Resumen del tema de cómo motivar a los estudiantes en la enseñanza en el aula de matemáticas de secundaria

Resumen del proyecto sobre cómo estimular el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula de secundaria

"Investigación sobre estrategias efectivas para cuestionar preguntas en el aula de matemáticas de secundaria" Resumen del proyecto Etapas de la investigación 1. Antecedentes del establecimiento del proyecto Nuevo plan de estudios La implementación del nuevo plan de estudios nos ha transmitido un mensaje: el propósito de la nueva reforma curricular es mejorar la eficiencia de la enseñanza. ¿Cómo lograrlo? efectividad de la enseñanza en el aula! Y las preguntas en el aula son las más directas y convenientes, entonces, ¿cómo deberíamos hacer un buen uso de las preguntas en el aula para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes? El equipo de investigación decidió tomar "Investigación sobre estrategias efectivas de interrogatorio en el aula" como proyecto de investigación clave, se formuló un plan de investigación y se puso en práctica el trabajo de investigación, y ahora resumiré la investigación sobre este tema 2. La implementación del proyecto de investigación identificó el tema y formuló el plan a principios de septiembre del año pasado, basándose en mi situación real y las necesidades de la enseñanza de las matemáticas, decidí estudiar el contenido del "cuestionamiento en el aula". Decidí que el título del tema es "Investigación sobre estrategias efectivas de interrogatorio en el aula". Pasamos un mes recopilando información y aprendiendo teoría para aprender, asegurarnos de comprender y estudiar fundamentalmente las preguntas. preguntas en el aula en nuestra enseñanza de matemáticas en la etapa emergente, así como el conocimiento teórico y las estrategias de solución sobre la efectividad de las preguntas. El método de aprendizaje es el aprendizaje multicanal, a través de la recopilación de Internet, el préstamo y clasificación de libros, la consulta de expertos y la comunicación colectiva. y análisis, etc. (1) Reservas teóricas y autoenriquecimiento Durante este período, hicimos principalmente dos aspectos del estudio. Uno es el estado actual de la investigación de otras personas sobre este tema. Hasta ahora, hay muchas unidades. o personas que realizan trabajos de investigación relacionados o relacionados con este tema, básicamente todavía están en el proceso de investigación, y algunos ya han formado un conjunto completo de resultados de investigación. sobre algunos conocimientos teóricos necesarios para realizar una investigación sobre este tema, de modo que la investigación del tema pueda llevarse a cabo con un sólido apoyo teórico y hacer que el tema funcione de manera más científica y práctica. Insisto en leer conscientemente revistas de educación y enseñanza relevantes y consultar las últimas novedades. páginas web de educación para enriquecerse mejor (2) Encuentre la causa raíz y comprenda la dirección. Entiendo algunos de los problemas que existen actualmente en nuestras preguntas en el aula de matemáticas: 1. El propósito de hacer preguntas no está claro y no puedo comprender con precisión la esencia. Por ejemplo, ¿cuál es la base de conocimiento de este punto de conocimiento y puede servir para el aprendizaje de puntos de conocimiento posteriores? ¿Cuáles son los puntos importantes y difíciles? ¿Dónde deberíamos comenzar a hacer preguntas solo comprendiendo con precisión la esencia del conocimiento? ¿Podemos ingresar la pregunta correctamente? 2. La subjetividad personal de las preguntas es demasiado fuerte y demasiado aleatoria. En una clase, puede haber docenas de preguntas, y solo hay unas pocas preguntas de este tipo. El problema es muy grave y el diseño de las preguntas del profesor no es razonable. 3. No se implementa el estatus del estudiante como sujeto de aprendizaje. Los estudiantes no tienen tiempo para hacer preguntas en clase y pocos estudiantes toman la iniciativa de hacer preguntas. Faltan las preguntas del maestro y las respuestas son relativamente pocas, no se atreven a dejarlas ir y carecen de la capacidad de controlar el aula. Se puede ver que en nuestra actual enseñanza en el aula de matemáticas, las preguntas tienen poca validez. son bastante prominentes, hacen preguntas que no deberían hacerse y preguntas de estilo de respuesta repetitivas e ineficientes. Es relativamente común hacer preguntas en lugar de conferencias para formar una sala llena de preguntas, lo que restringe en cierta medida la mejora de la eficiencia. de la enseñanza de matemáticas en el aula 3. Depender de ejemplos de lecciones para practicar y esforzarse por lograr la efectividad de las preguntas en el aula Para mejorar la efectividad de las preguntas en las aulas de matemáticas Efectividad, en mi enseñanza habitual de matemáticas, principalmente realizo investigaciones sobre la efectividad de las matemáticas. Preguntas en el aula en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria desde los siguientes aspectos: se requiere que el número de preguntas sea pequeño pero preciso, la dificultad de las preguntas es moderada y las preguntas deben ir al grano. Profundizo en las aulas de mis colegas, observo las habilidades de interrogación de los profesores y de los estudiantes en el aula, aprendo de ellas experiencias y lecciones útiles y, a menudo, discuto con los profesores cómo hacer que mis preguntas sean más profundas y más profundas. Métodos y estrategias específicos Para acortar la distancia entre maestros famosos y yo, busqué algunos clips y videos interesantes de maestros famosos y destacados en Internet o revistas, y los aprendí oración por oración, para poder Mi progreso es. Más rápido y mejor. En mi propia clase, primero cambié mi punto de vista, cambié el fenómeno de los profesores guiando a los estudiantes por la nariz y comencé un diálogo y una discusión completos en clase.

