Documento de enseñanza de matemáticas de secundaria
Muestra de trabajo de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
En diversos campos de la sociedad, todos estarán más o menos expuestos a los trabajos. Los trabajos pueden promover experiencias e intercambiar conocimientos. Entonces, ¿cómo se escribe un artículo general? El siguiente es un ensayo de muestra sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria que compilé para que todos puedan consultarlo. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados.
Documento 1 de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
Resumen del artículo: Las matemáticas son una materia básica relativamente importante. La lógica fuerte y la abstracción son características importantes del conocimiento matemático. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas puede mejorar. la capacidad integral y la calidad de los estudiantes. El estudio de las matemáticas en las escuelas secundarias es un período importante para que los estudiantes aprendan matemáticas. Por lo tanto, los métodos de enseñanza de las matemáticas en este período juegan un papel clave en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes, por lo que debemos prestar atención a los métodos de enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias. esta etapa. Este artículo analiza los problemas existentes en la enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias y propone una serie de contramedidas para mejorar la enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias.
Palabras clave del artículo: Matemáticas en la escuela secundaria; problemas de enseñanza; contramedidas
1. La importancia del aprendizaje de las matemáticas
1. El aprendizaje de las matemáticas puede satisfacer las necesidades de las personas Necesidad como contar, calcular y razonar en la vida diaria y el trabajo. En nuestra vida y trabajo diarios, contar cosas, diversas operaciones y comparaciones entre cantidades son inseparables de las matemáticas y requieren el apoyo de conocimientos matemáticos y métodos de pensamiento. Tal vez sea porque el conocimiento matemático utilizado en la vida diaria es relativamente simple, por lo que no siento su aplicación.
2. El estudio de las matemáticas puede ejercitar la calidad y el nivel del pensamiento de las personas, como la capacidad de cálculo, la capacidad de imaginación espacial y la capacidad de pensamiento lógico de las personas. La ciencia matemática se caracteriza por el rigor y la minuciosidad, por lo que además de dominar ciertos conocimientos al estudiar esta ciencia, también se puede desarrollar de forma natural un pensamiento riguroso y minucioso. Es decir, a través del estudio de las matemáticas las personas pueden tener ideas más claras a la hora de hacer las cosas, utilizar métodos más científicos y así poder analizar las posibles tendencias y tendencias de desarrollo de las cosas a partir de determinadas conexiones entre cosas conocidas y desconocidas. Se pueden hacer inferencias generales a partir de los resultados, por lo que aprender matemáticas puede proporcionar un buen ejercicio al cerebro y al cuerpo de las personas.
3. Las matemáticas han penetrado en diversos campos de las ciencias naturales y las ciencias sociales. Las matemáticas controlan esta sociedad de la información. Si dominas las matemáticas, puedes tener ciertas capacidades de liderazgo en esta sociedad. De esto se puede ver que la brecha entre quienes tienen conocimientos matemáticos y quienes no la tienen es cada vez más amplia, y la magnitud también es muy alarmante. El conocimiento matemático apoyó a una élite productiva y tecnológicamente poderosa. Yang Zhenning, quien una vez ganó el Premio Nobel, dijo: Las matemáticas desempeñaron un papel que no se puede ignorar en su carrera científica. Por lo tanto, algunos académicos también llaman a la era de la información la era matemática. Se puede ver que el aprendizaje del conocimiento matemático puede ayudar. Pasamos al estudio de otros temas.
4. A través del estudio de las matemáticas, podemos experimentar la actitud y el estilo científico y riguroso de los trabajadores de las matemáticas, motivándonos así a mejorar nuestra alfabetización científica. Al observarlo, podemos encontrar que innumerables matemáticos en la historia tienen el espíritu de escrupulosidad, trabajo duro e innovación. Al conocer su espíritu, podemos sentirnos inspirados y conmocionados.
