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Muestra de ensayo sobre educación sobre enseñanza de inglés en la escuela secundaria

El inglés es un idioma de uso común en el mundo y la enseñanza del inglés ha recibido gran atención, especialmente la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias ha atraído una atención cada vez mayor. A continuación se muestran los artículos de enseñanza de inglés de la escuela secundaria que recopilé para su referencia.

Documento de enseñanza de inglés en la escuela secundaria, Parte 1: "La aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria"

Resumen: Reflexión sobre la aplicación de la tecnología multimedia en el inglés de la escuela secundaria enseñanza y analizar sus efectos positivos y sus problemas.

Palabras clave: tecnología multimedia; inglés en la escuela secundaria; materiales de aprendizaje

1 Prefacio

Como curso de idioma, el inglés continúa desarrollándose con el progreso de la sociedad. La sociedad actual está llena de tecnologías de la información, por lo que la cantidad de información contenida en los cursos de inglés es cada vez mayor. La tecnología multimedia es un medio importante para que los estudiantes entren en contacto con la sociedad de la información en el aula. Con el desarrollo continuo de la ciencia y la tecnología, el costo de instalación de la tecnología multimedia se ha reducido gradualmente. Cada vez más escuelas han implementado la enseñanza multimedia y la enseñanza multimedia se ha ido reduciendo. ampliamente utilizado Tecnología multimedia Desempeña un papel cada vez más obvio en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria y se ha convertido en un factor importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza de inglés en la escuela secundaria.

2. Los efectos positivos de la tecnología multimedia aplicada a las clases de inglés de la escuela secundaria

Uso hábil de la tecnología multimedia para mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés. aplicado al inglés de la escuela secundaria es mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Para los estudiantes de secundaria, aunque han estado expuestos al inglés en la escuela primaria, su aprendizaje del inglés se centra más en la práctica oral y el cultivo de intereses. En la etapa de secundaria, el aprendizaje del inglés ha experimentado grandes cambios además de la memorización de palabras y. oraciones, estudiantes Además, también es necesario aprender conocimientos gramaticales sistemáticos. A medida que aumenta la dificultad del inglés, los estudiantes pierden gradualmente el interés en aprender inglés. Cuando se utiliza tecnología multimedia en las clases de inglés de la escuela secundaria, el conocimiento del lenguaje abstracto se puede mostrar en texto, animación y otras imágenes, haciendo que el aburrido aprendizaje del inglés sea animado e interesante, y estimulando el interés de los estudiantes en aprender inglés. Al aprender inglés en la escuela primaria, debido a que el contenido de la enseñanza es relativamente simple, los maestros suelen utilizar métodos de enseñanza intuitivos, como modelos, objetos físicos, gráficos murales, etc. Este método puede brindar a los estudiantes un impacto intuitivo en su audición y visión. y estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés.

Sin embargo, a medida que aumenta el contenido de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, el efecto de la enseñanza basada en objetos es limitado. El uso de tecnología multimedia para la enseñanza puede evitar en gran medida esta situación. La tecnología multimedia tiene la función de simulación física y proporciona a los estudiantes materiales de aprendizaje emotivos y vívidos. Uso hábil de multimedia para crear situaciones reales para que los estudiantes practiquen el habla. En la enseñanza diaria, a menudo escuchamos a algunos estudiantes quejarse: ¿Por qué es tan difícil aprender inglés hablado? Es difícil conocer extranjeros y no te atreves a hablar cuando los ves. ¿El aprendizaje de inglés es el aprendizaje de un idioma? Aprender un idioma requiere un entorno de entrenamiento para hablar. Los estudiantes están expuestos a todo tipo de dichos chinos y la práctica del inglés carece de un entorno real de habla inglesa. Aunque los estudiantes aprenden muchos conocimientos de inglés en las clases de inglés, están limitados por su lengua materna y tienen pocas oportunidades de practicar fuera de clase. Es difícil dominarlo estudiando solo en clase. Además, el conocimiento del inglés en la escuela secundaria es mucho más complicado y difícil de entender que en la escuela primaria. La enseñanza de los profesores en clase es principalmente explicativa. Es imposible enseñar de forma lúdica como los profesores de primaria. atención a la práctica del idioma de los estudiantes, por lo que se ha convertido en una gran dificultad para los estudiantes de secundaria aprender inglés. Utilice herramientas multimedia para enseñar inglés en la escuela secundaria, integrando orgánicamente texto, imágenes, animaciones y otros elementos para crear un entorno real de aprendizaje de inglés para los estudiantes relacionado con el contenido de este curso, de modo que los estudiantes puedan practicar mejor el inglés oral y aplicar lo que tienen. aprendió.

