Plan de enseñanza del experimento de química de la escuela secundaria
El tiempo vuela tan rápido que la gente queda desprevenida y se abre un nuevo punto de partida. Aprendamos a escribir un plan juntos. Creo que todo el mundo está preocupado por volver a escribir planes, ¿verdad? El siguiente es un plan de enseñanza de experimentos de química para la escuela secundaria que compilé cuidadosamente y espero que sea útil para todos. Plan didáctico del experimento de química de secundaria 1
Implementar de manera integral los "tres pilares" de una educación de calidad, que debe estar orientada a todos, desarrollarse de manera integral, vivaz, vivaz y proactiva. Como materia química, es una ciencia. La ciencia se origina a partir de la comprensión del mundo viviente por parte de los seres humanos. Por lo tanto, la química es una materia natural basada en experimentos. Desde la perspectiva de la formación y el desarrollo de la ciencia química, los experimentos químicos juegan un papel muy importante. papel importante.
Los experimentos de química desempeñan un papel irreemplazable en la mejora de la calidad de la enseñanza de la química y en la plena implementación del objetivo de cultivar la alfabetización científica. Otros contenidos y formas de enseñanza no pueden reemplazarla. La implementación y la implementación de nuevos conceptos curriculares en la enseñanza de la química en la escuela secundaria son inseparables de los experimentos químicos. Para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, cultivar el espíritu científico de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos e implementar mejor la enseñanza experimental, el plan actual es el siguiente:
1. Propósito del experimento.
1. Abogar por “métodos de aprendizaje diversificados basados en la investigación científica”.
2. Permitir que los estudiantes tengan "experiencia y experiencia personal" y al mismo tiempo establecer un espíritu científico de búsqueda de la verdad a partir de los hechos.
3. Los experimentos químicos pueden guiar la comprensión de los estudiantes sobre la enseñanza de la química; proporcionarles conocimientos fácticos químicos y también proporcionar conocimientos fácticos para que los estudiantes prueben y consoliden conocimientos y teorías químicas y verifiquen hipótesis químicas.
4. Dominar los métodos científicos experimentales; cultivar la observación preliminar y las habilidades experimentales de los estudiantes; cultivar el espíritu innovador y el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.
5. Cultivar la actitud científica seria de los estudiantes y partir de la realidad objetiva; guiarlos a comprender y analizar los hechos químicos desde la perspectiva del materialismo dialéctico y al mismo tiempo formar una visión y valores científicos del mundo; que los estudiantes se preocupen por la sociedad, cuiden la naturaleza y cooperen con los demás, y experimenten la experiencia emocional del éxito y el fracaso durante el experimento. Al mismo tiempo, el experimento también puede brindar educación sobre seguridad a los estudiantes, etc.
2. Enfoque experimental:
El enfoque de la enseñanza experimental de este semestre son experimentos de demostración parcial, experimentos grupales y experimentos de investigación.
3. Dificultades experimentales:
1. Utilizar métodos de investigación y espíritu innovador en la enseñanza.
2. Intenta ofrecer a los alumnos experimentos que puedan realizar por sí mismos.
3. Permita que los estudiantes aprovechen al máximo los materiales en casa para realizar algunos experimentos prácticos.
IV.Medidas experimentales:
1. Para todos los experimentos de demostración y experimentos grupales, se deben completar avisos y registros de experimentos.
2. Requisitos estrictos y operar según procedimientos.
3. Organiza cuidadosamente y proporciona una orientación cuidadosa.
4. Realizar diversas actividades experimentales de competición.
5. Organizar y orientar activamente grupos de interés extraescolares de química para la realización de actividades experimentales.
6. Formar un grupo en forma de aldea, volver a casa para hacer experimentos con materias primas en casa y volver al colegio para realizar intercambios.
5. Disposiciones específicas del experimento.
Semanas
Semana 1:
1. Experimento demostrativo.
2. Experimentos grupales.
Segunda semana:
1. Comprobar la acidez y alcalinidad de la solución.
2. Propiedades del ácido clorhídrico diluido y del ácido sulfúrico diluido.
3. Mida el valor del pH de la solución.
Semana 3:
1. Propiedades de las bases.
2. Ácidos comunes.
Semana 4
1. Propiedades de la sal.
2. Propiedades de los fertilizantes químicos.
3. Bases comunes.
Semana 5
Condiciones de reacción de neutralización y reacción de metátesis.
