Resumen del trabajo personal seleccionado del profesor de biología de primer grado

El trabajo docente moderno también avanza con los tiempos y los profesores siguen obteniendo experiencia de los resúmenes de trabajo. El siguiente es el "Resumen del trabajo personal seleccionado de profesores de biología de primer año" que compilé únicamente para su referencia. Le invitamos a leer este artículo. Resumen de trabajos personales seleccionados del profesorado de primer año de biología 1

Con el fin de realizar el trabajo docente planificado, organizado y paso a paso. Basado en el presente, mirando hacia el futuro, con el fin de lograr mayores avances en el trabajo futuro, ahora resumo mi trabajo docente, con la esperanza de llevar adelante las ventajas, superar las deficiencias, resumir y probar lecciones, y construir sobre el pasado para promover el trabajo de clase a un nivel superior.

En el proceso de enseñanza, lo que siempre he estado explorando es cómo permitir que los estudiantes aprendan bien los conocimientos en un ambiente relajado. Los estudiantes son el cuerpo principal. Por lo tanto, antes de enseñar, estudie cuidadosa y cuidadosamente los materiales didácticos y estudie los métodos para que los estudiantes dominen el conocimiento. Estudiar el programa de estudios y los materiales didácticos, explorar constantemente y probar varios métodos de enseñanza son requisitos previos esenciales. Como clase de biología, no basta con hacer bien estas cosas. El proceso de las actividades de la vida debe permanecer en la memoria de los estudiantes. Es clave mejorar el interés de los estudiantes por aprender biología y mejorar la eficiencia del tiempo en el aula.

En primer lugar, suelo utilizar recursos en línea y varios libros, periódicos y revistas profesionales relacionados para comprender las tendencias de las ciencias biológicas modernas, recopilar algunos resultados biológicos nuevos y presentárselos a los estudiantes para estimular su interés en aprender y también desarrollar su propio conocimiento, visión y pensamiento docente. Cuando enseño, también animo a los estudiantes a recopilar preguntas sobre los seres vivos que los rodean y crear un mundo para la comunicación mutua y la discusión de temas de interés en el aula. A través de esta forma de interacción de datos, la enseñanza en el aula se conecta con la vida social, reflejando el lado social de la asignatura de biología.

En segundo lugar, la investigación en psicología educativa muestra que las actividades cognitivas de las personas siempre están estrechamente relacionadas con las emociones y están impulsadas por las emociones. Las ricas y coloridas actividades de la clase de biología están en consonancia con los patrones de crecimiento fisiológico y psicológico de los estudiantes. No sólo amplían sus horizontes de conocimiento, estimulan su interés en buscar conocimientos, sino que también mejoran su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje de biología. Extender el aula de biología más allá del aula a través de actividades extracurriculares de ciencia y tecnología les brinda oportunidades para desarrollar sus propios pasatiempos y experiencia. Al descubrir, explorar y resolver algunos problemas biológicos, pueden comprender el uso de la ciencia biológica en la supervivencia, el desarrollo y la modernización humanos. , y más Ayuda a sublimar los intereses y pasatiempos de los estudiantes en ideales y aspiraciones, y favorece la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y el cultivo de talentos de reserva en ciencias biológicas.

En tercer lugar, la investigación en psicología educativa también nos dice: las cosas concretas son más fáciles de percibir que las abstractas. Las personas adquieren conocimientos a través de varios órganos sensoriales. Cuanto más utilizan los sentidos, más beneficios obtienen. Por lo tanto, en clase, estoy acostumbrado a simplificar problemas complejos y presentarlos frente a los estudiantes a través de videos multimedia, observaciones físicas, operaciones experimentales, demostraciones de gráficos murales, visitas de campo, explicaciones de casos, juegos de roles, etc., para que los estudiantes puedan aprender. más fácilmente y Permitir que los estudiantes participen más en el aula y adquieran más habilidades operativas. Al mismo tiempo, concedo gran importancia a la penetración de la educación moral en el aula, para que los estudiantes puedan cultivar sus pensamientos y sentimientos de amor a la naturaleza, la ciencia, la patria y el trabajo mientras aprenden conocimientos biológicos, establecen ideas de preocupación por el medio ambiente. medio ambiente, etc., y promover el desarrollo integral y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

