Experiencia docente del profesor de química

La docencia es nuestra responsabilidad constante como profesores de química, debemos prestar atención a este aspecto, para que los estudiantes puedan crecer mejor, lo que resulta beneficioso para su carrera educativa. La siguiente es la "experiencia de enseñanza de química" que compilé para todos. Es solo como referencia. Experiencia docente del profesor de química 1

Con la profundización de la nueva reforma curricular, no podemos evitar reflexionar profundamente sobre algunas confusiones existentes en la práctica del nuevo currículo: debido a que los contenidos de enseñanza son integrales pero superficial y el conocimiento es difícil Hay confusiones en los materiales didácticos y cursos como la formación de un sistema, horas de clase insuficientes y desconexión entre los ejercicios extraclases y el progreso docente hay confusiones por parte de los profesores como la falta de materiales preparados; experiencia y métodos que conducen a la enseñanza inercial, actividades de los estudiantes que afectan el progreso de la enseñanza y dificultad para construir un sistema de conocimiento a través de la investigación. Hay confusiones que surgen de recursos de enseñanza como la construcción de laboratorios, recursos de enseñanza y recursos de redes que no pueden seguir el ritmo; de reforma de clases.

Solo a través de una reflexión profunda, un resumen y una mejora de los conceptos de enseñanza de los profesores, el diseño de la enseñanza, los métodos de enseñanza, la estructura de la enseñanza en el aula y el uso de los recursos didácticos se puede lograr verdaderamente la eficacia de la enseñanza en el aula de química del nuevo curso. Mejorado Química Sólo el aula puede irradiar la vitalidad de la vida. La enseñanza del nuevo plan de estudios se basa en los estándares curriculares, y los maestros son recursos curriculares importantes para la implementación del nuevo plan de estudios, porque las deficiencias y brechas en los materiales didácticos dependen de los maestros para completarlos y de la aplicación y desarrollo de los materiales didácticos. confiar en los profesores para crearlos. Los profesores deben pasar de "enseñar libros de texto" a "usar libros de texto". A través de actividades eficaces de enseñanza e investigación en la escuela, deben integrar su propio espíritu científico y su sabiduría de acuerdo con su situación académica, reorganizarlos y utilizarlos, y hacer que los ajustes preestablecidos sean interesantes. lo más posible. Debido a que la presuposición y la generación son dos aspectos indispensables de una enseñanza maravillosa en el aula, sólo los cursos con un alto nivel de presuposición y generación continua se consideran maravillosos.

El énfasis excesivo en las presuposiciones sin la apertura necesaria y la generación continua hará que la enseñanza en el aula sea mecánica y aburrida, y la vitalidad de profesores y estudiantes no se ejercerá plenamente: confiar únicamente en la apertura y la generación sin preparación cuidadosa ni ajustes preestablecidos suficientes. , la enseñanza en el aula se volverá desordenada, carecerá de objetivos y planes y no tendrá buenos efectos generadores. Por lo tanto, los profesores sólo pueden regular de manera flexible la enseñanza real y buscar la generación dinámica sobre la base de presuposiciones cuidadosas, y la eficacia de la enseñanza en el aula puede lograrse mediante la integración de presuposiciones y generación.

Hay métodos para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar. La clave es obtener el método, y lo más importante es aplicarlo. La enseñanza en el aula es un arte extremadamente complejo y con una rica connotación. . La enseñanza es un sistema dinámico en constante cambio y no podemos seguir y copiar deliberadamente un modelo determinado. Sólo el uso científico, flexible y creativo de los métodos de enseñanza puede cumplir con los requisitos de la reforma curricular. El nuevo plan de estudios aboga por el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y los métodos de aprendizaje por investigación, pero no niega los métodos de enseñanza tradicionales heurísticos y basados ​​en conferencias. Es solo que los métodos de enseñanza anteriores son demasiado únicos y no pueden cumplir con los requisitos de diferentes características y. desarrollo estudiantil.