2. Problemas en la enseñanza de las matemáticas en educación media básica.
1. La perspectiva del profesor.
(1) El escenario de las situaciones de enseñanza es demasiado inverosímil, se pone demasiado énfasis en la diversión de enseñar y se ignora el gusto por las matemáticas. Algunas situaciones incluso se alejan demasiado del tema. lo cual es sencillamente poco realista y parece muy contundente y deliberado. Para algunos conocimientos, es normal no poder encontrar una situación adecuada para explicarlos. Esto no significa que cada punto de conocimiento deba configurarse en una situación determinada. Algunos problemas pueden surgir de las propias matemáticas, por lo que la configuración. La situación debe ser Respetar los conocimientos previos y la estructura cognitiva de los estudiantes.
(2) No existe un objetivo de enseñanza claro y no existe una comprensión profunda del significado de los estándares curriculares.
Los nuevos estándares curriculares plantean tres objetivos: conocimiento de la materia, habilidades matemáticas y actitudes y valores emocionales. Sin embargo, muchos profesores tienen errores en su comprensión de esto o lo entienden, pero hay desviaciones en su implementación; Sólo se centra en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos y los utiliza como el cuerpo principal de la enseñanza, lo que conduce a un desequilibrio en los estándares curriculares y hace que la enseñanza de las matemáticas sea demasiado simple y demasiado procedimental. En otras palabras, en la enseñanza sólo se enfatiza la formación, pero se ignora la cultivación.
(3) El método de enseñanza es demasiado monótono y no tiene flexibilidad.
Muchos profesores todavía se apegan al método único de enseñar matemáticas en el pasado. Toda la enseñanza es solo para hacer frente a la preparación colectiva de las lecciones, no han realizado una exploración e investigación en profundidad al respecto y no pueden formarse. su propio estilo de enseñanza. Falta interacción con los estudiantes. Además, se adopta el mismo método de enseñanza para todos los estudiantes, sin ningún cambio, falta la flexibilidad necesaria y resulta complicado enseñar matemáticas según sus aptitudes.
(4) Existen lagunas en el método de evaluación.
En la investigación, se descubrió que algunos maestros simplemente no pueden demostrar el cultivo y la fuerza interior de un maestro en el aula porque no pueden hacer evaluaciones muy razonables de los estudiantes en el aula. El problema general de estos docentes es que carecen de lenguaje de evaluación o su evaluación es superficial, excesiva y trivial. No tiene cierto grado de inspiración y motivación, y no puede lograr en absoluto el efecto deseado de la evaluación en el aula. También hay algunos profesores que utilizan un lenguaje excesivo al evaluar, haciendo que los estudiantes sientan la ironía de su lenguaje, dañando así la autoestima de los estudiantes. Si la evaluación en el aula no puede promover bien el desarrollo emocional de los estudiantes y provocar una colisión de inspiración o no puede desempeñar su papel de orientación y motivación, sólo puede significar que ha perdido el significado de su existencia; (5) Durante el proceso de enseñanza, los profesores carecen de interacción con los estudiantes. En el aula, algunos profesores simplemente siguen el libro de texto cuando enseñan matemáticas, y todo el proceso de enseñanza está dirigido por el profesor, lo que pone el carro delante del caballo. Debido a que los estudiantes son el cuerpo principal en el proceso de enseñanza, lo que los profesores deben hacer es guiarlos hacia una atmósfera de aprendizaje, realizar actividades efectivas, acumular experiencia constantemente y resumirla en problemas matemáticos.
2. Perspectiva del estudiante.
(1) La tarea no está completada en el lugar.