Para aprender inglés, además de memorizar algo de vocabulario y frases, también es necesario comprender las costumbres, hábitos lingüísticos, etc. de los países de habla inglesa. Las explicaciones de estos profesores por sí solas no pueden dejar una profunda impresión en la persona. Sin embargo, a través de la visualización de imágenes, videos, etc. a través de tecnología multimedia, se pueden profundizar las impresiones de los estudiantes y mejorar su interés en el aprendizaje. El uso inteligente de multimedia para activar la atmósfera de aprendizaje en las clases de inglés El uso inteligente de la tecnología multimedia puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y activar la atmósfera de aprendizaje de las clases de inglés de la escuela secundaria. El uso de la enseñanza multimedia puede activar el pensamiento de los estudiantes y permitirles aprender inglés en un ambiente relativamente relajado.

Para los estudiantes de secundaria, aún conservan la naturaleza vivaz y activa de la infancia. Aprender inglés en la escuela secundaria a través de tecnología multimedia y transformar el conocimiento abstracto en conocimiento concreto presentado en imágenes y animaciones puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacerlos más interesados. El interés se transforma en la motivación de aprendizaje más poderosa y se aprovecha el potencial de los estudiantes. El interés es la mayor motivación para que los estudiantes aprendan. Si los estudiantes pueden mantener un gran interés en el aprendizaje del inglés, entonces este interés se convertirá en la fuente más poderosa de fortaleza para mejorar sus puntajes en inglés. Para los profesores, el uso de la enseñanza multimedia les ahorra el tiempo de escribir mucho en la pizarra. Los profesores pueden escribir todo el conocimiento que necesita explicarse en el material didáctico antes de la clase, de modo que tengan más tiempo para comunicarse con los estudiantes, lo cual es propicio. La relación armoniosa entre profesores y estudiantes también promueve un ambiente activo en el aula.

3. Efectos negativos de la aplicación de la tecnología multimedia en las clases de inglés de la escuela secundaria

Con el uso generalizado de la tecnología multimedia, se puede observar abuso o mal uso en todas las aulas. La intención original de utilizar tecnología multimedia en las clases de inglés de la escuela secundaria es mejorar la eficiencia de la enseñanza. Sin embargo, con el surgimiento del abuso de multimedia, los profesores se han encontrado con una serie de problemas al utilizar la tecnología multimedia. Hablemos de los efectos negativos de la tecnología multimedia en la aplicación de las clases de inglés en la escuela secundaria.

Uno de los fenómenos: la preparación de los profesores para las clases. Con la popularización gradual de la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza, también se han producido algunos impactos negativos que obstaculizan la eficiencia de las clases de inglés. Por ejemplo, los profesores tienen una mentalidad de afrontamiento al preparar las lecciones. Según el modelo original de enseñanza del inglés, si los profesores quieren dar buenas lecciones, no pueden prescindir de un estudio cuidadoso de los materiales didácticos y las referencias didácticas, a fin de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Sin embargo, con el uso de tecnología multimedia en las clases de inglés, los profesores pueden utilizar software didáctico multimedia para llevar a cabo la enseñanza del inglés. Internet es una biblioteca de recursos con todo incluido. Los profesores pueden encontrar y descargar fácilmente el material didáctico y los recursos que necesitan de Internet. Esto hace que los profesores no lo tomen en serio al preparar las lecciones y tengan una mentalidad de afrontamiento seria, lo que en última instancia obstaculiza la mejora de. la propia calidad de los profesores, pero también provoca ineficiencia en la enseñanza en el aula, lo que no favorece la mejora de las puntuaciones de inglés de los estudiantes.