Comuníquese, transfórmese de maestro a guía, de gerente a colaborador y conviértase en un compañero de aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, trato de permitir que los estudiantes participen activamente en el aula, dejar que los estudiantes hagan preguntas con valentía y alentarlos. estudiantes Los maestros y los estudiantes discuten entre sí, alientan a los estudiantes a centrarse no solo en los libros, no solo en los maestros, y se esfuerzan por desarrollar la "conciencia del problema" de los estudiantes. Esto es lo que hago: (1) Estimular el interés de los estudiantes en hacer preguntas. Los maestros deben creer en el potencial de los estudiantes y brindarles la oportunidad de hacer preguntas. Proporcionar comentarios oportunos sobre las preguntas planteadas por los estudiantes y elogiarlos por hacer preguntas valiosas definitivamente creará una buena atmósfera y movilizará el entusiasmo de los estudiantes. 2) Alentar a los estudiantes a dudar con valentía. Se debe alentar a los estudiantes a ser audaces en la enseñanza en el aula. Permitir que los estudiantes expresen sus dudas y opiniones, y dar afirmaciones positivas incluso si las preguntas de los estudiantes son ingenuas. (3) Permitir que los estudiantes participen en el diseño. preguntas del aula Durante las etapas de vista previa, estudio o revisión, los estudiantes deben organizarse para participar en las preguntas del aula en el diseño, porque las preguntas planteadas por los estudiantes son las preguntas que realmente les interesan, las preguntas que les interesan y sus dudas reales. El maestro permite que los estudiantes escriban sus preguntas y se las entreguen al maestro, y luego al maestro. En base a esto, los problemas de los estudiantes se diseñan en sesiones de enseñanza en el aula, lo que hará que la enseñanza en el aula sea más atractiva para los estudiantes y hará que la enseñanza sea más científica. 4. Resumir el estado actual de la investigación sobre el tema, así como los problemas existentes y las medidas de mejora futuras (1) Los estudiantes se esforzaron por ser los pequeños maestros del aprendizaje en las "preguntas finas" y las "preguntas establecidas" cuidadosamente diseñadas por el. Maestro cambiaron sus malos hábitos de estudio como la pasividad, la pereza y la dependencia. Naturalmente comenzaron a responder preguntas y realizar un aprendizaje cooperativo grupal, lo que en gran medida estimuló su interés por explorar problemas matemáticos y se ejercitó su pensamiento (. 2) Problemas existentes. A través de la investigación y el estudio, la efectividad de nuestras preguntas en el aula ha mejorado hasta cierto punto, pero todavía hay muchos problemas 1. Teoría propia La base del conocimiento no es lo suficientemente sólida. la enseñanza en el aula no puede ser una "buena pregunta". 3. Las preguntas no son lo suficientemente completas, lo que resulta en un desarrollo desigual del pensamiento de los estudiantes. 4. Aunque los estudiantes se atreven a hacer preguntas y son buenos para hacerlas, están lejos de hacerlo. Todavía queda un largo camino por recorrer para "ser realmente el maestro del aprendizaje". (3) Medidas de mejora en el futuro 1. Continuar prestando mucha atención a la investigación docente sobre la base de este estudio. e investigar en profundidad sobre la efectividad de las preguntas en el aula, y conocer la efectividad de las preguntas en el aula. Estrategias más eficientes en la enseñanza en el aula, aunque no podemos diseñar un conjunto de preguntas para cada alumno, debemos prestar atención al nivel y gradiente de. hacer preguntas y hacer preguntas a diferentes estudiantes según la dificultad de las preguntas, para que los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral y esforzarse por hacerlo. Cuando el propósito de las preguntas sea claro, se deben hacer preguntas en aspectos como la introducción de nuevas lecciones. , transferir lecciones antiguas y nuevas, resolver dificultades, incitar a los estudiantes a pensar, etc., y tratar de diseñar preguntas que sean muy específicas y significativas, de modo que las preguntas sean correctas y puedan conducir a la enseñanza del conocimiento en el aula. Atención a la diversión al diseñar las preguntas. El contenido de las preguntas del aula es novedoso, único, interesante y atractivo, para que los estudiantes se sientan interesantes y felices, y acepten el aprendizaje con placer. 2. Realizar el aprendizaje multicanal, prestar atención a la acumulación diaria. , y utilizar completamente los recursos de educación remota para llevar a cabo un aprendizaje regular en el aula en línea y aprender estrategias de enseñanza más avanzadas y efectivas. 3. Establecer una bolsa de registro de crecimiento personal para cargar los resultados de la investigación personal durante cada proceso de investigación, así como análisis de casos escritos personalmente, reflexiones docentes. y educación Experiencias docentes, trabajos docentes, excelentes ejemplos de lecciones, temas de investigación, etc. registran el proceso de crecimiento de los docentes, para que puedan revisar sus logros en cualquier momento, revisar su proceso de crecimiento y reflexionar y mejorar constantemente la calidad de su investigación profesional. Lo anterior es la finalización de mi proyecto de investigación. Una pequeña parte del trabajo, en el futuro seguiremos el estilo de investigación de "hazlo cuando lo pienses", haremos un trabajo sólido en el trabajo de investigación y nunca lo haremos. Todo se hará con el espíritu de la investigación. Haga bien cada trabajo y haga que la investigación forme parte de la enseñanza diaria en el aula. Resumen de la etapa del proyecto "Investigación sobre preguntas efectivas en el aula de matemáticas de la escuela primaria" Estrategias para mejorar las preguntas en el aula: creo que existen. Hay tres estrategias para mejorar las preguntas en el aula: Por defecto tiene preguntas de valor, capta preguntas importantes generadas y guía a los estudiantes para que hagan preguntas y resuelvan dudas (1) Preguntas preestablecidas con valor 1. Las preguntas son reflexivas. El pensamiento es el corazón de las matemáticas, y el pensamiento es desencadenado por preguntas. Las preguntas son reflexivas significa que las preguntas diseñadas por los maestros resaltan los objetivos de la enseñanza, pueden estimular el entusiasmo del pensamiento de los estudiantes y hacer que los estudiantes piensen profunda y reflexivamente. Actividad. Las preguntas son reflexivas y deben reflejar primero los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.

