Reflexiones sobre la enseñanza de la escritura inglesa en el tercer año de secundaria.
A
1. Crear un buen ambiente de escritura en inglés, cultivar el interés de los estudiantes por la escritura en inglés y brindarles una buena motivación para escribir. Cuando instruí a los estudiantes a escribir en inglés, no hice un buen trabajo al abordar las motivaciones de escritura de los estudiantes. La motivación y el interés por aprender se complementan entre sí. Sólo estimulando continuamente el interés de los estudiantes por aprender podremos guiarlos para transformar su interés en una motivación de aprendizaje buena y estable. Con base en la retroalimentación del primer ensayo, en la segunda tarea de escritura, dividí la clase en cinco grupos de escritura, permitiendo a los miembros del grupo comunicarse antes de escribir, discutir el tema del ensayo y el contenido principal a expresar, y luego dejar que Los miembros del grupo leen en voz alta las composiciones de otros miembros. De esta manera, no sólo fortalece la cooperación y la comunicación entre los estudiantes, sino que también cultiva el entusiasmo y el interés de los estudiantes por la escritura, y su motivación por la escritura se vuelve cada vez más clara.
En segundo lugar, ayudar a los estudiantes a enriquecer sus conocimientos dentro y fuera del aula. A juzgar por la información de retroalimentación, el nivel de conocimiento de los estudiantes es bastante limitado. Este problema se manifiesta principalmente en el hecho de que los estudiantes no pueden dar información específica basada en el título del ensayo, por ejemplo: ¿Te has resfriado? Anota lo que debes y no debes hacer. Debido a los diferentes niveles de observación de la vida, algunos estudiantes no pueden dar sugerencias específicas sobre los temas planteados en el tema al escribir. Algunos estudiantes sentirán que tienen algo que escribir una vez que hayan dominado el conocimiento relevante de la materia. Se puede ver que la falta de familiaridad de los estudiantes con el conocimiento de la materia de escritura afectará el proceso de escritura y el contenido inevitablemente aparecerá vacío. Para mejorar el nivel de conocimiento de los estudiantes, en clase, complemento y amplié el conocimiento cultural involucrado en el libro de texto de acuerdo con el contenido del libro de texto. Después de clase, animo a los estudiantes a observar cuidadosamente cada aspecto de la vida y a leer diligentemente libros y ejercicios extracurriculares para obtener diversas experiencias de los libros y la vida social que sirvan de guía para la futura escritura en inglés.
En tercer lugar, comprender las habilidades básicas de escritura de los estudiantes en la enseñanza. Las habilidades básicas de la escritura en inglés incluyen principalmente el uso correcto de los signos de puntuación, el uso correcto del conocimiento gramatical para que el artículo sea fluido y la capacidad de expresar las propias opiniones y actitudes en el artículo. En las composiciones escritas por los estudiantes, las malas habilidades de escritura se manifiestan principalmente en vocabulario reducido, gramática incorrecta y uso incorrecto de los signos de puntuación. Entre ellos, los signos de puntuación son la habilidad más básica en la escritura en inglés, pero los estudiantes confunden el uso de los signos de puntuación en chino e inglés. A muchos estudiantes les gusta usar comas para conectar dos oraciones en lugar de punto y coma o conjunciones. Esto es factible en chino, pero rompe las reglas en inglés.
Creo que deberíamos prestar más atención al uso de los signos de puntuación en la enseñanza diaria, para que podamos analizar y corregir el uso que los estudiantes suelen cometer en clase. Además, los estudiantes suelen utilizar palabras chinas para componer frases, lo que se denomina chinglish. En la enseñanza de la escritura, los profesores deben alentar a los estudiantes a fortalecer la capacitación, practicar la formación de oraciones, practicar la traducción del chino al inglés y trabajar diligentemente en ensayos excelentes, fortaleciendo así las habilidades básicas de escritura en inglés de los estudiantes.