Fenómeno 2: Se ignora la importancia de escribir en la pizarra. Escribir en la pizarra es el alma del aula y una base importante para que los estudiantes comprendan el contexto de las conferencias del profesor en el aula. En el modelo de enseñanza tradicional, los profesores se basan principalmente en la escritura en la pizarra para transmitir el conocimiento del inglés a los estudiantes y profundizar su comprensión del conocimiento explicado por el profesor. Con el uso de la tecnología multimedia en las clases de inglés de secundaria, los profesores se han adaptado a la forma de mostrar el conocimiento haciendo clic con el mouse, y básicamente han omitido el importante paso de escribir en la pizarra. Aunque se mencionó anteriormente que el uso de tecnología multimedia en las clases de inglés de la escuela secundaria ahorra tiempo a los maestros al escribir en la pizarra, esto no significa que la escritura en la pizarra se abandone por completo en la enseñanza. Para los estudiantes, aunque pueden aprender algunos conocimientos del material didáctico, no pueden distinguir si el conocimiento es importante o no, lo que no favorece el dominio sistemático del conocimiento del inglés. Escribir en la pizarra puede enfatizar el conocimiento de los estudiantes, ayudarlos a distinguir la importancia del conocimiento y es beneficioso para el desarrollo a largo plazo de los estudiantes.

Fenómeno 3: Producción irrazonable de material didáctico En el proceso de integración de la tecnología multimedia con las clases de inglés de la escuela secundaria, algunos profesores de inglés elogian y persiguen excesivamente la novedad del material didáctico multimedia, pensando que mientras el material didáctico para las clases de inglés está producido de manera hermosa y novedosa. Puede atraer el interés de los estudiantes en aprender inglés, hacer que los estudiantes se entreguen al material didáctico y mejorar sus puntajes en inglés. Impulsados por este propósito, los profesores intercalan algunos patrones dinámicos y cómics en el material didáctico de inglés, como pelotas giratorias, cachorros corriendo, pequeños despertadores, pequeñas luces intermitentes, etc. A través de la aplicación de estos patrones dinámicos, se capta la atención de todos los estudiantes. haciendo imposible que los estudiantes se concentren en la explicación del conocimiento del maestro, lo que en última instancia afecta el efecto de escucha de los estudiantes.

Referencias

[1] Yu Yicheng. Una breve discusión sobre la enseñanza multimedia y su aplicación en las actividades de enseñanza de inglés [J]. 2004( 6).

[2] Wang Jun. Aplicación de multimedia en la enseñanza del inglés [J]. Journal of Liaoning Vocational College, 2004(2).

[3] Zhao. Xueqin. Aplicación multimedia en la enseñanza del inglés [J]. Práctica e investigación educativa, 2001(6).

[4] Zeng Xiaoyan. Aplicación de la enseñanza asistida por multimedia en las clases de inglés de la escuela secundaria [J]. Foro de Educación y Enseñanza, 2011(25).

[5]Zhang Dongmei. Multimedia y enseñanza del inglés[J]. [6]Chen Yan. Las ventajas, malentendidos y contramedidas de la tecnología multimedia en la enseñanza de inglés en el aula [J]. Revista de Anhui Electronic Information Vocational and Technical College, 2009(2).

Enseñanza de inglés en escuelas secundarias. Documento Parte 2: "Medidas para mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en las aulas de la escuela secundaria"

Resumen: La enseñanza en el aula es la forma principal de enseñanza del inglés Mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula es la principal forma de mejorar el inglés de los estudiantes. habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, y es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores de inglés deben preparar cuidadosamente las lecciones, diseñar cuidadosamente la enseñanza en el aula, mejorar los métodos y medios de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en aprender, mejorar la capacidad de autoaprendizaje y el uso integral del lenguaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Palabras clave: inglés en la escuela secundaria; enseñanza en el aula; interés por la eficiencia; capacidad de autoestudio

