Reflexiones didácticas de profesores de chino de secundaria
En la vida social actual, una de nuestras tareas es la enseñanza en el aula, y la reflexión es pensar en el pasado y resumir las experiencias y lecciones de él. . Entonces, ¿qué tipo de reflexión es buena? Los siguientes son algunos de mis pensamientos sobre la enseñanza de los profesores de chino de la escuela secundaria (seis artículos seleccionados, espero que le resulten útiles).
Reflexión 1 sobre la enseñanza de los profesores de chino de la escuela secundaria desde este semestre, el grupo de investigación y enseñanza de chino se ha centrado en cultivar talentos de alta calidad de acuerdo con el plan de educación y enseñanza de la escuela, siendo fundamental mejorar la calidad de la enseñanza. y cultivar la capacidad de investigación cooperativa independiente de los estudiantes como papel principal: prestar mucha atención a la gestión de rutina, implementar políticas educativas de manera integral, implementar nuevos planes de estudio, promover activamente la reforma de la enseñanza en el aula, mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula y lograr resultados obvios.
Al comienzo del semestre, organice a todos los profesores de chino para que estudien seriamente los nuevos estándares del plan de estudios chino y las últimas teorías educativas, estudien varios documentos emitidos por la Oficina de Asuntos Académicos y los departamentos, dominen los conceptos básicos del plan de estudios y mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes, comprender correctamente las características de la educación china, defender activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y esforzarse por construir un plan de estudios chino abierto y dinámico. Los materiales didácticos no sólo deben ser precisos, sino también infiltrarse en la educación humanística y la educación emocional. En términos de contenido de aprendizaje, se orienta a los estudiantes a prestar atención a la ciencia, la cultura, la moralidad, el arte y otros campos como la ciencia, las humanidades, la naturaleza y la sociedad, la vida y la historia, la realidad y el futuro, etc., y llevar a cabo con seriedad el nuevo curso. actividades de preparación e intercambio, y hacer un buen trabajo en la organización de grupos de preparación de lecciones. Al escuchar conferencias, evaluar conferencias, analizar e investigar, identificar deficiencias e investigar contramedidas, se logra bien la eficiencia en el aula. Este artículo se centra en la enseñanza en el aula en el contexto de la implementación del nuevo plan de estudios, cómo transformar conceptos de enseñanza avanzados en comportamientos de enseñanza específicos y cómo mejorar integralmente las habilidades de enseñanza de los profesores de chino de secundaria. No sólo tiene una hermosa escritura en la pizarra, planes de lecciones maravillosos, un diseño de aula perfecto y material didáctico exquisito, sino que también hace pleno uso de recursos tecnológicos modernos, que encarnan el nuevo concepto de plan de estudios "orientado al estudiante" en diversos grados. Se esfuerza por movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, crear situaciones y situaciones, hacer que los estudiantes sean más activos, pensar más, ampliar sus asociaciones, llevar a cabo un aprendizaje cooperativo y de investigación, y formar "vida". Los comportamientos docentes de los docentes están experimentando cambios significativos.
Organizamos y participamos en diversas actividades lingüísticas organizadas por áreas urbanas y escuelas, tales como: el Concurso de Conocimiento del Idioma Chino de Kunming para estudiantes de secundaria, el concurso de ensayos "I Love Peking University Affiliated High School" para el primer año de escuela secundaria y el concurso de oratoria "Love My China" para estudiantes de primer y segundo grado "Love My Hometown, Love Me The High School Affiliated to Peking University", concurso de clases de profesores de secundaria, etc. Con la participación de profesores de chino de secundaria, se llevaron a cabo actividades como dramas de libros de texto escritos y dirigidos por ellos mismos, concursos de escritura, concursos de lectura y concursos de periódicos escritos a mano. Estimula el interés de los estudiantes por aprender chino, moviliza su entusiasmo por aprender, aprovecha su potencial, logra buenos resultados y es bien recibido por las escuelas y los grados, y promueve eficazmente la enseñanza del chino. El joven maestro Hu Wei ganó el primer premio en el Concurso de Oratoria para Profesores de Chino de la Escuela Secundaria del Distrito de Guandu, obteniendo honores para él y la escuela. Con este fin, la Oficina de Enseñanza e Investigación del Distrito de Guandu organizó conferencias y clases de demostración para maestros galardonados de nuestra escuela. Participaron casi 200 maestros de diversas disciplinas, lo que amplió completamente la reputación social de la escuela.
Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de chino de secundaria 2. Instrucciones apropiadas
En el aula, examine detenidamente palabras y frases clave valiosas y que fácilmente se pasan por alto de acuerdo con los objetivos de enseñanza. Debido a que estas palabras "no sólo tienen la función de revelar el tema, sino que también tienen la capacidad de enfocar y concentrarse, y pueden restringir todas las partes del texto, es importante que los estudiantes comprendan estas palabras y frases". Si enseño la novela "Kong Yiji", encontraré algo en el texto que pueda guiar a los estudiantes a las profundidades y elegiré la frase "Kong Yiji era el único que bebía, estaba de pie y vestía una bata larga" para establecer el argumento. para que los estudiantes puedan tener una comprensión profunda Kong Yiji era un pequeño intelectual triste, ridículo, pedante, desaliñado, honesto y amable en la vieja sociedad.
Además, elegiré una sección clave para enseñar en cada clase, guiaré a los estudiantes para que la lean repetidamente y realizaré un análisis integral de varias maneras. Esto tiene mucho sentido. Captar los párrafos clave, captar el tema, resaltar los puntos clave y superar las dificultades, lo que también puede provocar el efecto de afectar a todo el cuerpo y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En segundo lugar, promoción moderada
La enseñanza en el aula intenta iluminar el gusto del chino, es decir, dejar que los estudiantes realmente mastiquen un poco el sabor o guiarlos por el camino de la lectura estética. de chino, para que los estudiantes puedan disfrutar de la belleza.
Al enseñar "Primavera" de Zhu Ziqing, el maestro desarrolló la frase "Las montañas están húmedas, el agua está subiendo y el sol es carmesí". Masticar palabras, estudiar profundamente, masticar algo de sabor. La primavera está aquí, los días primaverales se están derritiendo, el agua de manantial fluye y las montañas se vuelven claras y húmedas. Algunos profesores se centraron de cerca en la frase "el sol se sonroja" y analizaron los puntos dudosos. La primavera ya está aquí, ¿cómo se siente el sol? ¿Qué significa cambiar la palabra "红" por un verbo? ¿Qué significa esta oración? A partir de la experiencia de la vida, se activa la imaginación estética de los estudiantes y pueden asociarse más libremente con los colores de la primavera, apreciar la belleza de los melocotones y albaricoques y tener una sensación cálida y agradable de la brillante primavera.
En tercer lugar, inspiración oportuna
La clave de la enseñanza en el aula es que los profesores puedan observar claramente las chispas del pensamiento de los estudiantes y echar más leña al fuego a tiempo. Por un lado, la orientación oportuna consiste en utilizar la orientación artística para resolver los problemas de los estudiantes de manera oportuna cuando los estudiantes encuentran dificultades. Por otro lado, cuando los estudiantes encuentran dificultades y no pueden comprenderlas a tiempo, los profesores señalan rápidamente métodos de pensamiento y análisis, aclaran los niveles de comprensión del conocimiento, simplifican las complejidades y facilitan las dificultades, para que los estudiantes puedan continuar realizando sus tareas. Actividades de investigación.
La enseñanza oportuna también incluye la rápida detección por parte de los profesores cuando el pensamiento de los estudiantes se extravía. Como nuevo contenido de enseñanza, los profesores pueden guiar el pensamiento de los estudiantes por el camino correcto mediante una enseñanza con tacto.
En resumen, la experiencia de implementar la enseñanza prescriptiva me dice:
Un abrazo es un fuego que enciende el pensamiento de los estudiantes. La orientación artística de los profesores en la enseñanza de chino en el aula puede guiar deliberadamente a los estudiantes a descubrir y crear, optimizando así el efecto de la enseñanza.