Los estudiantes de secundaria tienen poco autocontrol, no tienen objetivos de aprendizaje claros y, a menudo, carecen de cierta iniciativa en el aprendizaje. En la escuela secundaria, para el aprendizaje de matemáticas, no completar la tarea en serio o no completarla siempre ha sido un problema difícil de resolver. Dado que la tarea se completa en casa, muchos padres tienen poca supervisión sobre el aprendizaje de los estudiantes, junto con el escaso autocontrol de los estudiantes, esto ha llevado a que muchos estudiantes no puedan completar la tarea e incluso copiarla. Al hacer la tarea, muchos estudiantes no se toman en serio su escritura, no se toman en serio el examen de las preguntas y no se toman en serio la inspección. Se rendirán si encuentran la más mínima dificultad en su tarea. La consecuencia de esto es que los profesores dedican demasiado tiempo a las tareas, lo que simplifica la enseñanza en el aula y dificulta el progreso de algunos estudiantes con buenas calificaciones, lo que se traduce en malos resultados docentes.
(2) No le gusta aprender matemáticas y le falta interés en aprender.
Debido a las características complejas y cambiantes de las matemáticas, muchos estudiantes no tienen interés en aprenderlas, por lo que muchas veces se comportan de manera muy indiferente en clase, dando a las personas una sensación de agotamiento, y lo que es más, a la persona directamente. resiste silenciosamente durmiendo.
(3) Falta de métodos de aprendizaje correctos.
Muchos estudiantes no tienen ningún método correcto para aprender matemáticas. Todo lo que pueden hacer es memorizar algunas fórmulas sin saber razonar y calcular, solo necesitan recordarlas en su mente. Las matemáticas cambian constantemente. Si solo confías en la memoria, estás destinado a no poder aprender matemáticas.
(4) Los exámenes frecuentes tienen un impacto negativo en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes.
Muchas escuelas ahora tienen varias formas de exámenes, como exámenes semanales, exámenes mensuales, etc. Estos exámenes frecuentes no solo hacen que los estudiantes se sientan agotados mentalmente, sino que, lo que es más importante, cuando los estudiantes tienen un desempeño deficiente, a veces, a menudo debilita su autoestima y afecta su entusiasmo por aprender matemáticas. Un fenómeno más grave puede ser que los estudiantes se cansen de aprender y dejen de aprender matemáticas con el tiempo.
3. Contramedidas para mejorar la enseñanza de las matemáticas en las escuelas intermedias
1. Permitir que los estudiantes adopten una actitud de aprendizaje dispuesto hacia las matemáticas.
Las matemáticas son una materia relativamente abstracta, por lo tanto, si queremos que los estudiantes tengan un entusiasmo duradero por aprender una materia tan difícil de entender, debemos adoptar métodos de enseñanza eficaces para que los estudiantes puedan aprender desde el "cansancio". "Aprender" se convierte en "Feliz de aprender". El objetivo de las matemáticas de la escuela primaria es cultivar las habilidades informáticas de los estudiantes. Aunque la cantidad de cálculos es grande, generalmente son números relativamente concretos, pero en las matemáticas de la escuela secundaria se utilizan letras en lugar de números, lo que mejora la abstracción de las matemáticas. . Esto muestra que las matemáticas en la escuela secundaria son un nuevo camino en el aprendizaje de las matemáticas. Para que los estudiantes "disfruten aprendiendo", los profesores deben adoptar métodos de enseñanza novedosos y crear situaciones calificadas de acuerdo con los objetivos de enseñanza, para que los estudiantes puedan ver algunos casos más intuitivos. Al mismo tiempo, también es necesario incorporar cierta enseñanza heurística para aumentar el interés por la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan concentrarse completamente en la enseñanza, mostrar su capacidad de pensamiento más positiva e inducir su motivación para el aprendizaje, aumentando así. Los estudiantes aprenden por diversión. En el proceso de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para satisfacer las necesidades del contenido de enseñanza y crear algunos problemas que son superficiales pero que requieren un pensamiento cuidadoso, para que cada estudiante pueda participar en las actividades de enseñanza y permitirles tener sus propias observaciones. analizar, pensar y juzgar. Enseñar a los estudiantes de esta manera les permite experimentar el placer de aprender matemáticas.