El punto de entrada debe ser apropiado para promover la mejora de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. En segundo lugar, debe ser adecuado para la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes. Si el problema es demasiado difícil, los estudiantes se desanimarán si la dificultad es demasiado pequeña. Los estudiantes no estarán interesados ​​2. Las preguntas son inspiradoras. Las preguntas que son inspiradoras se refieren a preguntas que pueden despertar la asociación y la comprensión de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, es inevitable que los estudiantes no puedan responder las preguntas. 2)) Captar los problemas generacionales importantes y crear problemas generacionales. La enseñanza en el aula se "genera dinámicamente", lo que se ha convertido en un conocimiento común de la gente. Sin embargo, cómo implementarlo en el comportamiento de enseñanza aún requiere esfuerzos. a Un punto de entrada eficaz La llamada creación y generación de problemas significa que una vez que los problemas preestablecidos antes de la clase se bloquean en la implementación de la enseñanza en el aula, el problema debe ajustarse a tiempo para crear nuevos problemas y promover el buen progreso del aula. Enseñar para crear y generar problemas, primero debemos prestar atención a aprovechar al máximo la situación, es decir, seguir la tendencia de desarrollo de las cosas y crear problemas que sean beneficiosos aquí y ahora. es decir, seguir los cambios en la situación, aprovechar la oportunidad y abordarla con flexibilidad. Ya sea que todos los cambios o las modificaciones regionales hagan que el problema sea más flexible, aproveche la realización de los objetivos de enseñanza y el avance de los vínculos docentes. 3) Orientar a los estudiantes para que hagan preguntas y resuelvan dudas 1. Anime a los estudiantes a hacer preguntas. Que los estudiantes hagan preguntas es un tema importante en el estudio de las preguntas en el aula. El educador estadounidense Brubaker dijo una vez: "El arte educativo más exquisito y el principio más elevado a seguir es que los estudiantes hagan preguntas ellos mismos. 2. Guíe a los estudiantes. resolver problemas.Hacer preguntas es solo un medio, resolver problemas es la clave. Guiar a los estudiantes para que resuelvan problemas significa que cuando los maestros se enfrentan a los problemas planteados por los estudiantes deben tratarlos de manera razonable, guiarlos hábilmente para que exploren y resuelvan problemas, y cultiven. la conciencia de los estudiantes sobre la resolución de problemas vale la pena. Cabe señalar que si los estudiantes pueden resolver el problema, deje que los estudiantes lo respondan, y el maestro no puede hacerlo por ellos, si el estudiante no puede resolver el problema, el maestro puede dar lo apropiado; inspiración y dejar que los estudiantes intenten resolverlo, y el profesor sólo puede actuar como "colaborador, guía y organizador" ¿Cómo moviliza el papel del rol en la enseñanza de matemáticas en el aula el entusiasmo de los estudiantes por aprender?