Para mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, es necesario completar mejor la Tareas de enseñanza dentro de un cierto período de tiempo, para que los estudiantes adquieran más conocimientos y habilidades, y el proceso de aprendizaje sea agradable. Con este fin, los profesores deben utilizar una variedad de métodos y medios de enseñanza para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, alentar a los estudiantes, guiarlos, permitirles dominar las estrategias de aprendizaje y mejorar la autoestima de los estudiantes. -Confianza en el aprendizaje del inglés. Hacer que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes del aula. Sólo de esta manera se podrá reflejar plenamente el concepto de enseñanza dirigida por el profesor y centrada en el estudiante, de modo que los estudiantes puedan dominar el conocimiento del inglés mejor y más rápidamente, y puedan utilizar este conocimiento del idioma de manera flexible para mejorar la capacidad lingüística de los estudiantes, cultivar la capacidad de los estudiantes. espíritu innovador y el propósito de la capacidad práctica. A continuación, el autor hablará sobre algunos conocimientos superficiales sobre cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en las aulas de las escuelas secundarias.

1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés

Durante mucho tiempo, algunos estudiantes de secundaria han carecido de interés por el inglés e incluso tienen cierto miedo, lo que se ha convertido en un obstáculo. para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Por lo tanto, cómo estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés es un problema que debemos considerar seriamente en la actualidad. El autor cree que para estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés podemos partir de los siguientes aspectos. En primer lugar, establecer una relación armoniosa entre profesor y alumno y crear un buen ambiente de enseñanza. Una relación armoniosa entre profesor y alumno es un requisito previo para mejorar la eficiencia de la enseñanza. En la enseñanza del inglés, los profesores no sólo deben impartir conocimientos, sino también ser solidarios, responsables, amar y respetar a los estudiantes, fortalecer la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes, para que los estudiantes puedan estar cerca de sus profesores y creer en ellos, creando un fuerte sentido. de pertenencia. Interés por aprender. Además, un buen ambiente de enseñanza también es una condición importante para estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Los profesores deben respetar la individualidad y la personalidad de los estudiantes en la enseñanza del inglés, crear un ambiente de enseñanza democrático, armonioso y agradable para los estudiantes, y brindarles a los estudiantes igualdad de oportunidades para mostrarse. Deben usar más palabras de elogio en clase para alentar y mejorar a los estudiantes. Se sienten seguros, relajados y felices, estimula su interés por aprender inglés, para que puedan dedicarse de todo corazón a aprender inglés y adquirir activamente conocimientos y habilidades. En segundo lugar, estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de interesantes tutoriales. Los profesores deben movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender al comienzo de la clase. Pueden utilizar comentarios de apertura humorísticos, historias animadas e interesantes y utilizar multimedia para reproducir materiales audiovisuales, canciones, fragmentos de películas, etc., para atraer la atención de los estudiantes. estimular el interés de los estudiantes por aprender. En tercer lugar, utilice juegos para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Los profesores pueden llevar a cabo adecuadamente actividades de juego en la enseñanza del inglés e integrar contenidos didácticos en los juegos para que los estudiantes puedan aprender y consolidar conocimientos durante el juego. Por ejemplo, se pueden utilizar juegos de adivinanzas de palabras al enseñar vocabulario y se pueden organizar juegos de competencia grupal al enseñar. textos. Finalmente, abrir una segunda aula para ampliar los horizontes de los estudiantes y estimular su interés por aprender.

Los profesores deben prestar atención a la integración entre el interior y el exterior de la clase. Después de clase, los estudiantes pueden tener rincones y columnas en inglés en el aula, recopilar algunos cuentos, modismos, chistes, etc. en inglés y organizar a los estudiantes para que lleven a cabo reuniones de cuentos. juegos, concursos de diálogo y otras actividades. De esta manera, los estudiantes se interesarán, se prepararán activamente y participarán activamente, lo que puede ampliar sus horizontes, permitirles adquirir más conocimientos y aplicar lo que han aprendido. La implementación de estas actividades ha estimulado efectivamente el interés de los estudiantes en aprender. Durante las actividades, los estudiantes sentirán la diversión de aprender inglés, aprenderán más conocimientos y habilidades en inglés y quedarán impresionados y serán inolvidables durante mucho tiempo.

