Reflexión semanal sobre la enseñanza de la química
Selección de Reflexiones Semanales sobre la Enseñanza de la Química
¿Cómo deben escribir los profesores de química sus reflexiones sobre la enseñanza? A continuación se muestra un diario semanal de reflexiones docentes que compilé para usted. ¡Espero que le resulte útil!
Reflexión semanal sobre la enseñanza de la química 1
El entorno multimedia proporciona condiciones favorables para el desarrollo de la enseñanza de la investigación experimental. No sólo puede crear situaciones de investigación, proporcionar ricos recursos temáticos y mejorar la enseñanza. Entorno de aprendizaje que satisface las diversas necesidades de los estudiantes para el aprendizaje independiente y también puede proporcionar herramientas de comunicación para que los estudiantes expresen sus pensamientos y opiniones. Esta lección aprovecha al máximo estas ventajas para crear un espacio favorable para el aprendizaje de los estudiantes y, al mismo tiempo, también cosecha muchas sorpresas.
Sorpresa 1: experimentos cuidadosamente diseñados mejoran la participación de los estudiantes
Al comienzo de la clase, se reprodujo un vídeo que permitió a los estudiantes actuar como pequeños detectives para resolver el "agujero del perro muerto". " "Misterio", y recopile evidencia a través de experimentos para probar su conjetura. En este proceso, el maestro diseñó siete experimentos de una sola vez. Los materiales para el experimento, como extintores, globos, flores moradas, botellas de agua mineral, etc., fueron tomados de los materiales que se encontraban alrededor de los estudiantes; con imágenes y textos, y fue claramente visible después de mostrarse en la pantalla grande. La operación experimental es simple y fácil, y las conclusiones experimentales están estrechamente relacionadas; Se puede ver que la mayoría de los estudiantes se encuentran en un estado de extrema emoción, apresurándose a completar el experimento y pueden realizar análisis y juicios oportunos basados en los fenómenos experimentales. Toda la clase procede de manera activa, ordenada y armoniosa. Los estudiantes realmente se convierten en participantes activos del aprendizaje en lugar de receptores pasivos del mismo.
Sorpresa 2: establecer preguntas de indagación amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes.
En esta lección, diseñé las siguientes preguntas: ① ¿Cuál es la densidad del dióxido de carbono? ¿Cómo diseñarías un experimento para probar tu conjetura? ② Además de que el dióxido de carbono es soluble en agua, ¿existen otras razones por las que las botellas de agua mineral se desinflan? ③¿Cuáles son las sustancias que hacen que la solución de tornasol violeta se vuelva roja? ¿Cómo puede probar su afirmación de forma experimental? ④¿Cómo comprobar la seguridad de la bodega de verduras? Si no es seguro, ¿podrías decirle al tío granjero qué hacer? El diseño de estas preguntas crea un espacio de aprendizaje libre, abierto y de autoexploración para que los estudiantes aprendan, lo que libera la agilidad del pensamiento de los estudiantes y desarrolla la profundidad y amplitud del pensamiento. Al mismo tiempo, también estimula la conciencia de los estudiantes. La investigación y el espíritu inquisitivo, las respuestas de muchos estudiantes estaban más allá de la imaginación del maestro. Por ejemplo, algunos estudiantes "colocan una botella de dióxido de carbono con la boca hacia abajo sobre los palos de madera en llamas" para demostrar que el dióxido de carbono es más denso que el aire. Algunos estudiantes diseñaron "poner una sustancia en el sótano de verduras que pueda reaccionar con el dióxido de carbono y liberar oxígeno" para reducir la cantidad de dióxido de carbono en el sótano. Creo que estas sorpresas provienen de no darles a los estudiantes una "tapa de vidrio" durante la enseñanza y permitirles saltar libremente.
Tercera sorpresa: los trabajos abiertos movilizan el entusiasmo de los estudiantes
La primera cuestión del trabajo es permitir a los estudiantes aprender a través de la red de recursos de la materia y otros canales en función de lo que tienen aprendido en clase. Aprenda más sobre los usos del dióxido de carbono y comente sus ventajas y desventajas. La segunda pregunta de la tarea pide a los estudiantes que apliquen cosas abstractas a situaciones nuevas y utilicen las conclusiones obtenidas para explicar nuevos fenómenos. Este proceso no solo mejora las propiedades del dióxido de carbono, sino que también las reproduce y también ayuda a profundizar la comprensión. y memoria de las propiedades del dióxido de carbono, y potenciar la capacidad de utilizar las conclusiones obtenidas para resolver problemas prácticos. Ambas preguntas son tareas abiertas y flexibles, con el propósito de permitir que los estudiantes de diferentes niveles se desarrollen a través del trabajo duro y experimenten la alegría de; éxito; afortunadamente, después de dos semanas, los estudiantes de ambas clases entregaron sus tareas. Algunos demostraron plenamente sus habilidades de pintura, algunos aprovecharon sus computadoras y algunos hicieron comentarios sistemáticos sobre las ventajas y desventajas del dióxido de carbono. Cada tarea fue completada con cuidado por los estudiantes y estaba empapada del profundo amor de los estudiantes por esta clase, lo que me sorprendió.
