Plan de Enseñanza de la Persuasión
Planes de enseñanza para persuadir a los estudiantes 11. Análisis de los materiales didácticos y sus intenciones de diseño
"Sun Quan fomenta el aprendizaje" es un curso de autoaprendizaje sobre chino clásico en la tercera unidad del segundo volumen de la edición de séptimo grado de la edición 20xx de People's Education Press. Seleccionado de "Zi Tongzhi Slips" de Sima Guang de la dinastía Song. Cuenta la historia de Menglu de Wu Dong, quien estudió mucho y progresó bajo la persuasión de Sun Quan durante el período de los Tres Reinos. El artículo es breve y conciso, y la descripción del diálogo es vívida. No sólo puede emprender e implementar las tareas docentes clave del autor en esta unidad, sino también ser un buen texto para guiar a los estudiantes a corregir su actitud de aprendizaje, lo cual tiene un importante significado educativo.
Este diseño toma la lectura (diferentes formas) como línea principal y la práctica (diferentes formas) como línea secundaria. El propósito es ayudar a los estudiantes a comprender el significado del texto, acumular algo de vocabulario básico del chino clásico, experimentar un lenguaje vívido, percibir caracteres vívidos y adquirir métodos básicos de aprendizaje del chino clásico a través de orientación, logrando así el objetivo de "los profesores no enseñan".
2. Análisis de situaciones de aprendizaje y métodos de aprendizaje
Antes de impartir este curso, los estudiantes ya han estudiado ocho textos chinos clásicos en la escuela secundaria y dominan el método de uso de libros de referencia. y anotaciones de texto La capacidad de aclarar el significado del chino clásico simple. El tema de esta lección está relacionado con el aprendizaje y puede despertar fácilmente el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, es necesario elegir el punto de entrada apropiado de acuerdo con la situación real, guiar a los estudiantes a leer el texto en voz alta, aclarar el significado del texto, cuestionar el tema durante la lectura, dibujar esquemas, utilizar el método de aprendizaje de investigación cooperativa independiente, y experimentar las expresiones y la psicología de los personajes en el diálogo, percibir el contenido ideológico del texto y mejorar las habilidades de percepción y comprensión de los estudiantes.
3. Objetivos de la enseñanza
1. Comprender el conocimiento literario de "Zitongzhijian"; dominar las palabras chinas clásicas de uso común involucradas en el artículo, así como "Wuxia Meng" y "Tickling". Mi cara" "Dos modismos.
2. A partir de la lectura en voz alta, se pueden utilizar notas y libros de consulta para traducir correctamente el texto, apreciar el diálogo entre los personajes y comentar las características del mismo; personajes.
3. Entender los beneficios de abrir un libro.
4. Dificultades en la enseñanza
1. Puntos clave: comprender y acumular las palabras chinas clásicas y dos modismos involucrados en el texto, y captar el significado del texto;
2. Dificultad: Saborea los diálogos de los personajes y comenta las características de los mismos en consecuencia.
Tiempo de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Un período de clase
6. Métodos de enseñanza y preparación
1. -estudiar, hacer preguntas, discutir, etc.
2. Preparación: material didáctico, materiales de aprendizaje relevantes recopilados por los estudiantes, etc.
7. Pasos de enseñanza
1) Crear suspenso e introducir nuevas lecciones.
El río Yangtze avanza hacia el este y las olas se llevan a los héroes. En la era de los Tres Reinos, cuando abundaban los héroes, Guan Yu era el gran héroe entre los héroes, pero finalmente fue derrotado por uno de los generales de Wu Dong. Es concebible que este general deba ser extraordinario. Él también es de Anhui. ¿quién es él? Hoy estudiaremos un artículo sobre él. (Escrito en la pizarra: Sun Quan fomenta el aprendizaje)
(2) Demostrar la lectura del texto y puntuar las frases con la pronunciación correcta.
1. Los alumnos de la escuela normal leen, y los alumnos escuchan y leen, prestando atención a la pronunciación y la fragmentación de las frases.
2. Los estudiantes intentan leer, evaluar y corregir de forma aleatoria.
3. Leer el texto por su nombre sin puntuación, con pronunciación precisa y segmentación correcta de las frases. (Proyectar texto con puntuación)
3) Lee el texto tú mismo y aclara el significado del mismo.
1. Intercambiar materiales de aprendizaje y aclarar el trasfondo del texto. (Proyecte las obras y los personajes del autor en el texto y haga eco de la introducción)
2 Con la ayuda de notas de texto y libros de referencia, lea y traduzca el texto, encierre en un círculo las preguntas y el esquema, y discuta. grupos o resolverlos con toda la clase. (Métodos y ejemplos de traducción proyectada al chino clásico)
4) Lee el texto y siente el contenido.