Semana 6
1. Inspección del almidón.
2. Prueba de glucosa.
Semana 7
1. Propiedades de las proteínas.
2. Pruebas de almidón y glucosa.
Semana 8
1. Experimentos sobre las propiedades de varias fibras
2. Preparación y propiedades del oxígeno
Semana 9
1. La diferencia entre polietileno y cloruro de polivinilo.
2.Preparación y propiedades del dióxido de carbono.
Semana 10
Purificación de sal gruesa
Semana 11
Preparación de soluciones Plan didáctico 2 del experimento de química de secundaria
1. Ideología rectora:
La química de la escuela secundaria es un curso básico obligatorio en la educación obligatoria de nueve años. De acuerdo con el "Plan de estudios de química de la escuela secundaria de educación obligatoria de nueve años a tiempo completo" y los nuevos estándares curriculares, una de las habilidades requeridas de los estudiantes es la observación preliminar y las habilidades experimentales: la capacidad de observar con propósito e identificar las principales características y cambios. de las condiciones de los objetos de observación, ser capaz de comprender el propósito del experimento, utilizar el instrumento correctamente, realizar los registros necesarios, sacar conclusiones basadas en los resultados experimentales y escribir un informe experimental sencillo.
Los experimentos químicos son una forma importante para que los estudiantes realicen investigaciones científicas. El laboratorio es el lugar principal para que los estudiantes estudien y realicen experimentos, y es el principal recurso para el aprendizaje de la investigación química. Por lo tanto, la escuela concede gran importancia a la construcción de laboratorios químicos y configura los instrumentos y equipos necesarios para garantizar que cada estudiante pueda llevar a cabo actividades de investigación experimental, creando buenas condiciones para que los estudiantes lleven a cabo actividades de investigación experimental.
El propósito y la tarea de la enseñanza experimental de química en las escuelas secundarias es permitir a los estudiantes dominar de manera más efectiva los conocimientos químicos básicos necesarios para seguir aprendiendo ciencia y tecnología modernas a través de experimentos, y cultivar habilidades prácticas preliminares y habilidades innovadoras. . El objetivo de la enseñanza es cultivar la capacidad de experimentos científicos de los estudiantes y mejorar su alfabetización en experimentos científicos, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos mientras mejoran su capacidad de autoaprendizaje, su capacidad de análisis integral, su capacidad práctica y su capacidad de innovación en el diseño utilizando el conocimiento.
La enseñanza experimental es un contenido y un medio importante en la enseñanza de la química, por lo que el trabajo de laboratorio está directamente relacionado con si la enseñanza de la química puede desarrollarse sin problemas. Por tanto, los laboratorios deben establecer y mejorar un sistema de gestión científico y estandarizado e implementar una gestión estandarizada.
2. Análisis de situación básico:
1. Análisis de situación del estudiante: Hay tres clases paralelas en el noveno grado. La mayoría de los estudiantes tienen habilidades de inducción y razonamiento analítico preliminares, y tienen una cierta capacidad de inducción. nivel de habilidad.
2. Los experimentos incluyen principalmente: comparación del gas exhalado y el gas inhalado; exploración de la combustión de velas; preparación y propiedades del oxígeno (se puede utilizar permanganato de potasio o peróxido de hidrógeno para preparar oxígeno); el experimento demuestra la ley de conservación de la masa; la preparación y las propiedades del dióxido de carbono; la preparación de una solución con una fracción de masa de cloruro de sodio al 5% es muy útil para que los estudiantes dominen las leyes básicas; de química y prepararse para la prueba de capacidad de operación experimental en mayo. Es de gran ayuda, por lo que hacer bien estos experimentos es el foco del trabajo docente.
3. Plan de trabajo específico:
1. Formular normas y reglamentos y estandarizar científicamente la gestión.
2. Desarrollar plan de experimentos semestral y calendario semanal.
3. Ejecutar todo tipo de experimentos y servir activamente en la docencia.
4. Aprovecha al máximo el equipo experimental que te rodea en la vida y realiza experimentos grupales basados en condiciones de laboratorio.
5. Realizar reparaciones y mantenimiento rutinarios de instrumentos y equipos.
6. Efectuar el préstamo, devolución y aceptación de los instrumentos.
7. Elabora algunos materiales didácticos caseros.
8. Elaborar un plano complementario de instrumentos y equipos.
9. En conjunto con la gestión habitual del colegio, mantener limpio el laboratorio.
IV.Disposiciones experimentales específicas:
1. La primera etapa (todo el proceso de aprender una nueva lección) es practicar en clase (45 minutos) para comprender el uso común. instrumentos y su funcionamiento, y dominar las operaciones básicas, comprender las normas de laboratorio y conocimientos de seguridad sobre el uso de instrumentos y precauciones experimentales.
