Tres cursos de salud mental en el segundo volumen del primer grado de la escuela secundaria

Adaptación al nuevo entorno

1. Plantear la pregunta

Desde la escuela primaria hasta la secundaria, los estudiantes no solo tienen que enfrentar cambios en el entorno de aprendizaje, tareas de aprendizaje y contenidos, pero también ¿Ante la reconstrucción de las relaciones interpersonales y la adaptación a un nuevo entorno cultural? Los estudiantes de primer año a menudo se sienten extraños y confundidos, psicológicamente inseguros e incluso tienen ansiedad por cada nuevo estudiante. un período de adaptación a su entorno cultural original El proceso de cognición y comportamiento, esta es la adaptación de los estudiantes de secundaria a la escuela. ¿Se tomará la adaptación de los estudiantes de secundaria a la escuela como la primera lección de educación sobre salud mental para los estudiantes de primer año? ayudar a los estudiantes de primer año a familiarizarse con la vida de la escuela secundaria lo antes posible, acortar el período de adaptación y reducir los problemas psicológicos causados ​​por la mala adaptación. ¿Sentar una buena base para el desarrollo integral de los estudiantes de secundaria? Este artículo propone un plan de asesoramiento psicológico en clase. actividades sobre el tema de la adaptación a la matrícula de los estudiantes de secundaria

2. Diseño de actividades de asesoramiento psicológico de clase para la adaptación a la matrícula de los estudiantes de secundaria

Asesoramiento psicológico de clase ¿El diseño de? Los programas de actividades deben basarse en las características de adaptación psicológica de los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, antes de diseñar las actividades, primero analizamos los problemas de adaptación psicológica de los estudiantes de secundaria.

1. estudiantes de secundaria

(1) ¿Inadecuación para el entorno de vida? Los estudiantes de primaria generalmente van a la escuela cercana, comen y viven en casa, y sus padres se ocupan de muchas cosas en la vida. Los estudiantes incluso son llevados a y desde la escuela por sus familias, y sus familias empacan sus mochilas. Después de ingresar a la escuela secundaria, los estudiantes generalmente tienen que ir a escuelas lejos de casa y sus padres ya no los llevan y traen de la escuela. ¿Necesitan cuidar de sus propias cosas en la vida? Las escuelas y las familias han impuesto requisitos independientes para los estudiantes de secundaria, y los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria se enfrentan a un conflicto psicológico con la independencia.

(2) ¿Incompatibilidad con el entorno interpersonal? En el nuevo entorno de la escuela secundaria, las relaciones con los compañeros son más complejas y diversas. ¿Cómo llevarse bien con compañeros nuevos y desconocidos? ¿Cómo integrarse en la nueva clase y cómo superarlos? ¿La soledad es un problema muy difícil para los estudiantes que recién ingresan a la escuela secundaria? A diferencia de los estudiantes de primaria, ya no dependen de los maestros ni de los padres. ¿No son gregarios? ¿Tienes miedo de ser rechazado por el grupo o por tus compañeros? Algunos estudiantes eran los mejores de la clase en la escuela primaria y tenían un sentido de superioridad psicológica. Sin embargo, en el nuevo grupo de la escuela secundaria, sus ventajas personales se reducen. se sienten perdidos y se sienten inferiores.

(3) ¿Incompatibilidad de los métodos de aprendizaje? Hay muchos tipos de cursos en las escuelas secundarias, con contenidos profundos y grandes cargas de trabajo. ' capacidad de autoestudio, y algunos estudiantes tienen inconsistencias en los métodos de aprendizaje y hábitos de aprendizaje. La adaptación, el rendimiento académico comienza a disminuir y se produce ansiedad de aprendizaje

2. ¿Diseño de actividades de asesoramiento psicológico para estudiantes de secundaria?