El nuevo plan de estudios Reflexión sobre la enseñanza para profesores de chino de secundaria 3 propone el lema más básico y poderoso a todos los profesores que luchan en primera línea: "Renovación de los conceptos educativos". Este eslogan resonante construye especialmente una plataforma de enseñanza más científica y razonable para el tema chino de cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes y proporciona un gran escenario para un comportamiento de enseñanza chino que sea adecuado para el desarrollo de los estudiantes y la demanda de talentos de la sociedad. A partir de los nuevos conceptos del nuevo currículo, el autor ha reflexionado sobre algunos comportamientos comunes de los profesores en la enseñanza del chino, con el fin de tener una comprensión más profunda de los nuevos conceptos del nuevo currículo.
En primer lugar, la penetración de la educación moral no es suficiente
El chino es la materia de humanidades más completa. A través de la enseñanza, los estudiantes no sólo deben adquirir conocimientos de chino, sino también cultivar sus sentimientos, purificar sus almas y establecer una visión correcta de la vida y los valores. Sin embargo, en nuestra enseñanza habitual del chino, a menudo nos centramos en la enseñanza del conocimiento chino, la comprensión y el análisis de oraciones y el uso de métodos retóricos, mientras descuidamos la función educativa del chino. Pensamiento, espíritu, visión de la vida, estado psicológico, etc. Lo que transmite el artículo, así como lo que los estudiantes deben aprender, aprender y criticar...
El nuevo plan de estudios presenta el concepto central de "para el desarrollo de cada estudiante" y presenta más sugerencias. para el comportamiento docente de los profesores. Altas exigencias, con especial énfasis en el concepto educativo de "educar a las personas". Esto requiere que los profesores chinos no sólo permitan a los estudiantes adquirir conocimientos en el aula, sino también que les permitan aprender cómo enfrentar los desafíos de la vida con una actitud saludable a medida que crecen.
En segundo lugar, la enseñanza de la composición se convierte en una formalidad
Aunque antes de esto, a menudo defendíamos la composición innovadora y enfatizábamos la importancia de la composición en la enseñanza, en la práctica, muchos de nuestros profesores solo enseñan escritura en Las clases de composición hacen que los estudiantes escriban por el bien de aprender. No hay una enseñanza diaria y sistemática de la escritura de los estudiantes, lo que hace que las composiciones de la mayoría de los estudiantes sean vacías y carentes de emoción.
El nuevo plan de estudios enfatiza "orientado a las personas", por lo que nuestros maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan la vida y escriban en cualquier momento y de manera oportuna, para que los estudiantes no puedan evitar desear expresarse. He estado escribiendo durante mucho tiempo, entonces ¿por qué me preocupa no poder escribir una buena composición en la clase de composición?
En tercer lugar, el método de evaluación es demasiado simple
En la enseñanza, a menudo utilizamos las calificaciones para evaluar la calidad de los estudiantes, ignorando las diferencias entre las personas y el papel de la inteligencia emocional en los estudiantes. ' Crecimiento. Por ejemplo, si un estudiante diligente obtiene 95 puntos en el examen de idioma chino después de un arduo trabajo, pero no logra resultados excelentes, no lo llamaremos un buen estudiante, pero podemos decir que si tarda en responder, no podrá ya no se aprende. El resultado de esto lo hará sentir inferior y deprimido. El nuevo plan de estudios aboga por el respeto y el aprecio por los estudiantes, para que los puntos brillantes de los estudiantes puedan brillar en nuestras evaluaciones correctas.
Es cierto que las conductas docentes varían de persona a persona, pero por muy diferentes que sean, siempre y cuando sigamos los nuevos conceptos del nuevo currículo, bajo el cultivo científico de nuestros profesores, estudiantes en La clase de idioma chino definitivamente se convertirá en un terreno fértil para el éxito.
Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de chino de secundaria básica 4 Con la reforma del nuevo plan de estudios chino, se han planteado requisitos más altos y nuevos para los profesores de chino. Aunque en cada capacitación puedo participar seriamente, estudiar mucho y comprender la esencia de los cursos de chino, el cultivo de las cuatro habilidades básicas de lectura, expresión oral, comprensión auditiva y escritura en chino: defender el modelo de aprendizaje de autonomía-cooperación-investigación del estudiante; y enseñanza Aprendizaje práctico integral en la práctica, etc. , forman un cierto sistema conceptual en la mente y tienen una perspectiva relativamente correcta sobre la educación, los estudiantes y el autodesarrollo.