2. El entrenamiento intensivo de la segunda etapa (3, 15-4, 20) (30 minutos) fortalece aún más el funcionamiento estandarizado del experimento y corrige las operaciones incorrectas y los malos hábitos de los estudiantes.
3. El entrenamiento de simulación de la tercera etapa (4, 20 - prueba de operación preexperimental) (20 minutos) permite a los estudiantes familiarizarse con el proceso de examen y mejorar su conciencia sobre la seriedad del experimento. Durante el experimento, los estudiantes además de completar operaciones, observaciones y registros, también deben realizar análisis y juicios correctos sobre los resultados o datos observados, y finalmente redactar un informe experimental para afrontar el examen con confianza y lograr excelentes resultados. Plan de enseñanza 3 del experimento de química de la escuela secundaria
Para adaptarse a las necesidades de la reforma educativa en la nueva situación, implementar concienzudamente el plan de trabajo de la escuela, cultivar integralmente las habilidades de los estudiantes y servir mejor a los maestros de primera línea, esto semestre es especialmente Formular el siguiente plan de trabajo:
1. Aspectos políticos e ideológicos:
Cumplir estrictamente con la "Ley de Maestros" y el "Código de Ética de los Docentes de Primaria y Secundaria", Participar activamente en diversas actividades organizadas por la escuela. Proteger la reputación de la escuela. Modelar el cumplimiento de la ética social y mantener una buena imagen de los docentes.
Fortalecer aprendizajes, actualizar conceptos y mejorar la calidad teórica. Los técnicos de laboratorio primero deben establecer la idea de servir y educar a las personas, y brindar servicios logísticos para la educación y enseñanza de la escuela. Para hacer bien cualquier trabajo se requiere que los trabajadores tengan alta calidad y capacidad. Por esta razón, como experimentador, por un lado, debemos prestar atención a la mejora de nuestra propia calidad teórica, por otro lado, debemos fortalecer el aprendizaje empresarial. y mejorar constantemente nuestra capacidad operativa, y se debe prestar más atención a mejorar el propio nivel de uso y mantenimiento de diversos instrumentos para que los instrumentos experimentales puedan ejercer plenamente su eficacia.
2. Trabajo de laboratorio:
Este semestre debemos garantizar la seguridad del laboratorio, aclarar las responsabilidades del laboratorio, inspeccionar periódicamente los equipos de extinción de incendios y hacer un buen trabajo en el mantenimiento, reparación y desguace. y eliminación de instrumentos experimentales. Aprovechar al máximo el papel de los instrumentos existentes, mejorar la tasa de utilización de los instrumentos, hacerlos duraderos y realizar bien los trabajos de mantenimiento y reparación. Evite que el instrumento se pierda o dañe. De acuerdo con las diferentes características de los instrumentos experimentales, los experimentadores se aseguran de que sean a prueba de polvo, humedad, moho, polillas, anticorrosión, insolación y luz. Los instrumentos que ya no se pueden utilizar deben desecharse para evitar accidentes. Al mismo tiempo, se deben comprar nuevos instrumentos de manera oportuna según las necesidades de la enseñanza. Establecer un sistema de inspección de seguridad para interruptores eléctricos, tomas de corriente y otros equipos. Fortalecer la conciencia de seguridad. El responsable de la seguridad del laboratorio es la persona principal, la cooperación de los profesores experimentales, el cuidado y apoyo de los líderes y la cooperación de los estudiantes garantizan que no ocurran diversos accidentes de seguridad en el laboratorio. Mantenga limpio y ordenado, ventile regularmente y maneje adecuadamente los "tres desechos" para proporcionar un buen ambiente experimental para maestros y estudiantes, proteger la salud de maestros y estudiantes y garantizar la seguridad experimental. Además, se debe prestar atención a cerrar y bloquear rápidamente las puertas y ventanas del laboratorio, especialmente la sala de instrumentos, para garantizar la seguridad del laboratorio. 1. Verificar el desempeño laboral de los equipos de extinción de incendios; 2. Manejo de seguridad de medicamentos altamente tóxicos 3. Inspección de seguridad de equipos de agua y eléctricos; 4. Cuente los medicamentos e instrumentos y combine el contenido de enseñanza de química de este semestre con los medicamentos e instrumentos del laboratorio para reponer y comprar algunos artículos necesarios de manera oportuna.
