Muestra de caso de enseñanza de inglés para jóvenes de 3.º grado
1 Objetivos didácticos de la muestra de enseñanza de inglés de tercer grado
1 Conocer la composición del presente perfecto, su relación con el presente y sus requisitos para los adverbios de tiempo, así como. Las oraciones declarativas del presente perfecto, las oraciones interrogativas y sus formas de respuesta corta son el foco de la enseñanza en esta unidad. Permita que los estudiantes usen el presente perfecto para hablar sobre el impacto de algunas acciones pasadas en el presente y dominen la formación de participios pasados.
2. ¿Puedes utilizar este dispositivo con habilidad? ¿Pedir prestado algo para encontrar algo? Utilice tienes, tienes y su respuesta corta es correcta.
3. Dominar las palabras y frases de esta unidad, especialmente el uso de hábitos, pagos, pensamientos, etc.
4. Utilice textos de lectura para cultivar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad para juzgar el significado de nuevas palabras en función del contexto, y aumente gradualmente los requisitos de velocidad de lectura de los estudiantes.
5. Permita que los estudiantes describan brevemente la historia con sus propias palabras.
Plan de diseño docente
1. Contenidos docentes
1.
2. Patrón de oraciones: 1) ¿Lo has encontrado? ¿Aún no? 3) ¿Yo? Estoy muy feliz.
3. Gramática: Presente perfecto para el aprendizaje elemental.
En segundo lugar, material didáctico
Grabadoras; algunos artículos de aprendizaje y de uso diario, como bolígrafos, diccionarios, relojes, etc.
3. Diseño Docente del Aula
1. Revisar los informes de los estudiantes de turno.
2. Los profesores pueden utilizar los siguientes métodos para derivar el tiempo presente perfecto:
El profesor caminó hasta el frente del aula y abrió la puerta. Abra la puerta y pregunte a los estudiantes:
t: ¿Qué estoy haciendo?
Estudiante: Estás abriendo la puerta.
Después de abrir la puerta, la maestra regresó al podio, señaló la puerta abierta y dijo repetidamente:
t: He abierto la puerta. Por favor mira la puerta. Está abierto ahora.
Escribe esta frase en la pizarra utilizando tizas de colores. Escribe el verbo auxiliar have y el verbo open.
La profesora pidió a los alumnos que borraran la pizarra.
Cuando la compañera estaba limpiando el pizarrón, la profesora dijo a toda la clase:
Estaba limpiando el pizarrón.
Cuando la estudiante terminó de limpiar el pizarrón y regresó a su asiento, la maestra pidió a toda la clase que mirara el pizarrón limpio e inspiró a todos a decir:
Estudiante: Ya lo hizo. limpió la pizarra.
3. Los patrones de oraciones principales recién escritos en la pizarra. Presente a los estudiantes el término presente perfecto, pídales que observen su formación y describa brevemente el uso de este tiempo para expresar el impacto y las consecuencias de acciones pasadas en el presente.
4. Utilice los patrones de oraciones en la pizarra para presentar brevemente la formación del presente perfecto y la formación del participio pasado de los verbos.
5. Abre el libro, los alumnos leen la tercera parte del texto y el profesor dispone dos preguntas previas a la lectura:
¿Dónde está el libro de historia? ¿Dónde está el diccionario?
Por favor, responda después de dos minutos. Escuche la grabación y léala dos veces.
6. Pide a un compañero que se quede un rato fuera del aula. Haga que otro estudiante esconda su libro o regla de inglés. Por favor devuelva a este compañero de clase. Cuando entra por primera vez al aula y aún no ha llegado a su asiento, el profesor le preguntará:
¿Tienes un libro de inglés (o una regla)?
Sí, lo hago.
t: ¿Me lo prestas?
Regresé al estudio y encontré que faltaba algo. El profesor pidió a los estudiantes que se expresaran utilizando los conocimientos del idioma que acababan de aprender.
¿Ah, yo? He perdido mi libro de inglés. gobernante). (Pregunta al compañero que está a su lado) ¿Lo has visto en alguna parte? Si funciona bien, pida a varios alumnos que lo realicen una y otra vez.
7. Indique a los estudiantes que hagan el cuaderno de ejercicios.
8. Asignar tareas
1) Practicar la lectura de los diálogos de esta lección y copiar palabras nuevas 2) Completar los ejercicios del cuaderno.
Cuarto, dificultad para explicar
¿Tienes un lápiz? ¿Tienes un lápiz?
Se puede utilizar Have got en lugar de Have en escritura hablada e informal.
En inglés americano, se utiliza a menudo have o has. En inglés británico, se utiliza have got o have got. ¿Qué pasa? . Por ejemplo:
Tiene ojos azules. (inglés americano; = ella? Tiene un par de ojos azules.