1.Hacer preguntas. ¿A quién intentaba persuadir Sun Quan para que renunciara? ¿Por qué deberíamos persuadir a la escuela? ¿Cómo convencer a los estudiantes para que estudien? ¿Cuál fue el resultado?
Debatir en grupos, aclarar respuestas y aclarar ideas del texto. (Pizarra: Sun Quan fomenta el aprendizaje - Monroe va a la escuela - Lu Su elogia el aprendizaje)
Leer los textos de diferentes personajes, imitar y sentir el tono, la expresión y la psicología de los diálogos de los personajes, y Completa los ejercicios después de la clase 2. Comenta las características del personaje. (Escriba en la pizarra: Tenga buenos diálogos, anime a los estudiantes a aprender y respete los talentos)
5) Lea el texto y explore las preguntas.
1. Profesores y alumnos leen juntos e intentan recitar.
2. Encuentra dos modismos en el texto que puedan mostrar el fuerte contraste entre el antes y el después de la escuela de Monroe y di un párrafo sobre ellos. (Escrito en la pizarra: Wu Xia y Amon se miran)
3 Compara las similitudes y diferencias entre "Shu" y "Shang".
Explora en grupos y obtén respuestas claras. (Lo mismo en la pizarra: relacionado con el aprendizaje; diferente: "Shang Zhongyong": los jóvenes no aprenden, todos hablan primero. "Sun Quan fomenta el aprendizaje": los adultos están dispuestos a aprender, se cuidan unos a otros)
4. ¿Quién es el protagonista de este artículo? ¿Qué modismo puede resumir el tema de este artículo?
Explora en grupos, aclara las respuestas y completa el Ejercicio 1 después de clase. (Escribir en la pizarra: ayuda abrir el libro)
6) Leer juntos el texto y organizarlo y resumirlo.
1. Clasifica y consolida los puntos de conocimiento de esta lección en forma de ejercicios. (Ejercicio de proyección)
2. Permita que los estudiantes revisen el contenido didáctico de esta lección frente al pizarrón y lean el texto juntos.
VII) Ampliar y asignar tareas (opcional)
1. Recopilar citas e historias famosas relacionadas con el aprendizaje después de clase e intercambiarlas al día siguiente.
2. Basándote en el contenido del texto, escribe un párrafo sobre “ir a la escuela”.
3. Escribe una composición imaginaria basada en el encuentro de Fang Zhongyong con Lu Meng.
4. Después de aprender esta lección, definitivamente tendrás algunas ideas, las conectarás con tu vida y escribirás una reseña.
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Contraste
(Detallado, correcto) (omitido) (Detallado, de lado)
Sun Quan fomentó el aprendizaje - sí - Lu Meng fue a la escuela - discurso - Lu Suzanxue.
(fácil de persuadir)(dispuesto a aprender)(respetar los talentos)
entretener a alguien. Con especial respeto
Iluminación: Abrir el libro es beneficioso.
8. Postdata docente
Después de enseñar esta lección, me siento feliz por mucho tiempo. ¿Es realmente difícil enseñar chino clásico? No me parece. Integre la conexión emocional entre los estudiantes y el texto, tome la lectura como línea principal, utilice diferentes formas de lectura y lea con tareas apropiadas, para que los estudiantes puedan participar plenamente en él, pensar en la lectura, practicar en la lectura y comprender en la lectura. Todo es tan natural. Es a través de la lectura como se mejora en la enseñanza la conciencia de los estudiantes sobre la recitación del chino clásico. A través del modelo de aprendizaje de investigación colaborativa independiente, hice preguntas, exploré el texto e inicié un diálogo con el texto. Acumuló importante vocabulario chino clásico, mejoró las habilidades de percepción y comprensión y aprendió los métodos básicos para aprender chino clásico. Si los vínculos de enseñanza de este curso pueden ser más compactos y se incluye caligrafía en la clase, el efecto de enseñanza será mejor, lo cual es digno de mi pensamiento y mejora en la enseñanza futura.
2. Los objetivos didácticos del plan de enseñanza para persuadir a los estudiantes:
1. Acumular algunos conocimientos de chino clásico y cultivar la capacidad de leer chino clásico.
2. Conozca el método de argumentación riguroso de este artículo.
3. A través de este artículo, nos damos cuenta de la importancia del aprendizaje y entendemos las actitudes y métodos que debemos adoptar en el aprendizaje.