3. Realizar los preparativos para los experimentos de demostración de manera oportuna.
La característica de la disciplina química es que se basa en experimentos. Además, los experimentos pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad de la química. enseñanza. Una característica de los nuevos libros de texto es que los experimentos de demostración y los experimentos de grupos de estudiantes han aumentado significativamente. Como experimentador, primero debe instar a los maestros a realizar experimentos de demostración y, en segundo lugar, prepararse para los experimentos de demostración de manera oportuna de acuerdo con el progreso de la enseñanza y la experiencia. requisitos de los profesores de la materia y poder tener el coraje de mejorar los experimentos de demostración. Como experimentador, aunque esté familiarizado con el negocio, debe encontrar formas de aprovechar el tiempo para realizar varios experimentos de demostración y experimentos grupales tanto como sea posible. Después de los experimentos de los estudiantes, los instrumentos experimentales deben clasificarse y ordenarse de manera que queden bien. colocado de manera ordenada. Científico, organizado y más conveniente para llevar instrumentos. Plan didáctico 4 del experimento de química de la escuela secundaria
Implementar de manera integral los "tres elementos esenciales" de una educación de calidad, que debe estar orientada a todos, desarrollarse de manera integral, ser vivaz, vivaz y proactiva. Como materia química, es una ciencia. La ciencia se origina a partir de la comprensión del mundo viviente por parte de los seres humanos. Por lo tanto, la química es una materia natural basada en experimentos. Desde la perspectiva de la formación y el desarrollo de la ciencia química, los experimentos químicos juegan un papel muy importante. papel importante. Los experimentos químicos desempeñan un papel insustituible en la mejora de la calidad de la enseñanza de la química y en la plena realización del objetivo de cultivar la alfabetización científica, que no puede ser reemplazada por otros contenidos y formas de enseñanza. La implementación y la implementación de nuevos conceptos curriculares en la enseñanza de la química en la escuela secundaria son inseparables de los experimentos químicos.
Para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, cultivar el espíritu científico de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos e implementar mejor la enseñanza experimental, se elaboran los siguientes planes:
1. Propósito del experimento
1. Abogar por la "enseñanza basada en la ciencia": un estilo de aprendizaje diverso que se centra en la indagación”.
2. Permitir que los estudiantes tengan "experiencia y experiencia personal" y al mismo tiempo establecer un espíritu científico de búsqueda de la verdad a partir de los hechos.
3. Los experimentos químicos pueden guiar la comprensión de los estudiantes sobre la enseñanza de la química; proporcionarles conocimientos fácticos químicos y también proporcionar conocimientos fácticos para que los estudiantes prueben y consoliden conocimientos y teorías químicas y verifiquen hipótesis químicas.
4. Dominar los métodos científicos experimentales; cultivar la observación preliminar y las habilidades experimentales de los estudiantes; cultivar el espíritu innovador y el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.
5. Cultivar la actitud científica seria de los estudiantes y comenzar todo desde la realidad objetiva; guiarlos para que comprendan y analicen los hechos químicos desde la perspectiva del materialismo dialéctico y, al mismo tiempo, formen una visión y valores científicos del mundo; Al mismo tiempo, cultive a los estudiantes para que se preocupen por la sociedad, cuiden la naturaleza y cooperen con los demás, y experimenten la experiencia emocional del éxito y el fracaso durante el experimento. Al mismo tiempo, el experimento también puede brindar educación sobre seguridad a los estudiantes, etc.
2. Enfoque experimental:
El enfoque de la enseñanza experimental de este semestre son experimentos de demostración parcial, experimentos grupales y experimentos de investigación.
3. Dificultades experimentales:
1. Utilizar métodos de investigación y espíritu innovador en la enseñanza.
2. Intenta ofrecer a los alumnos experimentos que puedan realizar por sí mismos.
3. Permita que los estudiantes aprovechen al máximo los materiales en casa para realizar algunos experimentos prácticos.
IV.Medidas experimentales:
1. Para todos los experimentos de demostración y experimentos grupales, se deben completar avisos y registros de experimentos.
2. Requisitos estrictos y operar según procedimientos.
3. Organiza cuidadosamente y proporciona una orientación cuidadosa.
4. Realizar diversas actividades experimentales de competición.
5. Organizar y orientar activamente grupos de interés extraescolares de química para la realización de actividades experimentales.
6. Formar un grupo en forma de aldea, volver a casa para hacer experimentos con materias primas en casa y volver al colegio para realizar intercambios.