2. ¿Mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender inglés por sí solos

? ¿Es mejor enseñarles a pescar que enseñarles a pescar? ?En la enseñanza del inglés, los profesores deben enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje, fortalecer la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir, y mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral y su capacidad de autoaprendizaje. Sólo cuando los estudiantes tienen una cierta capacidad para utilizar realmente el lenguaje y capacidad de autoaprendizaje, pueden seguir aprendiendo y utilizar mejor el inglés, y pueden superar continuamente dificultades y resolver problemas en el proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de inglés de los estudiantes es más eficaz para mejorar la eficiencia de la enseñanza que impartir directamente conocimientos de inglés a los estudiantes, y tiene una importancia más práctica y a largo plazo. Por lo tanto, los maestros deben prestar atención a inspirar a los estudiantes, pidiéndoles que lean más y practiquen más, estimular el interés de los estudiantes en la lectura, mejorar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes y, por lo tanto, mejorar integralmente las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. La lectura se centra en la comprensión. Los estudiantes deben prestar atención a captar el contenido del artículo en su conjunto, así como a comprender los detalles y prestar atención a las frases clave. Los profesores deben permitir que los estudiantes practiquen más la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. A través de la práctica continua, pueden mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender inglés por sí mismos, de modo que puedan aprender a preguntar y resolver problemas de forma independiente. Los profesores también deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje del inglés, como métodos de memorización de palabras, diversos métodos de lectura, métodos y técnicas de escritura, etc., para que los estudiantes puedan sacar inferencias de un ejemplo. Además, los profesores también deben guiar a los estudiantes para que hagan más resúmenes, de modo que puedan conectar los conocimientos aprendidos antes y después, y sistematizar e integrar los conocimientos aprendidos. A través de estos enlaces, los estudiantes pueden mejorar de manera integral su capacidad para aprender inglés por sí mismos.

3. Diseñe actividades con habilidad y preste atención a los resultados prácticos.

Las actividades en el aula son una forma importante de estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles dominar el conocimiento y las habilidades en inglés. Entonces, en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, ¿cómo diseñan los maestros las actividades en el aula para lograr el mejor efecto de enseñanza? Creo que para que las actividades sean más efectivas, debemos seguir los siguientes principios: Los objetivos de las actividades de enseñanza deben ser Claro, la situación La creación debe ser razonable, todos los estudiantes deben participar activamente en las actividades, se debe prestar atención al uso racional de los recursos didácticos y se debe prestar atención a la evaluación y retroalimentación efectiva. En concreto, en primer lugar, las actividades deberían centrarse en el contenido. Cada clase tiene ciertos contenidos de enseñanza y objetivos de enseñanza. Los profesores deben aclarar sus ideas antes de la clase, organizar el contenido de enseñanza y los enlaces de enseñanza, establecer actividades de enseñanza relevantes de acuerdo con las metas a lograr en cada enlace, proceder paso a paso y resaltar la enseñanza. y puntos difíciles. En segundo lugar, las actividades deben ser difíciles y apropiadas. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. Los maestros deben garantizar que los estudiantes puedan participar activamente y completar las tareas de enseñanza en un tiempo limitado. Deben comprender la dificultad de las actividades del aula, diseñar las actividades del aula en capas y hacer que cada clase esté dentro de la zona de aprendizaje del estudiante. Desarrollo próximo. Los estudiantes de todos los niveles pueden progresar y es muy necesario brindarles algún apoyo en áreas más difíciles. De esta manera, los estudiantes con una buena base de inglés pueden expresarse a su gusto, y los estudiantes con una mala base de inglés también pueden participar activamente y ganar algo.

IV. Utilizar científicamente los métodos de evaluación

La evaluación docente es una parte importante del proceso de enseñanza. A través de la evaluación, los maestros pueden hacer que los estudiantes se den cuenta de sus propias fortalezas y progresos, deficiencias y deficiencias, logrando así el propósito de alentar a los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos, corregir sus errores y permitirles compensar eficazmente sus deficiencias. Si los estudiantes reciben evaluaciones positivas en sus estudios, serán afirmados por los maestros y compañeros de clase, lo que creará una sensación de logro, mejorará la confianza en sí mismos y creará un interés en aprender inglés y una necesidad de progresar en el aprendizaje. Por el contrario, si los estudiantes reciben demasiados comentarios negativos, surgirán emociones negativas y algunos estudiantes, especialmente aquellos con malas calificaciones, tendrán menos confianza en aprender inglés. Por lo tanto, los profesores deben alentar más a los estudiantes, respetar sus diferencias individuales y plantear diferentes requisitos para los diferentes estudiantes. Mientras progresen, se les debe alentar para que los estudiantes de todos los niveles puedan mejorar su confianza en sí mismos y puedan aprender. Inglés mejor. Los profesores también deben prestar atención a señalar las deficiencias de los estudiantes y al mismo tiempo elogiarlos, para que los estudiantes puedan comprobar si hay omisiones y lograr avances positivos.