Cualquier método de enseñanza en sí es neutral si se usa bien, es un buen método, y si se usa mal, es un mal método. Su eficacia depende de la armonía de múltiples factores, por lo que se debe superar el formalismo. . Que el método de enseñanza del docente sea adecuado para enseñar el nuevo currículo depende de si incorpora el nuevo concepto de currículo; en segundo lugar, si es propicio para alcanzar los objetivos de enseñanza; en tercer lugar, si es consistente con la naturaleza del contenido de la enseñanza; y cuarto; , si moviliza a los estudiantes. El entusiasmo por el aprendizaje; en quinto lugar, depende de si el uso de la tecnología de enseñanza es apropiado; en sexto lugar, depende de si es propicio para que los profesores aprovechen al máximo sus ventajas docentes.

Crear un ambiente de aprendizaje armonioso y realizar una buena educación emocional. Inyecta vida en el conocimiento, y el conocimiento se vuelve vivo; infunde vida en el conocimiento, y la vida se vuelve espesa gracias a ello. El nuevo plan de estudios debe, en primer lugar, comprometerse a crear una atmósfera de aprendizaje equitativa, armoniosa y de apoyo. Para estimular las funciones subjetivas de los estudiantes, los maestros deben ser buenos en crear un ambiente de aprendizaje para los estudiantes con libertad psicológica, placer, salud y seguridad, brindándoles el disfrute de la amistad, la igualdad, la felicidad y el éxito, y creando un aula caracterizada por la sinceridad. aceptación y comprensión. El ambiente de enseñanza hace que los estudiantes se den cuenta del valor de su existencia en un grupo. Esto requiere que cuando los profesores y los estudiantes interactúen, los profesores alienten activamente a los estudiantes a participar en el aprendizaje, fomenten las preguntas y expresen opiniones diferentes, de modo que los estudiantes puedan expresar plenamente sus opiniones. Los profesores demuestren entusiasmo y confianza, y proporcionen orientación y motivación efectivas basadas en una escucha plena. , formando un "flujo de interacción" entre profesores y estudiantes, y encarnando emociones, actitudes y valores en el logro de objetivos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos.

Establecer una buena situación docente y llevar a cabo una enseñanza adecuada de forma razonable. La condición necesaria para que los estudiantes aprendan eficazmente es que tengan una determinada aspiración de aprender.

Crear excelentes situaciones de aprendizaje es centrar la atención de todos los estudiantes en los problemas actuales a resolver. Por un lado, señala la dirección del aprendizaje y aclara los objetivos del aprendizaje, por otro lado, estimula la motivación y el aprendizaje de los estudiantes; Despierta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y convierte el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. Las situaciones de aprendizaje suelen reflejarse en forma de preguntas. Los requisitos para una buena pregunta son: que contribuya a conseguir el objetivo, que sea necesaria y que sea valiosa. En la enseñanza, no debemos pasar de "llenar el aula de preguntas" a "llenar el aula de preguntas".

Las preguntas pueden causar conflictos cognitivos en los estudiantes, como diseñar trampas de conocimiento y establecer muros de conocimiento. En la enseñanza debemos superar el "abarrotamiento" de preguntas aleatorias. La dificultad de las preguntas debe controlarse dentro de la zona de desarrollo próximo del aprendizaje de los estudiantes, es decir, "se puede elegir con un solo salto" para satisfacer la sensación de éxito de los estudiantes. Cuarto, las preguntas deben estar conectadas con preguntas, y las preguntas deben anidarse dentro de preguntas para formar una cadena de preguntas que guíen el desarrollo continuo y profundo del pensamiento de los estudiantes: al mismo tiempo, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para pensar y se deben utilizar métodos apropiados, como experimentos y tecnología moderna. Lo más importante de las habilidades para hacer preguntas es estar orientado a las personas y comprender bien la situación.

Cree un pensamiento eficaz en los estudiantes y anímelos a participar activamente. La teoría del aprendizaje cree que el aprendizaje es un proceso estructurado que va del desorden al orden. La teoría del constructivismo considera que el aprendizaje es un proceso de construcción de continua adaptación y asimilación. Los criterios para un buen proceso de enseñanza son principalmente: si la interacción entre profesores y estudiantes en el aula es efectiva, si todos participan en los estudiantes, si el proceso de enseñanza es creativo, si el pensamiento de los estudiantes choca y su inteligencia es desafiada, si el se expresan las personalidades de profesores y estudiantes, etc.; excelente El proceso de enseñanza se basa en la realización efectiva de los objetivos del curso "Proceso y Método" Requiere que los profesores sean colaboradores, guías y participantes en el aprendizaje de los estudiantes, y el "jefe entre ellos". iguales"; el proceso de enseñanza es la interacción entre profesores y estudiantes, ** En el proceso interactivo de desarrollo simultáneo, los profesores enseñan y los estudiantes aprenden unos de otros para formar una "comunidad de aprendizaje". Si la inteligencia de los estudiantes está enfocada en ideas importantes relacionadas con el enfoque de la enseñanza. Experiencia docente del profesor de química 2