5. Disposiciones específicas para los experimentos
Semanas
Experimentos de demostración
Experimentos en grupo
Primera semana
p>Segunda semana
Prueba la acidez y alcalinidad de la solución
Propiedades del ácido clorhídrico diluido y del ácido sulfúrico diluido
Prueba el valor del pH; de la solución
Semana 3
Propiedades de las bases
Ácidos comunes
Semana 4
Propiedades de las sales
Propiedades de los fertilizantes químicos
Álcalis comunes
Semana 5
Condiciones para la reacción de neutralización y reacción de metátesis
Sexta semana
Test de almidón
Test de glucosa
Séptima semana
Propiedades de las proteínas
Test de almidón; y glucosa
Semana 8
Experimento sobre las propiedades de varias fibras
Preparación y propiedades del oxígeno
Semana 9
La diferencia entre polietileno y cloruro de polivinilo
Preparación y propiedades del dióxido de carbono
Semana 10
Purificación de la sal gruesa
Semana 11
Preparación de solución
Semana 12
Semana 13
Semana 14
Semana 15
Semana 16 Plan de enseñanza de experimentos de química de la escuela secundaria 5
El experimento es la forma más importante de aprender química. A través de experimentos, podemos observar una gran cantidad de fenómenos experimentales vívidos e interesantes, comprendiendo así los hechos de una gran cantidad de cambios materiales y profundizar nuestra comprensión del conocimiento que hemos aprendido. A través de experimentos, también puedes cultivar y mejorar tu cerebro y tus habilidades prácticas, cultivar una actitud científica pragmática y un estilo de trabajo serio, por lo que los experimentos son una parte indispensable de todo el curso de química.
La enseñanza experimental se puede dividir en dos partes: experimentos de demostración y experimentos en grupo de estudiantes. Dado que esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con el curso de química, están particularmente interesados en algunos fenómenos de decoloración, luz y calor, combustión controlable, explosiones, etc. en experimentos químicos. Los profesores pueden aprovechar la curiosidad de los estudiantes sobre los experimentos y atraer su interés hacia la química.
1. Los experimentos de demostración se centran en la "orientación".
Los experimentos de demostración son experimentos enseñados por profesores y los estudiantes observan y aprenden. Durante este experimento, debemos prestar atención a cultivar las habilidades de observación de los estudiantes. En otras palabras, el propósito de los experimentos de demostración no es sólo impartir conocimientos, sino más importante aún, cultivar las habilidades de observación decididas, planificadas y selectivas de los estudiantes. La observación desempeña un papel importante en la formación y el desarrollo de conceptos químicos, pero el cultivo de las habilidades de observación no se produce de forma espontánea, sino que debe cultivarse y ejercitarse gradualmente mediante la guía de los profesores y sobre la base de actividades prácticas.
¿Qué se debe observar en los experimentos químicos? ¿Desde qué ángulo debemos observarlo? ¿Cómo podemos observar cuidadosa y exhaustivamente? ¿Cómo descubrir fenómenos que no son obvios ni ocultos pero que son extremadamente críticos? Todo esto tiene como objetivo guiar a los estudiantes a descubrir a través de experimentos de demostración del maestro. Si un estudiante puede observar el experimento de acuerdo con los requisitos anteriores, inevitablemente comenzará a pensar en actividades en torno a la observación y utilizará los fenómenos observados como pistas para formar una serie de actividades de pensamiento como análisis, comparación, generalización, juicio y razonamiento y desarrollar conceptos y dominar la teoría. Por ejemplo, en el experimento de medir la composición del aire, los estudiantes pueden observar que el agua en la botella recolectora de aire ha aumentado aproximadamente 1/5 de su volumen.
En este momento, podemos guiar a los estudiantes para que deduzcan qué tipo de gas se consume en la combustión de fósforo rojo a partir del experimento de combustión de barras de magnesio que aprendieron antes, y guiarlos para que concluyan que el volumen de oxígeno en el aire representa aproximadamente 1/5 de la respuesta correcta. Cuanto más conocimientos básicos de química domine, más fuertes serán sus habilidades químicas. Sólo entonces podrá guiar a los estudiantes a conectar gradualmente los opuestos de la microestructura de la materia a través del análisis de los fenómenos macroscópicos. Desarrollar la capacidad de exploración de los estudiantes y dar rienda suelta a su espíritu creativo.
