¿Es el director de una escuela secundaria rural una asignatura asociada? Las escuelas secundarias rurales necesitan urgentemente profesores auxiliares de tiempo completo.
1. El primero es la distribución de la carga de trabajo. La mayoría de las escuelas rurales tienen subsidios de clase bajos y los profesores quieren tomar más cursos secundarios. Primero, no hay presión de evaluación en la enseñanza. En segundo lugar, pueden utilizar sus cursos secundarios para realizar sus cursos principales. En tercer lugar, pueden "enviar clases" un mes antes del examen final. Esto también puede dar lugar a algunos conflictos. Por ejemplo, si una escuela quiere contratar a varios profesores para que impartan una clase adicional como materia principal, será difícil determinar los candidatos. Todo el mundo tiene una excusa como esta. Si no se hace bien, los líderes escolares estarán inquietos durante mucho tiempo. En segundo lugar, en el aula, algunos profesores sólo enseñan diez minutos o incluso unos pocos minutos por clase. Es más, soy básicamente autodidacta. Los profesores se sientan en el podio para recuperarse o se hacen a un lado y admiran el paisaje del campus en la puerta del aula. Incluso si los líderes pertinentes lo comprobaran, no podrían decir nada.
2. Los estudiantes tienen una disciplina laxa en el aula. En comparación con las materias principales, es un hecho indiscutible que los estudiantes tienen poca disciplina en el aula en las materias complementarias. Incluso los profesores que se toman en serio la enseñanza se encontrarán con esta situación. Por ejemplo, hay un profesor que enseña política. Él alienta y elogia, o critica y castiga, y también le pide al director que ayude a educar a los estudiantes. Los estudiantes pueden mantener una buena disciplina en las primeras dos clases, pero luego se vuelven cada vez más irracionales. Debido a que los estudiantes no cooperan, los profesores sienten que "no hay lugar para los héroes". Hoy en día, muchos estudiantes son demasiado inteligentes y no toman en serio sus cursos menores, ni toman en serio a los profesores que les enseñan. En el alguna vez discutido "Incidente de Yang Guan", el profesor Yang estaba dando una clase de geografía. Dos estudiantes no cumplieron con la disciplina y se empujaron entre sí, lo que finalmente tuvo graves consecuencias. Aunque el profesor Yang tiene problemas, para ser justos, con el extremo desprecio actual por las materias menores, incluso si quieres ser estricto con las materias menores, no puedes controlarlas.
3. Los estudiantes no aprenden nada. Dado que las clases de música y arte son en su mayoría clases de autoaprendizaje, la alfabetización musical y artística de los estudiantes está básicamente en blanco. La mayoría de los estudiantes sienten que su vida de estudio en el campus es aburrida. Muchas escuelas ofrecen materias optativas menores durante los exámenes finales. Después de que los estudiantes anotaron sus nombres y números de clase, le preguntaron al supervisor: "¿Puedo entregar el trabajo?" En las reuniones de examen, los líderes suelen enfatizar que los estudiantes deben entregar sus trabajos en un plazo de 30 minutos; de lo contrario, tendrán que abandonar la sala de examen después de unos minutos. En cuanto a las respuestas de los estudiantes, algunos estudiantes entregaron directamente hojas en blanco, algunos estudiantes tuvieron una mejor actitud y respondieron preguntas de opción múltiple, y algunos estudiantes garabatearon en la prueba.
Pensemos en ello. ¿Los temas menores realmente carecen de importancia? ¿No deberían los estudiantes estudiar mucho? Me temo que las respuestas de muchas personas son "importantes" y "deberían estudiarse mucho". Cada menor tiene sus propias fortalezas únicas. Sólo estudiándolos seriamente se podrá encarnar verdaderamente una educación de calidad. Tomemos como ejemplo el estudio de música del autor: en la clase de música, cuando el profesor me enseña a cantar, no siempre canto y el profesor no escucha los conocimientos sobre música. En ese momento siempre pensé que cantar era cosa de chicas. Más tarde, una vez el profesor me criticó. Dijo que te arrepentirás si no cantas en el futuro. En ese momento todavía no estaba de acuerdo. Ahora realmente me he convertido en estudiante del "Departamento de Tecla Izquierda" de la Real Academia de Música. No sé nada de música y envidio a la gente que sabe cantar. Hoy en día es difícil encontrar profesores de música tan responsables en las escuelas rurales.
Entonces, ¿las escuelas secundarias rurales tienen las condiciones para equipar profesores de tiempo completo para materias específicas?
Creo que es condicional. En primer lugar, actualmente existe una buena situación para los profesores profesionales asociados a tiempo completo. Los conceptos de “solo puntaje” y “solo progreso” están siendo subvertidos. Un gran número de líderes y maestros realmente se han dado cuenta de la importancia de la “educación de calidad” al asignar salarios por desempeño, el estado estipula claramente que “no debe estar vinculado; a la tasa de matrícula”. En primer lugar, los profesores asociados de tiempo completo pueden utilizar materiales locales de su escuela. Aunque hay escasez de docentes en las escuelas secundarias rurales, algunos docentes pueden ser transferidos de docentes en servicio para desempeñarse como docentes adjuntos, y pueden ocupar el puesto después de una capacitación adecuada. Valoración y evaluación docente, etc. , puede ser tratado de igual manera que el maestro principal.
Entonces, mientras podamos cambiar nuestros conceptos a tiempo, explorar activamente e implementar un plan de evaluación científico y razonable, podemos esperar hasta el día en que tengamos maestros asociados de tiempo completo.
(Fu Like, escuela secundaria Jiezi, condado de Wusheng, provincia de Sichuan, 638404)