¿Tienes un hermano? (inglés americano; ¿tienes un hermano?) ¿Tienes un hermano?
Enseñanza de inglés en tercer grado de escuela secundaria Muestra 2 Objetivos de enseñanza:
1 Dominar aún más el uso del presente perfecto
2. hábito de amar el aprendizaje y apreciar los libros /p>
3. Domina las frases clave y los patrones de oraciones
Solía pagar los libros prestados
Su pasatiempo es leer
Proceso de enseñanza
Paso 1 versión revisada
1.
p>¿Tienes una regla?
S: Sí
T: ¿Me la prestas?
S: ¿De? Por supuesto, sí. Aquí tienes
Gracias.
2. Repasa el presente perfecto.
El profesor primero dice algunas frases y luego. Pide a los estudiantes que digan otra oración. Muestra los resultados de la última oración. Por ejemplo:
t: He devuelto el libro a la biblioteca. Ahora puedo pedir prestado uno nuevo. >Ha terminado su tarea. Puede tomar un descanso.
t: Tiene un auto nuevo.
Hemos visto la nueva película. un gatito blanco.
t: ¿Guardaron al perro? Quieren encontrarlo.
Pida a los estudiantes que resuman el formulario: have v.ed
Mostrar
1 Utilice el diálogo que ha aprendido para mencionar el tema. préstamo de libros.
¿Tienes el libro?
S: Sí.
T: ¿Me lo prestas? >Shi: Por supuesto.
Entonces el profesor le preguntó al estudiante: ¿Sueles tomar prestados libros? ¿Dónde podemos pedir prestados libros?
2. Haga que los estudiantes hablen sobre sus experiencias al pedir prestados libros y qué hacer si los pierden. Deje que los estudiantes lean el texto en silencio (aproximadamente cinco minutos) y usen lápices para subrayar nuevas palabras en el texto, y anímelos a juzgar el significado de estas. palabras según el contexto. Luego responde las siguientes preguntas:
1. Cuando mi abuela era joven ¿Qué hacía?
2. p>3. ¿A menudo tomas prestados libros de la biblioteca de la escuela? ¿La abuela perdió un libro de la biblioteca la semana pasada?
5. 6. ¿Tienes alguna otra buena idea para encontrar el libro perdido?
El profesor explica las nuevas palabras marcadas por los alumnos y explica las nuevas palabras y frases clave del artículo.
1)
¿Qué significa? ¿Fue antes? Tiene sólo el tiempo pasado, que se usa en las formas singular y plural de varias personas para expresar existencia pasada.
Pero a la situación o hábito que ahora ha cesado le sigue el prototipo del verbo. Por ejemplo:
Antes venían a pie, ¿pero ahora no? No vuelvas a hacer eso. Antes venían a pie, pero ya no. A menudo vienen en autobús.
Las formas interrogativa y negativa de used to pueden estar formadas por la partícula did o por sí misma. Los estadounidenses suelen utilizar verbos auxiliares did y los británicos suelen utilizar verbos auxiliares para habituarse.
¿Qué significa ser explotado? ¿Acostumbrarse a ello? , seguido de un sustantivo o gerundio, se utiliza como adjetivo. Por ejemplo:
¿Yo? No estoy acostumbrado a beber. No estoy acostumbrado a beber.
Está acostumbrada a correr por las mañanas. Ella corre muy rápido.
Su hobby es leer. Su hobby es leer.
Leer es el infinitivo del verbo y se utiliza como predicado en una oración. Por ejemplo:
Su deseo es ser cantante. Su deseo es convertirse en cantante. Ella canta muchas canciones todos los días.
3) ¿Pagar los medios? ¿Pagar? ,?¿Pago? . Los patrones de oraciones comunes son: (1) pagar por bienes (2) pagar sustantivo/pronombre por cosas. Por ejemplo:
¿Cuánto gastaste en ese libro? 20 yuanes
¿Yo? Te pagaré cinco dólares por ello. Te daré cinco yuanes por comprarlo.
¿Yo? ¿Me temo que puedo? No te pagaré nada por esto. Me temo que no puedo pagarte nada por esto.
¿Cómo llegar a (la respuesta)? Proponer propuesta. Es un verbo compuesto que consta de un verbo y una preposición. ¿Qué quiere decir esto? ¿Recordando viejos tiempos? . Por ejemplo:
Espero que puedas idear un plan mejor que este. Espero que puedas idear un plan mejor.
5) Libros perdidos perdidos = desaparecidos perdidos. Los participios simples en inglés (incluidos los participios presentes y pasados) también se pueden usar como atributos y generalmente se colocan antes de los sustantivos. Otro ejemplo: un coche robado, un coche robado; una ráfaga de viento frío. Ventanas rotas.