2. Elogia más a los estudiantes.
Todo el mundo está ansioso por ser elogiado por los demás, especialmente los estudiantes, quienes quieren ser elogiados aún más por los profesores, por lo que debemos utilizar más elogios y menos críticas para motivar a los estudiantes. Si los profesores no prestan atención a sus métodos de enseñanza y critican a los estudiantes en clase, el resultado sólo puede ser que los estudiantes tendrán una mentalidad rebelde y adoptarán algunas conductas que les impedirán aprender. Por lo tanto, en el aula, los maestros deben trabajar duro para crear una atmósfera de enseñanza más armoniosa, comprender y respetar a los estudiantes y brindar incentivos adecuados, para que los estudiantes de todos los niveles puedan experimentar alegría y luego obtener satisfacción espiritual. Al hacer preguntas en el aula, se debe tener en cuenta el nivel de cada grupo de estudiantes, para que los estudiantes de cada nivel tengan la oportunidad de responder las preguntas correctamente, y luego dar cierto estímulo y afirmación a cada estudiante que responda las preguntas, con gentileza, entusiasmo y Trate a sus alumnos con más elogios y asegúrese de criticar menos, culpar menos y negar menos, para que cada estudiante pueda ganar algo, lograr el éxito y disfrutar de la alegría del éxito. Para los exámenes, dado que los estudiantes se encuentran en diferentes niveles, los maestros pueden establecer preguntas para los estudiantes en cada nivel, de modo que puedan ver su progreso en el examen, experimentar la alegría del éxito y promover que los estudiantes ingresen a un entorno de aprendizaje en un círculo virtuoso. . Creo que este método definitivamente puede mejorar el deseo de aprender de los estudiantes, cultivar su interés en aprender y, por lo tanto, aumentar su entusiasmo por aprender matemáticas.
3. Los docentes necesitan mejorar sus capacidades profesionales.
Se requiere que los maestros puedan utilizar los materiales didácticos de manera flexible, lo que requiere que los maestros tengan fuertes capacidades de desarrollo, comprendan profundamente la intención de los nuevos materiales didácticos y estén completamente familiarizados con los cambios en los materiales didácticos nuevos y antiguos; se requiere que los maestros tengan capacidad de orientación creativa, es decir, que puedan realizar un análisis científico integral de todos los aspectos de los estudiantes y brindar cierta orientación a la creatividad de los estudiantes. Los maestros deben tener la capacidad de reflexionar sobre los comportamientos de enseñanza, es decir, Analizar y analizar conscientemente sus propias actividades docentes y conductas docentes. Resumir y reconocer las deficiencias de su propia enseñanza.
El crecimiento de los estudiantes no se logra en una sola clase, es un proceso paso a paso.
El estudio de las matemáticas puede satisfacer las necesidades de las personas, ejercitar su calidad y nivel de pensamiento y permitirnos experimentar la actitud y el estilo científico y riguroso de los trabajadores de las matemáticas, motivándonos así a mejorar nuestra alfabetización científica. Las matemáticas han penetrado en diversos campos, desde las ciencias naturales hasta las ciencias sociales. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben mejorar sus propias habilidades profesionales y esforzarse por permitir que los estudiantes adopten una actitud de aprendizaje dispuesta hacia las matemáticas y los traten bien. motivación para que pueda convertirse en el rey de las matemáticas. En resumen, como educador, debes hacer todo lo posible por tus alumnos.
Referencias:
[1] Bai Dongming, Jin Lei. Una breve discusión sobre el cultivo del interés de los estudiantes de secundaria por el aprendizaje de las matemáticas [J Talent, 2012, (1): 062.