En el proceso específico de uso y enseñanza de los nuevos libros de texto, podemos seguir de cerca las disposiciones de los estándares curriculares chinos: "Prestar atención a la correcta orientación de las emociones, actitudes y valores, seguir las leyes de el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las leyes de la enseñanza del chino, y elegir la estrategia de enseñanza "En la enseñanza en el aula, prestamos especial atención a cultivar el buen sentido del lenguaje y la capacidad general de comprensión de los estudiantes, y hacemos todo lo posible para que cada clase tenga un sonido de lectura fuerte, que puede encender la chispa de la colisión de pensamiento de los estudiantes, para que cada estudiante pueda aprender más o menos. Todos puedan disfrutar de una vida espiritual rica y colorida. El modelo de aprendizaje de autonomía-cooperación-indagación bajo el nuevo concepto curricular puede organizarse en la enseñanza, pero existen ciertas confusiones y dificultades en la indagación. En un grupo, los estudiantes trabajan de forma independiente y no pueden completar las tareas de aprendizaje más básicas dentro del tiempo de enseñanza prescrito. Además, los estudiantes carecen de la recopilación y lectura de materiales extracurriculares durante la investigación y no pueden explorar nuevas ideas y, por lo tanto, no pueden construir nuevos conocimientos.
Sólo estudiando el contenido de "Nuevo plan de estudios y desarrollo profesional docente" podemos conocer el secreto: el nuevo plan de estudios tiene un gran grado de libertad, lo que requiere que los profesores lo diseñen cuidadosamente, lo organicen de forma creativa y lo implementen. de forma creativa, y adaptar la enseñanza de forma adecuada y racional a los avances y contenidos, con capacidad de reintegrar los materiales didácticos. El contenido de las clases organizado en los nuevos libros de texto es relativamente flexible y requiere que los maestros observen, comprendan y analicen cuidadosamente a los estudiantes, se conecten estrechamente con la vida y se basen en la cultivación humana.
He reflexionado seriamente sobre la enseñanza del chino en los últimos años y tengo las siguientes ideas:
Primero, mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes
Dejar que todos los estudiantes adquieran una alfabetización básica en chino. Uno de ellos es centrarse en todos e implementarlo para todos; el otro es mejorar integralmente la alfabetización china. Los estándares del plan de estudios chino resaltan conscientemente la “alfabetización china”.
La connotación de la alfabetización china es muy rica y sus características son integrales y prácticas. Toma la habilidad china como núcleo y es la integración de la habilidad china y el conocimiento chino, la acumulación del idioma, los pensamientos y sentimientos, la calidad del pensamiento, el gusto estético, los métodos de aprendizaje y los hábitos de aprendizaje. La alfabetización china no sólo se refleja en sólidas habilidades de alfabetización, lectura, composición y comunicación oral, sino también en una fuerte capacidad de aplicación integral: la capacidad de utilizar el chino en la vida y la capacidad de actualizar constantemente sus conocimientos. En resumen, la alfabetización china es una cualidad china integral que promueve el desarrollo armonioso de las cualidades morales, intelectuales, físicas y estéticas de los estudiantes. Durante mucho tiempo, mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes se convertirá en la comprensión y la búsqueda incesante de los educadores chinos.
En segundo lugar, comprender correctamente las características de la educación china.
En este sentido, esto debería reflejarse principalmente en dar pleno juego a la naturaleza humanista de la educación china, fortalecer su practicidad y seguir las leyes de los caracteres chinos y el propio idioma chino.
La connotación humanista de los cursos de chino es muy rica y su impacto en el campo espiritual de una persona es profundo y extenso. Por lo tanto, en la enseñanza de chino, debemos prestar atención y aprovechar plenamente el papel rector de los cursos de chino en los valores de los estudiantes. Debemos aprender tanto el chino como la vida. También deberíamos prestar atención al impacto de las clases de chino en la literatura y las emociones de los estudiantes. El aprendizaje del idioma chino es muy individualizado y la comprensión de los materiales de lectura suele ser diversa. Como dice el refrán: "Mil lectores tienen mil Hamlets". Por lo tanto, debemos respetar los sentimientos personales y las experiencias únicas de los estudiantes y animarlos a expresar sus opiniones. Esta es una necesidad para mejorar las habilidades del idioma chino, formar una buena personalidad y activar la creatividad.
