Ensayo de estrategias de enseñanza en el aula de inglés de la escuela secundaria
Muestra de ensayo de estrategia de enseñanza de inglés en el aula de la escuela secundaria
Resumen: Se puede decir que la educación en inglés en la escuela secundaria es la parte más sistemática de la enseñanza del conocimiento del inglés entre los nueve años de educación obligatoria. . El método de enseñanza del inglés en las escuelas secundarias se basa principalmente en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, cómo implementar una enseñanza eficiente dentro del tiempo limitado del aula se ha convertido en una preocupación de todos los profesores de inglés. La enseñanza del inglés es un proceso bidireccional. Desde la perspectiva del estudiante, un aula eficiente requiere dominar los conocimientos básicos en un tiempo de clase limitado. Para los docentes, un aula eficiente significa utilizar el tiempo de enseñanza más corto para lograr objetivos de enseñanza de alta calidad. Desde este punto de vista, implementar clases de inglés eficientes en las escuelas secundarias requiere pensar desde diferentes perspectivas de profesores y estudiantes.
Palabras clave: Inglés en la escuela secundaria; enseñanza en el aula; aula eficiente
Según la nueva ideología rectora del plan de estudios, la implementación de una enseñanza eficiente en el aula puede salvar a los estudiantes y los profesores Dedicar más tiempo les ayudará a realizar una exploración más profunda de las "actitudes y valores emocionales" en el aprendizaje del inglés, a fin de implementar mejor el concepto de educación de calidad. Con el avance de la nueva reforma curricular, el modelo tradicional de enseñanza de las clases de inglés en la escuela secundaria ha sido gradualmente incapaz de adaptarse a las necesidades educativas de la nueva era. Basado en la situación actual y las características de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias, este artículo explora la implementación de clases de inglés eficientes, con el objetivo de mejorar la eficiencia de las clases de enseñanza de inglés en las escuelas secundarias.
1 Análisis de las características de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias y su situación docente actual
El impacto de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias en el aprendizaje del inglés de los estudiantes es amplio y lejano. Según la mayoría de las escuelas secundarias de nuestro país, la enseñanza del inglés es el comienzo de la introducción y transferencia sistemática del conocimiento del inglés a los estudiantes. Como proceso de enseñanza básico, el enfoque de enseñanza de las clases de inglés de la escuela secundaria se centra en algunas frases de palabras simples, comprensión auditiva, expresión oral, escritura, tiempos de oraciones y otros puntos de conocimiento. La enseñanza de inglés básico y los ejercicios de aplicación simples son las características más distintivas del contenido de enseñanza de inglés de la escuela secundaria. En términos de expansión y aplicación de puntos de conocimiento, la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias a menudo evalúa y consolida el conocimiento de inglés de los estudiantes a través de métodos básicos como ejercicios de escucha, relaciones sexuales orales y redacción de ensayos. En resumen, las características de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria son que no solo enfatiza los conceptos básicos de la materia, sino que también proporciona a los estudiantes necesidades de desarrollo diversificadas, no solo presta atención al dominio del conocimiento teórico de los libros de texto de los estudiantes; También presta atención al desarrollo de la capacidad integral de inglés de los estudiantes. En la actualidad, los problemas que existen en la enseñanza del inglés en las aulas de la mayoría de las escuelas secundarias incluyen principalmente los tres aspectos siguientes. La primera es que el modelo de enseñanza del inglés en el aula es relativamente único. Hemos visto que la mayoría de los profesores de inglés de la escuela secundaria utilizan un método de enseñanza durante toda la clase de enseñanza de inglés. Por ejemplo, primero enseñan a leer palabras nuevas, luego explican las palabras nuevas y finalmente usan palabras para formar oraciones. Este modelo se puede ver en todas partes en las clases de inglés en las escuelas secundarias de mi país. Aunque es comprensible, seguir utilizando esta antigua "rutina" de enseñanza inevitablemente reducirá en gran medida la diversión de las clases de inglés. El segundo problema en la enseñanza en el aula de secundaria es la inversión de la materia en el aula. Una de las direcciones de la nueva reforma curricular es cambiar el cuerpo principal del aula tradicional. En el proceso educativo a largo plazo, los profesores siempre han sido el cuerpo principal del aula, y el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes dependen de la guía del maestro. Este cuerpo principal del aula invertida sin duda limita el desarrollo individualizado de los estudiantes. La tercera es que es necesario mejorar el diseño de las aulas de inglés. Muchas enseñanzas en las aulas de inglés generalmente no se ajustan a los planes establecidos por los maestros, lo que resulta en una baja eficiencia en el aula y una comprensión y comprensión insuficientes de los puntos de conocimiento de los estudiantes. La razón es que existen algunos problemas en el diseño del aula, que no encaja bien con la enseñanza real.
2 Investigación sobre formas de implementar aulas eficientes
2.1 Diseño de aulas: Hay un viejo dicho chino: Todo lo que está prevenido se establecerá, y el no estar prevenido se arruinará. En comparación con otros cursos, las clases de inglés de la escuela secundaria requieren que los profesores dediquen más tiempo a diseñar la clase antes de la misma debido a la particularidad de su idioma y cultura. El propósito del diseño del aula es ayudar a los profesores a formular un plan de aula para llevar a cabo el trabajo docente de una manera más organizada y jerárquica. El propósito del diseño del aula es seguir de cerca el contenido de los materiales didácticos y combinar las características de los estudiantes.
