¿Cuáles son las bases teóricas para escribir y construir un entorno de enseñanza suave?

Engels decía: "El hombre crea el medio ambiente, y el medio ambiente también crea al hombre". Medio ambiente, en ecología, se refiere generalmente a la suma de diversas condiciones en el espacio vital de los organismos biológicos. El entorno docente es la realidad objetiva que existe fuera del objeto de la actividad docente. El ambiente escolar es un terreno importante para que los estudiantes crezcan, se desarrollen y continúen avanzando hacia la socialización. Se refiere a todas las condiciones en la escuela que pueden tener un impacto práctico en el desarrollo físico y mental de los estudiantes. ' Conciencia y permitir a los estudiantes aprender sin saber Recibir educación inconscientemente, tiene poder educativo potencial. Sin embargo, la composición del entorno escolar es relativamente compleja. Según su función y características de control, se puede dividir en dos formas principales: entorno duro y entorno blando. El entorno duro de enseñanza tiene un impacto práctico en el desarrollo físico y mental de los estudiantes. y tiene requisitos relativamente claros y estándares de evaluación específicos Las condiciones objetivas, como el entorno de la materia de la escuela, el equipo de enseñanza, el entorno de enseñanza circundante, etc., mientras que el entorno suave de la enseñanza se refiere a la existencia objetiva en el proceso de enseñanza escolar, que es. Principalmente controlado y controlado por los maestros, y a menudo ejerce una influencia sutil en el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Varias condiciones que tienen un impacto real, como el estilo de estudio de la clase, el estilo de examen de los estudiantes, el estilo de enseñanza del maestro, el estilo de enseñanza del maestro, la personalidad del maestro. tendencia, palabras y hechos del maestro, etc. El "entorno blando de enseñanza" tiene las características de potencial, permeabilidad e implícitamente, y tiene una fuerte función rectora, una función educativa duradera y una función edificante. Dado que la gestión escolar se centra en el trabajo docente, la construcción de un "entorno blando" de enseñanza es una parte importante de la gestión escolar. Hoy en día, tomamos la enseñanza de un entorno blando como un tema, que se puede decir que es antiguo y nuevo. Cuando hablamos de viejo, todo el mundo siempre ha prestado atención a la construcción de un entorno blando en el pasado, cuando hablamos de nuevo. sobre cómo establecer un "entorno suave" de enseñanza que sea adecuado para nuevos cursos. Por lo tanto, explorar cómo mejorar aún más la eficacia de la reforma curricular mediante la construcción de un "entorno blando" de enseñanza es una propuesta de gran importancia práctica. Hablemos del pensamiento actual sobre el fortalecimiento de la construcción de un “entorno blando” docente en la gestión escolar desde cinco aspectos.

1. Reconstruir la gestión docente para adaptarla al nuevo currículo y mejorar el sistema de enseñanza e investigación escolar

Dado que la gestión docente actual sigue siendo "centrada en las materias" y " centrado en el conocimiento" "La práctica persigue el concepto de "eficiencia". Por lo tanto, la gestión docente del nuevo plan de estudios debe reflejar plenamente el concepto orientado al desarrollo de los estudiantes y crear condiciones de garantía docente para que los profesores implementen el nuevo plan de estudios en la mayor medida posible. La implementación del nuevo currículo refleja la unidad de estandarización y liberación. Sin embargo, la implementación del nuevo currículo necesita urgentemente nuevas reglas y sistemas institucionales como apoyo y garantía. El establecimiento paulatino de un entorno de gestión docente que se adapte al nuevo currículo. un establecimiento paso a paso de nuevas reglas y regulaciones. Debido a los diferentes niveles y diferencias de comprensión de los profesores sobre el nuevo plan de estudios, la reconstrucción de la gestión docente es muy eficaz para regular la aleatoriedad y la ceguera de las conductas docentes de los profesores. El establecimiento de un sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela es una necesidad objetiva para el avance saludable del nuevo plan de estudios. No sólo puede garantizar la posición dominante de los docentes en las actividades de enseñanza e investigación, sino también hacer de la escuela la posición principal de la enseñanza. y actividades de investigación.