2. Los estudiantes se "dejan llevar" audazmente en los experimentos
Los experimentos grupales de estudiantes son un foco de la enseñanza experimental No podemos pensar que los estudiantes de secundaria sean nuevos en la química y tengan poca. Se les imponen conocimientos de los libros de texto. El método experimental que se proporciona en el libro de texto es solo uno. Podemos inspirar a los estudiantes a usar los instrumentos que tienen en sus manos para idear otros métodos experimentales para resolver el mismo problema. O proporcionar a los estudiantes una variedad de instrumentos y dejar que ellos mismos instalen los dispositivos experimentales, lo que no necesariamente tiene que "seguir el guión". Por ejemplo, al disolver sal gruesa en la purificación de sal gruesa, el libro de texto nos proporciona agitar con una varilla de vidrio. Además de agitar, ¿qué otros métodos podemos utilizar? Los estudiantes pueden usar la lámpara de alcohol en sus manos para calentar, o pueden usar el método de determinar la cantidad de soluto y aumentar la cantidad de solvente. Amplía el pensamiento de los estudiantes y también puede sentar las bases para el aprendizaje futuro. En algunos experimentos, las condiciones de reacción dominadas por los estudiantes no son lo suficientemente buenas, lo que resulta en resultados experimentales diferentes. Si no se obtienen los resultados esperados del experimento, entonces podemos guiar a los estudiantes para que encuentren las razones del proceso experimental, analicen y juzguen. y luego compararlos con los resultados en diferentes condiciones. En comparación con los experimentos, puede encontrar formas y métodos de mejora a partir del fracaso de los experimentos. No solo puede obtener más conocimientos, sino que también puede dominar más habilidades y técnicas experimentales.
3. Los experimentos después de clase mejoran la “diversión”
También se mencionan algunos experimentos interesantes al final del libro de texto. Aunque no podemos dedicar tiempo de clase a estos experimentos, sí podemos. Las clases de actividades se pueden utilizar para abrir el laboratorio a los estudiantes. Si los estudiantes no entienden algo en el divertido experimento, no solo pueden consultar información relevante, sino también resolverlo a través de discusiones entre profesores y estudiantes realizados bajo sus propios pasos de diseño. Los estudiantes tendrán un gran interés en sus principios experimentales y conocimientos relacionados. En este momento, el maestro puede guiar a los estudiantes de manera adecuada, complementar algunos conocimientos para aquellos estudiantes que tienen conocimientos más que suficientes en el aula y cultivar su capacidad de autoaprendizaje.
De hecho, los estudiantes también encontrarán algunos fenómenos químicos interesantes en sus vidas. Podemos alentar a los estudiantes a que traigan problemas al laboratorio y utilicen el tiempo de laboratorio abierto para estudiarlos. Por ejemplo, cuando las partículas suspendidas explotan en un molino harinero, podemos utilizar las condiciones del laboratorio para discutir este tema con los estudiantes, de modo que puedan aprender conocimientos químicos de la vida real, comprender la estrecha conexión entre la química y nuestra vida diaria y mejorar su comprensión. de la química.
4. El contenido experimental específico es el siguiente:
Experimento 1: Producción de oxígeno en el laboratorio:
Contenido de la actividad: Comprender el principio de reacción química de producir oxígeno en el laboratorio, comprender el impacto de las condiciones externas en las reacciones químicas y comprender el significado de los catalizadores.
Hora: 20xx, 8 de marzo (primera semana)
Experimento 2: Ley de Conservación de la Masa
Contenido de la actividad:
1, a través del análisis microscópico de la reacción de descomposición del agua y la reacción de combinación de hidrógeno y oxígeno, podemos entender que los tipos de elementos en las reacciones químicas permanecen sin cambios, los tipos, cantidades y masas de los átomos permanecen sin cambios, y la masa total de sustancias antes y después de las reacciones químicas también permanece sin cambios;
2. A través de actividades, aprenda ideas y métodos para resolver problemas y profundice su comprensión de preguntas, conjeturas e hipótesis en la investigación científica.
Hora: 20xx, 14 de marzo (segunda semana)
Experimento 3: Escribir ecuaciones químicas
Contenido de la actividad:
1. A través de actividades, obtenga una comprensión preliminar de las ecuaciones químicas, el lenguaje químico más importante y común utilizado para expresar reacciones químicas.
2. A través de actividades, domine los principios y métodos básicos para escribir ecuaciones correctamente. >
3. Conocer preliminarmente el método de balanceo de ecuaciones químicas.
Hora: 20xx, 23 de marzo (la tercera semana)
Experimento 4: Encuentra una manera de apagar el fuego
Contenido de la actividad:
1. Encontrar formas de extinguir incendios y comprender las condiciones de combustión;
2. Aprender de manera preliminar cómo controlar la combustión controlando las condiciones de combustión
3. Mejorar aún más la conciencia de seguridad mediante; actividades, Domine el sentido común de escape en caso de un accidente de incendio y comprenda que la química está a nuestro alrededor.