Enfoque de la enseñanza:
1. Acumular algunos conocimientos de chino clásico y cultivar la capacidad de leer chino clásico.
2. Conozca el método de argumentación riguroso de este artículo.
Herramientas didácticas:
Documentos de demostración
Disposición de la clase:
Dos períodos de clase
Categoría uno
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Primero que nada, introducción:
En la escuela secundaria, el aprendizaje es nuestra principal tarea, y su importancia está fuera de toda duda. En cuanto a las actitudes y métodos que se deben adoptar en el aprendizaje, creo que los estudiantes también saben mucho. De hecho, ya en el Período de los Reinos Combatientes, hace más de 2.000 años, alguien expuso la importancia del aprendizaje y las actitudes y métodos que deberían adoptarse en el aprendizaje. Esta persona es Xunzi a quien vamos a estudiar hoy. Comparta sus puntos de vista a continuación.
En segundo lugar, la introducción del autor:
Xunzi (aproximadamente 365438 a. C. + 03-238 a. C.) era un nativo de Zhao al final del Período de los Reinos Combatientes. Los pensadores, escritores y personajes contemporáneos famosos fueron llamados respetuosamente "Xun Qing", y las obras escritas en la dinastía Han se escribieron como "Sun Qing" porque evitaban los tabúes de Liu Xun, el emperador Wu de la dinastía Han. Sirvió en el estado de Qi tres veces como ceremonia de sacrificio de vino para Xia Ji Gong Xue, y luego fue ordenado por Chu Lanling. Han Fei y Li Si fueron sus alumnos. Es la última figura representativa del confucianismo anterior a Qin. Heredó las enseñanzas de Confucio, abandonó sus elementos negativos, absorbió críticamente los pensamientos y teorías de varias escuelas y se convirtió en un representante del materialismo simple en el período anterior a Qin. Su prosa tiene un razonamiento minucioso, un gran impulso, un lenguaje sencillo, una sintaxis concisa y meticulosa, muchos paralelos y es bueno para las metáforas. "Xunzi" tiene un total de 32 capítulos, de los cuales 26 fueron escritos por Xunzi y los últimos 6 fueron escritos por sus discípulos.
Xunzi y Mencius son dos escuelas opuestas en el confucianismo. Mencio enfatizó la realeza benevolente, enfatizó gobernar el país con etiqueta y valoró al pueblo por encima del rey. Xunzi enfatizó que "la ley es la reina de los reyes" y abogó por la selección de talentos, recompensas y castigos claros y gobernar con "rituales". , "leyes" y "habilidades"; Mencius creía que "la naturaleza humana es intrínsecamente buena", mientras que Xunzi creía que "la naturaleza humana es intrínsecamente mala", por lo que es necesario "convertirla en etiqueta". Xunzi era la maestra de Han Feizi. Estuvo de acuerdo con las ideas básicas del confucianismo, pero en realidad fue el precursor y cultivador del legalismo.
3. Discusión del texto:
1. Dado que el texto trata de "fomentar el aprendizaje", es decir, animar a las personas a aprender, ¿qué frase crees que puede ser el argumento central del texto?
Claro: “No se puede aprender”. Significa parar. La "lata" aquí es diferente de la "lata" que se usa hoy. Hay dos palabras aquí. "Can" es equivalente al "can, can" actual, y "一" es solo una partícula tranquilizadora.
2. Entonces, ¿cómo demuestra el autor este argumento central? Veamos primero el primer párrafo. Todos tradujeron el texto de antemano. Ahora los estudiantes pueden exponer las dificultades encontradas al traducir este párrafo y lo resolveremos juntos.
Claro: verde, tomado del azul, el verde es azul. "Yu": preposición, la primera equivale a "de"; la segunda equivale a "bi".
La madera queda recta dentro de la cuerda. Chino: El significado de conformidad.
Piensa en ello como una rueda. "Bi" y "Xuan" son palabras generales. Esta también es una oración elíptica, que omite el objeto "de".
A pesar de la violencia. "Tú" y "tú" son lo mismo.
Si no te levantas, deja que suceda. Sentencia de juicio, "un símbolo de "...y...".
El oro es afilado y rentable. "Oro" es sinónimo de tiempos antiguos y modernos. Esto se refiere a "espadas hechas de metal". ."
Un caballero es conocedor y puede alcanzar los cielos para salvarse. La obra maestra de "El Cielo" es así todos los días.
Si sabes lo que estás haciendo, el conjunción de “conocimiento” y “sabiduría” significa progreso
3. Este párrafo trata sobre el significado del aprendizaje. Entonces, ¿cuál es el significado del aprendizaje?
Claro: argumento metafórico.
