¿Cuáles son los requisitos para la enseñanza de chino en el aula de secundaria?

Varios requisitos para las rutinas de enseñanza de chino en la escuela intermedia (implementación de prueba) Los maestros de chino de la escuela secundaria en el condado deben formular planes de enseñanza bajo la guía de los estándares del plan de estudios chino y de acuerdo con los requisitos de la rutina de enseñanza, y no un buen trabajo en la preparación de lecciones, enseñanza, corrección, tutoría, evaluación de la enseñanza, resumen de la enseñanza, investigación y otros trabajos para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza del chino. 1. Desarrollar un plan de enseñanza 1. Estudiar detenidamente los estándares del currículo chino de educación obligatoria a tiempo completo y los materiales didácticos experimentales estándar del currículo, aclarar la intención, la estructura, el sistema y las características de los materiales didácticos, aclarar los objetivos y tareas de enseñanza del Materiales didácticos generales y de cada volumen, y formular en base a la situación real planes de enseñanza de materias prácticas. 2. El contenido del plan de asignaturas incluye: análisis de la situación básica de los estudiantes; requisitos para los objetivos de enseñanza de este libro de texto; análisis de los puntos clave y dificultades en las ideas y medidas del libro de texto para lograr los objetivos de enseñanza tridimensionales; este semestre disposición del progreso de la enseñanza (incluidos ajustes al contenido del libro de texto) y suplementos), principales medidas y opiniones para mejorar la calidad de la enseñanza (incluida la implementación de contenidos, enfoques y métodos para mejorar lo mejor y compensar las deficiencias) . 3. Haga un plan dentro de una semana del inicio de clases y preséntelo a la oficina de orientación de la escuela (por duplicado, guarde una copia y entréguela). 2. Preparación de la lección 1. Determinar los objetivos de enseñanza (incluidos conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales) de cada unidad y de cada texto con base en los estándares del plan de estudios, el contenido del material didáctico y las condiciones reales de los estudiantes. 2. Asegúrese de escribir un plan de lección antes de enseñar. Los planes de lección deben redactarse por unidad y período de clase, y deben reflejar el contenido general de una lección: ① objetivos de enseñanza; ② análisis de puntos clave y dificultades; ③ organización de la clase; ④ el proceso de enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes; , densidad, profundidad y amplitud (incluida la disposición del maestro (contenido de interacción del estudiante, tiempo); ⑥ diseño de los principales métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje; ⑦ diseño de preguntas y capacitación en el aula; ⑧ escritura en la pizarra y diseño de material didáctico; ⑨ disposición de las tareas (incluidas las prácticas extendidas tareas y vista previa de las tareas para la próxima clase). 3. Preste atención al equilibrio entre preajuste y generación Al diseñar planes de lecciones, deje tiempo y espacio para que los estudiantes cuestionen y elijan su propio contenido de aprendizaje, métodos de aprendizaje y métodos de evaluación, para que los maestros puedan ajustar y complementar los planes de lecciones en en cualquier momento según las condiciones de aprendizaje de los estudiantes durante la clase. Los planes de lecciones de composición deben dividirse en dos tipos: orientación y comentario. ① Plan de lección de orientación: objetivo de redacción, título o alcance de la redacción; requisitos específicos de la orientación; ②Plan de enseñanza para conferencias y evaluaciones: estadísticas clasificadas; composiciones excelentes y sus características, análisis de artículos deficientes y sus causas y medidas de mejora; 4. Es necesario preparar material didáctico, prestar atención al papel de los materiales didácticos visuales y los métodos de enseñanza modernos en la enseñanza del chino y prestar atención a los resultados prácticos del uso de multimedia. 5. Sobre la base de la preparación de los estándares de las lecciones, los materiales didácticos y los estudiantes, los profesores otorgan gran importancia a la forma de preparación de las lecciones que combina la preparación de las lecciones individuales y la preparación de las lecciones colectivas. La preparación colectiva de la lección debe alcanzar "tres determinaciones" (determinación del tiempo, determinación del contenido y determinación del portavoz central) y "cinco estudios" (investigación sobre los objetivos, puntos clave y dificultades de la enseñanza, investigación sobre bases y habilidades duales, investigación sobre métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje e investigaciones sobre la enseñanza para estudiar el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes). 