Material didáctico de chino de primer grado de Hebei Education Publishing House, volumen 1: Yangliu.
El primer requisito de enseñanza
1. Escribe cuatro palabras nuevas en la cuadrícula de caracteres Tian y asegúrate de que los trazos sean correctos.
2. Confirmo haber leído once palabras nuevas.
3. Lee y recita el texto con ayuda del pinyin chino.
4. Comprender las características morfológicas de los sauces y desarrollar inicialmente el interés por sentir y apreciar la belleza.
Análisis de libros de texto
El elegante sauce ha despertado la imaginación de innumerables personas: es como el cabello de una niña meciéndose con el viento, como una hermosa obra de arte cortada por la brisa primaveral. ... En el texto El sauce se parece más a una niña inocente y traviesa pescando junto al estanque: no hay peces pequeños, ni camarones, lo que pesca es el sol, la luna y las estrellas del día a la noche, del invierno al; Verano, no me desanimo ni descanso, el hilo de pescar verde crece, la esperanza en mi corazón crece... "Green Willow Fishing Picture", una imagen simple, ha producido una imaginación infinita en la pluma del autor y en el. ojos de niños.
Algunas sugerencias para enseñar el sauce
Primero, conectar con la vida y estimular la imaginación
Antes de la clase, deja que los alumnos observen el sauce y digan: ¿Qué quieres? ¿Cómo se ve el sauce? ¿Te imaginas lo que estaba haciendo?
En segundo lugar, lea el texto usted mismo, lea con fluidez y lea con fluidez.
El texto es un texto breve, pero hay muchos párrafos y hay algunos saltos en el contenido entre párrafos. . Por lo tanto, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para leer el texto por sí mismos, leer la pronunciación correcta de palabras nuevas y leer oraciones con fluidez, que es la base para comprender el texto.
En tercer lugar, orientar la lectura y la comprensión lectora.
El texto es rico en contenido. Se debe guiar a los estudiantes para que lean en voz alta con emoción, comprendan mientras leen y sientan mientras leen.
El primer párrafo presenta la forma del sauce y utiliza palabras como "pararse", "doblarse" y "colgar" para guiar a los estudiantes a imaginar mientras leen. "Estación" muestra la imagen general del sauce, con su tronco grueso y su cuerpo alto. "Doblarse" y "colgar" describen la belleza del sauce.
El segundo ciclo natural es el de la realidad a la imaginación. La imaginación surge de la realidad, que es extraña y audaz. "Nubes", "sol", "estrellas" y "luna" son escenas reales reflejadas en el estanque, y la palabra "pesca" hace eco de las "líneas verdes" de arriba, desdibujando la escena real, que se puede decir que es la toque final. Este párrafo es relativamente corto, así que al leerlo, preste atención al humor alegre de Yangliu Fishing.
La frase "Del día a la noche, de la primavera al invierno" es un vínculo entre el pasado y el siguiente. Escribir "Pesca" requiere mucho tiempo para prestar atención a las frases tranquilizadoras al leer en voz alta.
El cuarto párrafo, desde la descripción objetiva y específica y la imaginación del paisaje anterior, hasta la descripción subjetiva del sauce: "¿Lo atrapaste?" ¿Estás desanimado? No. "Entonces, los trazos volvieron a caer, y la descripción anterior continuó: "Día a día, ves: los hilos de pescar verdes cuelgan cada vez más, y cuelgan cada vez más. "Al leer en voz alta, preste atención a mostrar la confianza y la perseverancia de Yang Liu.
La última oración es un cumplido al sauce que se le escapa inconscientemente basándose en el texto completo.
Concéntrese en guiar a los estudiantes en la comprensión Sobre la base de captar el tono y la comprensión de la lectura, los estudiantes pueden apreciar y experimentar, apreciar la lectura de otras personas y también apreciar su propia lectura, lo que realmente hace que la lectura sea un proceso de aprendizaje placentero. Cuarto, memoria y escritura de nuevas palabras
1. Aprenda nuevas palabras. Indique a los estudiantes que memoricen nuevas palabras a su manera, marquen las nuevas palabras que crean que son difíciles de recordar en el libro, concéntrese en la memoria. e intercambiar métodos de alfabetización entre sí. Los tres caracteres pictográficos "日" y "人" deben combinarse con la memoria de imágenes para sentir inicialmente la belleza de los caracteres chinos y la cultura china contenida en ellos.
2 . Escribir nuevas palabras. Los trazos de los nuevos personajes de esta lección son muy sencillos. El profesor utiliza las habilidades de los propios alumnos. Da orientaciones específicas basadas en la práctica de la escritura.