Brilla sobre ti; Más frío que el agua; un sapo es una rueda. El aprendizaje puede cambiar a una persona.
La madera se endereza con una cuerda; mal en cómo hacerlo
4. Resumen:
En esta lección, aprendimos sobre la experiencia de vida de Xunzi, obtuvimos una comprensión preliminar del contenido del texto y aprendimos algunos conocimientos básicos. Chino clásico y entendido. En la próxima lección, continuaremos estudiando los dos últimos párrafos.
Segunda lección
Primero, observe la importación:
. En la última clase, estudiamos la experiencia de vida de Xunzi, tuvimos una comprensión preliminar del contenido del texto, aprendimos algunos conocimientos básicos del chino clásico y aprendimos el método de argumentación del primer párrafo. Hoy, continuamos estudiando los dos últimos párrafos del. texto.
2. Análisis del texto:
1. Siguiendo el procedimiento de la clase anterior, los estudiantes primero plantearon las dificultades que encontraron en la traducción del segundo párrafo y las resolvimos.
Claridad: lo he estado pensando durante un día. "儿" es una conjunción que expresa modificación.
No es tan bueno como lo que aprendiste en un instante.
"Lo que aprendes" es una "estructura de palabra" y una estructura de sustantivo.
La conjunción modificada por "er" significa que el brazo no está alargado, pero el espectador sí. lejos. "Y" es una conjunción que indica un punto de inflexión. "Beneficio" también es suficiente para hacer que la estructura se mueva.
La persona que se hace pasar por un barco no puede nadar, pero no puede nadar con la ayuda. de "agua"
Absolutamente:
El destino de un caballero es el mismo, y las cosas buenas surgen de su tiempo libre. "El destino" y la "naturaleza" son los mismos, y. el talento y las calificaciones son iguales.
2. Este párrafo habla sobre el importante papel del aprendizaje. ¿De qué papel importante habla el autor en este párrafo?
Claro: argumento metafórico <. /p>
Sube y mira; el brazo puede ver lejos; los que llegan son evidentes; los que fingen ser caballos pueden conducir mil millas; los que fingen ser barcas nunca llegarán al río. /p>
El aprendizaje puede compensar las propias deficiencias.
Resumen (relacionado con "personas"). Los caballeros no son diferentes, el bien y el mal también son cosas diferentes.
3. Los alumnos plantearon sus propias dificultades en la traducción del tercer párrafo, y las discutimos y resolvimos juntos.
Qing: próspero con el viento y la lluvia. "Yan" se interpreta como "aquí, aquí".
Acumula buenas obras y vuélvete virtuoso, y los dioses estarán orgullosos de sí mismos. "Er" es una conjunción que indica herencia.
Por lo tanto, si no das pequeños pasos, no podrás viajar miles de kilómetros. "Nada" significa "No hay manera...".
Perseverancia. "Zhe" significa "tallado". "Er" es una conjunción que expresa hipótesis.
Las lombrices de tierra no tienen la ventaja de tener garras, sólo músculos y huesos fuertes. Postposiciones atributivas
Comer la tierra y beber el loess. "Arriba" y "Abajo" son acciones famosas, que significan "arriba" y "abajo".
Ten cuidado. "Usar" significa "porque, porque".
El cangrejo se arrodilla seis veces y lo pellizca dos veces. "Er" es una conjunción coordinante.
Las personas que no están en la cueva de la anguila serpiente no tienen sustento y están impacientes. Patrones de oraciones especiales, sentencias de juicio.
4. Este párrafo explica la actitud y el método de aprendizaje. ¿Qué tipo de actitudes y métodos de aprendizaje encontraron los estudiantes escritos en el artículo y qué tipo de métodos de argumentación se utilizaron?
Claro:
Argumentos metafóricos y comparativos.
La acumulación de tierra se convierte en una montaña, la acumulación de gotas de agua se convierte en un océano, la acumulación de buenas obras se convierte en virtud, la acumulación de miles de kilómetros, la acumulación de pequeños arroyos se convierte en un mar: eres acumulando.
Vaya rápido; perseverancia, perseverancia. -Perseverancia
Los insectos son trabajadores, los cangrejos son trabajadores. -Concentrarse.
3. Resumen:
Este artículo demuestra el argumento central de que “aprender por sí solo no es suficiente” desde tres aspectos: el significado, el rol, la actitud y los aspectos del aprendizaje. Es vívido, claro y riguroso, digno de ser un clásico transmitido hasta nuestros días.
