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Muestra de actas de reuniones de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria

Las escuelas secundarias celebran una reunión de investigación y enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria al final de cada mes. Tomar notas de la reunión no solo puede mejorar la calidad de la enseñanza, sino también resumir las deficiencias de la enseñanza. Este artículo es el registro de la reunión de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria que compilé para todos. ¡Bienvenidos a consultarlo!

Registro de la reunión de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria, primera parte

Hora: 28 de febrero de 2012

Ubicación: Grupo de Investigación y Enseñanza de Matemáticas de la Escuela Secundaria

Moderador: Ma Ning

Grabador: Wang Yaning

Tema de enseñanza e investigación: Errores en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria y desarrollo de recursos y uso de la investigación práctica

Asistencia: Todos

Objetivos de la investigación:

Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes, debido a su corta edad, poca experiencia, atención inestable y mala percepción, sus habilidades no se han desarrollado completamente y a menudo ocurren algunos malentendidos. Ante los errores, algunos profesores los consideran un flagelo, que bloquea la boca de los estudiantes con una palabra incorrecta y mata el pensamiento de los estudiantes con un palo. A través de esta actividad de enseñanza e investigación, los profesores pueden cambiar su comprensión ideológica pasada y volver a comprender los errores de los estudiantes. De hecho, los errores de los estudiantes son valiosos. Deje que los estudiantes demuestren plenamente su proceso de pensamiento, revele los puntos brillantes de sus errores, active componentes razonables a lo largo del pensamiento de los estudiantes y guíelos para que corrijan sus procesos de pensamiento. eliminarse. Convertirse en un recurso valioso en la enseñanza en el aula.

Proceso de investigación:

Pregunta de discusión 1: ¿Tratar bien los errores?-----Guiar el deseo de explorar de los estudiantes

El proceso de aprendizaje de los estudiantes es un constructo autónomo En el proceso de comprensión del conocimiento matemático, los errores son solo algunos intentos del estudiante en el proceso de aprendizaje matemático, lo cual es muy necesario. Debemos ser tolerantes con los errores de los estudiantes. Debemos permitir que los estudiantes cometan errores, dejar que los analicen con tolerancia, los descubran por sí mismos y los corrijan.

Pregunta de debate 2: ¿Inducción? ¿Error?------Ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes

Para algunos contenidos de aprendizaje, es menos probable que los estudiantes cometan errores en el proceso de exploración. nuevos conocimientos. Y esto no significa que los estudiantes tengan una comprensión profunda y flexible del conocimiento. En este momento, los profesores pueden colocar deliberadamente algunas "trampas" para inducir a los estudiantes a cometer errores.

Pregunta de discusión tres: ¿Uso inteligente? ¿Errores? ------- Cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes

Si los profesores pueden partir de las prácticas incorrectas de los estudiantes y brindarles orientación al enseñar. no sólo puede generar ideas correctas, sino también hacer un uso inteligente de los "errores", manejar y ajustar con flexibilidad el contenido de la enseñanza, considerar los errores como una oportunidad de enseñanza, servir a la enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.

Pregunta de debate 4: ¿Experiencia? ¿Error?--------Mejorar la experiencia emocional de los estudiantes

Como docente, debemos hacer todo lo posible para utilizar los recursos de error para lograr cada estudiante feliz En él, puedes obtener una rica experiencia emocional.

En definitiva, los "errores" también son un valioso recurso didáctico. Debemos ser capaces de recogerlos y utilizarlos de forma correcta y racional para que los estudiantes puedan mejorar sus conocimientos, sus capacidades, su enseñanza del pensamiento, la resolución de problemas y sus emociones. actitud, etc., progresen y se desarrollen.

Registros de conferencias de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria, parte 2

Motivación para esta actividad: discusión grupal adicional después de escuchar la clase en el primer grado de la escuela secundaria

Tema de esta actividad de enseñanza e investigación: Establecer una buena conexión entre las escuelas primarias y secundarias, para que los estudiantes puedan integrarse al aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria lo antes posible

Asignación de tareas: cada profesor piensa y reflexiona sobre sus propias prácticas y experiencias en la conexión entre la escuela primaria y secundaria

Duración de la actividad: 2008 octubre de 2018

Lugar de la actividad: Oficina de matemáticas de la escuela secundaria

Participantes: todos los profesores de matemáticas de la escuela secundaria

1. Los profesores hablaron sobre sus propias prácticas y experiencias (simple Los registros están organizados de la siguiente manera)

Zhang Hui: Deje que los estudiantes se adapten a la escuela secundaria aprender lo antes posible, deshacerse de la dependencia, mejorar su conciencia, guiar los métodos de aprendizaje científico y cultivar buenos hábitos de estudio.

1. Preste atención a la vista previa, guíe a los estudiantes hacia el autoestudio, mejore la capacidad de autoestudio de los estudiantes, para que puedan ingresar a la atmósfera de aprendizaje de la escuela secundaria con anticipación y adaptarse mejor a la vida de aprendizaje. de secundaria básica.

2. Exigir estrictamente a los estudiantes que escuchen atentamente y guiarlos activamente para que desarrollen hábitos de pensamiento.