A lo largo de dos años de arduo trabajo, llevé audazmente reformas en el aula basadas en las características de la asignatura de biología y atendiendo a la gran curiosidad de los estudiantes. Acerque el aula a la vida, céntrese en diversas formas de actividades de investigación y amplíe el alcance de las clases de biología a todos los aspectos de la vida. En términos de enseñanza, básicamente he creado una atmósfera en el aula donde los profesores y los estudiantes se divierten juntos y están orientados a los estudiantes. A todos los estudiantes les gustan mis clases, y los puntajes de los exámenes de biología de las clases que imparto pueden mantenerse en la cima. Al mismo tiempo, durante el proceso de enseñanza, soy bueno resumiendo experiencias, escribiendo artículos académicos, comunicándome con mis compañeros y mejorando mis conocimientos profesionales. Los artículos que escribí han ganado muchos premios. Sirvo activamente como clase abierta de biología de la escuela, participo activamente en actividades de intercambio urbano y cursos de capacitación, y mejoro mis habilidades docentes.

Al final conseguí ciertos resultados en el trabajo. Sin embargo, la deficiencia es que la estructura de conocimientos de los estudiantes aún no está completa y todavía hay muchas partes vacías en el sistema de conocimientos de los estudiantes.

En particular, el trabajo de transformación de los estudiantes de bajo rendimiento no es suficiente, lo que les dificulta aprender fácilmente, su progreso es lento y es necesario aumentar su interés y sed de conocimiento. Resumen del trabajo personal seleccionado de profesores de biología de primer grado 2

La biología es una asignatura basada en experimentos. Llevar a cabo una buena enseñanza experimental es un requisito previo para aprender bien la biología. Los experimentos biológicos tienen la función de cultivar la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes, y también tienen la función de cultivar el uso del cerebro, el pensamiento inspirador y el desarrollo del potencial de los estudiantes para garantizar el desarrollo fluido y eficaz de la enseñanza experimental en el mundo. En el futuro, la tasa de desarrollo de la enseñanza de experimentos biológicos de séptimo grado se ha completado según lo planeado. El experimento de biología que se enseña en las escuelas secundarias este año escolar se resume de la siguiente manera:

1. Respete las leyes objetivas e insista en buscar la verdad a partir de los hechos.

En los experimentos diarios de los estudiantes, este fenómeno a menudo ocurre: cuando los experimentos no obtienen los resultados correctos, los estudiantes a menudo lo tratan descuidadamente, el aula experimental está sumida en el caos y los estudiantes se van insatisfechos cuando suena la campana cuando el maestro los insta a que presenten un informe experimental y completan el formulario; informe experimental basado en el conocimiento teórico del libro de texto; y algunos estudiantes no pueden completar los proyectos experimentales que deben realizar dentro del tiempo prescrito, plagiarán los resultados experimentales de otras personas o completarán las conclusiones experimentales basándose en conjeturas, etc. De esta manera no se puede lograr el objetivo de la enseñanza experimental. Se puede observar que para la enseñanza de experimentos biológicos es necesario fortalecer el estudio teórico, mejorar las habilidades de enseñanza experimental, adoptar una actitud rigurosa y meticulosa, seria y científica, respetar las leyes objetivas, buscar la verdad a partir de los hechos y guiar verdaderamente a los estudiantes para completar el tareas de la enseñanza experimental, con el fin de alcanzar los resultados ideales.

2. Complete el enlace experimental con cuidado y preste atención a la orientación operativa.

En el trabajo de enseñanza experimental, ya sea que el experimentador prepare el experimento, el profesor demuestre el experimento o guíe a los estudiantes. experimentar, así como la actitud hacia el experimento En términos de actitud estricta y otros aspectos, las palabras y los hechos del maestro deben reflejarse en todas partes, en todo momento y en todo. Sólo cuando los maestros enseñan sólidamente los estudiantes pueden aprender sólidamente. Por tanto, completar estrictamente la "preparación, docencia y orientación" de las clases experimentales es un eslabón básico indispensable para impartir una buena clase experimental.