En comparación con cuando asumí por primera vez Pugao Chemistry, el trabajo docente de este semestre ha cambiado mucho. Este cambio se debe fundamentalmente a cambios de conceptos. Mi filosofía de enseñanza anterior era "hacer referencia a los requisitos de química de la escuela secundaria de las escuelas intermedias y regulares clave y exigir que los estudiantes alcancen este nivel". La propuesta de este concepto tiene su inevitabilidad.

En primer lugar, es mi propia educación. Como graduado de una de las mejores escuelas de Chongqing, el primer marco de referencia que se me ocurre es mi propia alma mater. En otras palabras, cuál era mi propia alma mater. ¿Requisitos de enseñanza originales? De esta manera, pediré a los estudiantes que lo logren. En segundo lugar, existen condiciones objetivas. En ese momento, todavía estaba enseñando matemáticas en escuelas secundarias vocacionales, por lo que no podía ocuparme de ambos extremos. Y los materiales de química disponibles en las escuelas secundarias generales que eran más fáciles de encontrar eran casi todos. de escuelas famosas y escuelas clave. Esto también hizo que mi Enseñanza no pudiera reducir la dificultad del conocimiento.

Además, lo que quiero decir es que además de su inevitabilidad, este concepto también tiene su legitimidad. Aunque los estudiantes que vienen a la escuela secundaria xx tienen antecedentes estudiantiles deficientes y una base débil, siempre que el plan de estudios esté diseñado adecuadamente y el apoyo docente sea sólido, es posible progresar e incluso acercarse o cumplir con los requisitos de las escuelas intermedias clave. Esto se refleja en mi trabajo de tutoría extracurricular con escuelas secundarias clave y lo siento particularmente cuando entro en contacto con estudiantes de escuelas prestigiosas. Su base es realmente sólida, pero no son inalcanzables. entrene paso a paso para lograr excelentes resultados, y este trabajo sólido es exactamente la enseñanza de xx difícil de lograr.

A partir de este semestre, renuncié a enseñar matemáticas en las escuelas secundarias vocacionales y me centré en la química en las escuelas secundarias generales. Esto finalmente me dio tiempo para estudiar una materia más profunda y exhaustivamente. Junto con la inspiración del trabajo de tutoría extracurricular, comencé a cuestionar algunas de las premisas de los conceptos propuestos anteriormente, es decir, incluso si todos los estudiantes cumplieran con dichos requisitos, ¿cuánto significado tiene esa química? Si los estudiantes de las escuelas clave o de las escuelas regulares consideran que los exámenes son de gran importancia, entonces, para xx estudiantes, muchos de los cuales no tienen creencias ni ideas persistentes al respecto, ¿cuál es el significado de este tipo de formación? y la ontología del conocimiento.

En otras palabras, si los estudiantes no quieren ir a escuelas superiores, ¿qué sentido tiene estudiar química cuando usamos retórica como que “hacer el examen de ingreso a la universidad” no tiene poder para intimidar a los estudiantes? ¿En qué medida mejorará la calidad de su vida y trabajo futuro el hacerles saber a los estudiantes que "la efedrina es un estimulante"? En vista de esto, propongo un nuevo concepto: "Aprende la química que se puede aprender y aprende la química que es útil". Más tarde, agregué una oración: "Aprenda conocimientos químicos básicos".

La última frase surge de las siguientes reflexiones. La ciencia explica el mundo que nos rodea desde diferentes perspectivas. La física es desde la perspectiva de los objetos y las fuerzas, la química es desde la perspectiva de los cambios materiales, etc. La explicación química de este mundo tiene su propio sistema lógico y de lenguaje. Por ejemplo, la química cree que los cambios materiales provienen de la descomposición de moléculas y de la recombinación de átomos e iones. En otras palabras, el sistema de partículas microscópicas de moléculas, átomos, iones, etc. en química, y el uso de este sistema para explicar el mundo, son la parte central de la química y el lenguaje de la química. Dominar dicho sistema es un signo. de si un estudiante ha aprendido química. Esta es la "alfabetización química básica" que mencioné en mi concepto.

Esto es exactamente lo que el estándar del plan de estudios de química de la escuela secundaria define claramente la química al principio: "La química es una ciencia natural básica que estudia la composición, estructura, propiedades y aplicaciones de sustancias a nivel atómico y molecular. Se caracteriza por Investigar moléculas y crear moléculas. "La experiencia docente del profesor de química 3

Desde el punto de vista del profesor, debemos establecer un concepto de educación centrado en el estudiante. En primer lugar, establecer ideas de enseñanza correctas. Los profesores de química deben establecer firmemente el concepto de enseñanza de "para el desarrollo de cada estudiante".

Desde la perspectiva del estudiante se debe implementar el aprendizaje cooperativo grupal. Como todos sabemos, la enseñanza de la química se centra en estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Desde este punto de vista, el método de enseñanza del aprendizaje cooperativo grupal es muy importante en las actividades docentes, especialmente en la enseñanza de la química que se centra en la práctica. , especialmente en la grave situación de polarización actual. El aprendizaje cooperativo grupal permite que cada miembro tenga más oportunidades de participar en el proceso de aprendizaje, saborear la alegría del éxito a través del aprendizaje independiente y permitir a los estudiantes tomar la iniciativa para aprender y pensar, formando una experiencia profunda que puede mejorar fundamentalmente el aprendizaje de los estudiantes. Positividad química, evitando radicalmente la polarización.

Entonces, ¿qué tipo de método de aprendizaje cooperativo grupal puede mejorar mejor el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza de química en el aula de secundaria? ¿De qué manera se utiliza? Creo que en las actividades docentes de aprendizaje cooperativo organizadas por los profesores, los profesores deben hacer preguntas adecuadas a los estudiantes y desempeñar su debido papel rector. Como una especie de enseñanza de las ciencias básicas, esta es la clave del éxito o del fracaso. Que se pueda completar bien y que la mayoría de los estudiantes puedan obtener una experiencia emocional positiva también depende de la división razonable del trabajo y la cooperación entre los miembros del grupo.

Los propios profesores deben participar activamente en las actividades grupales y realizar evaluaciones correctas y efectivas del desempeño de los estudiantes de manera oportuna. Se debe elogiar a quienes lo merecen y se deben brindar críticas amistosas apropiadas a quienes lo merecen. debe señalar errores. Esto puede hacer que todos los estudiantes sientan la afinidad del maestro y sientan que el maestro está a su lado, cultivando y ejercitando así su interés en aprender química y reduciendo la aparición de polarización en exámenes futuros.

Los profesores después de clase Se debe realizar una evaluación científica del aprendizaje cooperativo grupal, que es un vínculo clave en el aprendizaje cooperativo grupal. Debemos dar importancia a la combinación de evaluación de procesos y resultados, resumir las experiencias exitosas y las deficiencias, analizar los problemas existentes y sus causas. Y reconocer sus propias ventajas y deficiencias en la cooperación, una comprensión y dominio más profundos del conocimiento, para que el nivel de conocimiento general y las habilidades cooperativas de los estudiantes puedan desarrollarse plenamente. Desde este punto de vista, ¿qué razón tenemos para decir eso? ¿No se eliminará la polarización?

Los tiempos avanzan y las personas también avanzan. Se debe prestar más atención a nuestra educación, como etapa básica del ser humano, y debe haber nuevos avances. No puede haber polarización y bimodalidad. El fenómeno no debería ocurrir. Estos El problema definitivamente no es solo un fenómeno especial que ocurre en un momento determinado, en una etapa determinada, en un lugar determinado o en la química de la escuela secundaria. Este problema es digno de nuestra reflexión profunda y digno de nuestra exploración. En el contexto de la nueva era se deben utilizar nuevas ideas, nuevos conceptos y nuevos métodos educativos. Sólo así podremos evitar fundamentalmente la polarización en el aprendizaje y evitar los picos gemelos en los resultados de la enseñanza. Experiencia docente del profesor de química 4

Los principales métodos para que los estudiantes de secundaria aprendan química son la memoria, la reproducción y la simple imitación. Este método más mecánico y rígido no cumple con los requisitos de las escuelas secundarias que se centran en la capacidad y la innovación. Los profesores de primer grado de secundaria tienen la responsabilidad de orientar a los estudiantes para mejorar y adaptarlos al estudio de la química de la secundaria. La corrección de las instrucciones es una parte importante para determinar si pueden aprender bien la química. ¿Cómo estudiar química en primer grado de secundaria? Creo que tenemos que partir de los siguientes aspectos.