Plan didáctico para persuadir a los estudiantes 3. Objetivos didácticos:
1. Objetivos cognitivos: reconocer ocho palabras como “lindo, empujar, cortar” y escribir “madre, lágrimas, niño”. " y otras siete palabras y las palabras de esta lección.
2. Objetivo de la habilidad: leer los textos de diferentes personajes y representarlos.
3. Meta emocional: Hacer saber a los estudiantes que deben perseverar en aprender y hacer las cosas, de lo contrario no se logrará nada.
Enfoque docente: aprendizaje de nuevas palabras y lectura de textos por rol.
Dificultades didácticas: texto de actuación, comprensión del principio de perseverancia en la actuación situacional.
Preparación para la enseñanza: tarjetas de vocabulario, grabaciones de texto, recopilación de información sobre Mencius y la historia de la madre de Mencius enseñando a su hijo.
Métodos de enseñanza: conferencias, investigación y aprendizaje independiente de los estudiantes y cooperación en grupo.
Tiempo lectivo: dos horas.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, vayamos directo al grano y vayamos directo al tema
Declaración del profesor: Estudiantes, hoy vamos a estudiar un texto muy diferente al habitual. Esta es la lección 24. (Pregunta de pizarra)
Segundo, lee el texto por primera vez y usa pinyin para leer la pronunciación durante el tiempo de clase.
1. Los estudiantes pueden leer libremente el texto de la forma que quieran. Dibuja las nuevas palabras y pronúncialas correctamente.
2. El profesor lee el texto.
3. Lee nuevamente el texto y piensa: ¿Qué encontraste? Inspirar a los estudiantes a comprender las diferencias con textos aprendidos previamente y a percibir inicialmente las características del guión. )
En tercer lugar, recuerde palabras nuevas
1.
2. Comparación de similitudes: Party-Tang Zhi-Push-Peach-Escape
3. Uno más uno más: Front-Scissors-Cute Mouth-Stay
Cuarto, enseñanza de la escritura
1. Observe de forma independiente la posición de las palabras nuevas en la cuadrícula de Tianzi.
2, escrito por un viejo maestro.
3. Los alumnos pintan de rojo y escriben temporalmente.
Segunda lección
Primero, la introducción de la historia
Está la historia de los "Tres movimientos principales de Meng Mu". La madre de Meng era una madre estricta con sus hijos y centrada en los métodos educativos. Hoy vamos a conocer otra historia sobre la madre de Mencio enseñando a sus hijos. (Pregunta de pizarra)
En segundo lugar, lea el texto y sienta el contenido del texto
1.
2. Discusión grupal:
¿Qué hizo la madre de Meng después de escuchar las palabras de Mencius? ¿Qué dijiste?
¿Qué estaba pensando Mencius cuando escuchó las palabras de la madre de Meng? ¿Qué dijiste? ¿Qué hará en el futuro?
3. Informe de toda la clase
En tercer lugar, guiar la lectura de diferentes personajes
1.
Concéntrese en guiar a los estudiantes para que lean la entonación con precisión. Primero determine los roles, aclare la relación entre los personajes y piense en el tono en el que madre e hijo se hablan.
El texto se puede dividir en tres tramas: Mencio hace novillos - La madre de Meng rompe el tejido - Mencio se arrepiente. Y determina el tono de la conversación: la madre pregunta, el hijo responde; la madre rompe el tejido, el niño se sorprende, la madre le dice el motivo, el niño confiesa;
2. Practica la lectura con diferentes personajes en una misma mesa.
Presta atención a los consejos entre paréntesis.
3. Toda la clase informa sobre la actuación.
En cuarto lugar, los dramas de los libros de texto desempeñan diferentes papeles.
Ejercicios extendidos para verbo (abreviatura de verbo)
Recoge las historias de Mencio y cuéntaselas a tus compañeros.