1. La preparación para las clases experimentales es el primer requisito previo para tomar buenas clases experimentales.

No importa si los experimentos requeridos en el libro de texto son simples o complejos, debes prepararte bien para ellos. Escriba un plan de lección práctica y hágalo usted mismo antes de la clase experimental, es decir, prepárese para el experimento. Sólo cuando los profesores hagan esto podrán guiar a los estudiantes sobre cómo abordar posibles problemas en cada detalle durante la operación, ver fenómenos experimentales, aprender métodos experimentales reales y conocimientos científicos, y cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas si no están preparados; lecciones, si no haces experimentos en persona, solo imagina y haz experimentos en la pizarra, no habrá resultados obvios, y mucho menos convincentes. Incluso puede haber fenómenos que no deberían suceder, como que todos los estudiantes fallen en los experimentos.

2. Presta atención a la orientación experimental.

Sepa que cuando los estudiantes experimentan, deben ser cara a cara y guiarlos en detalle. Al mismo tiempo, deben tener cuidado. no hacer todo por ellos. Desde la selección de los materiales experimentales, el montaje de los instrumentos hasta los pasos y técnicas operativas, debe ser científico y estandarizado, pero también estrechamente combinado con la realidad específica. Respetando la posición dominante de los estudiantes, se debe otorgar pleno papel rector a los profesores. jugar para garantizar que los fenómenos sean claros y los resultados correctos. Por ejemplo, al realizar experimentos sobre "extracción y separación de clorofila", se pueden utilizar diferentes materiales en diferentes estaciones.

3. Prestar atención al análisis y resumen de los resultados experimentales.

Se requiere que los estudiantes completen el informe experimental con veracidad. Cuando el experimento falla, debemos analizar sinceramente los motivos del fracaso con los alumnos y compensarlo después de clase. Si el experimento de un estudiante falla, lo ayudaremos a dominar las habilidades operativas mediante la demostración y lograr el éxito, o lo ayudaremos a analizar las razones del fracaso y dejaremos que el estudiante lo repita hasta que tenga éxito. No se puede dejar a su suerte; de ​​lo contrario, no se logrará el propósito de la lección experimental.

Además, según sea necesario, se deben explicar algunos materiales especiales, instrumentos y el propósito y principios de los experimentos, como las razones para seleccionar los materiales, sus funciones, etc.

En resumen, los experimentos en clase de biología, ya sea de enseñanza o de aprendizaje, deben adherirse a un estilo objetivo, riguroso, serio y sólido. Sólo así los profesores podrán enseñar bien y los estudiantes aprender bien. ¿Pueden los estudiantes desarrollar realmente sus habilidades? El papel de la enseñanza experimental puede lograr los propósitos y efectos de enseñanza esperados.

Resumen del trabajo personal seleccionado del profesor de biología de primer año 3

En la enseñanza de biología de primer año, para mejorar la calidad de los estudiantes, lo logro principalmente a través de la enseñanza biológica experimental. Los experimentos biológicos en el primer grado de la escuela secundaria incluyen la capacidad de observación, la capacidad de operación experimental, la capacidad de analizar fenómenos experimentales, la capacidad de diseño experimental y la capacidad de aplicación integral. Por lo tanto, organizar la enseñanza experimental juega un papel muy importante para que los estudiantes aprendan bien la biología. A continuación, resumo mi trabajo docente experimental en el primer grado de la escuela secundaria de la siguiente manera.

1. Hacer que los estudiantes tengan claro el propósito y las tareas de la observación.

La observación es una forma vívida de comprensión perceptiva de cosas objetivas. Se realiza a través de las actividades conjuntas de múltiples sentidos. con la participación del pensamiento. Cuando los estudiantes observan, ① primero proponen el propósito y las tareas; ② formulan un plan; ③ observan cuidadosamente de acuerdo con el plan; ④ hacen preguntas y buscan respuestas. Esto asegura que la atención se centra en el objeto a observar. Por ejemplo: circulación sanguínea en las aletas de los peces. El propósito del experimento es requerir que los estudiantes comprendan las arterias, venas, capilares y la dirección del flujo de sangre a través de la observación. Antes de la observación, los profesores deben enfatizar la necesidad de ajustar la apertura y controlar adecuadamente la intensidad de la luz. Permitir que los estudiantes observen de acuerdo al propósito y requerimientos marcados por el docente. El maestro puede verificar si los resultados de la observación son buenos o malos. El método de verificación puede ser que el maestro pida a los estudiantes que respondan preguntas, o que los estudiantes hagan dibujos de los especímenes observados, de modo que se pueda lograr el propósito de la observación. En este experimento, también se debe enfatizar que una vez completada la observación, los peces pequeños deben regresar al agua para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los animales pequeños.