Aprenda más a través de la diversión, haga más preguntas, recompense más u organice actividades de competencia de conocimientos y resuma cuidadosamente después de las actividades.

La teoría de la educación moderna aboga por que los estudiantes cultiven la autonomía del aprendizaje, en las actividades de enseñanza, los profesores son los guías de la enseñanza. Las actividades y los estudiantes son los sujetos principales de las actividades de aprendizaje. Los maestros solo pueden crear situaciones que sean consistentes y adaptables al aprendizaje de los estudiantes en función de las características de su edad, sus características psicológicas y sus niveles cognitivos. Sólo movilizando la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes podemos lograrlo. los estudiantes participen activamente, adquieran conocimientos de forma independiente y realicen conscientemente el entrenamiento de habilidades. Entonces, ¿cómo podemos movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes en las actividades de enseñanza?

Creo que los principales son los siguientes: <. /p>

1. Dar juego al papel positivo de las emociones y estimular el interés y la confianza en el aprendizaje

La enseñanza en el aula es una actividad bilateral entre profesores y alumnos, un proceso de transferencia de conocimientos, y un proceso de Proceso de intercambio emocional entre profesores y estudiantes Para desempeñar el papel positivo de la emoción, debemos prestar atención a tres aspectos: 1. Establecer una nueva relación profesor-alumno democrática y armoniosa. Sólo bajo esta premisa podemos estar dispuestos a aprender. deben comunicarse más con los estudiantes y convertirse en verdaderos colaboradores en el aprendizaje.

2. A menudo vemos a muchos estudiantes en la enseñanza pensar activamente en los problemas y esforzarse por hablar cuando una de sus ideas o métodos de cálculo es afirmada. Maestro, se puede ver en los ojos y expresiones de los estudiantes que están muy satisfechos. Cuando encuentran dificultades en el aprendizaje, repetirán. Los maestros deben ser buenos usando una lupa para capturar los puntos brillantes y los elogios de los estudiantes. y animarlos. Sólo haciendo una evaluación correcta y científica los estudiantes pueden inspirarse, ganar fuerza y ​​avanzar.

