es el ser humano más antiguo conocido en nuestro país? ¿Qué país del mundo fue el primero en cultivar arroz y mijo? ¿Cuáles dos habitantes originales fueron los primeros en plantarlo? Cuando vimos las sedes olímpicas de Beijing, como el Nido de Pájaro y el Cubo de Agua, nos sorprendió su exquisito diseño. ¿Cómo deberían los profesores de historia de la escuela secundaria preparar las lecciones según el nuevo plan de estudios?

(Reimpreso) En la actualidad, la enseñanza de la historia se encuentra en medio de una reforma y un desarrollo, y está experimentando una transformación y un cambio.

Se puede decir que la enseñanza de la historia nunca ha sido explorada en la reforma y practicada en la exploración como lo es hoy. En esta situación, hay muchas cuestiones que requieren un estudio en profundidad, incluido cómo abordar problemas antiguos y cómo resolver problemas nuevos.

El nuevo plan de estudios nos ha traído nuevos conceptos de enseñanza. Los métodos de enseñanza tradicionales ya no pueden satisfacer las necesidades de la reforma docente moderna. Por lo tanto, cómo implementar los nuevos conceptos de enseñanza en la enseñanza en el aula es una necesidad urgente en la actualidad. problema resuelto. Para impartir una buena clase, preparar bien la clase es un requisito previo. Sólo preparando bien la clase se puede impartir bien la clase.

Por lo tanto, la preparación de las lecciones por parte de los profesores es muy necesaria e importante. Cualquiera con varios años de experiencia docente puede hablar sobre preparación de materiales didácticos, preparación de estudiantes, preparación de metas, preparación de procesos y preparación de métodos de enseñanza.

Sin embargo, bajo las nuevas condiciones curriculares, con los cambios en las funciones de los profesores y los requisitos cambiantes de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la preparación de lecciones ya no es una simple interpretación del contenido del libro de texto, una simple disposición de los procesos de enseñanza. , y una simple exhibición de métodos de enseñanza, su naturaleza, funciones y métodos han sufrido grandes cambios. Requiere que los maestros partan del nuevo concepto curricular, trabajen duro para implementar el estado de aprendizaje dominante de los estudiantes, trabajen duro para implementar el aprendizaje independiente de cada estudiante, trabajen duro para implementar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, movilicen completamente el entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante y trabajen duro para impedir que los estudiantes aprendan. Las actividades de aprendizaje son solo una formalidad y trabajamos duro para mejorar efectivamente la efectividad del aula.

Por lo tanto, la preparación de las lecciones de los docentes se ha sublimado hasta convertirse en un contenido importante de la investigación docente docente. Entonces, frente al contexto del nuevo plan de estudios, ¿cómo deberían preparar las lecciones los profesores de historia de la escuela secundaria? 1. Cambie el método de preparación de lecciones pasivo y mecánico a un método de preparación de lecciones flexible y dinámico. En la preparación de lecciones tradicional, los maestros básicamente escriben planes de lecciones de acuerdo con la idea de "Yo te enseño a aprender", y el proceso de enseñanza es completo. controlado por el profesor.

Por tanto, este tipo de diseño instruccional es básicamente preestablecido, planificado y controlable. Decimos que esta solución es estática, única y mecánica.

Cada enlace de enseñanza, contenido específico de la actividad, cuándo hablar y qué dirá el profesor son estipulados por el profesor antes de la clase. Actualmente, el requisito del nuevo plan de estudios es “aprender a determinar la enseñanza”.

El diseño instruccional comienza con "planes de enseñanza" que reflejan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, pero no es lo mismo que los "planes de enseñanza" del pasado. Por tanto, el diseño instruccional es un proceso fluido.

El diseño instruccional se realiza a través de la interacción multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, estudiantes y materiales didácticos. Siempre se realiza "encontrar problemas - resolver problemas - plantear nuevos problemas - resolver nuevos problemas". ciclo. Debido a esto, el diseño de la enseñanza no debe ser una presuposición integral del escenario del aula. Sólo puede describir el esquema general, sino que debe dejar más espacio para que los estudiantes se enriquezcan y mejoren en el flujo y el cambio.