En resumen, en el proceso de enseñanza, los profesores deben evaluar a los estudiantes de manera científica y racional, ser buenos para captar los puntos brillantes de los estudiantes, elogiar más y criticar menos, para que los estudiantes puedan aprender inglés con confianza y de manera proactiva.

Referencias:

[1]Xu Yongfang. Problemas y estrategias de afrontamiento en la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias [J] Ciencia y Educación Wenhui: Edición de mitad de período, 2011 (12). ).

[2] Chen Lulu. Exploración de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria basada en el método de enseñanza por capas [J Science and Education Wenhui: Edición de mitad de período, 2010(9).

Documento sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, Parte 3: "Enseñanza del inglés hablado en la escuela secundaria"

En los últimos años, con la profundización de la reforma docente, la enseñanza del inglés hablado en las escuelas secundarias ha logrado ciertos avances. Sin embargo, debido a la influencia de los métodos y conceptos de enseñanza orientados a los exámenes y atrasados, el habla inglesa en las escuelas secundarias todavía tiene muchos problemas en la enseñanza oral del inglés. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, el objetivo principal de la enseñanza del inglés en el siglo XXI es guiar y capacitar a los estudiantes para que dominen la comunicación conductual del lenguaje, lo que resalta la importancia de la enseñanza oral del inglés. ¿Qué aspectos debemos hacer para mejorar la enseñanza oral de inglés?

1. Factores desventajosos en la enseñanza oral de inglés

Los malentendidos que son fáciles de ocurrir en los programas de enseñanza oral de inglés de la escuela secundaria se reflejan principalmente en lo siguiente: Métodos de enseñanza y contenidos de enseñanza.

1. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza

Aunque la educación secundaria básica de mi país ha implementado nueve años de educación obligatoria, la esencia del sistema educativo orientado a exámenes no ha cambiado. En la enseñanza tradicional, bajo la influencia de los conceptos, los profesores de inglés de la escuela secundaria tienden a continuar con el estilo de enseñanza anterior orientado a exámenes en sus planes de enseñanza de inglés oral, utilizando una enseñanza basada en guiones y conceptual, es decir, enfatizando las teorías básicas del inglés oral e ignorando En tal situación, en la enseñanza, los profesores prestan más atención a la lectura de textos o a la recitación de libros de texto en un intento de permitir que los estudiantes mejoren su nivel de habla a través de una mayor autolectura, mientras descuidan corregir las desviaciones y estandarizar la enseñanza en los estudiantes. hablar, por otro lado, en la enseñanza oral de inglés en las escuelas secundarias, el método de enseñanza del maestro consiste más en dejar que los estudiantes aprendan solos y no utiliza métodos modernos de enseñanza de información ni métodos de enseñanza cooperativa. En las escuelas secundarias se pierde el interés y no se motiva a los estudiantes. El entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes afectan la calidad de la enseñanza oral del inglés.