Tiempo: 20xx, 4, 4 (quinta semana)
Experimento 5: La combustión y explosión del hidrógeno.
Contenido de la actividad:
1. A través de actividades, comprenda la diferencia y la conexión entre combustión y explosión, y comprenda mejor las condiciones de la combustión
2. A través de actividades, práctica Compruebe la estanqueidad del dispositivo.
Hora: 20xx, 11 de abril (semana seis)
Experimento 6: Dióxido de carbono en la naturaleza
Contenido de la actividad: Comprender la producción de dióxido de carbono en la laboratorio Comprender los principios de las reacciones químicas y las ideas y métodos generales de producción de gases en el laboratorio.
Tiempo: 20xx, 4, 28 (octava semana)
Experimento 7: Cambios de color de indicadores ácido-base en diferentes soluciones.
Contenido de la actividad:
1. Experimentar el importante valor de la investigación científica en la adquisición del conocimiento científico y la comprensión del mundo material por parte de los seres humanos, y aprender inicialmente a utilizar métodos de observación indirecta para recoger pruebas.
2. Siente la estrecha relación entre la química y la vida conectándola con la realidad de la vida.
Tiempo: 20xx, 5, 15 (Semana 11)
Experimento 8: Determinar el pH de la solución
Contenido de la actividad: Saber que la solución de PH es altamente ácido y alcalino Existe una relación débil. Aprender a usar papel de prueba de pH para medir la acidez y la alcalinidad de una solución mejora su interés en aprender química.
Tiempo: 20xx, 5, 24 (Semana 12)
Experimento 9: ¿Puede ocurrir una reacción química entre el ácido clorhídrico y el hidróxido de sodio?
Contenido de actividad:
1 Al explorar si puede ocurrir una reacción química entre el ácido clorhídrico y el hidróxido de sodio, mejorar la capacidad de descubrir problemas, proponer preguntas y resolver problemas.
2. Aprender previamente a utilizar indicadores para determinar si se produce una reacción química entre objetos.
Tiempo: 20xx, 5, 29 (Semana 13)
Experimento 10: ¿Con qué sustancias puede reaccionar el ácido clorhídrico?
Contenido de la actividad:
1. A través de la exploración, comprenda inicialmente las propiedades químicas del ácido clorhídrico
2. A través de la exploración, aprenda inicialmente la idea general de ; Comprender las propiedades químicas de las sustancias.
Tiempo: 20xx, 6, 6 (Semana 14)
Experimento 11: Propiedades químicas del hidróxido de sodio y del hidróxido de calcio.
Contenido de la actividad:
1. A través de la exploración, comprenda las propiedades químicas del hidróxido de sodio y el hidróxido de calcio.
2. .
Hora: 20xx, 15 de junio (la decimoquinta semana) Plan de enseñanza del experimento de química de la escuela secundaria 6
La química es una materia basada en experimentos. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a formar conceptos, adquirir conocimientos y habilidades, cultivar habilidades de observación y experimentación, y también ayudar a cultivar una actitud científica pragmática y seria y métodos de aprendizaje científicos. Por lo tanto, fortalecer la enseñanza experimental es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la química. Preparación antes de la enseñanza experimental.
1) Experimento demostrativo: a. Dominar los principios experimentales. b. Estar familiarizado con el equipo experimental. c.Seleccione el método experimental. d.Diseñar procedimientos experimentales e.Prueba de resultados experimentales.
(2) Experimento estudiantil: a. Desarrollar un plan de experimento estudiantil. b. Preparación del ambiente experimental. c. Preparación del equipo experimental d. Guiar a los estudiantes en la preparación.
1. Aprovechar al máximo los instrumentos y equipos de laboratorio, mejorar y producir material didáctico, que pueda suplir la falta de material didáctico y resolver las dificultades en la enseñanza.
Ordenación del progreso docente.