2. Búsqueda independiente de puntos importantes y difíciles

Para cada experimento, se debe permitir a los estudiantes descubrir los puntos clave y las dificultades y, al mismo tiempo, pensar en los puntos clave. y dificultades y prestar atención a las cuestiones clave, para que los estudiantes puedan prepararse. Luego habrá un propósito claro, contenido en el que pensar y temas para discutir. En el aula, los profesores participan en las discusiones de los estudiantes y, después de clase, guían las actividades de los grupos de interés, ensayan el contenido experimental y cultivan pequeños pilares en las clases experimentales, lo que les permite desempeñar el papel de pequeños profesores en las clases experimentales, lo que No sólo da pleno juego al papel de las pequeñas columnas experimentales, sino que también moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

3. Observación totalmente comparativa

Utiliza comparaciones verticales y horizontales para observar, buscando diferencias a partir de similitudes o similitudes a partir de diferencias. La observación comparada permite a los estudiantes descubrir cosas inusuales a partir de fenómenos ordinarios, encontrar diferencias con cosas similares y encontrar similitudes o relaciones causales a partir de diferencias. De esta manera, los estudiantes serán el objetivo del experimento, lo que facilitará la observación, reduciendo así la ceguera y dejando una profunda impresión.

4. Observar primero el todo y luego observar las partes.

Los profesores deben guiar a los estudiantes para que realicen observaciones integrales y comprendan todos los aspectos de las cosas y todo el proceso de desarrollo y cambio, para que para lograr el objetivo de comprender las cosas. Por ejemplo, al observar varios tejidos del cuerpo humano, primero observe las partes de cada órgano en su conjunto y luego observe las partes de varios tejidos, de modo que tengamos diferentes conceptos del todo y de la composición de las células de varios órganos.

5. Observaciones repetidas

Para garantizar la confiabilidad de los resultados de las observaciones, el número de observaciones debe ser grande; de ​​lo contrario, será difícil distinguir entre fenómenos accidentales y consistentes. que es lo que dijo Pavlov "Observar, observar, observar de nuevo", reveló profundamente la seriedad y el carácter científico de la observación. Debido a las diferencias en las habilidades, personalidades y niveles de conocimiento de los estudiantes, inevitablemente se producirán diferencias en la velocidad durante el experimento. Mi enfoque para abordar este fenómeno es: al dividir los grupos experimentales, hacer arreglos razonables basados ​​en lo que hemos aprendido en el pasado. Sobre esta base, brindaremos orientación intensiva a los grupos cuya velocidad de experimento es particularmente lenta, o "demostración". "Pasos menores individuales que se han quedado atrás. "Complételos para ayudarlos a disfrutar de la alegría del éxito después del experimento y generar confianza para el aprendizaje futuro. Para los estudiantes que tienen problemas durante el experimento, deben explicar claramente los estrictos requisitos de la justificación y el diseño y, a veces, incluso enseñarles paso a paso a formar operaciones estandarizadas. Cuando los estudiantes cometen algunos errores durante el experimento y esto afectará la conclusión experimental, se debe guiar a los estudiantes para que analicen las razones y encuentren soluciones para evitar que cometan errores una y otra vez, lo que afectará el análisis de los resultados experimentales.

Además, una vez completado el experimento, se debe hacer un resumen, analizarlo en base a preguntas específicas y específicas, y se puede brindar orientación y orientación oportuna y adecuada sobre el pensamiento de los estudiantes. El papel de "el toque final" también desempeña el papel de radiación pensante. En resumen, siempre que el profesor tenga buenas habilidades, puede cambiar el estilo de aprendizaje de los estudiantes del estilo de aprendizaje pasivo, mecánico y rígido del pasado a un estilo de aprendizaje activo, cooperativo y basado en la investigación, de modo que los estudiantes tengan una fuerte capacidad de aprendizaje. interés en aprender cursos de biología, lo cual es útil para formar conceptos biológicos, adquirir conocimientos biológicos y habilidades experimentales, mejorar las habilidades de observación, práctica, investigación e innovación, y también ayudar a cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar el refinamiento, la búsqueda de la verdad y la seriedad. Seleccionados 4 resúmenes de trabajo personal de profesores de biología de secundaria

Durante el último año, me desempeñé como docente de biología durante ocho clases en el primer grado de secundaria para lograr un mayor progreso en la enseñanza. En el futuro, me gustaría resumir mi trabajo docente, espero llevar adelante las ventajas, superar las deficiencias, resumir la experiencia y las lecciones de la educación y la enseñanza, y aprovechar el pasado para abrir el futuro y promoverlo. la labor docente a un nivel superior.