[2] Wu Yueming. Problemas y contramedidas en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. Referencia de enseñanza en la escuela secundaria, 2014, (27): 41. Documento 2 sobre enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
Resumen: Actualmente, bajo la presión de lo alto. Tasa de inscripción en el examen de ingreso a la escuela, matemáticas en la escuela secundaria La enseñanza en el aula suele ser de "clase completa" y la carga de trabajo después de clase es pesada, lo que afecta gravemente el desarrollo integral y la salud física y mental de los estudiantes. Basado en más de 20 años de experiencia docente personal, analicé cómo reducir la carga académica, estandarizar la enseñanza y la gestión y mejorar la eficiencia del aula de 45 minutos desde cinco aspectos.
Palabras clave: matemáticas en la escuela secundaria; características de la enseñanza; eficiencia de la enseñanza
La enseñanza actual de matemáticas en la escuela secundaria es de "clase completa", mucha carga de tareas después de la escuela y baja enseñanza. La calidad se ha convertido en un problema en el círculo educativo. El foco de atención de las personas interesadas. Los métodos de enseñanza tradicionales han afectado gravemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y han afectado su desarrollo integral y su salud física y mental. Para que los estudiantes puedan aprender matemáticas fácilmente, los profesores deben tomar medidas para preparar cuidadosamente las lecciones, prestar atención a los métodos de enseñanza y optimizar la enseñanza en el aula. El proceso de enseñanza toma a los estudiantes como el cuerpo principal, estimula el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, los guía a pensar de manera proactiva y los convierte en maestros del aprendizaje, reduciendo así efectivamente la carga académica excesiva de los estudiantes.
También debemos darnos cuenta de que "reducir la carga" no significa simplemente reducir las horas de clase, el contenido de los libros de texto y el volumen de tareas. No es sólo una reducción de la forma, sino también un proceso de mejora integral de la calidad y la enseñanza. estandarizar la enseñanza y la reforma de la gestión.
En el proceso de uso del nuevo libro de texto Zhejiang Education Edition, el autor combinó su experiencia docente real y resumió su experiencia sobre cómo reducir la carga académica y mejorar la eficiencia del aula de matemáticas desde los cinco aspectos siguientes.
1. Características de la enseñanza de las matemáticas en los centros de educación media básica.
Las enseñanzas de matemáticas en la etapa de educación obligatoria son básicas, populares y de desarrollo. Por lo tanto, se plantean requisitos más altos para los docentes en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza, los docentes deben respetar las diferencias individuales, enfrentarse a todos los estudiantes y encontrar un equilibrio entre los conocimientos básicos y las habilidades innovadoras, la tradición y la modernidad, etc.
Los estudiantes de secundaria se encuentran en la adolescencia, con un fuerte deseo de autoexpresión y contradicciones e inestabilidad psicológicas. Reflejado en las clases de matemáticas, suelen ocurrir fenómenos como la falta de atención y la falta de voluntad para tomar la iniciativa de aprender. Por lo tanto, crear un buen ambiente en el aula es fundamental. Esto requiere que los profesores trabajen duro para optimizar la estructura del aula, estimular el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
2. Medidas específicas
1. Preparar cuidadosamente cada lección
La clave para reducir la carga académica es cómo los profesores pueden utilizar eficazmente los 45 minutos en clase. la calidad de la enseñanza. Por tanto, los docentes desempeñan un papel importante en la reforma de la “reducción de cargas”.
Los 45 minutos de tiempo de enseñanza en el aula deben usarse de manera racional y nadie puede desperdiciarlos. Por lo tanto, los profesores deben trabajar duro y gastar su energía para estudiar los "Estándares del Currículo de Matemáticas de Educación Obligatoria", comprenderlos a fondo. los materiales didácticos y comprender plenamente la enseñanza de las matemáticas de la escuela secundaria. Identifique los puntos importantes y difíciles de cada lección, luego resalte los puntos clave, disperse los puntos difíciles, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y organice razonablemente la velocidad de el proceso de aula y el tiempo de enseñanza en el aula.
