Una buena manera de enseñar vocabulario en las escuelas secundarias

El año pasado, estuve en la primera línea de la enseñanza, participando en la enseñanza del idioma chino en el tercer grado de la escuela secundaria, y asistí a clases y comenté con mis compañeros muchas veces. He escuchado y presenciado los elocuentes discursos de muchos profesores y sus demostraciones de sólidas habilidades docentes y excelente arte docente, pero también he visto algunas deficiencias en la enseñanza imperfecta, como ignorar una cosa, perder oportunidades y errores menores en la reproducción mecánica de Yamato. Estas deficiencias suelen aparecer en la enseñanza en el aula y, a menudo, las adoptamos nosotros.

Primero, la introducción del texto

Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". En los últimos años, con la implementación paulatina de proyectos de calidad en el aula, más. y más Los profesores prestan atención a la introducción de la enseñanza en el aula y dan importancia al diseño de la introducción. Si este vínculo se realiza bien, movilizará enormemente el entusiasmo de los estudiantes y activará el ambiente del aula. Sin embargo, algunos profesores imitan deliberadamente la presentación de otros, independientemente de su situación de aprendizaje y las diferencias de los estudiantes, dando a las personas un sentimiento antinatural y discordante, y los resultados son contraproducentes. Yu Yi, un maestro especial en Shanghai, diseñó una maravillosa introducción a la prosa "Primavera" de Zhu Ziqing, pidiendo a los estudiantes que recitaran las "Cuartetas" de Du Fu y "Roading on Guazhou" de Wang Anshi, que de repente llevó a los estudiantes a un reino rural poético, y Luego se introdujeron nuevas lecciones. Se han logrado buenos resultados de enseñanza. Durante una actividad de clase, un maestro copió todas las presentaciones del Sr. Yu Yi. Los estudiantes los recitaron, pero parecían confundidos y no entendían cómo se relacionaba con el contenido de la lección. El resultado fue que no tuvo un efecto de introducción muy bueno, sino que lo puso en una situación pasiva desde el principio. La razón es que la calidad cultural de los estudiantes rurales a los que enseña no es tan alta como imaginaba y no pueden comprender las intenciones del maestro. Por tanto, en la introducción del texto debemos prestar atención a la situación real de los alumnos y no copiarla mecánicamente.

2. Enlace de enseñanza de palabras

En la etapa de escuela secundaria, como base del idioma chino, los profesores otorgan gran importancia a la enseñanza de palabras. El método que suelen utilizar los profesores es pedir a los estudiantes que busquen el diccionario mientras leen, o que subrayen las palabras que no entienden mientras leen y luego las busquen en el diccionario. Aunque esto permite a los estudiantes descubrir el significado de las palabras, también tiene algunas deficiencias; primero, ignora el proceso de pensamiento de la percepción y comprensión de los estudiantes; segundo, también hace que el significado y el papel de la comprensión en un entorno lingüístico específico; El plan de estudios chino es una charla vacía.