4. Reproduzca la grabación y deje que los estudiantes escuchen primero y luego lean.
5. Una vez que los alumnos se hayan familiarizado con el texto, responda las preguntas del Ej 1 del cuaderno.
Ejercicio
1. Realiza el ejercicio 1 de la lección 2 del cuaderno de ejercicios. en clase.
2.Dejar que los alumnos adapten una obra de teatro breve basada en el texto. Juega diferentes roles. (Ver Sugerencias didácticas: Performance: The Lost Book)
Resumen
1. Resuma el uso de frases importantes en esta lección: Se utilizan para registrar los esfuerzos realizados para generar ideas.
2. Describe brevemente el contenido del texto.
Tarea
1. Volver a contar la historia: El libro perdido.
2. Realiza los ejercicios 2 y 3 de la segunda lección del cuaderno de ejercicios
Ejemplos de enseñanza de inglés en el libro de texto de tercer grado 3ⅰ
1. items
p>
Hacer preguntas sobre lo hecho
2 Materiales lingüísticos
Palabras: animar, una vez, en el extranjero, copiar
Piensa, anima a alguien. haz algo. conseguir algo. Vuelve y contesta el teléfono
¿Has estado alguna vez en el extranjero? Sí, sólo una vez.
¿Yo? Acabo de limpiar la cocina.
De hecho lo hice hace unas horas.
Gramática: La diferencia entre el presente perfecto y el pasado indefinido
2 Objetivos de la enseñanza
1. Aprender a hacer preguntas sobre cosas que se han completado<. /p>
2. Leer toda la lección con fluidez, con pronunciación y entonación correctas.
3. Dominar los siguientes materiales
(Cuatro habilidades) Palabras: una vez, copiar
Frases: pensar en, recoger
Vas ¿Has estado en el extranjero? Sí, sólo una vez.
(3 habilidades) Palabras: animar, ir al extranjero
Frases: conseguir algo. Vuelve y ve al extranjero
3. Puntos de enseñanza
Puntos clave: (1) y ② En términos de objetivos de enseñanza
Dificultades:
un.? Una vez, ahora mismo, ¿ya? , ¿deberían colocarse en el medio? ¿Finalizado?
b. La diferencia entre el presente perfecto y el pasado indefinido
Procedimientos de enseñanza
Organización de la clase
Hoy en día ? Estudiaremos la lección tres. ¿a nosotros? Aprenderé a usar el presente perfecto en un libro.
Versión revisada
Antes de pasar a la nueva lección. Repasemos lo que aprendimos en la Lección 2.
a.Verbal
La abuela perdió el libro de la biblioteca.
¿Qué haría si realmente los perdiera?
¿Tiene el bibliotecario alguna idea? ¿Qué es esto?
Qué hicieron
b. Cuaderno de trabajo ex2
Enseñando la nueva lección
a. >¿Podrá la abuela encontrar todos sus libros perdidos? ¿dejar? Pasemos a la lección tres.
b. Lee la Parte 1 y responde las siguientes preguntas:
¿Encontró la abuela todos sus libros perdidos?
¿Cómo lo recuperó?
c.Leer y aprender
Pensar en: pensar en, pensar en, pensar en.
¿Qué te parece?
A menudo pienso en mis amigos en Beijing.
¿Se te ocurre alguna solución a este problema?
*Anima a alguien. haz algo.
Los profesores piensan mucho en cómo animar a los estudiantes a estudiar mucho.
*Recoger: Recoger
Devolver algo. a alguien.
Consigue algo. de alguien.
d. Ejercicios de lectura
e. Volver a contar la historia
f. ? Sí, no lo hice, ¿no? t.
Haga que los estudiantes trabajen en parejas usando la Parte 2 para preguntas y respuestas, y haga que algunos estudiantes practiquen en clase.
Profesor: Cuando estaba en el extranjero, hice WB una vez
ex1
g.Parte 3
Drama y canciones en inglés
t: ¿Has escuchado música extranjera?
Estudiante: Sí, lo hacemos.
t: Acabamos de escucharlo.
¿Qué usar en una oración? Acabo de
leer y estudiar
Profesor: Copia
Señala la diferencia entre el tiempo presente perfecto y el tiempo pasado indefinido.
¿El presente perfecto debería ser? No lo utilices con el tiempo pasado.
h.Conclusión
¿Qué uso? Una vez, ahora mismo, ¿ya? Presente perfecto
La diferencia entre el presente perfecto y el pasado indefinido
Tarea
a.wb. ex2 amp tres
b. Revisar los puntos clave del lenguaje
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