Los profesores deben preparar bien las lecciones, no solo deben preparar materiales didácticos y comprender los puntos clave y difíciles de cada lección, sino también preparar a los estudiantes y comprender su situación básica, incluidas las habilidades cognitivas y los conocimientos básicos de los estudiantes. y aceptación.
Sólo así podremos enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus necesidades y captarlos de manera específica en el aula. El conocimiento en el aula favorece la aceptación y absorción de los estudiantes, lo que reduce la carga académica de los estudiantes y mejora la calidad del aprendizaje.
2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés es el precursor de la motivación y la clave del éxito. Si los profesores pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, explicarles fórmulas y teoremas matemáticos aburridos de una manera vívida e inteligente y llevar la relajación y la diversión a las aulas de matemáticas, la eficiencia del aula también mejorará enormemente.
En la enseñanza real de las clases de matemáticas de la escuela secundaria, se debe prestar atención a los siguientes puntos:
(1) Se pueden establecer preguntas antes de la conferencia para atraer la atención de los estudiantes y pensamiento, para que los estudiantes puedan aprender el deseo y el gran interés. Por ejemplo, cuando enseña "probabilidad", el profesor puede organizar un "juego de lotería": hay 10 bolas blancas y 10 bolas rojas en la caja. Cada alumno puede tocarlas 5 veces si toca 4 bolas rojas seguidas. , ganarán. A través del análisis de la probabilidad de ganar, los estudiantes comprenden mejor la pequeña probabilidad y el significado práctico de la "suerte" y también se sienten profundamente atraídos por el efecto realista de la probabilidad.
(2) Los profesores pueden crear situaciones, conectar ejemplos de vida o utilizar la enseñanza emocional para estimular el interés de los estudiantes.
(3) Los profesores deben respetar el deseo de expresión de los estudiantes, establecer adecuadamente preguntas para la discusión en el aula, alentar a los estudiantes a participar activamente y tener ideas diferentes, y guiarlos para que saquen conclusiones correctas. Por ejemplo, al enseñar "Cálculo del área de un triángulo", el profesor puede pedir a los alumnos que junten dos triángulos idénticos en las figuras que han aprendido. Los alumnos están muy motivados para participar y formar paralelogramos, rectángulos y. cuadrados Luego, el maestro puede guiar a los estudiantes a pensar en la relación entre la figura ensamblada y la base, la altura y el área del triángulo original, a fin de obtener la fórmula para calcular el área de un triángulo.
(4) Los profesores pueden utilizar una variedad de métodos y medios de enseñanza y adoptar la enseñanza asistida por multimedia para añadir intuición y viveza al contenido de la enseñanza.
En resumen, los profesores deben construir una relación armoniosa entre profesor y alumno y, al mismo tiempo, comprender plenamente a los alumnos, centrándose en estimular el interés de los alumnos por las matemáticas, inducir su deseo de explorar y maximizar su potencial.
3. Orientarse a los estudiantes y guiarlos para que piensen activamente
En las aulas tradicionales, el contenido, el modo y la forma de la clase los determina el profesor, y los estudiantes son No muy entusiasmado por participar en la clase. Baja eficiencia. Los estudiantes a menudo no toman la iniciativa de pensar, analizar y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. Esto mata en gran medida el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Debido a que se ignora la iniciativa subjetiva de los estudiantes, estos no se sienten inspirados a pensar de manera proactiva. Aunque los estudiantes "comprenden" el conocimiento impartido por los maestros en clase, no transforman el conocimiento del aula en su propio conocimiento y todavía tienen una comprensión parcial de los problemas cuando. se encuentran con ellos.