Reflexiones sobre la enseñanza de la rotura del tejido de Meng Mu para fomentar el aprendizaje
Un texto de la sexta unidad del primer volumen de segundo grado de primaria, “La rotura del tejido de Meng Mu tejer para fomentar el aprendizaje”, trata sobre Mencius y Meng Mu. Un guión para una conversación después de faltar a la escuela y regresar a casa. Cuando la madre de Mencio supo que Mencio faltaba a la escuela y regresaba a casa y no quería estudiar, no lo regañó ni lo golpeó, sino que lo animó cortando la tela que estaba a punto de tejer, diciéndole eso. la tela cortada era inútil y que no había esperanza para los niños que faltaban a la escuela. En la práctica docente diaria, siempre me encuentro con una situación muy embarazosa: después de una clase, los estudiantes no siempre entienden el texto muy profundamente y no pueden usar el lenguaje que aparece en el texto. Entonces, cómo hacerlo se basa en las características de edad de los estudiantes de primaria y sus características generales de ser vivaces y activos, con fuerte imitación y fuerte deseo de expresión. Si se introducen obras de teatro en las aulas chinas, ¿se obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo? Por lo tanto, en mi enseñanza diaria en el aula, presto atención a explorar los textos de los libros de texto con un lenguaje vívido y descripciones vívidas de las acciones de los personajes, y organizo a los estudiantes en grupos para escribir y actuar en obras de teatro de los libros de texto. Por ejemplo, la enseñanza del texto "El aprendizaje estimulante de Meng Mu" se presenta en forma de guión. El texto entre paréntesis implica la escena, las acciones de los personajes y las expresiones, el contenido fuera de los paréntesis es el diálogo entre los personajes. Cuenta la historia de Mencius, un antiguo experto universitario chino, cuya madre le enseñó a persistir en sus estudios y a no faltar a la escuela. La madre de Meng cortó la tela y no pudo volver a conectarla, lo que significó que el aprendizaje se interrumpió y no quedó nada. Al comienzo del arreglo, aunque la mayoría de los estudiantes habían entendido el contenido del artículo, solo seguían el guión y leían las llamadas líneas sin ninguna creación original.
¿Cómo pueden los estudiantes realmente aprender a usar el lenguaje de manera creativa y convertir lo que creen que son textos aburridos en animados dramas de libros de texto? Los estudiantes proponen de forma independiente sus propios ensayos adaptados. Así que les pedí que discutieran y decidieran el tema del guión, un texto plausible, las advertencias de la Madre Meng tejidas a un lado, y luego lo interpretaran de acuerdo con la disposición del grupo de estudio. En esta actuación, me alegró mucho ver que todos los actores eran tan decentes y tenían un conocimiento profundo del texto y el lenguaje.
Incluso Wantong, que normalmente odia las clases de chino, se mostró muy dedicado y concentrado cuando interpretó a Mencius. Cuando los estudiantes de otros grupos actuaban, todos los estudiantes parecían muy serios, con una brillante sonrisa en sus rostros.
En esta clase enseño muy relajadamente y los alumnos están más relajados y contentos. Pueden poner palabras en el escenario y convertirse ellos mismos en actores. Están realmente felices. De esta manera, los propios niños dijeron que actuaban, comentaban y ganaban. Esta clase fue mucho mejor y fue mucho más fluida de lo que esperaba. Cuando sonó la campana, mis compañeros y yo parecíamos seguir actuando y todos nos sentíamos infelices. Cuando un compañero me escuchó decir que la salida de clase había terminado, gritó: "Maestro, ¿podemos volver a jugar en la próxima clase?". Viendo las expresiones felices de los alumnos, terminé la clase felizmente, porque hoy cambié mi forma. comportamiento anterior Métodos de enseñanza, interpreté el contenido de un libro de texto maravilloso, descubrí los puntos brillantes de muchos estudiantes, cambié su actitud hacia el aprendizaje de chino y también me permitió ver nuevas ideas para mi futura enseñanza.
Plan de enseñanza 4 Objetivos de enseñanza:
(A) Objetivos de conocimientos y habilidades
1. Comprender el conocimiento de la literatura sobre la espada Zi Tongzhi.
2. Dominar las palabras chinas clásicas de uso común involucradas en el texto.
(2) Objetivos del proceso y del método
1. A partir de una lectura competente, ser capaz de segmentar correctamente frases y pausas.
2. Entendiendo el significado del texto, entendiendo los diferentes tonos del diálogo, tratando de descifrar las expresiones y actividades psicológicas de los personajes imaginados en ese momento, y luego analizando a los personajes y su personalidad. rasgos.
(3) Los estudiantes con objetivo emocional pueden comprender que el aprendizaje es interminable y que el aprendizaje es beneficioso para la perfección y el desarrollo humano.
Enfoque didáctico:
Escuchar el diálogo entre Lu Su y Monroe y contar las características de los personajes del diálogo.
Dificultades didácticas:
Conectar con la vida y permitir que los alumnos comprendan verdaderamente que la lectura es beneficiosa para el desarrollo y la perfección humana. Tipo de clase y duración de la clase: Nuevo periodo de clase 1 hora de clase.
Métodos de enseñanza:
Pizarra, tiza y diapositivas
Enseñanza de la filosofía:
1. libros Lee el texto tú solo con ayuda, y haz preguntas, discútelas en grupo o plantéalas para resolverlas juntos.