6. Haga un buen trabajo resumiendo y analizando después de clase, y escriba una buena nota posterior a la enseñanza. En el análisis después de clase o análisis de casos, debe resumir la experiencia, reflexionar sobre los errores y sus causas y encontrar las estrategias correspondientes. El análisis después de clase o el análisis de casos deben realizarse al menos 10 veces por semestre. 7. Los planes de lecciones de los profesores y los registros de las actividades colectivas de preparación de lecciones del grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones) deben verificarse e intercambiarse de manera regular e irregular dentro del grupo de enseñanza e investigación y dentro de la escuela. 8. La preparación de las lecciones debe estar adecuadamente avanzada (los nuevos profesores deben preparar las lecciones con una semana de anticipación). 3. Asistir a clase 1. Insistir en iniciar las clases de acuerdo con el plan de enseñanza (se pueden permitir ajustes apropiados) e insistir en implementar la enseñanza de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. Ven a clase y termina la clase a tiempo, no llegues tarde, no salgas temprano, no retrases la clase. 2. Preste atención a la vista previa previa a la clase de los estudiantes y cultive sus hábitos de aprendizaje independiente de esta manera. El contenido de vista previa incluye: ① Usar un diccionario (diccionario) para resolver problemas de palabras y palabras ② Percibir el conjunto (qué escribir y por qué está escrito así; ③ Revisar conocimientos antiguos que están estrechamente relacionados con el contenido de la nueva lección); ④ Identificar problemas difíciles y ser capaz de utilizar marcas simples con símbolos. ⑤ Utilizar libros, Internet y encuestas sociales para recopilar información y materiales relacionados con el nuevo curso. 3. Requisitos básicos para la enseñanza en el aula: ① Los objetivos de enseñanza deben ser claros según las características del contenido de la enseñanza, se debe prestar atención a la implementación específica de los objetivos tridimensionales y a la unidad de la instrumentalidad y el humanismo. Debe tener un sabor chino.

Anexo: Tabla 1: Evaluación convencional del trabajo de enseñanza del idioma chino 2: Evaluación de la enseñanza en el aula Tabla cuantitativa uno: Unidad de tabla de evaluación de la rutina del trabajo de enseñanza del chino en la escuela secundaria (5 puntos) 1. Si las metas y tareas para todo el período son claras 2-1.7 1,6-1,3 1,2 o menos 2. Si el contenido del plan está completo 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 3. Si el plan se formula de manera oportuna 1-0,9 0,8-0,7 0,6 o menos 2. Preparación de la lección (20 puntos ) 4. ¿Puedes estudiar los "Estándares del curso" 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 5. ¿Puedes estudiar los materiales didácticos 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 6. ¿Puedes aclarar los objetivos didácticos de cada unidad y de cada texto 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 7. ¿Puedes diseñar cuidadosamente planes de lecciones (incluyendo guía de composición y planes de lecciones de evaluación) 4-3.3 3.2-2.5 2.4 o menos 8. ¿Eliges y diseñas bien los ejercicios 3-2.5? 2,4-1,9 1,8 o menos 9. Sí Organizar adecuadamente la capacidad y densidad de enseñanza 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 10. Si se deben preparar las lecciones con anticipación 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 11. ¿Puede participar en la preparación colectiva de las lecciones? 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 3. Enseñanza en el aula (35 puntos) 12. Si los objetivos didácticos de cada lección son claros y específicos 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 13. Si la comprensión y el procesamiento de los materiales didácticos son correcto y razonable 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 14. Si se destacan los puntos clave y se superan las dificultades 4-3,3 3,2- 2,5 2,4 por debajo de 15. Si tiene en cuenta ambos extremos y está abierto a todos 3-2,5 2,4- 1,9 1,8 por debajo de 16. Si se utilizan métodos de enseñanza apropiados 4-3,3 3,2-2,5 2,4 por debajo de 17. Si la enseñanza se organiza eficazmente y los estudiantes están motivados para aprender, guiar los métodos de aprendizaje y llevar a cabo actividades interactivas profesor-alumno 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 18. Si el proceso de enseñanza y la disposición del tiempo son razonables y si las ideas de enseñanza son claras 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 19. ¿Puedes hablar mandarín y el idioma de enseñanza está estandarizado? 