1. Enseñanza multimétodo para facilitar la comprensión y el dominio del conocimiento

Para los estudiantes de primer grado, la biología es una nueva carrera en la que el conocimiento está estrechamente relacionado con su vida, pero confiando en él. únicamente en su habitual Sí, no pueden entender la biología. Por lo tanto, utilizo comparación física, investigación, multimedia y otros métodos cuando enseño, y uso materiales físicos que están fácilmente disponibles en la vida como material didáctico para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento. Por ejemplo, cuando hablé del Capítulo 2, Sección 1 "Sustancias nutricionales en los alimentos", para facilitar la comprensión de los estudiantes sobre los nutrientes contenidos en los alimentos, como proteínas, vitaminas, etc., les pedí que cocinaran huevos, leche, manzanas, etc. para el desayuno, llévelo al aula para que los estudiantes puedan percibir de manera más intuitiva el color y el estado de los nutrientes como proteínas y vitaminas que contienen, introduciendo así conocimientos sobre el papel de los diversos nutrientes en el cuerpo humano y qué alimentos. están presentes. Deje que los estudiantes los toquen con sus propias manos. Pensar con interés hace que una clase sea diferente: los estudiantes participan activamente en ella, diseccionan con las manos, prueban con la boca, ven con los ojos, piensan con el cerebro y giran. abstracción en concreción. Por un lado, el ambiente del aula es activo. Por otro lado, permite a los estudiantes comprender el conocimiento en múltiples sentidos.

2. Enseñanza centrada en los conocimientos básicos

Los estudiantes de primer año de secundaria acaban de entrar en contacto con los conocimientos biológicos, y los conocimientos básicos son especialmente importantes para su desarrollo biológico. Recuerdo que una vez escuché a una maestra de secundaria quejarse de que los conocimientos de biología de sus alumnos en la escuela secundaria eran demasiado débiles. Sí, la biología no se evalúa en el examen de ingreso a la escuela secundaria, por lo que los estudiantes inevitablemente ignorarán esta materia, pero para los estudiantes de secundaria que estudian ciencias, es necesario acumular algunos conocimientos biológicos en la escuela secundaria. Para dar un paso atrás, incluso si no consideras ir a la escuela, dominar algunos conocimientos biológicos y tener cierto sentido común de la biología será beneficioso para la vida y la salud de una persona. En vista de las circunstancias anteriores, mis actividades docentes se basan básicamente en contenidos de libros de texto. En este tema, para el desarrollo futuro de los estudiantes en esta materia, también presentaré algunas tecnologías populares actuales durante la enseñanza.

Los dos puntos anteriores son dignos de autoafirmación en la docencia durante el curso escolar, y también son dos puntos que es necesario continuar y mejorar en la docencia futura. Por supuesto, durante este año escolar, existen requisitos regulares en la enseñanza diaria: preparar cuidadosamente las lecciones, estudiar cuidadosamente los materiales didácticos para organizar la enseñanza en el aula, prestar atención a las correcciones específicas de las tareas de todos los estudiantes, etc. Siempre me esfuerzo por hacer lo mejor que puedo. Al mismo tiempo, después del trabajo, adquirimos ampliamente todo tipo de conocimientos para formar una estructura de conocimiento relativamente completa, exigimos estrictamente a los estudiantes, respetamos a los estudiantes, promovemos la enseñanza de la democracia, para que los estudiantes puedan aprender algo y mejorar continuamente, mejorando así continuamente su nivel de enseñanza. y conciencia ideológica. Y cumplió con éxito las tareas educativas y docentes.

Después de un año de arduo trabajo, he logrado algunos resultados en mi trabajo, pero también hay algunas deficiencias: la estructura del conocimiento de los estudiantes está incompleta y todavía hay muchas partes vacías en el conocimiento de los estudiantes. sistema. La transformación de los estudiantes con bajo rendimiento no es suficiente, les dificulta aprender fácilmente, progresan lentamente y es necesario aumentar su interés y sed de conocimiento.

En resumen, debemos utilizar nuestras fortalezas y evitar las debilidades para seguir avanzando en el trabajo futuro.