En la enseñanza en el aula, los docentes deben crear constantemente una plataforma de democracia, relajación, armonía, alegría, libertad y entusiasmo, para que los estudiantes se atrevan a expresarse y puedan expresarse dándoles espacio para la autonomía; y uno mismo, para que los estudiantes puedan Los estudiantes se atrevan a expresar su personalidad y puedan expresarla.
"Orientado al estudiante" y "orientado al estudiante" son los temas eternos de la enseñanza en el aula. Reflexión semanal sobre la enseñanza de la química 2
1. Maneje con cuidado la conexión entre los cursos de la escuela secundaria y la escuela secundaria.
La química en la escuela secundaria es una etapa importante en la transición entre la enseñanza de química en la escuela secundaria y la enseñanza de química en la escuela secundaria. La conexión entre los libros de texto de química de la escuela secundaria y la escuela secundaria siempre ha sido un problema al que enfrentarse. Enseñanza de química en secundaria. Si la conexión no es buena, causando que pierdan interés en la química prematuramente, o incluso destruyendo su confianza en el aprendizaje, las calificaciones de los estudiantes bajarán y creo que no podrán recuperarse mientras terminen el primer año de secundaria. escuela, comprenderás toda la escuela secundaria.
La dificultad para conectar las clases de secundaria y bachillerato se debe a los grandes cambios en los materiales didácticos, los métodos de aprendizaje y los horarios de clase. Para conectar conocimientos básicos y lograr una transición fluida en química, podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Terminología química
2. Estructura atómica y diagrama de estructura atómica
3. Reacciones de oxidación y reacciones de reducción
4. La relación entre la clasificación de sustancias y las sales ácido-base
5. Métodos básicos y habilidades de los experimentos químicos.
6, Capacidad de cálculo químico
7. Introducción a los métodos y requisitos de aprendizaje de química en la escuela secundaria
2. Es difícil captar el "título" en la enseñanza
Aunque la calidad general de la química de la escuela secundaria después de la reforma educativa El contenido se ha reducido ligeramente, pero se ha puesto más énfasis en la aplicación del conocimiento práctico y la conexión entre la química y la vida diaria. La dificultad general no se ha reducido. pero ha aumentado, especialmente en el primer año de secundaria. Después de la nueva reforma curricular, en el nuevo libro de texto de química para el primer año de secundaria casi todos los módulos de conocimientos de química de la escuela secundaria están ordenados en él.
Los nuevos libros de texto enfatizan los experimentos y favorecen el aprendizaje basado en la investigación. Tienen poco conocimiento teórico y solo proporcionan un marco básico. El contenido correspondiente debe ser guiado y complementado por los profesores. ¿Cuántos conocimientos se pueden complementar?, no existe un estándar unificado para el alcance de la suplementación, lo que fácilmente puede llevar a dos extremos. Los profesores sin experiencia en la escuela secundaria no están familiarizados con los libros de texto antiguos, lo que les hace pensar que no hay nada que agregar, lo que provocará que los profesores con experiencia en la escuela secundaria a menudo dependan de ellos debido a su amplia acumulación de conocimientos. Además, esto causará problemas como una gran capacidad de cursos, un progreso docente lento, horas de clase insuficientes e incapacidad para completar las tareas docentes a tiempo. Personalmente, creo que ambos métodos de procesamiento no son deseables. El procesamiento de compromiso y la expansión no se pueden realizar "en un solo paso".
3. Manejar la relación entre la enseñanza por investigación y la enseñanza tradicional, y fortalecer la “conciencia de interacción” en el proceso de enseñanza.
La enseñanza por investigación es uno de los métodos de enseñanza fuertemente promovidos por la nuevos estándares curriculares. Varios métodos de enseñanza tradicionales son métodos de enseñanza clásicos que han sido resumidos continuamente por sus predecesores. No importa cuál es mejor que el método de enseñanza basado en la investigación. Los profesores deben elegir diferentes métodos educativos según el contenido específico de la enseñanza. Los métodos de enseñanza basados en la investigación enfatizan el pensamiento activo y la investigación activa de los estudiantes, y los métodos de enseñanza tradicionales no excluyen la participación activa de los estudiantes. Por ejemplo, a los estudiantes se les permite resumir puntos de conocimiento mediante la lectura de libros de texto y utilizar el pensamiento y la comunicación en los libros de texto. El aprendizaje y el cuestionamiento les permite participar activamente en las actividades del aula a través de la observación, a los estudiantes se les permite resumir fenómenos y sacar conclusiones, etc. El método de enseñanza basado en la investigación lleva mucho tiempo y requiere mucha energía. Es imposible que los profesores utilicen este método para todos los puntos de conocimiento. En este casi semestre de actividades docentes, me he dado cuenta profundamente de que el proceso de enseñanza es un proceso de dos caras, y dejar que las actividades de los estudiantes dominen contribuirá en gran medida a mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Debido a que los estudiantes actuales de secundaria tienen muchas materias y una gran carga de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes han olvidado seriamente los puntos de conocimiento que han aprendido y los métodos típicos que han aprendido. Por ejemplo, en el segundo examen mensual de química de la escuela secundaria, había una pregunta sobre cuatro ecuaciones en el libro. Las ecuaciones se ven a menudo en los libros de texto y en los ejercicios. Fueron preguntas calificadas, pero la puntuación no fue alta. Esto muestra que los estudiantes no se han consolidado en el tiempo después de clase, por lo que se debe poner especial énfasis en la interacción profesor-alumno y la interacción estudiante-alumno. La práctica ha demostrado que el efecto es muy bueno.
4. Manejar los materiales didácticos con cuidado y prestar atención al cultivo de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Los nuevos libros de texto reducen ciegamente los puntos de conocimiento y eliminan contenido valioso. Existe una contradicción entre la enseñanza práctica y las suposiciones de los expertos. Entiendo que este problema existe en muchas materias. Los profesores están en la primera línea de la enseñanza. mejor que los expertos en "cómo hacerlo". "Permitir a los estudiantes comprender o dominar algunos conocimientos y desarrollar habilidades relevantes" y tener una comprensión más profunda, y está absolutamente combinado con la situación real de diferentes estudiantes. Por lo tanto, esto requiere que nuestros profesores preparen cuidadosamente cada lección. Durante el proceso de preparación de la lección, debe revisar los materiales didácticos utilizados por los estudiantes en la escuela secundaria, comprender el sistema de conocimientos relevantes de la escuela secundaria y reconstruir algunos conceptos. Para preparar las lecciones, con frecuencia debes consultar algunos materiales y libros relevantes para enriquecer la enseñanza en el aula y tratar de que la lección sea lo más satisfactoria posible.
Muchos estudiantes tienen muchos problemas después de estudiar y no comprenden muchos puntos de conocimiento. Al corregir la tarea y hablar con estudiantes individuales, descubrieron que piensan que la química de la escuela secundaria es fácil de aprender, por lo que no pagan. Se prestó mucha atención al estudio de la química, en lugar de practicar y consolidar más la química, también utilizaron los métodos de aprendizaje de la química de la escuela secundaria para aprender química de la escuela secundaria. Esto requiere que los maestros presten atención al cultivo de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Los antiguos decían: Dale un pescado a un hombre y tendrás suficiente comida para una comida; enséñale a pescar y tendrás suficiente comida para toda la vida. La práctica ha demostrado que cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es un trabajo duro que requiere un proceso de adaptación gradual y no debe apresurarse. El nivel de problema fijado para los estudiantes de secundaria no debería ser muy alto de golpe, sino que deberían poder subir para evitar la polarización. A través de la orientación, se debe enseñar a los estudiantes a aprender de la comparación. Como clases de ejercicios, trabajos explicativos, cuadernos de ejercicios, etc., descubra similitudes, busque patrones, desarrolle gradualmente la agilidad del pensamiento y encuentre constantemente buenos métodos de aprendizaje en el entrenamiento diario.
Lo anterior habló sobre algunos de mis problemas y reflexiones después de implementar la práctica docente del nuevo plan de estudios. Estos problemas pueden ser problemas inevitables en el proceso de implementación del curso. Aunque no conozco la dirección de los nuevos estándares del plan de estudios. , Puedo Es cierto que esto no puede ser lo que espera la nueva reforma curricular, pero es inevitable que la reforma curricular deba llevarse a cabo hasta el final. ;