Las investigaciones muestran que los profesores tienen que tomar alrededor de 30 decisiones en una clase, lo que significa que tienen que actuar de forma aleatoria en situaciones cambiantes. Para dar tantas respuestas en una clase y esforzarse por ser precisas, estas no se pueden resolver con planes de enseñanza fijos, sino que dependen del "desempeño in situ" de los maestros.

Desde este punto de vista, el diseño didáctico del nuevo curso se puede preestablecer, pero no se puede preestablecer. Se puede decir que los profesores pueden hacer un diseño aproximado antes de la clase. Luego, a medida que avanza la enseñanza en el aula y surgen nuevos problemas, los planes de lecciones se pueden ajustar en cualquier momento e incluso se pueden llevar a cabo diseños secundarios.

Por ello, el plan docente del nuevo plan de estudios es dinámico, diverso, flexible y audaz, por lo que la adaptabilidad del profesorado en el aula resulta especialmente importante. En el aula del nuevo plan de estudios, las ideas de los estudiantes son las "pistas" de nuestra enseñanza y solo los guiamos hacia adelante.

En el pasado, nos enfocamos en impartir conocimientos y habilidades, pero ahora asumimos como nuestra responsabilidad promover el desarrollo permanente de los estudiantes, en el pasado, trajimos conocimientos a los estudiantes, hoy acompañamos a los estudiantes hacia el conocimiento; ; en el pasado, considerábamos los materiales didácticos como el mundo de los estudiantes, hoy hacemos del mundo un material didáctico para los estudiantes. 2. Utilice menos experiencia y estudie más problemas nuevos. La preparación de lecciones tradicional es una preparación de lecciones cerrada. Los maestros a menudo están satisfechos con un libro de texto y una referencia didáctica, hablan de lo que saben y se encierran en la oficina. Estudiar los materiales didácticos de forma independiente y elegir métodos de enseñanza.

Luego son transportados y cargados a los estudiantes en el aula. Este tipo de preparación de lecciones es plana. Es imposible enseñar con planes de lecciones que tengan profundidad, amplitud y amplitud, y es imposible de controlar. bien en el aula, lidiar con problemas temporales solo puede depender de la experiencia. Por lo tanto, defendemos la "preparación de lecciones basada en la investigación", es decir, los profesores no solo deben dominar el conocimiento de la materia de manera integral y precisa, sino también lograr una integración integral, comprender el sistema de conocimiento de la materia en su conjunto y organizar y utilizar materiales didácticos de manera creativa.

Debes saber que los libros de texto no son clásicos, sino sólo modelos para enseñar y aprender. El contenido de los materiales didácticos no es igual al contenido didáctico, y la estructura lógica de los materiales didácticos no es igual al programa lógico del proceso de enseñanza. El contenido de los materiales didácticos debe procesarse y transformarse en contenido de aprendizaje que cumpla con el nivel cognitivo. de los estudiantes y favorece su desarrollo integral.

El desarrollo de los recursos curriculares que propugna el nuevo currículo comienza con la elaboración, elaboración y procesamiento de los materiales didácticos. Los nuevos libros de texto utilizados en los grados de reforma curricular actual utilizan una gran cantidad de materiales realistas y diseñan una gran cantidad de actividades de investigación, pero no son planes de enseñanza ni planes de estudio. Aún deben procesarse en función de la situación real de las comunidades locales y locales. estudiantes de la escuela.

Debemos cambiar el fenómeno pasado de enseñar lo que esté escrito en los libros de texto y enseñar lo que esté escrito en los libros de texto. En resumen, es necesario cambiar "los libros de texto son el mundo de los estudiantes" por "el mundo son los libros de texto de los estudiantes", guiar a los estudiantes para que abran los límites entre el mundo del libro y el mundo de la vida, y hacer que la enseñanza en el aula muestre espiritualidad y vitalidad.

La preparación de lecciones bajo el nuevo plan de estudios es enseñanza e investigación, y la preparación de lecciones guía la reforma curricular. La preparación de las lecciones en sí misma es una actividad de investigación, porque el diseño de cada nuevo plan docente de curso es una innovación en sí misma, que es una reforma docente.