En vista de los problemas de adaptación de los estudiantes de secundaria, ¿necesitamos comprenderlos? ¿Ajustar sus emociones para ayudarlos a adaptarse al entorno escolar y al entorno de vida, aprender nuevos métodos de aprendizaje y aprender habilidades? interactuar con otros La forma de actividades de asesoramiento puede ser en forma de conferencias, debates en grupo, juegos, juegos de rol, etc. Antes de las actividades de asesoramiento, los profesores pueden reunir a toda la clase. Los estudiantes se dividen en grupos de actividades de 8 a 10 personas. Las actividades de tutoría se pueden realizar en interiores o al aire libre en patios de recreo, césped y otros lugares. Es mejor que las actividades de tutoría se realicen en un lugar sin mesas ni sillas fijas, dando a los estudiantes suficiente espacio para las actividades. ¿Cómodo? ¿Tranquilo y relajante? La forma y ubicación de las actividades de tutoría deben ser consistentes con el tema de la tutoría. Lo importante es que estén en línea con las características psicológicas y los intereses de los estudiantes. cada estudiante puede "moverse"

La adaptación de los nuevos estudiantes a la escuela es un proceso psicológico complejo, que no puede completarse mediante una sola actividad de asesoramiento. Se deben adoptar una serie de actividades de asesoramiento, con un tema para cada actividad. ? Este artículo ha diseñado una serie de planes de actividades de asesoramiento para colegas. Referencia

Actividad 1: Conocer nuevos compañeros

Propósito de la actividad: Brindar oportunidades para que los estudiantes interactúen. anime a todos los estudiantes de la clase a conocerse entre sí lo antes posible después de la inscripción y aumente la comprensión de los estudiantes sobre sus compañeros de clase. ¿Emociones para promover el sentido de pertenencia de los estudiantes a la clase?

Pasos de la actividad:

(1) Tarjeta de presentación personal

①Cada estudiante hace una tarjeta de presentación personal colgada en el cofre, nombre

¿Escribir su nombre, edad, pasatiempos, etc. en la tarjeta?

② ¿Toda la clase puede moverse libremente, mirar las tarjetas de presentación de los demás y hablar libremente con los estudiantes que intercambiaron tarjetas de presentación? p>

(2) Buscar compañeros

①El maestro divide aleatoriamente a toda la clase en varios grupos, con 8 a 10 personas en cada grupo. Corta varios trozos de papel en forma de "corazón" según el número. de grupos, y luego cortar cada trozo de papel en forma de "corazón" Cortar el trozo de papel en varios trozos al azar según el número de personas del grupo y escribir el nombre de un alumno en cada trozo

②El profesor entrega a todos los trozos de papel preparados antes de la actividad y les pide a los alumnos que busquen según la forma del trozo de papel el grupo en el que se encuentran hasta que se reúnan los miembros del grupo.

③¿Los miembros del grupo se presentan sus nombres? ¿Dirección de casa? ¿La escuela primaria original donde están?

④ ¿El maestro recupera los trozos de papel en forma de "corazón" y los mezcla varias veces para que los estudiantes elijan y encuentren sus grupos para aumentar las posibilidades de que los estudiantes conozcan nuevos compañeros de clase

　(3) Entrevistar a nuevos compañeros de clase

①¿El maestro entrevista a un grupo? miembro, y luego el miembro entrevista a otro miembro, y así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo hayan sido entrevistados. El contenido de la entrevista es principalmente información personal como nombres, intereses, etc.

　②¿Los estudiantes pueden romper la entrevista? ¿Restricciones de grupo y entrevistar a los estudiantes en la clase a voluntad?

　(4) Leer y escribir nombres

　①¿Requerir que los estudiantes escriban los nombres de los estudiantes en la clase? > ② ¿Los grupos discuten los nombres de los estudiantes que son propensos a errores ortográficos y de pronunciación?

③ ¿Cada grupo envía representantes para comunicarse con toda la clase?

Actividad 2: ¿Disfrutar aprendiendo? p>

Propósito de la actividad: ayudar a los estudiantes a dominar los métodos de aprendizaje de la escuela secundaria y desarrollar buenos hábitos de estudio.

Pasos de la actividad:

(1) ¿Experiencia de inscripción?

①Discusión en grupo: ¿Cuáles son las diferencias entre el estudio en la escuela primaria y la vida de estudio en la escuela secundaria?

②Discusión en grupo e intercambio de los principales métodos de aprendizaje de cada curso.

(2) Estudiar como médico

① El profesor divide a los estudiantes en varios grupos y les da a cada grupo un diagrama de actuación preparado previamente. Deje que los estudiantes actúen de acuerdo con el diagrama correspondiente. ¿Dependencia pasiva? y otras malas actitudes de aprendizaje mientras miras ¿Haces la tarea mientras miras televisión? ¿Tienes malos hábitos de estudio, como jugar y hacer la tarea a altas horas de la noche?