Objetivos didácticos:
2. Estoy confirmando la lectura de once palabras nuevas
3. Recitar el texto con ayuda del pinyin chino.
4. Comprender las características morfológicas de los sauces y desarrollar inicialmente un sentido de la belleza, interés por apreciar la belleza.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Comprender las características morfológicas de los sauces y cultivar inicialmente el interés por sentir y apreciar la belleza.
Proceso de enseñanza:
Primero, conectarse con la vida y estimular la imaginación.
1 (Muestre el material didáctico) Guíe a los estudiantes para que observen y hablen sobre la vida: ¿Qué haces? ¿Piensas en los sauces? ¿Te imaginas lo que estaba haciendo?
2. El profesor lee el texto en voz alta.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y memoriza las nuevas palabras.
1. Los estudiantes abren el libro y leen el texto de su forma favorita. Cuando se encuentran con palabras desconocidas, los compañeros resuelven los problemas de los demás.
2. Leer y escribir en grupo.
Los profesores utilizan palabras nuevas para mostrar palabras y los estudiantes reconocen y recuerdan palabras nuevas en el entorno lingüístico.
3. Elimina el pinyin y lee las palabras nuevas.
En segundo lugar, vuelve a leer el texto y saboréalo profundamente.
1. Los estudiantes leen el texto en grupos. Los estudiantes se evalúan y corrigen entre sí.
2. El profesor lee el texto en voz alta por su nombre y pide a los alumnos que lo evalúen y corrijan.
3. Guíe la lectura párrafo por párrafo y comunique lo leído.
Indique a los estudiantes el uso de palabras como "pararse", "doblarse" y "colgar"
Segundo contenido didáctico:
Chino de primer grado: educación obligatoria Libro de texto de experimento estándar del plan de estudios (edición educativa de Hebei)
Volumen 1, lección 14.
Objetivos didácticos:
1. Escribir cuatro palabras nuevas en la cuadrícula de campos y realizar los trazos correctos.
2. Confirmo haber leído once palabras nuevas.
3. Lee y recita el texto con ayuda del pinyin chino.
4. Comprender las características morfológicas de los sauces y desarrollar inicialmente el interés por sentir y apreciar la belleza.
Enfoque didáctico:
Leer y recitar textos con ayuda del pinyin chino.
Dificultades didácticas:
Comprender las características morfológicas de los sauces y cultivar inicialmente el interés por sentir y apreciar la belleza.
Preparación antes de la clase:
Rotafolios, material didáctico multimedia, tarjetas con nuevas palabras.
Proceso de enseñanza:
1. Estimular el interés, conectar con la vida, estimular la imaginación.
1. Muestre imágenes de hermosos paisajes de sauces en primavera y pregunte. que los niños los aprecien. ¿Sabes dónde está un lugar tan hermoso? ¿Qué opinas de los sauces? ¿Te imaginas lo que está haciendo?
Intención del diseño: (Utilizar la experiencia de vida de los estudiantes para crear situaciones, presentar nuevas lecciones y sentar las bases para un mejor aprendizaje del texto).
2. la maestra recita el texto "Sauce" 》. Después de leerlo te diré que este es un artículo corto. (Pregunta de pizarra, notación fonética de palabras)
En segundo lugar, los estudiantes primero leen y perciben el contexto.
1. Anime a los estudiantes a leer el texto en Pinyin. Imagínese mientras lee: ¿Qué es el sauce del artículo? ¿Te gusta eso?
2. Después de la lectura, los alumnos pueden hablar libremente y contar los motivos por los que les gusta.
3. Cooperación grupal y alfabetización.
Los profesores utilizan palabras nuevas para mostrar palabras u oraciones cortas, y los estudiantes reconocen y recuerdan palabras nuevas en un entorno lingüístico específico.
4. Elimina el pinyin y lee las palabras nuevas.
5. Dime lo que aún no entiendes. (Los estudiantes hacen preguntas y los maestros y los estudiantes las responden juntos).
Intención del diseño: (Al reconocer palabras y palabras nuevas, los maestros conscientemente hacen que el aprendizaje sea de simple a difícil y ayudan a los estudiantes a comprenderlas gradualmente en el contexto. del texto. Nuevas palabras y vocabulario, lo que favorece la buena memoria)
En tercer lugar, guíe la lectura y aprenda mientras lee.
1. Leer el texto por nombre.
(1) Orientación en la lectura: presente la forma del sauce y utilice palabras como "pararse", "inclinarse" y "colgar" para guiar a los estudiantes a imaginar mientras leen. "Stand" representa el tronco grueso y el cuerpo alto del sauce. "Doblar" y "colgar" describen la gracia del sauce. Terminé de leer este párrafo maravillosamente con ese humor.
De la realidad a la imaginación, la imaginación surge de la realidad, que es extraña y atrevida. "Nubes", "sol", "estrellas" y "luna" son escenas reales reflejadas en el estanque. ¿Qué tiene que ver la palabra "pesca" con lo anterior? (Respuesta del estudiante): ¿La "línea verde" parece un hilo de pescar? ?