2. Una vez familiarizados con el texto, los estudiantes pueden compilarlo en un drama didáctico e imaginar el comportamiento de los personajes y las actividades psicológicas en ese momento, lo que les ayudará a profundizar su comprensión del texto. contenido; en segundo lugar, puede movilizar plenamente a los estudiantes para que participen en el aprendizaje de la positividad.
3. Investigación colaborativa: profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes pueden cooperar entre sí para discutir y responder preguntas en el proceso de aprendizaje.
Primero que nada, diseño de la guía:
Maestra: Tengo un problema, no puedo comer bien ni dormir bien estos días. ¿Puedes ayudarme con algo?
Profesor: ¿Qué es esto? Tengo un estudiante que siempre se niega a estudiar mucho. Le aconsejé que estudiara mucho. Dijo que tenía mucho que hacer y que no quería ser un erudito, así que dejó de estudiar. Tengo muchas ganas de razonar con él, pero no sé qué decir. A ver qué debo decirle.
Maestro: Durante la dinastía Han del Este, Sun Quan, el monarca del estado de Wu, también se encontró con esta situación. ¿Quieres saber cómo lo hace? Los profesores solicitan opiniones de los estudiantes, lo que resalta la posición dominante de los estudiantes en el aula y encarna el espíritu de la reforma curricular docente centrada en el estudiante. Esto conduce a la curiosidad intelectual entre los estudiantes. )
Profesor: Hemos aprendido mucho chino clásico, entonces, ¿cómo deberíamos aprender chino clásico? ¿Quién quiere hablar? respondieron los estudiantes.
La participación de los estudiantes en la formulación de objetivos de aprendizaje favorece la estimulación de su interés y entusiasmo por aprender. ) resumido por el profesor.
En segundo lugar, el autor y los personajes del texto.
1. Sobre el autor: Sima Guang (1019 ~ 1086), político e historiador de la dinastía Song del Norte.
2. Sun Quan (182 ~ 252) fue el fundador del Estado Wu durante el período de los Tres Reinos.
3. Monroe (178 ~ 219) fue un famoso guerrero de Wu durante el período de los Tres Reinos.
4. Lu Su: Amatista, la estratega militar del estado de Wu durante el período de los Tres Reinos.
"Zi Tongzhijian" es una historia general cronológica, con hechos históricos como latitud y longitud, y años y meses como latitud y longitud. Registra más de 1.360 años de historia desde el Período de los Reinos Combatientes hasta las Cinco Dinastías en orden cronológico. El título lo dio Song Shenzong. En vista del pasado, "Zitong Zhijian" estaba destinado a gobernar el Tao, principalmente para proporcionar al emperador experiencia histórica en el gobierno del pueblo.
En tercer lugar, lea realmente el texto
Maestro: Ahora lea el texto en voz alta, busque libros de referencia para palabras desconocidas y combine las anotaciones para comprender el contenido general del artículo.
Profesor: Acabas de leer el texto. Ahora cierra el libro, mira la proyección y lee el texto en voz alta y con fluidez. Maestro: Lees muy bien. Ahora bien, ¿puedes leer un texto a tus alumnos en voz alta y con fluidez sin puntuación? La diapositiva muestra el texto sin puntuación para entrenar a los estudiantes a dividir oraciones y hacer pausas. Enseñe miles de formas de leer. ¿Quieres acelerar la pronunciación? ¡Probar! Maestro: Competiremos para ver quién puede leer el texto en voz alta, con fluidez y rapidez. Los estudiantes leen individualmente o en grupos. La lectura se refiere a que los estudiantes lean en voz alta para comprender verdaderamente el contenido y el significado del texto. )
Cuarto, exploración cooperativa, cuestionamiento y planteamiento de preguntas difíciles
Maestro: Todos leen bien. Seguimos entendiendo el contenido del texto con la ayuda de diversos materiales de referencia. Si no lo entienden, mencionenlo y aprendan unos de otros.
Si no podemos resolverlo, lo estudiaremos juntos.
Profe: A ver de qué más hay que hablar. Los estudiantes discuten, se comunican y hacen preguntas entre ellos. Los estudiantes leen, discuten y rodean las respuestas. Los estudiantes describen el contenido del texto. Los estudiantes hacen preguntas difíciles en el texto; los estudiantes responden a la guía del maestro.
Priorizar las actividades independientes de lectura, descubrimiento y discusión de los estudiantes para darles tiempo, iniciativa y pensamiento. Cultivar el hábito de los estudiantes de no usar pluma y tinta ni leer. Si no sabe cómo hacer preguntas, el profesor puede hacer preguntas sobre su comprensión de palabras clave para evitar omisiones y mejorar la comprensión. )
1. Traducir el texto en grupos. Cada grupo identifica a un portavoz central y comienza una competencia para ver quién puede traducir el texto con mayor precisión.