②Después de la presentación, los estudiantes discuten sobre los malos problemas de aprendizaje. tienen las personas en la obra y cómo deben corregirse

　③El maestro hace un resumen después de la discusión de los estudiantes y les brinda algunos conocimientos sobre los métodos de aprendizaje

　(3) ¿Mi? plan de estudio

　①¿Desarrollar un plan de estudio personal semestral? ¿Plan mensual? ¿Plan semanal?

② ¿Plan de estudio de intercambio y discusión en grupo?

③ ¿Establecer un plan de estudio y? contrato de implementación con dos miembros del grupo y pedir a los compañeros que ayuden a supervisar la implementación del plan de estudio

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Actividad 3: Metas y normas de la clase

Propósito de la actividad: ¿Establecer objetivos y normas de clase, aumentar la cohesión de la clase y establecer un buen estilo de clase?

Pasos de la actividad:

(1) Sin reglas, no hay reglas

¿El maestro explica la importancia de establecer metas y normas de clase?

(2) Nuestras reglas de clase

① Discutir en grupos y analizar el estado de desarrollo de la clase, y descubrir las áreas de satisfacción e insatisfacción

② Cada grupo establece objetivos y estándares de desarrollo de la clase

③ ¿Trabajar en grupos Diseño de arte, convertir las reglas de clase establecidas por el grupo en un? ¿Cartel de pared?

④El representante del grupo dará un discurso, presentará la situación de cooperación de su grupo y explicará las reglas de clase establecidas por el grupo

⑤ ¿Selecciona las mejores reglas de clase? ¿Mejor explicación?

⑥Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para integrar los objetivos y estándares de desarrollo de la clase para este semestre

Actividad 4: ¿La clase en la que confío? p>

Propósito de la actividad: aumentar la afinidad y la confianza mutua entre los estudiantes

Pasos de la actividad:

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　(1) La caminata a ciegas

①Los estudiantes trabajan en parejas. Un estudiante tiene los ojos vendados y actúa como una persona ciega, mientras que el otro estudiante actúa como guía para ayudarlo a caminar por un camino. obstáculos

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②Dos estudiantes intercambian roles y lo hacen de nuevo

③Discusión: ¿La actividad transcurrió sin problemas? ¿Qué encontraste durante la actividad? cuando eras ciego y guía?

¿Tienes confianza en los guías? ¿Cómo ayudas a las personas ciegas? ¿Eres un guía exitoso? ¿Qué revelaciones útiles obtuviste de esta actividad? >

　(2) Volver a confiar

① ¿Los estudiantes trabajan en parejas? ¿Un estudiante retrocede tres pasos y se cae, y el otro estudiante lo rescata y evita que se caiga?

② ¿Dos estudiantes cambian de roles y lo vuelven a hacer?

③Discusión: ¿Caíste como se esperaba? Si fallaste, ¿confías en tu colaborador? ¿Un caído o un rescatador? ¿Habla sobre tu experiencia en esta actividad?

Los resultados de las actividades de asesoramiento psicológico en clase deben consolidarse aún más después del asesoramiento, para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos y habilidades aprendidos en el asesoramiento. ¿En la vida real? Por lo tanto, consejería. Finalmente, los maestros pueden asignar tareas psicológicas a los estudiantes, por ejemplo, escribir sus experiencias después de cada actividad y registrar su crecimiento y progreso en las actividades de tutoría. Llamar a sus compañeros, visitar las casas de sus compañeros y varios estudiantes colaboran para realizarlas. tarea para la clase. ¿Es bueno esperar?

3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la tutoría

La adaptación de los estudiantes de secundaria a la escuela requiere un proceso, que no se pueden completar en las actividades de un día. Dependiendo de la situación de la escuela y la clase, las actividades de tutoría deben realizarse una o dos veces por semana. La serie de actividades debe completarse preferiblemente dentro de los dos meses posteriores a la llegada de los nuevos estudiantes. ¿inscribirse?

Antes de cada actividad de tutoría, el profesor debe explicar la actividad. Si el propósito no está claro, los estudiantes confundirán la actividad con un juego, solo por diversión, no serán serios durante la actividad. y no podrán experimentar y reflexionar cuidadosamente después de la actividad, y no se logrará el propósito de la tutoría

Psicología de clase ¿Lo más importante de las actividades de tutoría es compartir la experiencia después de la actividad? Por lo tanto, los profesores deben considerar el uso del tiempo de actividad antes de la actividad y dejar suficiente tiempo para que los estudiantes hablen sobre sus experiencias.

Los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera armoniosa en la clase, para que los estudiantes se sientan cálidos, comprendidos y y seguridad en el grupo de clase, y los miembros de la clase se respetan y se preocupan unos por otros. Las actividades de asesoramiento psicológico en clase permiten a los estudiantes crecer en una atmósfera de aceptación mutua. yo

Concepto de actividad

La autoconciencia se refiere a la comprensión que una persona tiene de sí misma, de su relación con los demás y de su relación con el entorno que la rodea. Para los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela secundaria, tener una imagen saludable de sí mismos y una autoconciencia madura es crucial para la formación de su personalidad y su desarrollo psicológico. Esta actividad está diseñada para ayudar a los estudiantes a descubrirse a sí mismos, tratar de comprenderse a sí mismos objetivamente, guiarlos para que reconozcan proactivamente sus propias fortalezas, se afirmen y acepten y mejoren la confianza en sí mismos.

Objetivos de la actividad

1. Descubrir que “cada uno es único”.

2. Intenta comprenderte objetivamente y expresarte.

3. Descubre tus propias fortalezas y potencia la autoaceptación.

4. Encontrar puntos de apoyo para la confianza en uno mismo y potenciarla.

Formato de la actividad: dibujo, discusión, cuentacuentos, juegos, canto

Preparación de la actividad: papel A4, bolígrafos de colores, música, cronómetro, PPT

Objetivo inicial de la actividad Estudiantes de primer año

Proceso de la actividad

Actividad 1: La huella de mi mano

Pida a los estudiantes que escriban sus nombres en la parte superior de la hoja A4 (o en el espacio en blanco del cuaderno), dibuja tus propias huellas de manos (presiona tus manos sobre el papel y dibuja el contorno con un bolígrafo) y compáralas con cada estudiante del grupo. ¿Qué encontraste?

Resumen: Hay un proverbio chino "Una madre da a luz a nueve hijos, cada uno de los cuales es diferente"; también hay un proverbio occidental "No hay dos hojas exactamente iguales en el mundo".

De la actividad que acabamos de realizar también podemos descubrir esto: ¡no hay dos huellas dactilares exactamente iguales! Sí, cada uno es único. Entonces, ¿cómo es este "yo" único? ¿Nos conocemos a nosotros mismos?

Hoy, conozcámonos juntos. El tema de este evento: Este soy yo.

Actividad 2: ¿Quién soy yo?

Desde que llegamos a este mundo, cada uno ha desempeñado su propio papel en el escenario de la vida, y al mismo tiempo ha actuado. como audiencia de otros. Con el tiempo, acumulamos fragmentos de opiniones sobre nosotros mismos, positivas o negativas. A partir de entonces tenemos un yo en nuestra mente. ¿Cómo soy? Cierra los ojos e imagina que hay un espejo frente a ti. ¿Qué ves? ¿La gente que está dentro es hermosa? ¿Feliz? ¿Independiente? ¿Qué necesita la gente de dentro? ¿Quién es él? ¿Qué más viste? Bien, ahora abramos los ojos, tomemos el bolígrafo que tenemos en la mano y escribamos lo que vemos.

Los estudiantes completan “¿Quién soy yo?”. El maestro patrulla y guía, y el contenido completado puede ser muy específico (como: soy un niño) o más abstracto (como: soy un pájaro feliz).

Después de escribir, comuníquese primero con el grupo, hable sobre sus pensamientos y sentimientos y finalmente recomiende a dos estudiantes para que se comuniquen con toda la clase.

Resumen: Parece que el “yo” de cada estudiante es rico y complejo. No es fácil entenderse verdaderamente a uno mismo. Podemos entendernos completamente a nosotros mismos desde tres aspectos: el yo físico, el yo psicológico y el yo social.

Yo fisiológico: incluye altura, peso, apariencia, género, funciones físicas, etc.

Yo psicológico: incluye temperamento, carácter, inteligencia, intereses, necesidades, valores, emociones, cualidades de voluntad, etc.

Yo social: incluye rol, estatus, ocupación, etc.

Por supuesto, conocerse a uno mismo requiere aprendizaje. Sólo participando constantemente en el estudio y en la vida (por ejemplo, a través de actividades, comparándose con los demás y reflexionando sobre uno mismo) se puede conocer verdaderamente a uno mismo.

A continuación, aprendamos más sobre nosotros mismos a través de la siguiente actividad.

Actividad 3: Mi árbol de ventajas y desventajas

Imagínate que estás caminando por una carretera y de repente te encuentras frente a ti un árbol muy especial. ¡Este es completamente tu propio árbol, del que cuelgan frutas que marcan tus habilidades y fortalezas especiales! En el árbol también hay algunos frutos picados por insectos, que representan tus defectos. Ahora, mire este árbol con atención. ¿Qué pasa con las ramas y las raíces? Luego dibújalo en la parte posterior del papel. Puede elegir el color que desee y escribir los nombres de las deficiencias o ventajas en la fruta (ponga música de fondo relajante).

Los estudiantes completan "Mi árbol de fortalezas y debilidades". Los estudiantes tienen derecho a elegir si firman. Seleccione algunas obras para mostrarlas a toda la clase a través de un soporte de exhibición (o péguelas en la pizarra o en la pared, y los estudiantes se turnarán para verlas). Profesores y alumnos se comunican, motivan a los alumnos, aprovechan sus puntos fuertes y corrigen sus defectos. Recuerde a los alumnos que respeten siempre las normas de la actividad: no reírse de ningún trabajo y dar más aplausos a los demás.

Resumen: A través de la actividad de "Mi árbol de fortalezas y debilidades", nos comprendemos más claramente y descubrimos nuestras propias fortalezas y debilidades. Debemos mantener nuestras fortalezas, aprovecharlas al máximo y afrontarlas. Las deficiencias (especialmente aquellas que dañan a los demás) y las deficiencias que afectan el propio desarrollo) deben corregirse sin piedad. Las deficiencias insignificantes también son un tipo de personalidad. Nadie es perfecto, todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos aceptarnos y esperar que los estudiantes puedan seguir conociéndose y superándose en la escuela secundaria.

Actividad 4: Contar historias: la razón por la que se elevó el globo de hidrógeno

El psicólogo estadounidense Dr. Keane contó esa historia.

Un día, unos niños blancos estaban jugando en el parque. Llegó un anciano que vendía globos de hidrógeno. Los niños se apresuraron a comprar los globos y se lo pasaron genial. Había un niño negro tirado en otro rincón del parque. No se atrevía a acercarse y miraba fijamente.

Después de que los niños blancos se marcharon, los niños negros se acercaron cautelosamente y preguntaron en voz baja: "¿Puedes venderme un globo de hidrógeno?". El anciano dijo alegremente: "Por supuesto, por supuesto. ¿Quieres uno?". ¿Lo es?" El niño se armó de valor y dijo: "Quiero uno negro". El anciano con las vicisitudes de la vida le entregó entonces un globo de hidrógeno negro. El niño jugaba felizmente con una brillante sonrisa en su rostro. Pero accidentalmente soltó su mano y el globo de hidrógeno se fue volando. Era muy hermoso contra el cielo azul y las nubes blancas. El anciano miró el globo que se elevaba y le dijo al niño triste: "Recuerda, si el globo puede elevarse no está determinado por su color, forma y tamaño, sino si el globo está lleno de hidrógeno; de manera similar, si una persona puede ser ¡El éxito o no no depende de su raza u origen, la clave es si tiene confianza en su corazón!"

El niño negro del que hablaba era el propio Dr. Keane.

¿Qué pensaron los estudiantes después de escuchar la historia? ¿Qué lecciones se pueden aprender de esto?

Resumen: La clave del éxito de una persona es si tiene confianza.

¿Tienes confianza? A continuación, te llevaré a jugar un pequeño juego.

Actividad 5: Aplausos de un minuto Primero, todos calculan cuántas veces pueden aplaudir en un minuto y lo tienen en cuenta o lo escriben en un papel. Pregunte primero a 3 o 4 estudiantes y luego comience a cronometrar. Los estudiantes aplauden y cuentan en silencio. Deténgase después de medio minuto. Pregúnteles nuevamente y luego dígales que fue solo medio minuto.

Resumen: ¡El resultado es inesperado! Esto demuestra que cada uno de nosotros tiene un enorme potencial. La clave es si puede descubrirlo, si está dispuesto a trabajar duro y si tiene confianza. estás dispuesto a ser tu mejor yo, definitivamente lo lograrás.

Pregúntale a los estudiantes: ¿Quieres trabajar duro? El maestro también cree que los estudiantes se entenderán a sí mismos correctamente y comprenderán la dirección. de progreso en los tres años de la escuela secundaria. >

Finalmente, cantemos juntos una canción: "I'm Really Good"

Actividad 6: Apreciación de la canción

Toque la canción "I'm Really Good". No está mal, los estudiantes se ponen de pie, cantan con la música y hacen lenguaje de señas

Coche chocador interpersonal

Concepto de actividad Las buenas relaciones interpersonales son la manifestación y promoción de la salud mental. La relación entre compañeros de clase es el tipo más básico de relación interpersonal entre los estudiantes. La mayoría de los problemas y confusiones que enfrentan los estudiantes de secundaria al hacer amigos provienen del. Interacciones entre compañeros de clase En el proceso de interacciones diarias, los estudiantes inevitablemente tendrán conflictos y conflictos de un tipo u otro. En respuesta a esta situación, las actividades de asesoramiento en esta clase están diseñadas para ayudar a los estudiantes a aprender a lidiar con estos problemas dialécticamente. resolver conflictos y coordinar relaciones.

Objetivos de la actividad

1. Ayudar a los estudiantes a través de actividades de asesoramiento a aprender a tolerarse unos a otros, aprender a "pensar desde la perspectiva de los demás" y aprender. pensar unos en otros.

2. Ayude a los estudiantes a dominar algunos métodos para resolver conflictos y conflictos entre compañeros de clase, mejorar las habilidades interpersonales y mejorar las relaciones interpersonales

3. nobleza y grandeza de la amistad, valorar la amistad y valorar los días que pasamos juntos

Preparación de actividades

Producir material didáctico multimedia y la canción "Friends". >La actividad está dirigida a estudiantes de secundaria

Proceso de la actividad

1. Representación de psicodrama, experiencia situacional

En el aula, permita que los estudiantes representen el drama psicológico "Basketball Storm". " para mostrar vívidamente las contradicciones y conflictos que ocurren entre los compañeros de clase.

Teatro psicológico - Tormenta de baloncesto

Trama: Después de la escuela, baloncesto. Xiaodong y sus compañeros estaban jugando baloncesto en la cancha, y la pelota de baloncesto golpeó accidentalmente a Xiaoxi.

Situación 1: desde su propia perspectiva: en la cancha de baloncesto, Xiaodong y varios compañeros de clase estaban teniendo una feroz batalla. Había un juego de baloncesto y todos estaban concentrados. “Xiaodong, atrapa la pelota. "... Xiaodong dijo: "Wang Xiang, continúa. "Al pasar la pelota, accidentalmente, la pelota salió volando y golpeó a mi compañero de clase Xiaoxi.

Xiao Xi: (sujetándose el estómago, enojado) ¿Por qué no tienes ojos? Me duele mucho.

Xiaodong: (arrogante) No tienes ojos. Si no caminas por un camino tan ancho, mereces que te golpeen, no es asunto mío, eh.

Xiaoxi: Golpeaste a alguien primero, pero aun así te quejaste primero. Le dije a la maestra que siguiera adelante.

Xiaodong: Sigue adelante y habla sobre ello. No me equivoqué, fui descuidado.

Xiaoxi (señalando a Xiaodong): No te equivocas...

Xiaodong: ¿Qué te pasa? Si quieres pelear, te acompañaré.

Xiao Xi: ¿Quién tiene miedo de quién?

Xiaodong y Xiaoxi comenzaron a pelear.

Actividades de los estudiantes: Dos estudiantes que interpretaron Xiaodong y Xiaoxi hablaron sobre sus sentimientos durante la actuación y sus respectivos puntos de partida para manejar el problema.

Pregunta del maestro: Desde su propia perspectiva, Xiaodong enfatiza que no está equivocado ¿Qué pasará con la relación entre Xiaodong y Xiaoxi?

Los estudiantes debaten y responden preguntas.

Situación 2: Desde la perspectiva de los demás: en la cancha de baloncesto, Xiaodong y varios compañeros de clase estaban jugando un feroz partido de baloncesto y todos estaban concentrados en ello. "Xiaodong, atrapa la pelota"... Xiaodong dijo: "Wang Xiang, continúa". Al pasar la pelota, accidentalmente, la pelota salió volando y golpeó a su compañero Xiaoxi.

Xiao Xi: (sujetándose el estómago) Me duele mucho.

Xiaodong: (Inmediatamente corrió hacia adelante) Lo siento, lo siento, ¿dónde estás herido?

Xiaoxi: Mi estómago, uf...

Xiaodong: ¿Quieres ir a la enfermería?

Xiaoxi: Está bien, creo que estaré bien después de descansar.

Xiaodong ayudó a Xiaoxi a sentarse en la silla al lado del patio de recreo.

Actividades de los estudiantes: Los dos estudiantes que interpretaron Xiaodong y Xiaoxi hablarán sobre sus sentimientos después de dichas presentaciones.

Pregunta del maestro: Desde la perspectiva de los demás, Xiaodong se pone en el lugar de Xiaoxi y siente el dolor después de haber sido herido. ¿Qué pasará con la relación entre Xiaodong y Xiaoxi?

Los estudiantes debaten y responden preguntas.

Escribir en la pizarra:

Pensar en la relación entre perspectivas

Conflicto y pelea entre sí desde su propia perspectiva

De pie desde la perspectiva de los demás podemos entendernos y ser considerados unos con otros

Resumen del profesor: Del drama psicológico anterior, podemos darnos cuenta de que: considerar los problemas sólo desde la propia perspectiva puede causar fácilmente conflictos y contradicciones; Piénselo desde la perspectiva de los demás, muchos problemas se resuelven fácilmente y ambas partes se sienten felices. A menudo llamamos “empatía” a este método de ver las cosas desde la perspectiva de otras personas y ponernos en su lugar.

2. Campo de entrenamiento Xinyu

Detective psicológico: las escenas de conflicto se muestran en secuencia y se pide a los estudiantes que sean detectives psicológicos para ayudar a los estudiantes de abajo a resolver conflictos y contradicciones.

1. Xiaomei tiene muchas pecas en la cara. Xiaogang a menudo la llama "pequeño gorrión" como broma en la escuela, lo que enoja mucho a Xiaomei.

Pregunta del profesor: A Xiaogang le resulta interesante y feliz llamar “apodos” a sus compañeros. Si estuvieras en una situación diferente, ¿qué pensarías?

2. Wu Hao y Shen Li estaban sentados uno detrás del otro. A menudo apretujaban mesas y sillas para su propio territorio. Todos pensaban que el otro había ocupado su territorio y nadie estaba dispuesto a ceder. . Hoy todavía estaban luchando por ello. Esto comenzó una pelea.

La maestra preguntó: ¿Qué pueden hacer los dos para calmar la tormenta?

3. Xie Feng y Zhang Xiao son buenos amigos, pero han estado en desacuerdo recientemente. Resulta que Xie Feng a menudo no hace su tarea recientemente y viene a la escuela a copiar la tarea de Zhang Xiao. Zhang Xiao se niega y dice que Zhang Xiao no es un buen amigo, por lo que ignora la relación entre ellos. se vuelve cada vez más distanciado.

La maestra preguntó: ¿Cómo pueden reconciliarse los dos?

Discusión en grupo, pida a los estudiantes del grupo que sean detectives psicológicos para ayudar a los estudiantes de arriba a resolver contradicciones y conflictos.

Finalmente, los alumnos del grupo resumieron una buena forma de eliminar las "chispas".

3. Resumen para el profesor

1. Recordatorio amistoso: sé un poco tonto, no un pequeño idiota.

Aprendamos——

Utilice métodos amigables para eliminar las chispas de colisión entre compañeros.

Expresa tus opiniones con actitud y tono comprensivo y respetuoso.

2. Una buena forma de eliminar chispas:

Escribir una nota o escribir una carta

Escuchar atentamente lo que dice la otra persona

Disculparse en persona

Pedir a profesores y compañeros que le ayuden a explicar

Hacer las paces a través de un tercero

Calmarse un rato y dejar que el tiempo se diluya el conflicto

Mándale (a ella) un pequeño regalo

4. Actividades estudiantiles: Acércate a los compañeros (toca la canción "Friends" al mismo tiempo)

1. Acércate a tus compañeros de clase que hayan tenido fricciones en el pasado y hazles un gesto amistoso (apretón de manos, palmadita en el hombro, abrazo) o di algo que *quieras* decir.

2. Los estudiantes interactúan y se comunican, y sus emociones se subliman.

3. Deje que los estudiantes se comuniquen entre sí, profundicen los sentimientos de los demás y aprecien los días que pasan juntos.

5. Comentarios de la clase: "¿Qué te aportó esta clase?"

Mis sentimientos:

Mi comprensión:

Mi ganancias:

Mi confusión: