Análisis de "Dos ensayos cortos" en el curso de idioma chino 18 de primer grado

Kuafu es un cuento de hadas todos los días. Cuenta la historia del antiguo dios Kuafu que persiguió al sol y finalmente murió asado por el sol. El antiguo libro "El clásico de las montañas y los mares" tiene una descripción detallada de esto: "Kuafu se alejó de Japón. Cuando entró en Japón, tenía sed y quería beber agua. Bebiendo del río, Wei, río, Wei es no fue suficiente; bebiendo de Daze en el norte, pero antes de llegar, murió de sed. Abandonó su bastón y se convirtió en un bosque de duraznos."

Este relato dice: Kuafu persiguió al sol y tuvo sed porque. del calor. Beber agua del río todavía no era suficiente. Quería beber agua del pantano, pero lamentablemente murió de sed. Los bastones fueron abandonados al borde de la carretera y compitieron para convertirse en melocotoneros.

¿Por qué Kuafu persigue al sol?

El Sr. Yang cree que las historias diarias tienen un profundo significado para la memoria.

Explicación: "Sólo aquellos que prestan atención a la carrera entre el tiempo y el sol pueden caminar rápido; cuanto más rápido camines, más vacío sentirás tu estómago, por lo que podrás necesitar y aceptar más agua (puede que también considerar el agua como una fuente de conocimiento). Sólo obteniendo más agua podemos correr contra el tiempo y no quedarnos atrás "Las opiniones del Sr. Yang se incluyeron en el libro "Literatura china" y fueron respaldadas por muchos camaradas. .

Además, el escritor Xiao Bing dijo en su libro "The Fire Stealing Heroes: Kuafu and Prometheus" que alabarte día tras día es recolectar fuego para la humanidad y dejar que la tierra se vuelva brillante y cálida. Kuafu es el "héroe ladrón de fuego" y el Prometeo de China.

La visión del Sr. Xiao es bastante romántica.

Otros ven a Kuafu día tras día como una lucha en la naturaleza, con Kuafu representando "agua" y el sol representando "fuego". El dios del agua y el dios del fuego están en conflicto, y el agua y el fuego son incompatibles.

Las historias diarias de Kuafu brindan a las personas una rica imaginación y una profunda inspiración. Cómo entender esta historia no es sólo una cuestión de interés para los círculos académicos. Su significado positivo reside en que las personas utilicen sus propios entendimientos diferentes para comprender el mundo y realizar sus propios y bellos objetivos.

Dos niños discutieron por un día

Categoría 1

Propósitos didácticos:

1.

2. Aprende nuevas palabras en este artículo.

Proceso de enseñanza:

Primero, revelar el tema

1. Leer el tema juntos

2 Leer el texto libremente y pensar. : en el texto ¿Quién es el personaje? (Confucio, dos niños)

En segundo lugar, presente la información y comprenda los conocimientos previos.

¿Cuándo nació Confucio?

Estudiante A: Confucio, llamado Zhongni, nació en el año 551 a.C. Es el fundador del confucianismo y un gran pensador y educador en China.

Estudiante B: Confucio vivió en la pobreza desde que era niño, dependiente de su madre viuda, y aprendió a hacer muchas tareas "serviles". Posteriormente trabajó como especialista (a cargo de almacenes) y funcionario menor (a cargo de la ganadería). No fue hasta que el tío de Lu, Ji, lo apreció y se convirtió en su explorador que ingresó a las filas de los médicos.

Estudiante C: Confucio estaba familiarizado con la literatura antigua y los clásicos, los recopiló y se los enseñó a sus discípulos. Rompió la situación de estudiar en el gobierno antes de finales del Período de Primavera y Otoño, creó la tendencia de las conferencias privadas y marcó el comienzo de la prosperidad académica del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.

En tercer lugar, lee el texto por primera vez y corrige la pronunciación.

1. Lee el texto libremente, encuentra nuevas palabras y resuélvelas buscándolas en el diccionario.

2. Leer el texto por nombre y corregir la pronunciación.

Cuarto, palabras de los estudiantes.

1. Aprender nuevas palabras en grupos.

2. Informes de intercambio.

Tarro: yú se pronuncia mal fácilmente como yū; se refiere a un recipiente abierto que contiene líquido.

Cang: cāng se pronuncia fácilmente mal como qiāng; se refiere a turquesa.

Sopa: tāng significa agua caliente, agua hirviendo.

Segunda Lección

Propósitos didácticos:

1. Ser capaz de aclarar el significado del texto a partir de los apuntes después de clase.

2. Leer el texto con emoción, recitar y volver a contar la historia.

Proceso de enseñanza:

Primero se introduce el texto.

Estudiantes, ¿habéis observado alguna vez el sol? Cuéntanos tus observaciones. La lección que vamos a estudiar hoy trata sobre este tema.

En segundo lugar, lea el texto por primera vez para comprender el contenido general del artículo.

En tercer lugar, leer atentamente el texto y comprender el significado de las frases.

1. Los alumnos estudian el texto por sí mismos según sus apuntes y descubren las palabras que no entienden.

2. Estudiar en grupo e intercambiar resultados de aprendizaje.

3. El profesor explicó las dudas planteadas por los alumnos.

El primer párrafo natural: Confucio viajó hacia el este y vio a dos niños peleando y preguntó por qué.

(1) Viajes: Se refiere a la persuasión de viajar, visitar varios países para promover las opiniones políticas de uno.

(2) Niño: niño.

(3) Se refiere a dos niños peleándose y discutiendo sobre este asunto.

(4) Nombra este pasaje e intenta explicar su significado.

(Confucio viajaba hacia el este y vio a dos niños peleando, así que les preguntó por qué se peleaban.)

Segundo párrafo:

Un hijo dijo: " El sol Cuando sale, estoy muy cerca de la gente, pero cuando es mediodía, estoy muy lejos”. Otro niño sintió que el sol estaba muy lejos cuando salió, pero estaba más cerca de la gente al mediodía.

(1) ¿Qué opinas de tu primer hijo? Lea el artículo original.

(2) Comienzo: Recién ahora empezó a subir.

(3) También existen: partículas del estado de ánimo, que indican el estado de ánimo de la interpretación.

(4) Exprese el punto de vista del primer niño con sus propias palabras. Creía que el sol estaba más cerca de la gente cuando salía por primera vez y más lejos al mediodía. )

(5) Hablemos de la idea de tener un segundo hijo. Creía que el sol estaba lejos de la gente cuando salió por primera vez, pero muy cerca de la gente al mediodía. )

Párrafo 3:

Un hijo dijo: "Cuando sale el sol por primera vez, es tan grande como el capó de un automóvil. Al mediodía, es como un platillo. No es eso el que está lejos es más pequeño, y el que está cerca es más pequeño ¿Es más grande?"

(1) ¿Por qué el primer niño piensa que el sol está más cerca de la gente al amanecer y más lejos? ¿al mediodía? Mire sus razones.

(2) Eso parece. Esto esto. Hu: Partícula, que expresa duda, igual que "caballo"

(3) Habla sobre la razón por la que tiene esta opinión. Cuando sale el sol por primera vez, es tan grande como una capucha. Al mediodía, es como un cuenco. ¿No es lejos, pequeño y cercano? )

(4) Lee este párrafo con emoción.

Párrafo 4:

Otro niño dijo: "Hace fresco cuando sale el sol, pero al mediodía hace tanto calor como meter la mano en agua caliente. No es que sientas calor". Sólo cuando estás cerca, ¿es porque hace más fresco cuando estás lejos? "

(1) ¿Por qué el segundo niño piensa que el sol está lejos de la gente al amanecer y cerca de la gente al mediodía?

(2) Dime por qué tiene tal ¿Una idea? Cuando sale el sol por primera vez, el clima está frío y nublado. Al mediodía, hace tanto calor como poner la mano en agua caliente. ¿No parece caliente de cerca, pero no fresco de lejos? )

(3) Con emoción. Después de leer este párrafo.

Párrafo 5:

Después de escuchar esto, Confucio no pudo decir quién tenía razón y quién. mal Los dos niños sonrieron y le dijeron a Confucio: "¿Quién dijo que eres inteligente? "?"

(1) es: decir.

(2) Cuéntame sobre el significado del último párrafo.

Confucio no podía juzgar. Los dos niños sonrieron y dijeron: "¿Quién dijo que sabes más?")

Cuarto, lee el texto por rol.

5. Volver a contar el texto en forma de performance. (Uno interpreta a Confucio, dos niños y el otro es el narrador).

Adjunto: Diseño de pizarra

Comentarios del plan de enseñanza:

Deje que los estudiantes lean el texto durante Enseñar, comprender el contenido. Sobre esta base, se anima a los estudiantes a expresar sus opiniones con valentía. La experiencia en escritura, como conocimiento extracurricular, puede ayudar a los estudiantes a comprender y aumentar su interés en la lectura de chino clásico. El aprendizaje independiente de los estudiantes es la principal forma de enseñanza. La enseñanza del chino clásico en las escuelas primarias se centra en cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles sentir el espíritu profundo y el lenguaje vívido e interesante de la literatura y el arte chinos. En la enseñanza, se anima a los estudiantes a comenzar a leer desde la iluminación para formar una buena atmósfera de aprendizaje de ayuda mutua, ayuda mutua y aprendizaje mutuo. Los maestros pueden brindar orientación oportuna de acuerdo con los problemas existentes en los estudiantes, desarrollando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivando el interés de los estudiantes por la lectura. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar y aplicar diversos métodos para adquirir nuevos conocimientos. Después de aprender el juego, los estudiantes tienen un sentimiento intuitivo y una comprensión racional del estudio del chino clásico. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, se debe permitir a los estudiantes aclarar dudas libremente a través de notas, diccionarios, materiales, etc., y al mismo tiempo conectar los conocimientos aprendidos en juegos de aprendizaje, y adoptar métodos como invertir el orden de las palabras, agregar oraciones, y cambiar palabras antiguas monosílabas por palabras bisílabas para resolver problemas importantes y difíciles del chino clásico.