(2) Los puntos suspensivos al final del párrafo guían a los estudiantes a imaginar qué más pueden captar. Usa tu imaginación y lee sobre la alegría de pescar Willow.
¿Qué tal "pescar de día a noche, de primavera a invierno"? (Respuesta del estudiante): Lleva mucho tiempo. Al leer en voz alta, debes hablar más despacio.
Lee el cuarto párrafo y pregunta: ¿Lo entendiste? (Respuesta del estudiante): No. P: ¿Estás desanimado? (Respuesta del estudiante): No. Muestre la confianza y la perseverancia de Willow y lea con el corazón.
(3) Practicar la lectura a través de la lectura de diferentes personajes. Divida la clase en cuatro grupos y lean juntos el primer párrafo, luego cada grupo lee los últimos cuatro párrafos. Mientras disfruta de la lectura, sienta la escena de los peces jugando.
Intención del diseño: (Los estudiantes pueden apreciar, experimentar y evaluar mientras leen. No solo aprecian la lectura de otras personas, sino que también aprecian su propia lectura y también desarrollan sus propias habilidades de evaluación).
2.Resumen del profesor: Estudiantes, después de leer el artículo "Sauce", ¿qué saben?
Estudiante A: Sé que el sauce está junto al estanque.
Profesor: Tienes toda la razón. ¿Quién más quiere hablar de esto?
Sheng Yi: (en voz baja) El sauce está pescando nubes y estrellas.
Maestro: Aparte de estos, ¿no tienes otros sentimientos?
(Toda la clase guarda silencio)
Profesor: Estudiantes, no tengan miedo. Piensa de nuevo y habla con valentía.
Estudiante C: (inexpresivo) Creo que los sauces son hermosos.
Profesor: Sí, ¿por qué los demás alumnos no lo vieron? ¿Te gustan los sauces?
Sheng: Sí.
Profe: Lee si te gusta el sauce. Lean el texto juntos.
Intención del diseño: a través de diversas formas de lectura, los estudiantes naturalmente tendrán una comprensión más profunda del contenido del texto a través de la memorización repetida, y las canciones infantiles breves se podrán recordar por completo en clase.
3. Juegos de alfabetización.
Reglas del juego: El profesor muestra tarjetas, cada tarjeta tiene tres palabras nuevas. Gana la persona que levante la mano más rápido para leer correctamente. (En términos de reconocimiento de palabras, la dificultad puede aumentar a medida que el niño domina las nuevas palabras, como: varias palabras, practicar una oración, etc.) Recompensas: los estudiantes ganadores pueden usar pequeños tocados de sauce.
La cuarta es expresión situacional para profundizar en el significado literario.
Asignación de roles: Los estudiantes que usan pequeños tocados de sauce juegan al sauce y leen en voz alta con otros estudiantes, o leen nombres en voz alta. Los niños improvisaron las escenas descritas en el texto bajo la guía del maestro, lo que permitió a los estudiantes del público sentir intuitivamente la confianza, la perseverancia y la hermosa alegría de Yangliu. Exprese las personalidades de los estudiantes y amplíe la imaginación de los niños en actuaciones. Consolidar la lectura en la actuación, recrear escenas en la actuación y experimentar el significado en la actuación.
Intención del diseño: (Combinado con el nivel cognitivo real y las características de edad de los estudiantes de esta clase, se adoptan varias formas de ejercicios para permitir que los niños mejoren su sentido de la belleza en "comparación"; para permitir que los niños expresarse "actuando" con su hermosa personalidad; dejar que los niños dibujen una hermosa espiritualidad al "hacer un dibujo"; dejar que los niños escriban una hermosa pasión al "escribir" )
5. palabras
1. El profesor guía a los estudiantes para que observen las nuevas palabras que escriben y presten atención a la estructura y ubicación de las palabras.
2. Los estudiantes escriben de forma independiente. Recuerde a los estudiantes que observen la estructura de las palabras nuevas antes de escribirlas por su cuenta.
Intención del diseño: observar las muestras de escritura del profesor es la base para que los estudiantes escriban buenas composiciones. Se requiere que los niños escriban con cuidado y de manera estandarizada. Preste atención a cultivar la capacidad de observación y la conciencia estética de los estudiantes.
En sexto lugar, vuelve a leer canciones infantiles y expresa tus sentimientos.
Invita a todos los niños a ponerse de pie, selecciona algunos "pequeños bailarines" para que actúen frente al escenario, y otros niños también agregan movimientos y leen en voz alta.
(Que esta lección termine felizmente)
Siete. Tarea
Recopila palabras, frases o poemas que describan los sauces y resúmelos. Acumular el lenguaje y enriquecer los conocimientos de los estudiantes.