3. Los estudiantes experimentan la alegría del éxito La experiencia emocional del éxito en el aprendizaje es una fuerza enorme. lo que puede hacer que los estudiantes tengan un fuerte deseo de conocimiento. Para que los estudiantes tengan éxito, los maestros deben diseñar pasos para explorar el conocimiento matemático para permitir que los estudiantes tengan diferentes niveles de inteligencia. Todos los estudiantes pueden subir los escalones y recoger las frutas saltando. pueden obtener una experiencia emocional feliz después de dominar el conocimiento matemático a través de su propia exploración intensa, obteniendo así compensación y satisfacción psicológicas, y motivándolos a lograr más éxito.

2. Crear situaciones problemáticas para estimular el deseo de lograr. conocimiento

Establezca cierto suspenso en la enseñanza y cree una situación especial, que pueda despertar el entusiasmo de los estudiantes y hacer que la pasión se transforme en un deseo de conocimiento.

Al enseñar, los profesores deben diseñar diversas situaciones problemáticas, crear preguntas inspiradoras, guiar a los estudiantes a pensar activamente y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.

3. Realizar competiciones adecuadas para mejorar el entusiasmo por aprender

Ganar es la característica psicológica más evidente de los estudiantes de primaria. Realizar competiciones adecuadamente es un medio eficaz para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En las competiciones, los estudiantes siempre esperan competir. Primero, recibir elogios de los profesores; el uso de este tipo de psicología puede aumentar en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la perseverancia para superar las dificultades. Se pueden organizar varios concursos en la enseñanza, como ver quién puede calcular rápida y correctamente, ver quién tiene más soluciones y quién tiene métodos más inteligentes, etc., que pueden permitir a los estudiantes mostrar sus talentos

y puede mejorar enormemente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje en la enseñanza. Sólo la ciencia guía a los estudiantes a usar su cerebro, sus palabras y sus manos, dejándoles tiempo y espacio suficiente para el aprendizaje independiente.

Los estudiantes prefieren los cuentos. Puedes explicar algunas historias sobre matemáticos en el aula con humor e ingenio. Además, puedes utilizar los conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos y puedes intentar combinar las matemáticas con juegos. , ahora existen muchos juegos de este tipo en Internet que ponen a prueba los conocimientos matemáticos.

Soy un profesor nuevo y también tengo esta pregunta. Un antiguo profesor me dijo que primero fuera serio, porque no importa lo bien que enseñes, los estudiantes siempre estarán en un caos. Controlarlo primero. Después de ingresar al aula, encontraré formas de atraer la atención de los estudiantes y formar lentamente mi propio estilo

Soy un estudiante que quiere movilizar el entusiasmo

①Los profesores deben. ser entusiasta al enseñar. Es lo más básico. Si los estudiantes no tienen entusiasmo, la clase será aburrida, por eso siempre prefiero que enseñen profesores jóvenes.

② Por supuesto, la persona que pregunta. La pregunta también es muy particular. Al igual que nuestros profesores, a menudo vemos que si un estudiante quiere dormir, de repente le pedimos que se levante y responda una pregunta, de modo que el estudiante al que llaman se despertará instantáneamente. este es el verdadero propósito de hacer preguntas

③El método de conferencia es muy importante para que el material didáctico sea interesante. La mejor manera de aprender es aprender con interés y encontrar maneras de hacer que los estudiantes se enamoren de las matemáticas. inserte algunas caricaturas dinámicas interesantes en el material didáctico

④El sentido del ritmo debe controlarse bien si a veces la conferencia es demasiado lenta. Especialmente si es demasiado simple, los estudiantes querrán quedarse dormidos, pero si hablan también. rápido, a veces no pueden seguir el ritmo. Esto se debe principalmente a la dificultad de la conferencia

⑤ Nuestra escuela tiene un sistema especial de puntos de bonificación. ¿Qué grupo tiene alguien que responda la pregunta? Un mes después, se seleccionará el grupo con la puntuación más alta y luego se entregará un certificado junto con un bono de 50 yuanes. Con este modelo, es fácil movilizar a los estudiantes para que tomen la iniciativa de responder preguntas. Si no sé cómo hacerlo, se reunirán con los mejores estudiantes para responderles.