Por lo tanto, la preparación de lecciones del profesor actual debería pasar de estar basada en la experiencia a estar basada en la investigación. 3. Redactar cuidadosamente los planes de lecciones. El proceso de enseñanza es un proceso de actividad bilateral que consiste en la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.

El éxito docente y la mejora de la calidad de la enseñanza incluyen dos aspectos: En primer lugar, se refiere a los conocimientos, habilidades y técnicas básicas estipuladas en el programa de enseñanza que los estudiantes deben dominar, los cuales deben ser comprendidos profunda y completamente y ser capaces de aprender con firmeza. memorizarlo y dominarlo de manera competente, por otro lado, se requiere que los estudiantes ejerzan su entusiasmo y creatividad en el aprendizaje sobre la base del dominio de los conocimientos, habilidades y técnicas básicos prescritos, y apliquen el conocimiento básico que han dominado a los problemas relevantes para comprender; Analizar y resolver nuevos problemas. Para lograr esto. ¿Cuáles son los requisitos habituales para la enseñanza de historia en el aula de secundaria?

1. Preparación de la lección 1. Estudiar los estándares del plan de estudios en profundidad.

(1) Aclarar los propósitos y requisitos de enseñanza estipulados en los estándares curriculares, aclarar el estado y el papel de cada lección, cada unidad, y los propósitos y requisitos que deben lograrse, de modo que todas las actividades de enseñanza formar un todo. (2) Dominar el contenido de enseñanza estipulado en los estándares del plan de estudios, dividir las unidades de acuerdo con los estándares del plan de estudios y formular planes de lecciones. El plan debe tener objetivos de enseñanza claros.

(3) Al enseñar historia, se debe dar máxima prioridad a la educación del materialismo histórico y el patriotismo de los estudiantes. Debemos adherirnos a los siguientes puntos de vista: la historia avanza constantemente; el pueblo es el dueño de la historia; la clase avanzada seguramente derrotará a las clases decadentes y en decadencia; el comunismo es la sociedad más hermosa e ideal para todos los grupos étnicos; nuestro país El Partido Comunista de China promueve el desarrollo histórico de nuestro país; sin el Partido Comunista de China, no habría Nueva China.

2. Estudiar en profundidad los materiales didácticos.

(1) Leer detenidamente los materiales didácticos, aclarar el propósito docente y las tareas de cada unidad y cada lección, y los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, aclarar el estado y el papel de cada lección en todos los materiales didácticos;

Preste atención a las conexiones internas entre cada lección, preste atención a la continuidad e ininterrupción del desarrollo histórico y capte con precisión el tiempo, el lugar, los personajes, los eventos, etc. de los hechos históricos en los libros de texto de historia. (2) Leer y memorizar los mapas, ilustraciones, tablas, diagramas de ejercicios para estudiantes y diagramas de enseñanza de los libros de texto, y ser capaz de dominar y utilizar gráficos y material didáctico de manera competente y precisa.

(3) Estudiar detenidamente materiales de referencia histórica relevantes y enriquecer el contenido didáctico. 3. Utilizar métodos de enseñanza correctos.

(1) Utilizar métodos de enseñanza heurísticos; (2) Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según su edad, características psicológicas, nivel de conocimientos y capacidad receptiva; (3) Integrar la educación ideológica en las actividades docentes; 4. Escriba buenos planes de lecciones.

(1) El plan de lección debe escribir propósitos de enseñanza claros, puntos y dificultades clave, métodos para lograr los propósitos de enseñanza y medios para resolver puntos y dificultades clave. (2) Deben existir pasos de enseñanza claros y organizar científicamente el tiempo y el contenido de la enseñanza.

Preparar herramientas didácticas y diseñar escritos en pizarra. (3) El diseño de la escritura en la pizarra debe ser claro, con títulos llamativos, contenido preciso y puntos clave resaltados. La pizarra debe ser ordenada y animada, para que sea más fácil para los estudiantes copiar y recordar.

(4) Además del contenido didáctico, el plan de lección también debe incluir el contenido de las preguntas del aula, repaso, resumen, ejercicios y tareas. (5) Los planes de lecciones deben redactarse de forma ordenada, claramente organizada y clara de un vistazo.