En resumen, en la enseñanza de la escritura en inglés, debemos ser realistas e innovadores en la enseñanza de ideas de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de inglés y las situaciones específicas de los estudiantes, para ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de escritura y dominar métodos de escritura eficaces. Cultivar las habilidades de aprendizaje, observación e imaginación de los estudiantes; ampliar los horizontes culturales de los estudiantes y mejorar continuamente sus habilidades de escritura.
Dos
El 80% de los alumnos de noveno grado de nuestra escuela no saben escribir nada, es decir, no pueden escribir una oración correcta excepto "Mi nombre es XXX". y "I will. Do", y el 5% restante también comete algunos errores comunes en los siguientes aspectos:
1 No entendí que el componente básico de la oración en inglés es "subject" + ". Predicado"
Los estudiantes a menudo encuentran que el sujeto y el predicado son inconsistentes, incluido el uso inadecuado del predicado, la falta de coincidencia entre la palabra del predicado y el sujeto, una oración sin sujeto o varias oraciones mezcladas.
Por ejemplo, si un estudiante quiere decir "Mi madre siempre no me deja ver televisión", escribe "Mi madre siempre no me deja ver televisión" y tradúcelo literalmente del chino al inglés. .
Este problema se debe obviamente a que la estructura básica de la oración no está clara. Parece que debemos seguir enfatizándolo en la enseñanza futura y cooperar con la práctica de oraciones de ejemplo.
2. La colocación de frases verbales es inexacta.
Por ejemplo: "No tengo permiso para ver televisión". La frase correcta "Tengo permiso para hacer algo" debería ser "Tengo permiso para hacer...".
3. Orden de las palabras y conjunciones de oraciones agrupadas.
No entiendo por qué se ha enfatizado tantas veces que los estudiantes cometerán errores en el orden de las palabras en oraciones agrupadas al escribir ensayos. Estos últimos también cometieron errores con las conjunciones y las palabras introductorias. También siento que los estudiantes no pueden entender las palabras relacionadas que uso. La forma en que explico es sacar las oraciones agrupadas del texto y analizar el orden de las palabras y los conectivos, luego hablar sobre puntos gramaticales relevantes y finalmente dar ejemplos para que los estudiantes formen oraciones. Volveremos a encontrar problemas con el orden de las palabras en el futuro, creo que será eficaz. Pero no sé cómo hacer que los niños comprendan las palabras que los conectan.
Por ejemplo, "No sé qué debo hacer" y "¿Puedes decirme qué debo hacer?" La oración correcta debería ser "No sé qué debo hacer". "¿Puedes decirlo?"
Estas preguntas me dieron una idea incompleta sobre cómo mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. En mi opinión, la mejora de las habilidades de escritura de los estudiantes debe comenzar desde el séptimo grado. La escuela primaria se centra en escuchar y hablar. Sólo necesitamos saber qué y cómo, no mucho. Como estudiante de secundaria, debes saber por qué.
4. El patrón de oración utilizado en la oración es único.
Por ejemplo, en un examen simulado, la pregunta del examen de inglés era ¿qué haría si me eligieran monitor? Zhang Ya, el representante de la clase de inglés de la Clase 5, Grado 9, ha estado escribiendo "Sí, quiero" usando un patrón de oración. Aunque no hay errores en todo el texto, vale 8 puntos debido a la estructura de una sola oración. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los profesores deben indicar constantemente a los estudiantes el orden de composición, cambiar los patrones de las oraciones y pulir las oraciones.
En respuesta a las cuestiones anteriores, prestaré atención a los siguientes dos puntos cuando enseñe textos y preguntas intensivas de comprensión lectora en el futuro:
1. para ayudar a los estudiantes a analizar y comprender los conceptos básicos de la estructura de las oraciones en inglés, es decir, "sujeto + predicado";
2. Se requiere que los estudiantes recuerden claramente frases verbales, frases nominales y paréntesis útiles.
3. Se deben comprender y recordar los objetivos lingüísticos de cada unidad.
4. Deje que los estudiantes aprendan la transformación de oraciones y realicen algunos ejercicios de transformación de oraciones si es necesario.