1. Establecer un sistema de enseñanza e investigación en la escuela para fortalecer aún más la formación en la escuela. Las escuelas deben prestar mucha atención al nuevo plan de estudios, formular planes de capacitación, aclarar el enfoque de la capacitación, adoptar una combinación de salir e invitar a entrar, combinar capacitación centralizada y capacitación de seguimiento, combinar capacitación de todo el personal con capacitación docente clave, y Profesores experimentales y Se combinan diversas formas de formación docente no experimental para proporcionar una formación escolar integral y sistemática a los profesores de escuela, incitándolos a reflexionar, investigar y resumir.

2. Establecer un sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela y aclarar aún más las responsabilidades del líder del equipo de enseñanza e investigación. Como expertos docentes y organizadores de los grupos de materias de la escuela en el nuevo plan de estudios, deben aclarar sus responsabilidades durante el avance del nuevo plan de estudios, tomar la iniciativa en investigaciones y experimentos y servir mejor al nuevo plan de estudios. El líder del equipo de docencia e investigación debe ser capaz de llevar a los docentes de este grupo a tener un concepto de enseñanza positivo, enseñar investigando, promover la enseñanza a través de la investigación y establecer gradualmente un método de enseñanza con los estudiantes como cuerpo principal y docentes y estudiantes. trabajar juntos para explorar juntos. Al mismo tiempo, deben resumir con prontitud los logros sobresalientes de los maestros en la enseñanza y promover los estudios de casos y las experiencias de enseñanza de manera oportuna.

3. Establecer un sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela y ampliar nuevas ideas para el trabajo de enseñanza e investigación escolar.

En el nuevo plan de estudios, cómo mejorar la eficacia y pertinencia de la labor docente e investigadora escolar y promover el crecimiento profesional de los docentes, se pueden realizar los siguientes intentos. El primero es la enseñanza y la investigación centralizadas en diversas formas. Tales como enseñanza e investigación interactivas, enseñanza e investigación temáticas, enseñanza e investigación en grupo, etc. El segundo es la docencia y la investigación graduadas, centradas en resultados prácticos. Orientar a los docentes para la realización de actividades docentes e investigativas en los tres niveles escolares, grupo docente e investigador y grupo de preparación de lecciones en esta materia. Por ejemplo, cómo transformar los problemas de enseñanza en temas, enfatizar la solución de los problemas prácticos encontrados en los nuevos cursos, enfatizar el seguimiento de los problemas y encontrar formas de resolver los problemas que uno enfrenta, estableciendo activamente el concepto de cómo elegir un "comportamiento docente eficaz"; Mejorar la eficacia de la investigación docente; a menudo reflexionar sobre su propio comportamiento docente y promover la mejora de su propio comportamiento docente.

2. Prestar atención a la construcción de grupos docentes orientados a la investigación y promover el desarrollo profesional de los docentes.

La construcción del equipo docente no es sólo una parte importante de la construcción de el "entorno blando" de enseñanza, sino también la clave para la aplicación del nuevo plan de estudios. Por tanto, es necesario establecer un "grupo de profesores orientado a la investigación". "Grupo de docentes orientado a la investigación" se refiere a un grupo de docentes que pueden estudiar, enseñar, reflexionar y resumir problemas y tener la misma orientación de valores y conceptos de enseñanza avanzados. Los objetivos de desarrollo de la construcción de "grupos de docentes orientados a la investigación" incluyen principalmente: temas de investigación y resultados de investigación, investigación docente y efectos de la enseñanza, artículos publicados e intercambios académicos, cultivo moral y autoimagen de los docentes, calificaciones académicas y formación profesional. etc. La formación de docentes orientados a la investigación se lleva a cabo generalmente a través de proyectos de investigación, de modo que puedan mejorar a través de "investigación mientras aprenden y aprendizaje a través de la investigación" e intercambios e "investigación mientras enseñan y enseñanza a través de la investigación" y mejoren a través de la práctica; Las escuelas deben guiar a los docentes para que propongan de forma independiente objetivos de desarrollo en diferentes niveles, aclarar la dirección del desarrollo, brindar activamente a los docentes un espacio para tomar decisiones independientes, brindarles ayuda efectiva, permitir que los docentes experimenten experiencias exitosas y promover continuamente su propio desarrollo profesional, para así formar sus propias características docentes y estilo de enseñanza promueve efectivamente la formación y resaltado de las características docentes de la escuela. Al mismo tiempo, la escuela crea diversas oportunidades para los docentes, promueve los intercambios intraescolares de docentes, crea un "canal verde" para el crecimiento profesional de los docentes, ofrece incentivos y apoyo eficaces y proporciona ciertos fondos especiales a modo de subsidios.