El chino es un curso práctico. Debemos prestar atención a cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, que debe cultivarse en una rica práctica china. En el pasado, teníamos una comprensión parcial de que la formación de las habilidades lingüísticas chinas de los estudiantes dependía de la enseñanza sistemática del conocimiento chino y de una formación gradual en chino bajo una estricta guía institucional. Hemos ignorado el hecho básico de que el chino es un curso de educación en lengua materna y tiene muchas características de la educación en lengua materna. Existen diferencias esenciales entre la educación en lengua materna y la educación en lengua extranjera. La educación en lengua materna tiene una base, un contexto y unos recursos. Éstas son las condiciones únicas para la educación en lengua materna.
Por lo tanto, aprender la lengua materna debe ser diferente de aprender una lengua extranjera. No se trata principalmente de impartir conocimientos y revelar reglas, sino de comprender y adquirir a través de una gran cantidad de coloridas prácticas chinas y dominar gradualmente las reglas. de utilizar el chino. Para fortalecer la práctica del chino en la enseñanza del chino, debemos adoptar diversas formas para crear tantas oportunidades de práctica como sea posible para los estudiantes, en segundo lugar, continuar desarrollando y aprovechando al máximo los recursos educativos chinos omnipresentes y siempre presentes, para que los estudiantes puedan enriquecerse; A través de los recursos y mucha práctica, podemos adquirir gradualmente las reglas del aprendizaje del chino y el vocabulario, y mejorar continuamente la capacidad de comprensión general.
Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de chino de secundaria. Los estándares del plan de estudios chino corrigen las deficiencias de la época y enfatizan el importante papel de la lectura: la lectura puede conectar a las personas con el mundo exterior, adquirir información y conocimientos externos, comprender el mundo rico y colorido, ampliar los horizontes de las personas y ayudarlas a integrarse en el mundo. el vasto espacio social puede comunicar el alma de las personas permite a las personas tener diálogos ideológicos profundos, absorber los nutrientes de la civilización espiritual humana, enriquecer la acumulación cultural, desarrollar el pensamiento y la sabiduría, aceptar la influencia de la belleza, enriquecer el mundo espiritual y mejorar la cultivación de las personas. y el gusto; la lectura puede cultivar la capacidad lingüística de las personas, la capacidad de sentir, comprender, apreciar y evaluar la lectura, la capacidad de expresarse y comunicarse, la capacidad de recopilar y procesar información, la capacidad de pensar y la capacidad estética.
Esta enseñanza de la lectura no puede lograrse mediante adoctrinamiento y entrenamiento mecánico. Los estudiantes deben convertirse en los verdaderos sujetos de lectura, los profesores son los organizadores y guías de la lectura de los estudiantes y existe un diálogo equitativo entre profesores y estudiantes. Entonces, en el contexto de la nueva reforma curricular, ¿cómo deberíamos llevar a cabo las actividades de enseñanza de la lectura en chino?
Primero, cultivar el fuerte interés de los estudiantes por la lectura.
Estimular el interés de los estudiantes por la lectura es la base para mejorar la eficiencia de la lectura. Como dijo el maestro Yu Yi: "El interés es el precursor del aprendizaje. Si estás interesado, quedarás fascinado. Si estás fascinado, entrarás y aprenderás de forma eficaz".
En la enseñanza de la lectura, debemos Deje que los estudiantes comprendan que la lectura es la necesidad interna del alma de todos, la intersección del corazón y el corazón y el viaje heroico del alma. Los maestros deben mostrar a los estudiantes un amplio horizonte de lectura, mostrarles la esencia ideológica y artística de los textos y libros, y también revelar las habilidades artísticas en las obras, utilizar libros y artículos de alta calidad para impactar los corazones de los estudiantes con los elevados ámbitos de la vida, estimulando así los corazones de los estudiantes; Despertar el gran interés de los estudiantes por la lectura de obras clásicas.