Tres
Soy profesora de inglés rural. Llevo diez años en este puesto. Como todos sabemos, la escritura en inglés es un enfoque en la enseñanza del inglés, pero la capacidad real de escritura de los estudiantes es a menudo un punto ciego. Muchos estudiantes no tienen confianza en la escritura en inglés e incluso se vuelven desdeñosos cuando hablan de ello. Es más, en el examen, ¡las preguntas escritas estaban en blanco! Por lo tanto, reflexiono sobre la enseñanza de la escritura inglesa en las escuelas secundarias rurales.
La situación actual se refleja principalmente en los siguientes aspectos: ortografía incorrecta de las palabras, coincidencia inadecuada de palabras, oraciones fragmentadas, orden invertido de las palabras, lenguaje monótono, incoherencia, inconsistencia, falta de centro, errores gramaticales y Chinglish. Fenómeno Serio, la capacidad de diseño de capítulos es débil. Además, debido a las condiciones limitadas, la falta de información y el alcance limitado de la lectura, no hay nada sobre qué escribir al escribir.
La razón, creo, se puede ver desde dos aspectos. 1. Estudiante: vocabulario reducido, escasa capacidad de aplicación de vocabulario, interferencia de la lengua materna, no prestar atención a las diferencias entre las expresiones en inglés y chino y poca práctica en la vida diaria. Además, los estudiantes no comprenden los antecedentes culturales y los hábitos lingüísticos de los países occidentales, lo cual también es una razón. 2. Profesores: En la enseñanza diaria, los profesores prestan más atención a la enseñanza de palabras y gramática, ignorando la estructura de los artículos, la disposición de los párrafos, las expresiones y los hábitos del idioma inglés, ignorando las tareas de enseñanza de la escritura asignadas en los libros de texto y la importancia de los estudiantes. en el aula. La formación en escritura carece de orientación específica.
En vista de la situación anterior, después de una exploración y discusión a largo plazo, resumí varias experiencias para mejorar la capacidad de escritura en inglés de los estudiantes. Tras su aplicación a la enseñanza práctica se han obtenido buenos resultados. Aquí lo pongo para referencia, crítica y corrección de todos.
1.Práctica y acumulación de palabras y frases. Deberíamos aumentar la práctica de palabras, frases y oraciones de los estudiantes. Los artículos se componen de oraciones y las oraciones se componen de palabras y frases. En primer lugar, debes poder deletrear las palabras correctamente y utilizar palabras y frases correctamente para poder escribir una buena oración. Sólo cuando escribes una oración podrás escribir un buen artículo. Nota: Debe ser palabra por palabra. Los profesores deben explicar las palabras y frases en contexto y pedir a los estudiantes que las imiten. De esta manera, los estudiantes no sólo recuerdan el uso de las palabras, sino que también practican la expresión de oraciones en inglés. Esto proporcionará una base sólida para la escritura en inglés.
2. Leer y recitar. Leer y recitar son partes esenciales para aprender bien inglés. En mi opinión, los estudiantes de secundaria que recién están aprendiendo inglés deberían insistir en leer en voz alta durante al menos 20 a 30 minutos todos los días. Debes poder memorizar los textos, especialmente las preguntas de cada unidad, de forma competente. Como dice el refrán: "Si memorizas 300 poemas Tang, podrás memorizarlos incluso si no sabes cómo escribirlos". Leer y memorizar textos puede ayudar a los estudiantes a comprender y dominar mejor el conocimiento gramatical, aumentar su vocabulario, mejorar su sentido del lenguaje y mejorar sus habilidades de expresión oral y escrita.
3. Reescribir e imitar el texto. Reescribir y parodiar es mucho menos difícil que escribir un artículo usted mismo. La práctica de reescribir e imitar textos será de gran ayuda para los estudiantes que tienen miedo y no confían en la escritura en inglés. Esto puede ayudarlos a superar su miedo a las dificultades en la escritura en inglés, superar barreras psicológicas, cultivar y mejorar su interés por la escritura y desarrollar gradualmente el hábito de amar la escritura.