2. Desde la perspectiva del contenido de la enseñanza

La enseñanza oral del inglés en las escuelas secundarias se basa principalmente en el contenido de los libros de texto, es decir, el contenido de los diálogos y las oraciones de los libros de texto modelo. Permitir a los estudiantes establecer conexiones en inglés oral. En esencia, el contenido de la enseñanza del inglés hablado en las escuelas secundarias se centra en el inglés en sí, sin agregar la extensión de diversas correlaciones con el inglés. Por lo tanto, contenidos como la cultura, el cine y la televisión del inglés. etc., no hacen referencia al inglés hablado en las escuelas secundarias. En la enseñanza, a medida que la enseñanza del inglés se ha desarrollado hasta la etapa actual, la enseñanza oral del inglés se ha alejado de la enseñanza mecánica tradicional y ha comenzado a avanzar hacia contenidos ricos y diversificados como el cine. La televisión y la cultura se han incluido durante mucho tiempo en la enseñanza oral del inglés y se han convertido en parte de la enseñanza del inglés. Un medio eficaz para enseñar inglés oral, pero los profesores de enseñanza del inglés hablado en las escuelas secundarias tienen cierta negligencia debido al bajo nivel de dificultad de la enseñanza. Esto hace que el contenido de la enseñanza de inglés hablado en las escuelas secundarias parezca único, junto con la negligencia en los métodos de enseñanza, hará que toda la clase de enseñanza de inglés oral sea aburrida y aburrida.

3. La calidad general de los profesores es baja

Ya sea en términos de cantidad o calidad, los profesores de inglés de secundaria son muy escasos. Este aspecto es aún más grave en las zonas rurales. Un gran número de escuelas rurales incluso han abandonado la asignatura de inglés porque no hay profesores de inglés. También hay muchas otras escuelas que no tienen fondos suficientes para contratar profesores de inglés cualificados y no pueden hacerlo. Solo contratan maestros sustitutos a corto plazo, estos maestros carecen gravemente de una capacitación estandarizada y sistemática, y solo enseñan a los estudiantes de acuerdo con sus propios hábitos y temperamento, como resultado, los estudiantes carecerán de métodos de capacitación correctos y luego aceptarán una pronunciación y un tono incorrectos. aprendí inglés dialectal auténtico y finalmente perdí la oportunidad de aprender inglés estándar.

2. Estrategias específicas para la enseñanza oral

1. Enseñanza oral orientada a la vida

Una clase de lengua extranjera exitosa debe tener situaciones ricas en las que los estudiantes puedan En esta situación , la capacidad de controlar el conocimiento aprendido se mejora continuamente. La enseñanza del inglés hablado debe crear situaciones para los estudiantes y guiarlos para que se sumerjan en la situación. Puede estar estrechamente relacionado con la realidad de la vida y crear situaciones de vida, lo que es más propicio para la vida diaria de la enseñanza oral del inglés.

Configurar situaciones puede acercar a los estudiantes a un espacio específico, permitirles experimentarlo emocionalmente y estimular sus emociones en un corto período de tiempo. Si se pueden combinar el contenido de los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes al establecer la situación, la eficiencia del aula mejorará enormemente.

Al aprender bien lenguas extranjeras, los estudiantes tendrán más exposición y uso de lenguas extranjeras. El aprendizaje del inglés hablado debe ser particular. No tiene sentido pedirles a los estudiantes que aprendan un inglés hablado que no se usa comúnmente. Por lo tanto, los profesores deben estar cerca de la vida al configurar escenas, de modo que sean cosas interesantes que a los estudiantes les guste escuchar y ver y en las que estén interesados. Al introducir la estructura del idioma de destino a partir de la información que los estudiantes ya conocen, será mucho más fácil para los estudiantes aprender. Incluso cuando encuentre algunas palabras nuevas, podrá conocer su significado y uso con solo comprenderlas.

2. Preste atención a las habilidades básicas de inglés de los estudiantes

Las habilidades lingüísticas básicas afectan directamente el dominio del inglés de los estudiantes y son un factor importante que afecta el dominio del inglés oral de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes no tienen habilidades lingüísticas básicas sólidas, como pronunciación no estándar, entonación irregular, uso no calificado de patrones de oraciones y mala gramática. Estas son las razones del bajo dominio oral de los estudiantes.

En respuesta a esta situación específica, los profesores deben comenzar con pronunciación básica y explicaciones fluidas para consolidar las habilidades básicas de inglés de los estudiantes. Hay muchos contenidos importantes en el aprendizaje del flujo de pronunciación que son difíciles de dominar para los estudiantes, como lectura continua, voladura, lectura débil, etc. Los profesores pueden primero explicar los conocimientos básicos relevantes a los estudiantes y luego pasar lentamente al entrenamiento de patrones de oraciones, basándose en el contenido del libro de texto. Guíe a los estudiantes para que realicen una gran cantidad de ejercicios de consolidación, esforzándose por mejorar la pronunciación de los estudiantes en un corto período de tiempo.