Mientras los estudiantes estén interesados, incluso si encuentran ciertas dificultades en la lectura, naturalmente tendrán el coraje y la perseverancia para superarlas, mejorando así continuamente su capacidad de lectura. Para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura debemos hacer lo siguiente:
1. Respete el principio de lectura sin errores y anime a los estudiantes a leer materiales que les interesen.
2. Motivación y orientación. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura en lugar de prescribir arbitrariamente tareas de lectura.
3. Garantizar la libertad de lectura. Brinde a los estudiantes la libertad de elegir un tiempo razonable, libros apropiados, métodos de lectura factibles y expresar los resultados de la lectura.
4. Adhiérase a la diversificación.
Adherirse a la diversificación de los materiales de lectura y la expresión de opiniones de lectura, permitiendo a los estudiantes tener mayores opciones y libertad en el contenido y los métodos de lectura, y cambiando las desventajas de las respuestas unificadas.
En segundo lugar, centrarse en la experiencia de lectura
Prestar atención a la experiencia emocional es el requisito básico para la lectura en los estándares del plan de estudios chino y sigue las reglas del aprendizaje del chino. El chino es un tema altamente humanista y la mayoría de los artículos de lectura contienen emociones fuertes. Si no se guía a los estudiantes para que experimenten este sentimiento mientras leen, el efecto de la lectura se reducirá mucho; si no se ven afectados e infectados por las emociones, los estudiantes no tendrán una impresión profunda del paisaje, los personajes y las historias descritas en el artículo; , y mucho menos quedar profundamente impresionado por las palabras que expresan estos contenidos.
Los "Estándares del curso" requieren: "Podemos hacer nuestra propia evaluación de las tendencias ideológicas y emocionales de las obras en relación con el trasfondo cultural; ser capaces de describir nuestra propia experiencia de las situaciones e imágenes conmovedoras". en las obras apreciar la expresividad de las obras”
Para implementar este requisito, las normas curriculares señalan específicamente en las “Sugerencias Didácticas” que “la lectura es el comportamiento individual del estudiante y el análisis de los docentes; no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes" y requiere que los estudiantes "puedan comprender el contenido principal y puedan apreciar y desarrollar el significado y la función de palabras importantes en el entorno lingüístico", lo cual es muy necesario para cambiar las deficiencias del análisis complejo en anteriores enseñanza de la lectura. En particular, los objetivos de lectura enfatizan la experiencia personal del lector. Por ejemplo, hay hasta nueve expresiones con la palabra "yo": "ampliar tus horizontes", "tener tu propia experiencia", "presentar tus propias opiniones y preguntas", "hacer tu propia evaluación", "cuéntale a tu propia Experiencia”, “Pensar en uno mismo”, “Mejorar el gusto apreciativo y el gusto estético”.
Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de chino de secundaria. Al recordar varios meses de enseñanza de composición, siento que en la práctica docente debemos considerar dialécticamente las correcciones de los maestros y las autocorrecciones y correcciones mutuas de los estudiantes, y prestar atención a utilizar las fortalezas y evitar las debilidades. Aprovechar al máximo los puntos fuertes de las correcciones de los profesores, predicar con el ejemplo y demostrar que los estudiantes puedan obtener algo al mismo tiempo, aprovechar al máximo las oportunidades para practicar las propias correcciones de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender;
Primera y segunda autocorrección.
Este método supone una mejora respecto al método de etiquetado tradicional. Después de que el maestro leyó la composición del estudiante, marcó directamente con un círculo y comentó los puntos más destacados de la composición del estudiante con pluma y tinta, enfocándose en la afirmación y el aliento; las áreas que necesitaban ser revisadas en la composición también se marcaron con números de serie y; Cejas. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes hagan una segunda revisión en la narración del texto de composición. El profesor hará una revisión final de la composición del estudiante con base en la segunda revisión, escribirá un lote general y dará calificaciones. Este enfoque ejerce influencia a través de factores externos (profesores). En comparación con la corrección de composición tradicional, la mayoría de las tareas de corrección se dejan a los estudiantes, para que sepan por qué y qué corregir. El profesor da retroalimentación a los estudiantes a través de "calificaciones", los estudiantes dan retroalimentación al maestro a través de "corrección" y el maestro da retroalimentación después de terminar la calificación. Este tipo de retroalimentación múltiple no sólo permite a los estudiantes aprender gradualmente los métodos y técnicas de corrección de composición y ver su propio progreso, sino que el profesor también puede mantenerse al tanto de los niveles de composición dinámica de los estudiantes.