La importante tarea del diseño del aula es preparar las lecciones. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, los propios profesores primero deben tener una comprensión y un control detallados del contenido del material didáctico. La preparación de las lecciones es la base para implementar aulas eficientes. Es posible que los profesores deseen dedicar más tiempo a esta tarea. Por ejemplo, prepare lecciones en diferentes niveles. Debido a que existen ciertas diferencias en las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, para "cuidar" el aprendizaje de cada estudiante tanto como sea posible, los maestros pueden considerarlo jerárquicamente al preparar las lecciones: para algunos estudiantes con fuertes habilidades de aprendizaje y una buena base en inglés, la enseñanza puede desea diseñar algunos ejercicios de inglés más difíciles para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, para algunos estudiantes que inicialmente están expuestos al inglés, los maestros deben centrarse en la enseñanza de conocimientos básicos para ayudarlos a captar firmemente los conocimientos básicos para poder hacerlo paso a paso. El segundo punto del diseño del aula es formular planes de enseñanza razonables. Los profesores deben tratar cada enseñanza de inglés en el aula como un trabajo sistemático. Es posible que deseen perfeccionar los objetivos de enseñanza de acuerdo con los requisitos generales de enseñanza, completar cada objetivo de enseñanza paso a paso y crear un aula eficiente.
2.2 Transformar la materia del aula y activar el ambiente del aula: Como se mencionó anteriormente, uno de los problemas en las clases de inglés de la escuela secundaria es la inversión de la materia del aula. Para implementar un aula eficiente, los profesores deben completarla. la transformación del sujeto del aula a la Transformación en un líder del aula. Como proceso bidireccional, la enseñanza del inglés presta más atención a la interacción bidireccional entre profesores y estudiantes, en lugar del modo monótono de explicación del profesor-grabación del estudiante. Durante la enseñanza en el aula, los maestros también pueden alentar y guiar a los estudiantes a hacer preguntas e integrarlos al cuerpo principal del aula estableciendo una relación igualitaria y armoniosa entre maestro y estudiante. En este punto, se necesitan algunas innovaciones en los métodos de enseñanza. Además de los vínculos de enseñanza necesarios (definiciones de palabras, explicaciones gramaticales, etc.) que requieren la orientación del maestro, algunos contenidos de enseñanza flexibles permiten a los estudiantes trabajar libremente en grupos. Por ejemplo, en algunos ejercicios de diálogo en situaciones comunes, los profesores pueden alentar a los estudiantes a "co-jugar" y desempeñar roles en situaciones específicas para lograr un efecto de enseñanza de "unidad de conocimiento y acción". Por supuesto, cambiar de tema en el aula está estrechamente relacionado con la atmósfera activa del aula. Sólo cuando los estudiantes sean plenamente conscientes de su estatus dominante en el aula podrán aprender y explorar el conocimiento del inglés de manera más activa. La identidad de los profesores como líderes del aula sigue siendo muy importante. Los hábitos y métodos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria aún se encuentran en la etapa de estandarización y desarrollo. En las clases de inglés, los profesores deben guiar y asesorar a los estudiantes en su aprendizaje y resolver los problemas. problemas que existan en su aprendizaje. Realizar correcciones con prontitud.
2.3 Fortalecer los ejercicios en el aula y mejorar la eficiencia del aula: El propósito de implementar aulas eficientes es ayudar a los estudiantes a dominar el conocimiento del inglés con mayor firmeza y poder aplicarlo de manera flexible a prácticas específicas. En la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes es un vínculo muy importante que puede proporcionar información oportuna sobre los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes y los maestros pueden explicar con más detalle los puntos débiles del aprendizaje de los estudiantes. para lograr una enseñanza en el aula eficiente y de alta calidad. Hay varias formas de practicar en clase, por ejemplo, utilizando palabras recién aprendidas para formar oraciones de acuerdo con la gramática y el tiempo correspondientes para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el significado y la capacidad de aplicación de las palabras. Si se trata de una clase de escucha, puede reproducir algunos pasajes cortos y diálogos situacionales en una versión modificada, lo que permitirá a los estudiantes volver a contar las oraciones originales y resumir el significado del texto original para evaluar su capacidad de escucha en inglés. En resumen, las formas de ejercicios en el aula son diversas y su punto de partida y destino son complementar y mejorar la enseñanza en el aula y ayudar a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Resumen: La enseñanza del inglés en las escuelas secundarias debe tener elementos básicos como flexibilidad, diversidad, tolerancia y armonía. Con base en la nueva ideología rectora del plan de estudios, se deben hacer esfuerzos para promover el desarrollo personalizado de las habilidades en inglés de los estudiantes y mejorarlas de manera integral. Habilidades integrales de inglés. Innovar activamente y desarrollar nuevos métodos de enseñanza y mejorar constantemente los modelos tradicionales de enseñanza en el aula son medios importantes para crear aulas eficientes.
Referencias:
[1] Liu Jinglan. Una breve discusión sobre cómo implementar aulas eficientes en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria [J]. Ciencia y Educación Wenhui Décimo Número, 2011 (32): 165-166.
［2］Zhang Wenjie. Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo clases eficientes en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria [J]. Selecciones de Jóvenes Escritores, 2016 (1).
［3］Zhang Meiqiao. Una breve discusión sobre formas efectivas de implementar clases de inglés eficientes en las escuelas intermedias [J]. Tutoría Urbana Mensual, 2012 (2): 83-84. ;