Bueno, eso es todo lo que se me ocurre, ya que soy estudiante y no sé qué piensan esos profesores. Solo puedo ayudar hasta cierto punto

Primero, en la enseñanza de matemáticas en el aula, centrarse en cultivar el interés por el aprendizaje de los estudiantes y establecer una motivación correcta para el aprendizaje de las matemáticas son la motivación para movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza. En segundo lugar, crear una atmósfera armoniosa, democrática e igualitaria en el aula es una condición necesaria para movilizar a los estudiantes a participar activamente en las actividades docentes. En tercer lugar, en las aulas de enseñanza de matemáticas, dejar que los estudiantes usen su boca, cerebro y manos es una forma necesaria de movilizarlos para que participen activamente en las actividades de enseñanza. Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria

1. Amar a los estudiantes, respetarlos y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas en un diálogo igualitario.

En la enseñanza, algunos estudiantes no están muy motivados para aprender y no están dispuestos a cooperar con el maestro. Esto se debe en gran medida a la falta de comunicación espiritual entre profesores y estudiantes, lo que crea emociones y comportamientos antagónicos. Por lo tanto, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, primero debemos comenzar por establecer una relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa. Los maestros deben amar a los estudiantes, respetarlos, preocuparse por cada estudiante, conocerlos y comprenderlos, tener un sentido de intimidad y confianza en los estudiantes y ser sus amigos cercanos. Los profesores no deben ser condescendientes, herir la autoestima de los estudiantes, insultar la personalidad de los estudiantes o incluso castigarlos con castigos corporales o castigos corporales disfrazados. Sólo cuando se establece una buena relación profesor-alumno, los estudiantes tomarán la iniciativa y participarán activamente en el aprendizaje en el aula, haciendo de las actividades de enseñanza un proceso en el que profesores y estudiantes exploren patrones juntos y disfruten juntos de la alegría del éxito.

Por ejemplo, hay un estudiante en la clase que es retraído, taciturno, no es bueno para hacer amigos y tiene un bajo rendimiento académico.

En respuesta a esta situación, el maestro le pidió que se sentara en la misma silla y se apoyara en la misma mesa, y tuviera una conversación individual cara a cara con él para ayudarlo a analizar los problemas existentes y desarrollar la confianza para superar las dificultades. Me preocupo por él en la vida, lo ayudo en sus estudios e intencionalmente le pido que responda preguntas en clase. Y tomó la iniciativa de hacerse amigo de él y establecer una nueva relación profesor-alumno. Poco a poco, el estudiante se deshizo de sus malos hábitos anteriores, se volvió alegre y avanzó rápidamente en sus estudios. Posteriormente también fue elegido cuadro de clase.

2. Valorar a los estudiantes, motivarlos *** y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas en el aprendizaje independiente.

En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos para descubrir las fortalezas de los estudiantes y elogiarlos de manera oportuna. Los estudiantes se encuentran en un estado de entusiasmo durante la experiencia de la evaluación positiva, su autoestima está satisfecha y su confianza en sí mismos mejora, lo que naturalmente aumentará su entusiasmo por el aprendizaje independiente. Sin embargo, cuando los profesores alientan y elogian a los estudiantes, deben prestar atención al lenguaje y al tono de los elogios para estudiantes de diferentes edades. Los profesores deben tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, posicionarse desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes, prestar atención a "preparar a los estudiantes" y optimizar el proceso de enseñanza desde los aspectos de la enseñanza de conceptos, propósitos de enseñanza, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, enseñanza. ambiente, etc., y dar pleno juego al liderazgo de los profesores para lograr el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes, la calidad del efecto de la enseñanza depende en última instancia principalmente del grado de desarrollo de la subjetividad de los estudiantes.

