Sentimientos de los niños con otro tipo de discapacidad tras la lectura
Creo enseñanza situacional para mejorar el interés de los estudiantes en aprender.
Los estudiantes con discapacidad intelectual se distraen si quieren participar activamente en las actividades docentes, deben agarrarse firmemente a su corazón. "El interés es el mejor maestro." Si se puede movilizar el interés de los estudiantes por aprender, la eficiencia del aprendizaje será el doble con la mitad de esfuerzo. En la enseñanza, creaba situaciones jugando y contando historias, lo que mejoraba enormemente el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, antes de estudiar el texto "Cruzando el puente", primero les conté a los estudiantes una historia corta: un día, llovió mucho y algunos compañeros fueron a la escuela y vieron el río desbordando el puente. No logré pasar, pero al final todos pasaron uno por uno. ¿Quieres saber cómo llegaron allí? Tan pronto como los estudiantes escucharon la historia, su atención se centró. Después de contar la historia, querían saber cómo los pequeños estudiantes cruzaron el puente, por lo que no podían esperar a aprender el texto "Cruzando el puente", para que los estudiantes pasaran del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. Al estudiar el texto "La liebre y la tortuga", cree una situación de juego, permita que los estudiantes participen en el juego y desempeñen los papeles de la liebre y la tortuga, y experimenten el significado del texto en el juego. Los estudiantes se apresuraron a actuar, sin querer permitir que nadie actuara. Incluso los estudiantes que normalmente estaban callados en clase participaron activamente en la actuación. Aunque los diálogos de los estudiantes no son coherentes y sus movimientos no son elegantes, los estudiantes pueden darse cuenta del significado de las palabras del juego y saber que las brillantes caras sonrientes de los niños son suficientes para mostrar la felicidad en lo profundo de sus corazones, como una pequeña tortuga. aprendiendo en lugar de un conejo orgulloso.
Integrar la enseñanza de materias para promover el desarrollo integral de los estudiantes
Los cursos utilizados actualmente adoptan la enseñanza basada en materias, que durante mucho tiempo ha enfatizado la enseñanza basada en materias y carece de integración entre materias. El concepto del nuevo plan de estudios nos dice que los límites de las disciplinas deben diluirse. Cada materia no puede existir como una materia aislada. Existe una conexión inherente entre las materias. En la enseñanza, integro razonablemente el chino con otras materias, utilizo el conocimiento de otras materias para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de la enseñanza del chino y promuevo el desarrollo integral de los estudiantes. Por ejemplo, cuando aprendí "Cabeza, boca, manos", apliqué la gimnasia en educación estética "Mi cabeza, mis hombros, este es mi pecho..." a la enseñanza, para que los estudiantes puedan entender el cuerpo mientras hacen gimnasia. partes del cuerpo, y luego aprender nuevas palabras "persona, cabeza, boca, manos", lo que no solo cultiva la capacidad de coordinación física de los estudiantes, sino que también logra el propósito de la alfabetización cuando aprenden "Bote pequeño", permite que los estudiantes cierren su mente; ojos y escucha "Small Boat" Escucha esta canción e imagina el hermoso cielo nocturno. Después de escuchar la canción, permita que los estudiantes hagan sus propios dibujos del cielo nocturno y apliquen la música y el arte a la enseñanza del chino. De las expresiones ebrias de los estudiantes, podemos ver que lo que ven ya no son algunas palabras rígidas, sino que en sus mentes se forman imágenes vívidas y hermosas, y sienten la hermosa concepción artística contenida en los poemas.