La gramática es también una de las razones que restringe el dominio del inglés de los estudiantes. Por lo tanto, la explicación gramatical es una parte importante de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias de las zonas occidentales subdesarrolladas. Los profesores deben basar sus explicaciones gramaticales en los libros de texto. Y guíe a los estudiantes a recitar una gran cantidad de "oraciones clásicas" en el libro de texto, para que puedan dominar los conceptos básicos de la gramática mientras mejoran su sentido del inglés.

3. Animar a los estudiantes a hablar con valentía

En la enseñanza oral de inglés en las escuelas secundarias, para animar a los estudiantes a hablar con valentía en inglés y así mejorar sus habilidades de comunicación oral, los profesores Debe insistir en enseñar tanto como sea posible. Comunicarse oralmente con los estudiantes en inglés. Por ejemplo, después de aprender términos comunicativos simples, el maestro pidió a los estudiantes que saludaran en inglés antes de la clase por la mañana: Buenos días, maestro. Cuando lleguen tarde, pregunte: ¿Puedo pasar? Cuando moleste a otros, diga: ¡Disculpe! . Al ayudar y ser elogiado por los demás, debes responder: ?¡Gracias!?, etc. Deje que los estudiantes comiencen con conversaciones sencillas y se acostumbren gradualmente a comunicarse en inglés, mejorando así sus habilidades para hablar inglés. En el proceso de uso del inglés por parte de los estudiantes, incluso si su pronunciación no es precisa o su expresión no es lo suficientemente fluida, los maestros deben ayudarlos a corregirlos con tacto y alentarlos positivamente. De esta manera, se puede mejorar eficazmente la confianza en sí mismos de los estudiantes, permitiéndoles hablar inglés con audacia y, en última instancia, mejorando sus habilidades de comunicación oral.

4. Corregir errores de manera oportuna

Cometer errores es un fenómeno inevitable en el proceso de aprendizaje de idiomas. En la enseñanza oral del inglés, la tarea más importante de los profesores es ayudar y animar a los estudiantes a realizar diversas actividades comunicativas con el fin de lograr el máximo de práctica oral de los estudiantes. La mejora de la capacidad de hablar debe lograrse mediante la aplicación práctica. Los profesores no deben culpar ciegamente a los estudiantes, sino guiarlos con paciencia y dejar que descubran sus propios errores, mejorando así su confianza e interés en hablar inglés. Solo de esta manera se comunican en inglés de forma consciente o inconsciente. , la capacidad de expresión de nuestros estudiantes se puede mejorar continuamente.

5. Mejorar la propia calidad

El cultivo del inglés oral en las escuelas secundarias es muy importante para el desarrollo futuro de los estudiantes, por lo que los profesores de inglés deben prestar más atención a la formación oral y mejorar su propia calidad, mejorar los métodos de educación en el aula en la enseñanza futura, hacer que el contenido de las clases de inglés hablado sea rico, colorido y más significativo, para que los estudiantes puedan tener más oportunidades de practicar el inglés hablado en el aula.

III. Conclusión

A medida que la reforma y apertura de mi país se profundiza y se expande, y los intercambios internacionales se vuelven cada vez más frecuentes, aprender inglés y utilizarlo para la comunicación oral se ha convertido en una necesidad social. Por lo tanto, fortalecer la enseñanza del inglés hablado ha atraído la atención de todos. Esto no es sólo un requisito de la educación de calidad actual, sino que también refleja la tendencia de la reforma de la enseñanza de lenguas extranjeras. Los maestros deben organizar la enseñanza en el aula en inglés, procesar el contenido de los libros de texto en inglés y exigir a los estudiantes que participen en actividades prácticas en el aula en inglés, hacer y responder preguntas en inglés y cultivar habilidades de comprensión auditiva y expresión oral a través del habla práctica.

Todos los profesores y estudiantes hablan inglés en clase, lo cual es una característica distintiva de la enseñanza del inglés en el aula y uno de los signos importantes de una excelente enseñanza en el aula. También es la dirección para mejorar la enseñanza del inglés en nuestro país.