En segundo lugar, evaluar primero y luego cambiar.
Este método se basa en el “todo en uno, todo en uno, centrándose en los comentarios”. La revisión de composición tradicional tiene como objetivo orientar al profesor sobre preguntas representativas después de corregir la composición del alumno. Este es un comportamiento "de última hora". Debido a que es imposible para el profesor hablar de cada artículo al comentar, es difícil para los estudiantes sentarse en la posición correcta y los estudiantes desempeñan el papel de audiencia más que de actores. Evaluar primero y luego corregir puede permitir a los estudiantes aceptar y digerir mejor las sugerencias hechas por los profesores y otros estudiantes. Después de examinar todos los ensayos, enumeré los puntos clave que debían revisarse, los comenté y propuse instrucciones y requisitos de revisión claros. En operaciones específicas, se puede utilizar un método que combine los comentarios de los profesores sobre los ejemplos de los estudiantes y los comentarios de los estudiantes entre sí. Por ejemplo, al comentar los ejemplos de los estudiantes, no sólo el profesor puede comentar, sino que otros estudiantes también pueden hacer sugerencias de modificaciones. Al mismo tiempo, la calificación esperada del ensayo revisado del estudiante es siempre una calificación superior a la original. Los estudiantes realizan las modificaciones correspondientes basándose en las opiniones de modificación de profesores y compañeros. En comparación con "revisar primero y evaluar después", este método tiene un impacto directo a través de factores internos (los estudiantes). Por lo tanto, los estudiantes tienen un fuerte deseo de participar activamente y están muy motivados. Es más probable que acepten las sugerencias de modificación propuestas por sus compañeros. y puede tomar la iniciativa para dominar los métodos de modificación. Después de que los estudiantes obtienen una determinada referencia de revisión, se toman muy en serio la revisión, porque el alto nivel de expectativas también es su objetivo.
En tercer lugar, la autocorrección.
Con la ayuda del profesor, los estudiantes han dominado algunas habilidades de revisión. Con ciertas habilidades de revisión, el profesor puede dejar que los estudiantes revisen la composición por sí mismos. Se pueden realizar autocalificación y autocorrección, corrección de compañero de escritorio y corrección grupal.
La corrección grupal es una mejor forma de cooperación. Antes de corregir, el profesor puede agrupar las composiciones de los estudiantes según su nivel de escritura y asignar al líder del grupo para que se haga cargo. Luego, el docente brinda orientación concisa sobre la evaluación y revisión, y puede proponer estándares de evaluación claros y métodos específicos para que los estudiantes puedan tener evidencia en la que confiar. Los profesores no se limitan a dejar hacer la corrección cuando se trata de corregir en grupo a sus alumnos, sino que deben participar en ella. Por un lado, es necesario ayudar a los estudiantes a resolver diversos problemas difíciles encontrados en el proceso de evaluación y guiarlos en la redacción de comentarios. Por otro lado, también se debe prestar atención a descubrir y corregir problemas que surjan durante el proceso de evaluación y corrección. Para preguntas típicas, también se puede guiar a los estudiantes para que discutan. Finalmente, haz un resumen y comentarios. Primero, cada líder de grupo informará sobre la situación de la evaluación y los temas difíciles. Luego, el docente organizará a los estudiantes para realizar evaluaciones colectivas basadas en el enfoque de esta enseñanza de composición.
Cuando los estudiantes pueden usar métodos de revisión de manera flexible y básicamente pueden dejarse llevar, deberían dejarse llevar por completo.
Los líderes estudiantiles designados convocan a varios grupos y los miembros del grupo pueden circular libremente por toda la clase, lo que permite a los estudiantes aprender ampliamente diferentes estilos de métodos de corrección y aprender de las fortalezas de los demás. Los docentes sólo necesitan desempeñar el papel de consejeros y asesores.
En definitiva, la mejora de la capacidad de escritura no se puede lograr en el corto plazo, es un proceso acumulativo y cíclico de largo plazo que requiere del esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes.
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