Lo primero es desarrollar buenos hábitos de estudio. Haga un buen trabajo de vista previa antes de clase. Al realizar una vista previa, debe leer, pensar y escribir, y hacer esquemas y notas apropiados en el libro.

Después de leer el libro, es mejor cerrarlo, recordarlo usted mismo, verificar el efecto de la vista previa a tiempo y fortalecer la memoria. Al mismo tiempo, inicialmente puede comprender el contenido y las ideas básicos del libro de texto, descubrir los puntos clave y las cuestiones que no comprende, intentar tomar notas y utilizar las notas preliminares como base para los apuntes de clase. Domine el método correcto para escuchar conferencias, maneje la relación entre escuchar y tomar notas, preste atención a las discusiones en el aula y mejore continuamente los resultados del aprendizaje en el aula. Debemos aprender a pensar científicamente los problemas, valorar la comprensión y no limitarnos a memorizar las conclusiones. Debemos aclarar rápidamente las ideas de los materiales didácticos y la estructura de las conferencias del profesor, plantear preguntas con valentía, atrevernos a expresar nuestras propias opiniones y ser. bueno para verificar respuestas desde múltiples ángulos. La revisión después de clase debe ser oportuna. Al repasar después de clase, debes comprender el contenido básico y los puntos clave de conocimiento.

Intenta recordar, recuerda de forma independiente lo que el profesor enseñó en clase y desarrolla el buen hábito de pensar con frecuencia. Al mismo tiempo, organizar notas y procesar y complementar conocimientos. También debes leer libros de referencia para desarrollar tus conocimientos en profundidad y amplitud, formando un círculo virtuoso. El cuarto paso es tratar correctamente la tarea. Aprenda a pensar de forma independiente y haga su tarea con atención para mejorar su comprensión. El quinto paso es el aprendizaje extracurricular. Es necesario dominar gradualmente las reglas del aprendizaje científico, sentar una base sólida, avanzar paso a paso y revisar el pasado para aprender lo nuevo. El aprendizaje extracurricular incluye lectura extracurricular, participación en actividades prácticas extracurriculares, etc. El aprendizaje extracurricular puede conectar eficazmente el conocimiento aprendido con la producción y la vida, ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del conocimiento en clase, ampliar sus horizontes, estimular su deseo de conocimiento y su interés en aprender y cultivar su capacidad de autoaprendizaje.

En segundo lugar, concéntrese en cultivar la capacidad de pensamiento químico. Dado que hay muy poca transferencia de conocimientos de química en las escuelas secundarias y los requisitos para la capacidad de pensamiento abstracto no son altos, el aprendizaje en la escuela secundaria refleja más la experiencia intuitiva del pensamiento y pertenece al pensamiento lógico experiencial. El estudio de la escuela secundaria requiere un pensamiento más abstracto, es decir, la conciencia del pensamiento innovador, en lugar de resolver problemas basándose en la experiencia. Las columnas de los libros de texto actuales de la escuela secundaria, como "Actividades e investigación", "Comunicación y discusión" y "Observación y pensamiento", están diseñadas para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes y desarrollar habilidades innovadoras. Además, en las tareas extracurriculares de química, una pregunta tiene múltiples soluciones, una pregunta tiene múltiples cambios, varias preguntas están unificadas y los ejercicios de soluciones inteligentes también son útiles para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. Enfrentar las diferencias en la calidad del aprendizaje y el pensamiento entre las escuelas intermedias y secundarias es guiar y corregir mejor nuestros estudios de secundaria, elegir métodos científicos y efectivos y completar con éxito las tareas de aprendizaje de la escuela secundaria.