3. En su enseñanza habitual de matemáticas, los profesores de primer año de secundaria a menudo deben formular las preguntas matemáticas correspondientes basadas en la vida con la que los estudiantes están familiarizados y hacer pleno uso del conocimiento matemático que han aprendido. resolver algunos problemas matemáticos en la vida, para que los estudiantes puedan tener un sentimiento más intuitivo e íntimo acerca de las matemáticas, lo que se convierte en una motivación potencial para que aprendan matemáticas felizmente. Cultivar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.

Zhao Yan: escuche atentamente, piense con diligencia, fortalezca la formación, revise las tareas estandarizadas a tiempo, revise el pasado y aprenda cosas nuevas

1. pensando cuando escuchan conferencias o leen libros, o no saben cómo pensar. No piensan en por qué. Por lo tanto, después de ingresar al primer grado de la escuela secundaria, se debe prestar atención a enseñar a los estudiantes a pensar mientras se concentran en escuchar. Ya sea antes, durante o después de clase, se debe guiar a los estudiantes para que estudien los libros de texto y hagan más preguntas sobre por qué, a fin de profundizar su comprensión de las definiciones, teoremas y reglas.

2. En lo que respecta a los ejercicios escritos, los estudiantes de primaria tienden a centrarse en los resultados más que en el proceso. Después de ingresar al primer grado de secundaria, se deben fortalecer los siguientes dos puntos: Primero, estricto. se requiere capacitación, es decir, los maestros deben proporcionar a los estudiantes la resolución de problemas estandarizados y hacer un buen trabajo; el segundo es tener requisitos estrictos para que los estudiantes puedan comprender ideológicamente la importancia de las tareas estandarizadas y exigir la corrección oportuna de los fenómenos atípicos; .

Ma Yuanfeng: la conexión de los métodos de enseñanza, la conexión de los métodos de aprendizaje, la conexión del contenido de aprendizaje, la conexión de los cambios psicológicos de los estudiantes, la conexión de la adaptabilidad de los estudiantes, la conexión de la capacidad de aceptación de los estudiantes y los hábitos de aprendizaje de los estudiantes

1. Nuestra escuela es una escuela consistente de nueve años, pero todavía existe un fenómeno de diferentes versiones de libros de texto que los maestros de secundaria deben aprender de los maestros de primaria y los maestros de clase. tomar la iniciativa de contactar a los maestros de la escuela primaria de donde son los graduados de su clase y aprender la enseñanza de gestión de clases del maestro de la clase que se gradúa. Experiencia y comprensión de las características de personalidad de los estudiantes de primer año de secundaria. Lo mejor para los profesores de secundaria es invitar a profesores de la promoción de graduación de la escuela primaria a las aulas de la escuela secundaria para escuchar opiniones sobre enseñanza y aprender métodos de enseñanza a los que los estudiantes puedan adaptarse.

2. Por lo general, estudia los libros de texto de la escuela primaria, especialmente los conocimientos y métodos que están estrechamente relacionados con los conocimientos de la escuela secundaria.

3. Intentar participar lo máximo posible cuando haya actividades de escucha y evaluación en clase o planes de lecciones y presentaciones de tareas en las escuelas primarias.

4. Al presentar en clase, mostrar más conocimientos previos de la escuela primaria, utilizar la plataforma de conocimientos de la escuela primaria para ampliar y ampliar las tareas de enseñanza de la escuela secundaria y revelar la conexión interna entre los conocimientos de la escuela secundaria. y conocimientos de la escuela primaria.

2. Discuta varios conocimientos:

1. En el capítulo "Números racionales", debido a la expansión de los números, nuevos números como números negativos, números racionales, números absolutos Se presentan valores y números opuestos. El concepto y la necesidad de comprenderlo con precisión pueden resultar intimidantes para los estudiantes que piensan que las matemáticas consisten exclusivamente en calcular números. Por lo tanto, primero se debe revisar el contenido relevante aprendido en la escuela primaria y tratar de utilizar los conocimientos existentes para introducir nuevos conocimientos. Por ejemplo, la introducción del concepto de números negativos es una cuestión clave. Debemos permitir que los estudiantes expresen con paciencia la longitud, el peso y la temperatura de los objetos. No basta con utilizar únicamente números naturales, ceros y fracciones. debe obtenerse basándose en el conocimiento perceptivo.

2. En el capítulo "Ecuaciones lineales de una variable", las cantidades de ecuaciones elementales simples se explican mediante relaciones cuantitativas como suma, diferencia, producto, cociente, etc., mientras que en ecuaciones lineales de una variable, teóricamente Con el principio de soluciones idénticas, algunos pasos relacionados con la resolución de ecuaciones se mejoran hasta una comprensión teórica.

3. Unificar nuestro pensamiento, aprovechar la gran oportunidad de que nuestra escuela sea una integración de escuelas primarias y secundarias, pensar y practicar más sobre la conexión, y llevar a cabo reflexiones y debates en la práctica.