2. Clase 1. Hacer todos los preparativos antes de la clase, respetar el tiempo y salir de clase a tiempo. 2. Introducir nuevas lecciones a través de preguntas, conversaciones, repaso de lecciones antiguas, etc., escribir temas en la pizarra y enseñar.

3. Según el diseño, según la disposición del plan de enseñanza, en torno al propósito de la enseñanza, la explicación se basa en los materiales didácticos, para explicar las cosas profundas en términos simples, vivos y animado, para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos en un ambiente relajado y agradable. 4. Dominar el ritmo de la clase, prestar atención a la dinámica de los estudiantes, hacer preguntas de manera oportuna, inspirar activamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza.

5. Resaltar las características de las clases de historia, es decir, el carácter político y de clase de las clases de historia. Los acontecimientos históricos y los personajes históricos deben analizarse desde una perspectiva marxista y un punto de vista proletario.

6. Aproveche al máximo varios gráficos y material didáctico junto con el contenido del material didáctico para mejorar el efecto de la enseñanza. 7. Preste atención al lenguaje del aula, preste atención a la apariencia y el lenguaje de enseñanza debe ser amable, conmovedor y rico en emociones.

8. Debe haber tiempo para las actividades de los estudiantes en clase, y los ejercicios de clase deben completarse y revisarse en clase. 3. Tutoría 1. Comprender y comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento. Los problemas en las tareas extracurriculares, pruebas y exámenes deben registrarse, resumirse y comentarse por categoría.

2. Guíe a los estudiantes para que utilicen métodos científicos para aprender, guíe a los estudiantes para que mejoren sus habilidades de expresión y escritura en el uso del lenguaje, y ayude a los estudiantes a mejorar su capacidad para repasar preguntas y responder preguntas en clase. 3. Guiar a los estudiantes al autoestudio para que puedan leer la historia y razonar, ser capaces de separar las pistas del desarrollo histórico a partir de hechos históricos complejos, establecer una visión materialista de la historia y mejorar continuamente la conciencia de clase.

4. Orientar a los estudiantes para recopilar, organizar y leer materiales históricos, y organizar grupos de interés para la realización de actividades extraescolares. Realizar pequeños ensayos y pequeños concursos.

5. Organice a los estudiantes para que visiten museos, monumentos y sitios, y vean películas, obras de teatro y exposiciones de temática histórica. 6. Organizar grupos de aprendizaje mutuo para estudiantes de diferentes niveles, brindar orientación clasificada y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje.

4. Tarea 1. De acuerdo con el contenido de los materiales didácticos y los propósitos de enseñanza, combinados con la situación real de los estudiantes, asignar tareas en el aula o después de la escuela de manera oportuna. El contenido de las tareas debe ser diverso. A través de ellas, los estudiantes pueden cultivar y mejorar sus habilidades para resolver problemas y consolidar los conocimientos adquiridos.

2. Las tareas deben corregirse con prontitud y cuidado, las puntuaciones o comentarios deben registrarse en las tareas, los errores en las tareas deben corregirse, las tareas sobresalientes deben elogiarse y alentarse y los estudiantes deben estar motivados. 3. Comprender la cantidad de tarea de los estudiantes, que debe ser de una hora a una hora y media por semana.

Establezca un registro de calificaciones de las tareas, y las calificaciones de las tareas deben incluirse como una de las calificaciones diarias de los estudiantes. ¿Cuáles son los requisitos habituales para la enseñanza de historia en el aula de secundaria?

1. Preparación de la lección

1. Estudiar los estándares del plan de estudios en profundidad.

(2) Dominar el contenido de enseñanza estipulado en los estándares curriculares, dividir las unidades de acuerdo con los estándares curriculares y formular planes de lecciones. El plan debe tener objetivos de enseñanza claros.

(3) Al enseñar historia, debemos dar máxima prioridad a educar a los estudiantes en el materialismo histórico y el patriotismo. Debemos adherirnos a los siguientes puntos de vista: la historia avanza constantemente; el pueblo es el dueño de la historia; la clase avanzada seguramente derrotará a las clases decadentes y en decadencia; el comunismo es la sociedad más hermosa e ideal para todos los grupos étnicos; nuestro país El Partido Comunista de China promueve el desarrollo histórico de nuestro país; sin el Partido Comunista de China, no habría Nueva China.