3. El lenguaje es interesante y artístico, motivando a los estudiantes a aprender matemáticas de una manera feliz y divertida.

El lenguaje humorístico es el elemento que enciende la pasión, y el lenguaje es el portador de información. En la enseñanza en el aula, profesores y estudiantes utilizan el lenguaje como puente para intercambiar información, pensamientos y sentimientos. Si el lenguaje del maestro es vívido e interesante, puede activar la atmósfera del aula. Por lo tanto, el maestro debe evitar la predicación aburrida en la medida de lo posible y esforzarse por representar conceptos abstractos de manera vívida y describir definiciones y reglas de manera realista.

Las actividades de aprendizaje son una señal evidente de si los estudiantes pueden convertirse en los maestros del aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes participan de forma independiente en las actividades docentes en términos de emociones, pensamiento, movimientos, etc., se puede reflejar la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, si los estudiantes pueden participar conscientemente en las actividades docentes se ha convertido en una dificultad en las actividades docentes. Para resolver este problema, primero debemos estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes en las actividades docentes. "El interés es el mejor maestro". "Aprender sin interés no es más que un trabajo duro; donde no hay interés, no hay sabiduría ni inspiración". "Sólo estando fascinado se puede abrir la puerta del pensamiento y desarrollar la inteligencia y la capacidad. Como profesor, debe ser bueno cultivando el interés de los estudiantes por aprender y estimulando su entusiasmo. Organice cuidadosamente cada vínculo del proceso de enseñanza. Organice cuidadosamente cada vínculo del proceso de enseñanza. Por lo general, el conocimiento matemático es relativamente abstracto. El propio pensamiento interno, desarrollar el pensamiento en el proceso de exploración de reglas y mejorar la capacidad de descubrir y resolver problemas es una tarea importante en la enseñanza de las matemáticas. Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en secundaria vocacional

El nuevo plan de estudios para matemáticas en secundaria vocacional presenta la ideología rectora de "orientación al servicio y al empleo" y exige muy claramente que los cursos de matemáticas se combinado con especialidades El aprendizaje curricular sirve para desarrollar habilidades profesionales integrales e implementar las habilidades matemáticas correspondientes mediante la combinación con cursos profesionales. El aprendizaje profesional es una característica de la educación vocacional. Las matemáticas deben desempeñar su papel instrumental y seguir el principio de "necesidad y suficiente". Por lo tanto, en el trabajo docente, el autor presta gran atención a contactar a profesores de cursos profesionales para comprender las diferentes necesidades de las diferentes carreras de matemáticas. Por ejemplo, las carreras de contabilidad están estrechamente relacionadas con contenidos matemáticos como problemas de valor máximo en funciones, permutaciones y. combinaciones, probabilidad y estadística preliminar. Las especialidades en mecánica tienen más requisitos para geometría sólida y funciones trigonométricas.

Sobre esta base, el autor se centra en la enseñanza. Cuando enseño en la clase de CNC, hago especial hincapié en cultivar la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de "Dibujar dibujos intuitivos con el método de medición oblicua", requiere el autor. los estudiantes deben seguir las instrucciones Pasos: Sólo dibujando cuidadosamente dos o más diagramas intuitivos se puede pasar la prueba. Otro ejemplo es cuando el autor explicó el conocimiento de la secuencia a los estudiantes de la clase de contabilidad, dio este ejemplo: Cierta empresa tiene un negocio que genera intereses; factura con un valor nominal de 10.000 yuanes y una tasa de cupón anual del 8%, calculada sobre la base de interés simple: (1) Del primer al quinto año, ¿cuál es el valor terminal al final de cada año? (2) Del primer al quinto año, los datos del valor final al final de cada año se organizan en una serie. (3) A partir de las reglas de los cinco datos anteriores, ¿puede saber cuál es el valor terminal al final del enésimo año? A través de este ejemplo, los estudiantes no solo pueden comprender el concepto de secuencia aritmética en matemáticas, sino también dominar el método de cálculo del valor futuro de interés simple en "Gestión financiera". A través de esta enseñanza, los estudiantes pueden aprender matemáticas según su especialización, lo que hace que su aprendizaje sea más motivado y útil.