Registros de la conferencia de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria, parte 3

Hora: 13 de marzo de 2012

Ubicación: Grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria

Moderador: Ma Ning

Grabador: Wang Yaning

Tema de enseñanza e investigación: proceso y experiencia de la investigación de proyectos pequeños

Asistencia: Ma Ning , Li Ying, Cao Jufang, Wang Yaning , Zhang Tian'e, Gao Chunhong, Sun Qian

Objetivos de la investigación:

A través de este tema, comprender los métodos de investigación de proyectos pequeños, resumir la experiencia y las lecciones de la investigación de proyectos pequeños, y hacer que la investigación de proyectos futuros sea más efectiva.

Proceso de investigación:

Proceso de investigación de pequeños temas

Primero, debemos elegir un buen tema, a finales de abril, todos los profesores de nuestro grupo de investigación con cuidado. estudió la investigación de mercado Las opiniones del Centro de Enseñanza e Investigación sobre la investigación de pequeños temas incluyen la importancia de realizar una investigación de pequeños temas, la selección de pequeños temas, las cuestiones a las que se debe prestar atención en la investigación, la implementación de la investigación de pequeños temas, etc. Después de repetidas discusiones, entendí el espíritu y comencé a planificar mi propia investigación de tema pequeño.

En segundo lugar, de mayo a junio, aprovechamos el tiempo de la actividad docente e investigadora para organizar a los profesores para intercambiar sus confusiones y dudas en la práctica docente; luego los miembros del equipo dividieron el trabajo, se comunicaron con los estudiantes en cartas y y resumió las cartas Proporcionar retroalimentación y llevar a cabo reuniones de clase temáticas para comprender la psicología del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y los problemas más destacados de los estudiantes individuales. Y brindar asesoramiento psicológico a algunos estudiantes. En septiembre, cada miembro del equipo utilizó libros de tareas para comunicarse con los estudiantes en sus clases y preparó cuestionarios para comprender mejor la psicología de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, y comenzar con cada estudiante individualmente y cultivar sus intereses de manera específica. Al final del mes, escriba un informe provisional y envíelo.

En tercer lugar, en octubre, después del análisis estadístico del cuestionario, se concluyó que cada miembro del equipo escribió múltiples ensayos y resultados a corto plazo, enseñando narrativas y reflexiones, etc., y los publicó en Weibo, que obtuvo buenos resultados. En noviembre reflexionamos por primera vez sobre los exámenes parciales junto con profesores y estudiantes, afirmamos los resultados y fijamos objetivos futuros. Posteriormente, se realizó una encuesta por carta a estudiantes con dificultades de aprendizaje y a los mejores estudiantes para comprender su calidad de aprendizaje. Utilice las reuniones de clase para comunicarse entre sí, aprender de las fortalezas de los demás y evitar las debilidades, y progresar juntos. Al mismo tiempo, también mantuvimos una variedad de discusiones: la confusión que encontramos en el aprendizaje actual, los pros y los contras del plagio. etc. Los profesores del grupo temático de estas actividades participan en persona para obtener información de primera mano, y luego utilizan el tiempo de la actividad docente e investigadora para reunirse y discutir, escribir ensayos, narrativas, reflexiones y resultados a corto plazo relevantes, y publicar. en Weibo y en el sitio web de enseñanza e investigación de la escuela. Al final del mes, todos los miembros del equipo utilizaron actividades de enseñanza e investigación y tiempo libre para completar juntos el informe final.

En definitiva, hemos ganado mucho desde el principio hasta el final del tema. Los estudiantes de los tres grados han mejorado en diversos grados en términos de estado en el aula, finalización de tareas, comparación de desempeño y cada detalle de la vida diaria. También hemos logrado lo que esperábamos: ¡hemos visto el crecimiento y el progreso de los niños! p >

Beneficios de la investigación del proyecto pequeño

A través de la investigación del proyecto pequeño, los profesores del equipo de investigación sintieron que habían ganado mucho y pensaron que este formato era muy bueno. Esto se refleja específicamente en los siguientes aspectos: primero, los profesores tienen una comprensión más clara del propósito de la investigación y la importancia de la materia que abordan; segundo, los profesores se comunican y aprenden unos de otros, y dominan métodos de investigación más flexibles y prácticos; el tema, en tercer lugar, es la acumulación de experiencia preliminar en materia de organización y gestión en investigaciones en pequeña escala. Cuarto, estimula el entusiasmo y la iniciativa de los profesores del grupo de investigación para participar, cultiva sus habilidades en todos los aspectos e integra eficazmente la investigación científica y la docencia, con excelentes resultados.

Lecciones de la investigación en proyectos pequeños

1. Debido a la falta de experiencia en la investigación en proyectos pequeños y al hecho de que nunca hemos podido contactar al instructor, no lo hemos hecho. Tuve una buena comunicación con los expertos. Este es el mayor error de nuestro equipo de investigación.

2. Realizamos muchas actividades y escribimos muchas cosas. Como no contactamos a los expertos, no las publicamos en el blog a tiempo.

3. Las ideas para todas las actividades deben comunicarse a los expertos de manera oportuna y luego publicarse en el blog de manera oportuna.