1 1-1 Hervir agua
1-2 Moler alumbre biliar
1-3 Adición de solución de hidróxido de sodio a solución de sulfato de cobre
1- 4 La reacción de la piedra caliza y el ácido clorhídrico
1-5 Propiedades del dióxido de carbono y el oxígeno
1 2 Actividad: Exploración de las velas y su combustión
Sobre la relación entre el aire inhalado y el oxígeno Exploración del gas exhalado
1 3 1-6 Tomar sólidos en trozos
1-7 Tomar sólidos en polvo
1-8 Uso de probeta y gotero
1 4 1-9 Uso de lámpara de alcohol
Actividad: Calentar sustancias
1-10 Calentamiento de los reactivos de solución de hidróxido de sodio y solución de sulfato de cobre
1-11 Lavado de instrumentos de vidrio
1 5 2-1 Determinación del contenido de oxígeno en el aire
1 6 2- 2 El oxígeno reaviva listones de madera con chispas
2-3 Combustión de azufre
2-4 Combustión de papel de aluminio en oxígeno
1 7 2-5 Producción de oxígeno a partir de una solución de peróxido de hidrógeno
2-6 Producción de oxígeno a partir de una solución de peróxido de hidrógeno (catalizada por óxido de manganeso)
2-7 Producción de oxígeno calentando clorato de potasio
1 8 actividades : Preparación y pruebas de propiedades del oxígeno
1 9 3-1 Electrólisis del agua
1 10 3-2 Difusión del magenta
Actividad: Molecular movimiento 1 11
Actividad: Purificación de Agua
3-3 Usar jabón para distinguir agua blanda y dura
3-4 Preparación de agua destilada
1 12 Actividades: 1. Explorando la ley de conservación de la masa
2. Utilizando la combustión de velas y magnesio para verificar la ley de conservación de la masa
1 13 6 -1 Adsorción de carbón vegetal
6-2 Reducción de óxido de cobre con carbón vegetal
1 14 Actividad: Preparación de dióxido de carbono
1 15 6-3 Preparación de dióxido de carbono, recolección y verificación
6-4 El dióxido de carbono apaga la vela encendida
6-5 La solubilidad del dióxido de carbono
6-6 La reacción entre dióxido de carbono y agua
1 16 6-7 Combustión de monóxido de carbono
6-8 Reducción de óxido de cobre por monóxido de carbono
1 17 Actividad: Condiciones de combustión
7-1 Principio de extinción de incendios Actividad: Principio de extintor de incendios
1 18 7-2 Explosión de polvo
1 19 Actividad: Combustible
7-3 Combustión de metano
7-4 Reacción del magnesio y el ácido clorhídrico Cambios de energía en
1 20 Actividad: Experimento de simulación de los peligros de la lluvia ácida
1 8-1 Comparación de la dureza de aleaciones y metales puros
1 2 Actividades de exploración: Secuencia de la actividad de los metales
1 3 8-2 Experimento de reducción de óxido de hierro mediante monóxido de carbono
1 4 Actividad de exploración: Condiciones de corrosión de clavos de hierro
1 5 9-1 Actividad de exploración de disolución de sacarosa: Fenómenos endotérmicos o exotérmicos durante la disolución
1 6 9-2 Poner yodo o permanganato de potasio en agua o gasolina respectivamente
9-3 Agua ¿Pueden ser miscibles el etanol y el etanol?
9-4 Pequeños experimentos con agua y aceite
1 7 Actividades de exploración: Soluciones saturadas
1 8 9-5 Tres tipos de soluciones de sulfato de cobre de diferentes composiciones
9-6 Dos soluciones de cloruro de sodio con diferentes fracciones de masa de soluto
1 9 9-7 Preparación de fracciones de masa de soluto
Contar una solución determinada
1 10 10-1 Agregar indicador ácido-base a la solución
Actividad de exploración: Haz tu propio indicador
1 11 10-2 Observa la corrosividad del ácido clorhídrico y del ácido sulfúrico
10-3 Ácido sulfúrico concentrado
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10-4 Disolución de ácido sulfúrico concentrado
10-5 Operación incorrecta de dilución de ácido sulfúrico concentrado
1 12 Actividad de exploración: Propiedades químicas del ácido
1 13 10-6 Observar hidróxido de sodio
10-7 Reacción de cal viva y agua
1 14 Actividad de exploración: Propiedades químicas del álcali
10 -8 Experimento Conductividad de sustancias
1 15 Actividad de Exploración: Reacción de Neutralización
1 16 Actividad de Exploración: Usar papel test de ph para medir el ph de algunos líquidos
Actividad de exploración: Solución El efecto del pH en el cabello
1 17 Actividad de exploración: Purificación de sales gruesas
1 18 11-1 Reacción del carbonato de sodio y ácido clorhídrico
11-2 Reacción de carbonato de sodio y agua de cal
1 19 Actividad de exploración: Explorar el método preliminar para distinguir fertilizantes nitrogenados, fertilizantes fosfatados y fertilizantes potásicos