El núcleo de una educación de calidad es la capacidad de innovación que actualmente se defiende firmemente, y la capacidad de innovación se basa en la psicología de la investigación, por lo que cultivar el espíritu exploratorio de los estudiantes es crucial. Durante el proceso de enseñanza, los profesores no deben dar directamente fórmulas o teoremas matemáticos, sino guiar a los estudiantes para que piensen activamente y descubran y resuman reglas activamente. Por otro ejemplo, cuando se enfrentan a un problema difícil, los profesores no deben ayudar directamente a los estudiantes a resolverlo, sino guiarlos adecuadamente, dejar que los estudiantes piensen en soluciones a través del pensamiento independiente o la cooperación grupal, y guiarlos para que analicen la viabilidad del método.
Solo permitiendo a los estudiantes pensar activamente podrán transformar el conocimiento del aula en su propio conocimiento y convertirse en los maestros del aprendizaje.
4. Respetar las diferencias individuales y dirigirse a todos los estudiantes
El objetivo que defienden los nuevos estándares curriculares es: "Todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas desarrollan de manera diferente en matemáticas." Esto requiere que los profesores comprendan y respeten las diferencias individuales de los estudiantes. Al enseñar, no sólo debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, sino también enfrentarnos a todos los estudiantes.
En la enseñanza, los profesores pueden diseñar pasos de diferente dificultad para los puntos de conocimiento, de modo que los estudiantes de diferentes niveles tengan las mismas oportunidades de participar, de modo que tanto los estudiantes con buenos conceptos básicos como los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan aprender en el original. Mejore y obtenga la misma sensación de logro.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Factorización de la fórmula del cuadrado perfecto", establecí 5 pasos:
① (x 3) 2 = x2 () x ()
②z2 - 10xz 25x2=（）
③（x-y）2-8（x-y） 16=（）
④x2y 6xy2 9y3=（）
⑤Si 9x2 mx 16 es un método completamente plano, entonces m=()
En el proceso de enseñanza, todos los estudiantes deben poder participar activamente en el proceso de enseñanza tanto como sea posible, y se debe alentar a los estudiantes a utilizar diversos métodos para resolver problemas y proponer Cada uno tiene su propia forma de resolver problemas, se comunica activamente con los demás y aprende de las experiencias de los demás, mejorando así el nivel de pensamiento de los estudiantes.
5. Preste atención a la conexión e integración del conocimiento y mejore las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
A través de la asociación, los estudiantes pueden integrar el conocimiento que han aprendido y sacar inferencias de un ejemplo. y formar sus propias habilidades. Por ejemplo, para la función proporcional inversa en matemáticas de noveno grado, los maestros pueden conectarla con la función lineal y=kx b (k≠0) aprendida anteriormente y discutir la relación entre las imágenes de las dos funciones cuando k es positivo. valor y un valor negativo respectivamente. Mientras aprende nuevos conocimientos, profundice su comprensión de los conocimientos antiguos.
La integración del conocimiento no solo se refiere a la integración mutua del conocimiento de los libros de texto, sino más importante aún, a la integración del conocimiento de los libros de texto con la vida real y otras materias. Los temas seleccionados durante el proceso de enseñanza deben derivarse de la vida real en la medida de lo posible, y se debe prestar atención a la conexión entre los conocimientos, para estimular el interés de los estudiantes y permitirles aplicar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos. . Por ejemplo, al enseñar el "Teorema de Pitágoras", los profesores pueden explicarlo a partir de la historia de su descubrimiento y descubrir la aplicación de este teorema en la vida. Los profesores también pueden conectar el Teorema de Pitágoras con contenido de otros campos y utilizar el Teorema de Pitágoras al resolver otros problemas relacionados. De esta manera, a través de la conexión e integración de conocimientos, se pueden formar fragmentos de conocimiento de manera integral y se puede mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
En resumen, para que los estudiantes aprendan matemáticas con verdadera facilidad, los profesores deben preparar cuidadosamente las lecciones, aprovechar los 45 minutos de clase, estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y el espíritu de exploración, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje. Los estudiantes "aprenden" en clase en lugar de simplemente "aprender", reduciendo así efectivamente la carga académica excesiva de los estudiantes. ;