4. Volver a contar, abreviar y ampliar el texto. La repetición, la expansión y la reescritura son mucho más difíciles que la reescritura y la imitación, pero son muy útiles para mejorar las habilidades de escritura en inglés. Por ejemplo, se pueden proporcionar algunas palabras clave en el recuento y los estudiantes pueden volver a contar en función de estas palabras clave. Luego, después de familiarizarse más con el texto, reduzca gradualmente las palabras clave y permita que los estudiantes las repitan, y finalmente permita que los estudiantes organicen su propio idioma para repetir el texto sin la ayuda de palabras clave. El texto abreviado puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor la estructura, el diseño de los párrafos y el enfoque del artículo. La escritura extensa es más difícil. De hecho, los estudiantes que crean creativamente un nuevo artículo pueden ampliar efectivamente su pensamiento y mejorar sus habilidades de escritura. Estos tres puntos son aspectos importantes para mejorar las habilidades de expresión escrita en inglés, pero si se usan correctamente, los estudiantes tendrán una sensación de logro y un mayor entusiasmo por escribir.
5. Ayudar a los estudiantes a mejorar su nivel de lectura y aprovechar al máximo los materiales de lectura. La lectura es una garantía importante para escribir buenas composiciones. En lectura los estudiantes pueden acumular una gran cantidad de materiales y consolidar los conocimientos aprendidos en la lectura. Entrada primero, salida después. Pero en las zonas rurales, debido a las condiciones limitadas, esta superficie es casi nula. Se sugiere que los maestros rurales puedan imprimir y distribuir mejores materiales de lectura a los estudiantes mediante mimeografía o impresión, y aprovecharlos al máximo. Estos materiales se pueden utilizar para entrenamiento en comprensión lectora, entrenamiento para volver a contar, entrenamiento para reescribir o imitar escritura, entrenamiento para abreviaturas o escritura extendida, etc.
Estos son propicios para mejorar la capacidad de escritura en inglés de los estudiantes.
6. Práctica de traducción inglés-chino. Muchos estudiantes tienen deficiencias en la expresión inglesa y hablan mucho Chinglish. Creo que deberíamos hacer algunos ejercicios de traducción inglés-chino, como algunas oraciones clave y patrones de oraciones. Cuando les pido a los estudiantes que obtengan una vista previa del texto, deben traducir el texto del tema al chino y escribirlo en un libro. Durante la revisión final, se les pidió que tradujeran del chino al inglés sin consultar el libro de texto. Una vez completada la traducción, abra el texto para comprobar si está escrito igual y resuma las ganancias y pérdidas. Esto puede mejorar la capacidad de expresión en inglés de los estudiantes, profundizar su comprensión de las diferencias entre las expresiones en inglés y chino y mejorar su capacidad de escritura en inglés.
7. Enseñar a los estudiantes métodos y técnicas de escritura. Si se requiere que los estudiantes escriban ensayos, deben desarrollar el hábito de redactar y revisar qué método se debe utilizar, como total-subtotal, subtotal, etc. Utilice conjunciones con habilidad para hacer que las oraciones sean más coherentes y fluidas; use oraciones compuestas con flexibilidad; combine oraciones largas y cortas, asegúrese de recordar a los estudiantes que presten atención al principio y al final del artículo;
8.* * *Revisar las composiciones de los demás. Después de escribir en clase, puede tomarse un tiempo para que los estudiantes se corrijan entre sí. O pida a uno o dos estudiantes que escriban uno o dos ensayos en la pizarra y luego todos los corregirán juntos. Esto puede ayudar a los estudiantes a descubrir y corregir algunos errores o deficiencias en la escritura y mejorar sus horizontes. También ayuda a los estudiantes a evitar cometer errores similares al escribir, mejorando así sus habilidades de escritura.
Mejorar la capacidad de escritura en inglés de los estudiantes es un proceso a largo plazo y no se puede lograr de la noche a la mañana. Los profesores no deben apresurarse demasiado a conocer a los estudiantes, sino que deben prestar atención al aprendizaje paso a paso. Debemos insistir en hacer primero las cosas fáciles y luego las difíciles, primero en clase y luego después de clase. Si perseveras, definitivamente mejorarás.