2. Estudiar en profundidad los materiales didácticos.

(1) Leer detenidamente los materiales didácticos, aclarar el propósito de enseñanza y las tareas de cada unidad y cada lección, y los puntos clave y las dificultades de la enseñanza; aclarar el estado y el papel de cada lección en toda la enseñanza; materiales. Preste atención a las conexiones internas entre cada lección, preste atención a la continuidad e ininterrupción del desarrollo histórico y capte con precisión el tiempo, el lugar, los personajes, los eventos, etc. de los hechos históricos en los libros de texto de historia.

(2) Leer y memorizar los mapas, ilustraciones, tablas, diagramas de ejercicios para estudiantes y diagramas de enseñanza de los libros de texto, y ser capaz de dominar y utilizar gráficos y material didáctico de manera competente y precisa.

(3) Estudiar detenidamente materiales de referencia histórica relevantes y enriquecer el contenido didáctico.

3. Utilizar métodos de enseñanza correctos.

(1) Utilizar métodos de enseñanza heurísticos;

(2) Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según su edad, características psicológicas, nivel de conocimiento y capacidad receptiva

(3) Incorporar la educación ideológica en la actividad docente.

4. Escribe un buen plan de lección.

(2) Deben existir pasos de enseñanza claros y organizar científicamente el tiempo y el contenido de la enseñanza. Preparar herramientas didácticas y diseñar escritura en pizarra.

(3) El diseño de la escritura en la pizarra debe ser claro, con títulos llamativos, contenido preciso y puntos clave resaltados. La pizarra debe ser ordenada y animada para facilitar la copia y la memorización de los estudiantes.

(4) Además del contenido didáctico, el plan de lección también debe incluir el contenido de las preguntas del aula, repaso, resumen, ejercicios y tareas.

(5) La redacción de los planes de lecciones debe ser ordenada, organizada y clara de un vistazo.

2. Clase

1. Hacer todos los preparativos antes de la clase, respetar el tiempo y salir de clase a tiempo.

2. Introducir nuevas lecciones a través de preguntas, conversaciones, repaso de lecciones antiguas, etc., escribir temas en la pizarra y enseñar.

4. Dominar el ritmo de la clase, prestar atención a la dinámica de los estudiantes, hacer preguntas de manera oportuna, inspirar activamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza.

6. Aproveche al máximo varios gráficos y material didáctico junto con el contenido del material didáctico para mejorar el efecto de la enseñanza.

7. Preste atención al lenguaje del aula, preste atención a la apariencia y el lenguaje de enseñanza debe ser amable, conmovedor y rico en emociones.

8. Debe haber tiempo para las actividades de los estudiantes en clase, y los ejercicios de clase deben completarse y revisarse en clase.

3. Tutoría

1. Comprender y dominar la situación de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento. Los problemas en las tareas extracurriculares, pruebas y exámenes deben registrarse, clasificarse y resumirse.

3. Guiar a los estudiantes al autoestudio para que puedan leer la historia y razonar con claridad, ser capaces de separar las pistas del desarrollo histórico a partir de hechos históricos complejos, establecer el materialismo histórico y mejorar continuamente la conciencia de clase.

5. Organice a los estudiantes para que visiten museos, monumentos y sitios, y vean películas, obras de teatro y exposiciones de temática histórica.

6. Organizar grupos de aprendizaje mutuo para estudiantes de diferentes niveles, brindar orientación clasificada y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje.

4. Tarea

1. Organizar las tareas en el aula o después de la escuela de manera oportuna de acuerdo con el contenido y el propósito didáctico del libro de texto y la situación real de los estudiantes. El contenido de las tareas debe ser diverso. A través de ellas, los estudiantes pueden cultivar y mejorar sus habilidades para resolver problemas y consolidar los conocimientos adquiridos.

3. Entender la cantidad de tareas que deben realizar los estudiantes, que deben ser de una hora a una hora y media por semana. Establezca un registro de calificaciones de las tareas, y las calificaciones de las tareas deben incluirse como una de las calificaciones diarias de los estudiantes.

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