Usa tu tiempo sabiamente. Las tareas de aprendizaje en la escuela secundaria son más pesadas que las de la escuela secundaria, por lo que es importante organizar adecuadamente el estudio diario, el descanso y el entretenimiento. Los estudiantes de primer año de secundaria deben tener confianza en sí mismos y encontrar gradualmente un método de aprendizaje que les convenga bajo la guía del maestro, para tener un buen comienzo en el estudio de la química en la escuela secundaria. Experiencia docente del profesor de química 5

A través de la reforma de la enseñanza en el aula en los últimos años y mi propia investigación sobre la experiencia docente, los resultados de la enseñanza son sobresalientes, los estudiantes aman profundamente el método de enseñanza y también me he dado cuenta. Cómo mejorar la enseñanza de la química en la escuela secundaria. Experiencia:

Como dice el refrán: "El interés es el mejor maestro". La química de noveno grado es la etapa de iluminación para aprender química. Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender, cultivar el pensamiento y las habilidades creativas de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza puede obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. En la enseñanza, podemos comenzar desde el desarrollo de la no inteligencia, utilizar medios intuitivos, vívidos y vívidos para crear situaciones, organizar cuidadosamente la enseñanza de cada clase y seleccionar algunos ejemplos típicos, vívidos e interesantes de la vida real para complementar la enseñanza. Materiales y ampliar el conocimiento de los estudiantes. La perspectiva del conocimiento les permite sentir que el aprendizaje es un tipo de diversión y disfrute, y pueden aprender de manera proactiva y activa.

En la práctica docente, me doy cuenta de que el mayor y más duradero interés de los estudiantes en el aprendizaje radica en si los métodos de enseñanza del docente son atractivos y si los estudiantes comprenden y aprenden los temas que están aprendiendo. La enseñanza del docente puede atraer a los estudiantes. ' atención, los estudiantes pueden comprender el conocimiento que han aprendido y están interesados ​​en aprender. Sólo así se puede llevar a cabo la enseñanza en el aula sin problemas, se puede ejercer el papel de liderazgo del maestro y se puede movilizar la iniciativa de los estudiantes. recibimos mejores resultados de enseñanza, por lo tanto, presto gran atención a la introducción de cada lección en la enseñanza, desde la revisión de lecciones antiguas hasta las nuevas, para que los estudiantes tengan la sensación de revisar el pasado y aprender lo nuevo, para que lo nuevo y lo viejo. Los conocimientos pueden estar bien conectados, de modo que los nuevos conocimientos se puedan aprender de forma natural, allanando el camino para que los estudiantes acepten nuevos conocimientos.

Al dar conferencias, nos esforzamos por que los estudiantes comprendan claramente. Insistimos en no hablar sobre problemas difíciles o temas secundarios para la mayoría de los estudiantes, y prestamos atención a consolidar los conocimientos y habilidades básicos.

El método de enseñanza adopta el método de "pequeños pasos, paso a paso" para permitir que los estudiantes acepten y comprendan. Controlamos la dificultad de las preguntas de cada prueba y tratamos de que los estudiantes sientan que pueden probar el sabor de los melocotones. Solo un salto. Deje que los estudiantes sientan que mientras trabajen duro, podrán aprender bien la química.

La química es una materia basada en experimentos. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a formar conceptos químicos, adquirir conocimientos y habilidades experimentales, y fortalecer la enseñanza experimental es un paso importante para mejorar la calidad. de componentes químicos. Cuando los estudiantes aprenden química, lo que más les interesa son los experimentos químicos. Tan pronto como se realizan los experimentos en clase, el interés de todos aumenta drásticamente. Utilice esta psicología de los estudiantes para guiarlos a observar y analizar fenómenos experimentales y cultivar la capacidad de observación y los problemas de los estudiantes. capacidad de análisis., Aprovechar al máximo el papel de los experimentos químicos en la enseñanza.

El nuevo plan de estudios enfatiza la reflexión de los docentes sobre la enseñanza. Los profesores deben prestar atención a la comprensión de los materiales didácticos, el diseño de los métodos de enseñanza y otros aspectos, pensar y trabajar duro constantemente, resumir y ajustar constantemente los contenidos y métodos de enseñanza para hacerlos más adecuados a los patrones cognitivos y las características psicológicas de los estudiantes, e identificar problemas a través de la reflexión, Descubra las razones y soluciones, optimice los métodos y medios de enseñanza y enriquezca la experiencia docente, lo que no solo mejorará sus propias capacidades educativas y docentes y sus niveles de enseñanza e investigación, sino que también ayudará a mejorar los efectos de la enseñanza.