2. Coge las respuestas y elige la palabra explicativa correcta.
3. Promueve el fenómeno de los diferentes significados en la época antigua y moderna.
4. Adivina el tono del personaje.
En quinto lugar, compila un drama de libro de texto y profundiza en el texto.
Profesor: Hay muchos diálogos en el artículo, pero no expresan directamente las expresiones y la psicología de los personajes. Ahora bien, si fueras guionista, ¿cómo escribirías? ¿Y si te pidiera que fueras actor? Pruébalo primero en el grupo.
Profesor: ¿Qué grupo tomará la iniciativa de actuar?
Profesor: A través de la recitación y la actuación, ¿qué opinas de las actitudes y mentalidad de los personajes en ese momento?
Profesor: ¿Puedes expresar tu opinión sobre alguien del artículo en una frase? Escritura y actuación en grupo. Los estudiantes eligen representantes para actuar. Los estudiantes expresaron sus opiniones. Los estudiantes discuten y hablan.
En este enlace, se utiliza la imaginación y el espíritu innovador de los estudiantes para comprender profundamente el significado del texto y ampliar las jornadas de aprendizaje del texto.
Tierra. Deje que los estudiantes prueben el texto como los maestros del aprendizaje. En lugar de simplemente afirmar o negar las respuestas de los estudiantes, anímelos a responder las preguntas de los demás. )
Sexto, conecta el texto y extiende el texto.
Maestro: Aprender o no aprender trajo grandes cambios a Lu Meng. ¿Por qué deberíamos estudiar hoy el consejo de Sun Quan? ¿Es sólo para entender las palabras y los hechos de los antiguos? Conociendo esta historia, como generación de varios siglos, ¿qué inspiraciones sacas de ella? ¿Puedes contarnos un poco sobre eso? Maestro: Muchos estudiantes han hablado sobre la importancia del aprendizaje. Entonces, ¿de qué otros dichos famosos de los antiguos sobre el aprendizaje vale la pena aprender?
Profe: Ahora revisa el problema que les pedí a todos que me ayudaran a resolver antes de salir de clase, y trata de ayudarme a convencer a este alumno.
Maestro: Deberíamos entrar al aula con preguntas y salir del aula con problemas profundamente arraigados. Según su comprensión y conocimiento, ¿hay alguna pregunta nueva? Por ejemplo, ¿está interesado en aprender sobre Sun Quan y Monroe? ¿Son lo mismo los textos que las obras literarias? La lectura hace que las personas sean inteligentes. La maestra sugirió que todos vieran "El Romance de los Tres Reinos" después de clase para aprender sobre esa época en la que los héroes surgían en grandes cantidades.
Este vínculo no es sólo un tipo de cuidado, sino también un tipo de profundización y fortalecimiento, que permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la importancia del aprendizaje y les permite educarse. Estimular el interés de los estudiantes y hacer preguntas más valiosas para lograr el propósito de la extensión. Aprovecha la oportunidad para animar a los estudiantes a realizar lecturas extraescolares, resolver problemas de forma independiente y enseñar por no enseñar. )
Siete. Resumen
Maestro: Debes haber aprendido mucho de esta clase, ya sea en el desempeño en clase, respondiendo preguntas o estudiando el texto. ¿Puedes contarnos un poco sobre ello y dejarnos compartirlo? Los estudiantes hablan sobre cómo les fue en esta clase. Los profesores pueden dar afirmaciones y resúmenes apropiados basados en las palabras de los estudiantes para sublimar la educación moral.
8. Tarea
Profesor: Después de clase, todos practicarán la memorización del texto y dejarán que se convierta en su propia reserva de conocimientos. Además, estudiamos a Fang Zhongyong y todos deben recordar a ese chico genio. Luego, utilice el título del encuentro casual de Fang Zhongyong con Monroe, expanda su imaginación y escriba un ensayo con cualquier estilo y cantidad de palabras, siempre que crea que puede expresar su significado. Los estudiantes escriben basándose en el texto y su propia comprensión, profundizando y consolidando lo aprendido en clase.
Diseño de pizarra: Sun Quan fomenta el aprendizaje
Zizhi Tongjian
La necesidad de aprender
La posibilidad de autopresentación de descripciones positivas de aprender Sexo
Lu Su enseña con palabras y hechos para hacer amigos, pero no te apartes.
(El contenido principal del escrito en la pizarra debe ser lo más conciso y claro posible para que los estudiantes puedan entenderlo de un vistazo.
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