3. Intensificar el ambiente cultural de la enseñanza y la investigación científica en la escuela y promover la transformación de la escuela en una organización de aprendizaje.

La educación y la investigación científica son la fuente del desarrollo escolar. Una fuerte atmósfera de investigación científica en la escuela favorece el cultivo del entorno de investigación científica de la escuela. Por lo tanto, establecer y mejorar las instituciones de enseñanza y de investigación científica, los sistemas de investigación científica y los mecanismos de garantía de la inversión en financiación pueden poner la enseñanza escolar y el trabajo de investigación científica en una vía científica y estandarizada. Además, establecer un mecanismo de incentivo a la investigación científica, centrado en la evaluación y recompensa oportuna de los resultados de la investigación científica, transformar y promover constantemente los resultados de la investigación científica de la etapa escolar, promover la optimización y mejora del equipo docente a través de la investigación científica, y Fortalecer la alfabetización en investigación científica de los docentes puede promover eficazmente la dirección de la transformación de la organización del aprendizaje. Por lo tanto, para promover la transformación de las escuelas en organizaciones de aprendizaje, debemos fomentar la "interacción bidireccional y el crecimiento mutuo" en las actividades educativas y de investigación científica, y lograr el pleno intercambio de información y recursos de investigación científica a través de la cooperación y los intercambios.

1. Resaltar la direccionalidad y prospectiva de la investigación y fortalecer la planificación global de la gestión de proyectos escolares. El trabajo de enseñanza y de investigación científica tiene características pioneras e innovadoras. Destaca y fortalece la comprensión y la orientación de la dirección de desarrollo del trabajo de enseñanza y de investigación científica, y se esfuerza por desarrollar y explorar el potencial y los recursos de investigación científica internos de la escuela, de manera sistemática y holística. planificar y gestionar proyectos escolares, lo que desempeña un papel no despreciable en la mejora del nivel general de funcionamiento de la escuela y del nivel educativo y de investigación científica.

2. Fortalecer la jerarquización y el carácter científico de la gestión, y mejorar la estandarización e institucionalización de la gestión de proyectos. La gestión de temas debe guiarse por la teoría de sistemas, la cibernética y la teoría de la información, prestar atención a la naturaleza científica y teórica de los métodos de gestión, mejorar el nivel de gestión de temas, distinguir los "niveles" de gestión de temas en todos los niveles y dar plena Las funciones del grupo de enseñanza e investigación pueden evitar niveles poco claros de organización y comportamiento de gestión de proyectos y una organización caótica, y favorecen el establecimiento de un sistema de gestión de proyectos estandarizado e institucionalizado, reduciendo así el consumo irrelevante de investigación de proyectos. actividades.

3. Corregir la orientación de valores profesionales de los docentes y esforzarse por transformarse de docentes basados ​​en la experiencia a docentes basados ​​en la investigación científica. La ideología es la precursora del comportamiento educativo.

Sin embargo, las tradiciones docentes y las experiencias habituales de largo plazo han acostumbrado a los docentes, consciente e inconscientemente, a llevar a cabo el trabajo educativo y docente basándose en su propia experiencia, haciendo de su propio trabajo docente una operación artesanal. La educación en sí es una carrera, y el significado de la carrera reside en la dedicación; la educación es ciencia, y el valor de la ciencia reside en la búsqueda de la verdad; la educación es arte, y la vida del arte reside en la innovación; Sólo esforzándose por cambiar los propios conceptos educativos y mejorar el nivel de la investigación educativa y científica se podrá lograr la transformación de profesores basados ​​en la experiencia en profesores basados ​​en la investigación.

4. Fortalecer el desarrollo profesional del profesorado y realizar una formación escolar en conocimientos docentes e investigadores. La mejora de la calidad y el nivel profesional de los docentes depende del desarrollo del nivel profesional de los docentes. Frente a la situación futura del desarrollo social y las necesidades profesionales de los docentes, para mejorar su futura adaptabilidad, es necesario y con visión de futuro llevar a cabo una formación escolar diversificada sobre conocimientos docentes y de investigación científica. Esto no sólo contribuirá al cambio. los conceptos educativos de los profesores, y también favorece la mejora de los niveles de enseñanza y de investigación científica de los profesores.

4. Reconstruir la cultura docente en el aula y permitir que la vida de los estudiantes crezca libremente.

El aula es el principal canal de enseñanza y el "entorno blando" de la enseñanza en el aula tiene una característica única. función cultural. Reconstruir la cultura docente en el aula se refiere al espíritu del aula, las conductas docentes y los conceptos docentes formados en las actividades docentes en el aula que profesores y estudiantes siguen y persiguen conscientemente. La construcción de la cultura de la enseñanza en el aula se guía por la teoría de salvar vidas. Siempre prestamos atención al crecimiento y desarrollo de los estudiantes desde la perspectiva de la vida y, basándonos en el concepto científico de la enseñanza, el refinamiento continuo a través de la interacción entre profesores y estudiantes. Contribuye a la salud de la enseñanza en el aula. El desarrollo de la conducta de aprendizaje impulsa a los estudiantes a desarrollar gradualmente emociones de aprendizaje positivas, cualidades de aprendizaje y hábitos de aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a la construcción de la cultura del aula, crear una atmósfera comunicativa de armonía espiritual, esforzarnos por despertar el impulso interno de los estudiantes para participar en las actividades de enseñanza en el aula, prestar atención a la experiencia interna y al desarrollo de calidad de los estudiantes. y prestar atención a la organización centrada en los problemas En la enseñanza, organizamos la enseñanza según el principio de interacción y organizamos a los profesores con el objetivo de la autonomía. Sólo así podremos construir un puente hacia una vida amplia y tratar eficazmente a los estudiantes como maestros. del aprendizaje en el aula, para que la vida de los estudiantes pueda crecer libremente en el aula.

5. Optimizar el ambiente psicológico del aula en su conjunto y crear un ambiente interpersonal democrático y armonioso.

El ambiente psicológico del aula es una parte importante de la construcción del " ambiente suave" de la enseñanza. Se refiere a la presentación integral de ciertas actitudes y emociones de las personas dominantes en el grupo profesor-alumno. Refleja la perspectiva espiritual del grupo, haciendo que cada grupo tenga un estilo único y diferente al de otros grupos. La atmósfera psicológica del aula se desarrolla durante la interacción entre profesores y estudiantes durante el proceso de enseñanza en el aula. Es el vínculo intermediario entre el proceso psicológico de profesores y estudiantes y las características psicológicas de su personalidad en las actividades del aula. determinado por el estilo de enseñanza del profesor. Estado psicológico formado por el estilo de estudio de los estudiantes, el estilo de examen y el ambiente en el aula. La atmósfera psicológica del aula es el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje de los estudiantes y favorece la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje del aula. Por lo tanto, para crear una buena atmósfera psicológica en el aula, los profesores primero deben identificar correctamente el estado actual del aula. ambiente psicológico y mantener la participación de los estudiantes en el aprendizaje en el aula. En segundo lugar, los maestros deben tener evaluaciones justas y expectativas razonables para los estudiantes, también deben establecer prestigio, infectar a los estudiantes con sus emociones positivas y esforzarse por establecer una relación buena y armoniosa entre maestro y estudiante.