1,9 1,8 o menos 20. ¿La escritura en la pizarra es clara y el diseño es razonable 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 21. Si se utilizan adecuadamente los métodos de enseñanza modernos 1-0,9 0,8-0,7 0,6 o menos 22. ¿Hay enseñanza? flexibilidad y flexibilidad? Capacidad generativa 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 23. Si se logran los objetivos de enseñanza y se completan las tareas de enseñanza (incluyendo si la orientación, el comentario y la composición son efectivos) 4-3,3 3,2-2,5 2,4 o menos 4. Asignación y corrección de tareas (12 puntos) 24. ¿La disposición es adecuada? 1-0,9 0,8-0,7 0,6 o menos 25. ¿El contenido es completo (escuchar, hablar, leer, escribir) 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 26. ¿La corrección de la tarea (incluida la composición) es seria, oportuna y efectiva? 3- 2.5 2.4-1.9 1.8 o menos 27. Si se organizan y verifican las prácticas extracurriculares de lectura y escritura 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 28. ¿Existen registros de corrección? y análisis 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 29. ¿Se puede guiar a los estudiantes para que revisen y revisen de manera oportuna 2-1.7 1.6-1.3 Inferior a 1.2 5. Tutoría extracurricular (10 puntos) 30. ¿Hay actividades extracurriculares? plan de tutoría 2-1,7 1,6-1,3 Inferior a 1,2 31. ¿Existe orientación y apoyo clasificados para estudiantes destacados 3-2,5 2,4-1,9 Inferior a 1,8 32. ¿Pueden organizar y orientar actividades de interés extracurriculares en chino 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 33. ¿Puedes sacar buenos registros de tutoría? 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 6 evaluaciones docentes

(10 puntos) 34. ¿Presta atención a la evaluación integral y múltiple de la escucha, el habla, la lectura y la escritura 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 35. ¿Sigue el principio proposicional 3-2.5 2.4-1.9? 1,8 o menos 36. ¿Califica los exámenes a tiempo? 2-1,7 1,6 -1,3 1,2 o menos 37. ¿Puede analizar el examen y comprobar si hay omisiones a tiempo 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 7. Enseñanza resumen e investigación (8 puntos) 38. Si participa en actividades de enseñanza e investigación y resume la experiencia docente 4-3.3 3.2-2.5 2.4 Lo siguiente 39. Si participa en actividades de investigación educativa y científica, escribe artículos de enseñanza y analiza casos de enseñanza 4-3.3 3.2-2.5 2.4 Los siguientes evaluadores ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Puntuación total ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Tabla 2: Evaluación de la enseñanza en el aula Tabla cuantitativa Evaluación Índice de evaluación Peso Calificación Puntuación A B C Estado de aprendizaje del estudiante Estado de participación 1. Profundidad de participación 2 50 1 0 2. Amplitud de participación 2 2 1 0 3. Momento y eficiencia de la participación 2 2 1 0 Estado de la comunicación 1. Transmisión multilateral de información 2 2 1 0 2. Comunicación interpersonal armoniosa 2 2 1 0 Estado de ánimo 1. Implementación de conocimientos y habilidades básicos 10 10- 9 8-6 5 puntos o menos 2. Hacer preguntas y atreverse a expresar opiniones 5 5-4 3-2 1 3. Diversidad, originalidad y crítica en el pensamiento Sexualidad 5 5-4 3-2 1 4. Capacidad para practicar chino, exploración, cooperación y comunicación independiente 10 10-9 8-6 Estado emocional inferior a 5 puntos 1. El grado de iniciativa para participar en actividades, curiosidad y deseo de conocimiento 3 3 2 1 2. Cierta capacidad de autorregulación 2 2 1 0 3 Experimentar el éxito y generar confianza 3 3 2 1 4. Buenos hábitos de estudio 2 2 1 0 Comportamiento docente del docente Objetivos de enseñanza 1. Los objetivos de enseñanza tridimensionales son específicos y claros 4 30 4 3 2 2 , manejan y controlan razonablemente los materiales didácticos 2. 2 1 0 3. Apuntar al estado actual de los estudiantes 2 2 1 0 4. Considerar el potencial de desarrollo de los estudiantes 2 2 1 0 Contenido de enseñanza 1. Reflejar el valor de la educación de la materia 4 4 3 2 2. Reflejar la comunicación con el mundo viviente 3 3 2 1 3. Reflejar la flexibilidad de la estructura del aula 3 3 2 1 Proceso de enseñanza 1. El diseño abierto es flexible 3 3 2 1 2. Aprovechar al máximo los recursos del aula en tiempo real 3 3 2 1 3. Utilizar la evaluación mecanismo de manera racional 2 2 1 0 4. Atender integralmente las diferencias individuales de los estudiantes 2 2 1 0 Habilidades básicas del docente 1. Estilo de enseñanza: natural y amigable, generoso y apropiado 5 20 5-4 3-2 1 2. Idioma: estandarizado y pensamiento interesante e inspirador 5 5-4 3-2 1 3 , Escritura en la pizarra: concisa, correcta y claramente organizada 5 5-4 3-2 1 4. Métodos de enseñanza modernos: utilizados apropiadamente 5 5-4 3-2 1 Puntuación total de la evaluación integral y otros evaluadores: