¿Cómo redactar un plan de lecciones de inglés para la escuela secundaria?
Cómo redactar planes de lecciones de inglés para la escuela secundaria
1. Propósito de la enseñanza. El llamado propósito docente se refiere al efecto final que los docentes quieren lograr en la enseñanza. Sólo cuando los profesores aclaran el propósito de la enseñanza, la "enseñanza" puede tener objetivos específicos y el "aprendizaje" puede tener objetivos a seguir. El propósito de la enseñanza debe ser claro, específico y conciso en el plan de lección. Generalmente se deben seleccionar de 1 a 3 propósitos didácticos.
2. Enfoque docente y dificultades. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza son el núcleo de toda la enseñanza y la clave para completar las tareas docentes. Los puntos clave se destacan y las dificultades son claras, lo que ayuda a los estudiantes a comprender las ideas generales de enseñanza y les facilita la cooperación con los profesores para completar las tareas de enseñanza.
Cómo escribir ideas de diseño en planes de lecciones de inglés para la escuela secundaria
Ideas de diseño para el proceso de enseñanza de clases de comprensión auditiva y expresión oral basadas en tareas
Paso 1: Calentar la preparación y activar los conocimientos existentes de los estudiantes (1 ~ 4 minutos)
Propósito: permitir que los estudiantes ingresen al estado de clase, el maestro presenta el contenido de la enseñanza y los estudiantes escuchan la introducción del maestro y comprenden las tareas. . Bajo la guía de los profesores, los estudiantes activan sus conocimientos existentes, se preparan para aprender nuevos conocimientos y activan su interés en aprender nuevos conocimientos para completar tareas.
Paso 2: Introducir nuevos proyectos lingüísticos (aproximadamente 3 minutos)
Propósito: Los profesores introducen nuevas estructuras lingüísticas a través de ciertos escenarios y presentan su uso al mismo tiempo que los estudiantes están expuestos. Comprender nuevos proyectos lingüísticos.
Paso 3: Siente las palabras (aproximadamente 8 minutos)
Propósito: Los estudiantes activan el uso de palabras existentes según el contenido del libro de texto*** y aprenden nuevas palabras para formar nuevas. palabras Capacidad para comprender y aplicar con precisión la mayoría de las palabras nuevas aprendidas.
Paso 3: Presentar textos extracurriculares y de aprendizaje (aproximadamente 10 minutos)
Propósito: Los estudiantes realizan actividades de escucha, lectura de seguimiento, lectura en voz alta y otras actividades, y el maestro guía a los estudiantes. Estudiar el texto, experimentar y comprender la gramática y patrones de oraciones importantes. Los estudiantes pueden dominar el texto a través del estudio.
Paso 4: Resumir y descubrir reglas gramaticales (aproximadamente 3 minutos)
Propósito: Los profesores guían a los estudiantes para resumir fenómenos gramaticales.
Paso 5: Practique los elementos gramaticales (aproximadamente 5 minutos)
Propósito: A través de ejercicios y oraciones de ejemplo, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a comprender el uso más amplio de los elementos gramaticales mientras consolidan la nueva gramática. han aprendido. , mejorar la precisión del uso de la nueva gramática.
Paso 6: Utilice el nuevo lenguaje para completar la tarea (aproximadamente 10 minutos)
Propósito: Los estudiantes completan la tarea a través de actividades grupales y otras formas, experimentan la forma de aplicación real del nuevos conocimientos y formar una Dar la capacidad de utilizar un nuevo lenguaje en contexto.
Paso 7: Asignar tarea (1 minuto) La idea de enseñanza es solo la idea que tiene el profesor del proceso de clase.
2. Análisis de la trayectoria docente:
1. Análisis de las características de los estudiantes:
Los objetos de enseñanza de esta clase son los estudiantes de segundo año que ya son competentes. Al utilizar ordenadores, puede encontrar la ubicación de los recursos según las instrucciones del profesor. Los estudiantes de esta clase son animados y llenos de curiosidad. Esta clase es una unidad ampliada de Pioneer English Unidad 3 ¿Quién es ese?. El patrón de oración ¿Dónde estás haciendo en esta clase se ha utilizado en la clase original y la mayoría de los estudiantes pueden decir? él. Sin embargo, es necesario mejorar la capacidad de aplicar adecuadamente los patrones de oraciones aprendidos en una situación, y las oraciones de la historia de esta lección no se pueden usar con precisión.
2. Estrategias de aprendizaje:
(1) Esta lección no solo anima a los estudiantes a hablar más
sino también a practicar más para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés. y animar a los estudiantes a utilizar el lenguaje y expresarse en párrafos.
(2) Cultivar el buen sentido del lenguaje y el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés a través de rimas y canciones, y entrenar el pensamiento en inglés de los estudiantes.
(3) El papel de demostración de los docentes debe existir y ser oportuno para cultivar las habilidades de lectura y el pensamiento divergente de los estudiantes.
3. Recursos de aprendizaje:
(1) Esta lección la completan profesores y estudiantes de inglés en un aula de red multimedia
(2) Específicamente para esto; Recursos de red producidos por la unidad;
(3) Tarjetas de Word
(4) Plataforma de recursos.
Cómo redactar un buen plan de lecciones de inglés para la escuela secundaria
Los planes de lecciones y los diseños de enseñanza son ideas de enseñanza preconcebidas, que son descripciones breves de las medidas de enseñanza que se implementarán; Los casos son ejemplos de cosas que ya han sucedido reflejo del proceso de enseñanza. Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno es la expectativa y el otro es el resultado.
Los estilos de casos y registros de enseñanza son relativamente similares. Ambos son descripciones de situaciones de enseñanza, pero los registros de enseñanza deben registrarse después de escucharlos, mientras que los casos son selectivos.