Serie de reflexión didáctica sobre el equilibrio de fuerzas
Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas 1
La diferencia entre el equilibrio de dos fuerzas y la fuerza de interacción siempre ha sido un punto difícil de explicar para los profesores. bien y que los estudiantes lo entiendan. Problemas específicos. El análisis se hace muchas veces de forma pretenciosa, provocando muchas bromas.
Durante la conferencia, usé los libros sobre la mesa como ejemplo para explicar el equilibrio de dos fuerzas. Para evitar la diferencia con la fuerza de interacción, realicé un análisis de fuerza, pero los estudiantes aún así. confundió los dos temas, lo que provocó dificultades en el proceso de enseñanza ( ) y dificultó seriamente que los estudiantes analizaran correctamente los problemas mecánicos, por esta razón, en la clase de ejercicios, cambié a los propios estudiantes para que fueran el objeto de investigación de la fuerza; persona parada en el suelo, los estudiantes sintieron personalmente todas las fuerzas, realizaron un análisis de fuerzas en varias fuerzas recibidas y compararon las diversas fuerzas para guiar a los estudiantes a analizar qué fuerzas son equilibrio de dos fuerzas y cuáles son fuerzas de interacción.
El método específico es:
(1) Pedir a los estudiantes que se pongan de pie
(2) Analizar la fuerza sobre ellos mismos y hablar; >
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(3) Sienta la fuerza de apoyo en sus pies, analice la presión sobre el suelo, sienta el par de fuerzas de interacción y analice conjuntamente que la fuerza de interacción actúa entre los dos objetos, Dos fuerzas actuando entre sí (es decir, la otra parte es un objeto que soporta fuerza);
(4) Sienta la gravedad y la fuerza de apoyo ejercida por la persona y analice conjuntamente que la fuerza de equilibrio actúa sobre la misma; objeto Las dos fuerzas son iguales y el objeto que soporta la fuerza es el mismo. Esta conclusión es muy importante
(5) Compare los dos conceptos físicos, realice ejercicios a distancia, consolide y mejore; p>
A través de esto A través de los ejercicios, los estudiantes tienen una comprensión básica del análisis de fuerza. La mayoría de los estudiantes pueden distinguir entre estos dos conceptos y superar la dificultad de aprendizaje. Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas Parte 2
La lección "Equilibrio de dos fuerzas" se basa en el concepto de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad. Se centra principalmente en la estrecha conexión. entre el aprendizaje en el aula y la vida diaria. El aprendizaje no es solo lo que se aprende en una clase, sino que, lo que es más importante, abre los horizontes de los estudiantes. Los experimentos se atreven a transformarse e innovar. La comparación de experimentos y experimentos transformados en el libro descubre la superioridad de los experimentos transformados, haciéndolo más fácil. para que los estudiantes lo entiendan. Creo que esto es un punto culminante del éxito. Aplique lo que ha aprendido y combínelo rápidamente con la unidad anterior para explicar por qué el peso de un objeto colgado de un dinamómetro de resorte es la lectura del objeto. Utilice el conocimiento de esta lección para que los estudiantes respondan las preguntas anteriores y posteriores. El conocimiento se integra en una pregunta representativa para profundizar los puntos de conocimiento. Aplicación flexible, este es también el segundo punto culminante del éxito en mi opinión. Sin embargo, hay muchas deficiencias. Aquí hay algunos ejemplos: Primero, aunque los estudiantes de la clase están divididos en grupos de estudio, si quieren utilizar "soldados para enseñar a los soldados", es obvio que solo pueden resolver problemas hablando con ellos. los estudiantes de otros grupos no son suficientes. En segundo lugar, no es suficiente cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, y siempre tienen miedo de dejar que los estudiantes aprendan audazmente algún contenido por sí mismos.
Sin embargo, debido a una formación insuficiente con los estudiantes, el desempeño de los estudiantes no es lo suficientemente natural y su energía no es lo suficientemente abierta. Estas también son cosas que deben entrenarse y fortalecerse en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas 3
La diferencia entre el equilibrio de dos fuerzas y la fuerza de interacción siempre ha sido un punto difícil de entender para los estudiantes si simplemente se aprende. Lo entiendes hoy, puedes olvidarlo mañana y nunca podrás entenderlo con claridad.
En la conferencia, utilicé el libro estático en el podio como ejemplo para explicar el equilibrio de dos fuerzas. Para evitar confusiones con las fuerzas de interacción, se realizó un análisis de fuerzas en el libro y se llegó a la conclusión de que las fuerzas de gravedad y de apoyo son fuerzas equilibradas. Los estudiantes entendieron esto. Sin embargo, durante la prueba, los estudiantes aún confunden estas dos preguntas una vez que encuentran opciones como fuerza de equilibrio y fuerza de interacción en las preguntas de opción múltiple.
Por esta razón, cuando estaba revisando el examen, utilicé a los propios estudiantes como sujeto de investigación de fuerzas. Cuando la persona estaba en el suelo, los estudiantes sintieron personalmente las diversas fuerzas que recibieron, las analizaron y las compararon. Sí, guíe a los estudiantes para que analicen qué fuerzas son equilibrio de dos fuerzas y cuáles son fuerzas interactivas. El método específico es:
(1) Pida a los estudiantes que se pongan de pie y aclaren el objeto de la investigación: la fuerza de equilibrio; experimentado por la gente;
(2) Analiza la fuerza sobre ti mismo y habla.
(3) Siente el apoyo de tus pies, analiza la presión sobre el suelo y enfatiza estos; dos
(4) Sienta la gravedad y la fuerza de apoyo ejercida sobre las personas, y los objetos que reciben la fuerza son todas personas, y haga dibujos para ilustrar, analizando así que: la fuerza de equilibrio son dos fuerzas que actúan sobre el mismo objeto y el objeto que recibe la fuerza es el mismo. Esta conclusión es muy importante;
A través de dicha capacitación, los estudiantes tienen una comprensión básica del análisis de fuerza. La mayoría de los estudiantes pueden distinguir entre estos dos conceptos y superarlos. dificultad en el aprendizaje. Reflexión sobre la Enseñanza del Equilibrio de Fuerzas 4
El principal objetivo de conocimiento de esta lección es permitir a los estudiantes comprender las palancas, obtener las condiciones de equilibrio de las palancas a través de la exploración y aplicar el conocimiento aprendido a la práctica de la vida para lograr el aprendizaje. Para uso.
Debido a que esta lección es relativamente abstracta, se pide a los estudiantes que comiencen por comprender algunos ejemplos comunes de la vida y los guíen para realizar una serie de actividades de investigación como observación, experiencia, adivinanzas, verificación y aplicación.
Primero: Crear situaciones y generar problemas. Muestre a los estudiantes algunas herramientas de uso común en la vida y resuma las similitudes entre ellas a través de la observación, estimule el entusiasmo por la investigación y movilice el entusiasmo por la resolución de problemas.
Segundo: Orientación sobre migración y diseño de experimentos. A través del ejemplo más simple de hacer palanca en una piedra, analice su punto de apoyo, resistencia y potencia, brazo de resistencia y brazo de potencia, es decir, los cinco elementos de una palanca.
Tercero: luego diseñar un experimento de apalancamiento, primero predecir, luego verificar y obtener datos.
Cuarto: Organizar el análisis y obtener conclusiones. Comunicar y organizar datos, organizar a los estudiantes para analizar e investigar los datos y obtener las condiciones de equilibrio del apalancamiento.
Problemas que ocurrieron durante la clase: La impresión más grande que tuve al enseñar esta clase es que los maestros deben tener un sentido del tiempo durante la clase y cambiar el plan de enseñanza en cualquier momento de acuerdo con la situación real de la clase. . El mayor defecto de esta clase es que no hice los ajustes apropiados en función de la situación real. Como resultado, no hubo una aplicación diaria correspondiente para consolidar el conocimiento después de aprenderlo. Los estudiantes sintieron que su comprensión no era completa. Toda la clase parecía relativamente nerviosa. Esto también es lo que haré en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas 5
"Interesante equilibrio" es una de varias lecciones integrales de actividades prácticas con temas distintivos diseñadas en la compilación y revisión del segundo volumen de matemáticas de sexto grado publicado por People's Education Press. Su propósito es permitir a los estudiantes que, a través de la cooperación y la exploración grupal, podamos descubrir el "principio de apalancamiento" y la relación proporcional inversa oculta en él, profundizar aún más nuestra comprensión del conocimiento que hemos aprendido y, por lo tanto, obtener métodos para aplicarlo. conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para investigar y resolver problemas.
Esta lección está diseñada en base al dominio del conocimiento de proporciones por parte de los estudiantes. En la enseñanza de esta lección, antes de la clase, el maestro pidió a los estudiantes que trabajaran en grupos de cuatro para hacer herramientas experimentales. Los estudiantes lo hicieron ellos mismos, usando una regla de palanca con un grosor uniforme, encontrando el punto medio en la regla de palanca y luego fijándola. con tornillos para su uso posterior. Durante la enseñanza, se plantean requisitos de cooperación grupal y pasos de la actividad para que toda la actividad esté estandarizada y ordenada. Luego, los estudiantes completan los datos en el formulario y los analizan intuitivamente para sacar la conclusión: el número de escalas de la izquierda multiplicado por el número de ganchos = el número de escalas de la derecha multiplicado por el número de ganchos, y enfatizan algunas claves. Requisitos de cada enlace para que los estudiantes puedan entender antes de operar y lograr mejores resultados. Para lograr los objetivos docentes de esta clase se deben alcanzar los siguientes puntos:
1. Esta clase es una clase práctica altamente operativa y es muy importante que los estudiantes estén completamente preparados antes de la clase.
2. Indagación en clase.
En cambio, el maestro no hizo todo, sino que brindó orientación y orientación oportunas después de presentar los requisitos de la actividad.
Deficiencias: El conocimiento proporcional inverso no se utiliza bien para la expansión. Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas, parte 6
La condición del equilibrio de dos fuerzas es el foco de esta lección y también es el contenido clave de la física de la escuela secundaria, por lo que se hicieron todos los preparativos antes. clase. Después de 45 minutos, cuando pienso en el proceso de enseñanza de esta clase, todavía hay muchos éxitos.
Primero, la introducción de las lecciones es más natural. Las lecciones se presentan a partir de fenómenos de la vida diaria, además se preparan materiales didácticos multimedia y los materiales audiovisuales son relativamente suficientes. Pero lo que lamento es que otras personas estén utilizando el aula multimedia, por lo que el material didáctico no está disponible.
En segundo lugar, los experimentos de investigación están bien preparados porque el equipo experimental es relativamente suficiente, los experimentos se realizan en grupos y cada estudiante tiene la oportunidad de hacerlo y el ambiente del aula es muy activo.
En tercer lugar, dé pleno juego al papel principal de los estudiantes, permita que los estudiantes resuman mientras experimentan y lleguen a las condiciones para equilibrar las dos fuerzas. El maestro brindará orientación oportuna y los estudiantes serán elogiados y alentados. por lo que han hecho bien.
Después de conocer las condiciones del equilibrio de dos fuerzas, preste atención a la conexión entre los dos puntos.
La conexión entre el equilibrio de dos fuerzas y la fuerza resultante de las dos fuerzas; la fuerza resultante de las dos fuerzas equilibradas es cero. La relación entre el objeto que recibe una fuerza de equilibrio y el estado de movimiento del objeto cuando un objeto está sujeto a una fuerza de equilibrio, el objeto está estacionario o se mueve en línea recta a una velocidad uniforme. Reflexión sobre la Enseñanza del Equilibrio de Fuerzas Capítulo 7
Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de sexto grado "Interesante Equilibrio" "Interesante Equilibrio" es una actividad de aplicación integral con tres temas distintos diseñados en este Su propósito es permitir a los estudiantes aplicar de manera integral los problemas de conocimiento y método que han aprendido para profundizar aún más su comprensión del conocimiento que han aprendido y adquirir métodos de pensamiento para usar las matemáticas para resolver problemas, cultivando así la conciencia y la comprensión de los estudiantes. Capacidad para investigar y resolver problemas. Esta lección está diseñada en base al dominio del conocimiento de proporciones por parte de los estudiantes. En la enseñanza de esta clase, antes de la clase, el maestro pidió a los estudiantes que trabajaran en grupos de cuatro para hacer equipos experimentales. Los estudiantes lo hicieron ellos mismos, encontraron un trozo corto de tiras de madera largas de espesor uniforme y perforaron agujeros en las tiras de madera. (uniformemente), y encuentra el punto medio, luego ata la cuerda para su uso posterior. Durante la clase, se plantean requisitos de cooperación grupal y pasos de la actividad para que toda la actividad esté estandarizada y ordenada. Luego, los estudiantes completan los datos de la tabla y los analizan intuitivamente para llegar a la conclusión: el número de escalas de la izquierda multiplicado por el número de piezas de ajedrez = el número de escalas de la derecha multiplicado por el número de piezas de ajedrez, y enfatizan Algunos requisitos clave de cada enlace para que los estudiantes puedan entender antes de operar y obtener buenos resultados. La razón por la que esta clase tiene éxito es la siguiente:
1. El kung fu se refleja fuera del aula. Esta clase es una clase de actividad altamente operativa. La preparación de los estudiantes antes de la clase es muy importante. bastante preparado.
2. Durante la exploración en clase, el maestro no hizo todo el trabajo, pero brindó orientación oportuna después de presentar los requisitos de la actividad.
Esta clase también tiene deficiencias: No utiliza bien el conocimiento de la proporción inversa. Al mismo tiempo, durante la enseñanza, también descubrí que algunos estudiantes no hablaban en serio, carecían de conciencia de cooperación con sus compañeros y tenían dificultades para aplicar el conocimiento matemático. Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas Parte 8
Al revisar el proceso de enseñanza de "Factores que afectan el equilibrio químico y las constantes del equilibrio químico" y reflexionar sobre sus efectos de enseñanza, tengo las siguientes ideas.
1. Reflexión sobre el diseño docente
En la enseñanza, se guía a los estudiantes para que analicen los factores que afectan el movimiento del equilibrio químico a través de experimentos demostrativos, imágenes y una gran cantidad de ejemplos vívidos. Entre ellos, la influencia de la concentración en el equilibrio químico es más difícil de aprender. Por lo tanto, los conocimientos importantes y difíciles deben introducirse de forma natural y razonable, y deben plantearse preguntas apropiadamente difíciles y fáciles. El contenido debe ser lo más simple posible para lograr una solución. Efecto de enseñanza fácil de entender. Al explicar el concepto y la importancia de las constantes de equilibrio químico, los profesores guían a los estudiantes a analizar cómo las condiciones externas afectan el equilibrio químico desde la perspectiva de las constantes de equilibrio y a utilizar constantes de equilibrio para determinar la dirección de las reacciones.
2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
En el proceso de enseñanza, el primer paso es introducir la revisión del concepto y características del equilibrio químico al movimiento del equilibrio químico, y luego introduzca el equilibrio químico a través de experimentos de demostración y análisis de imágenes. La esencia del movimiento se presenta claramente y se puede analizar en diferentes situaciones para analizar y comprender esencialmente el principio de Le Chatelier. En segundo lugar, utilizando la reacción de síntesis de amoníaco con la que los estudiantes están muy familiarizados como introducción, se les guía a pensar en cómo describir cuantitativamente los límites de la reacción y, naturalmente, entrar en el estudio del concepto y la importancia de las constantes de equilibrio químico. son guiados para analizar por qué la temperatura puede afectar el equilibrio químico desde la perspectiva de las constantes de equilibrio y resumir el efecto de la temperatura sobre el equilibrio químico y luego permitir a los estudiantes analizar y predecir racionalmente el efecto de la concentración sobre el equilibrio químico para mejorar los métodos de aprendizaje científico de los estudiantes; y habilidades. Durante la enseñanza, para profundizar la comprensión de los conceptos y teorías de los estudiantes, los maestros primero los guían a practicar estableciendo ejercicios para que puedan desarrollar una comprensión perceptiva de los conceptos, y luego hacen preguntas graduales para guiarlos a pensar en cómo las condiciones externas afectan equilibrio químico. Sobre esta base, el profesor señaló que hay otras dos situaciones en las que el equilibrio químico se desplaza debido a cambios en las condiciones externas: una es cuando la constante de equilibrio cambia y la otra es cuando la constante de equilibrio permanece sin cambios; Finalmente, la docente guió a los estudiantes a profundizar su comprensión de los conocimientos teóricos explicándoles varias imágenes de exámenes de ingreso a la universidad.
3. Reflexión sobre los efectos de la enseñanza
En la enseñanza, los profesores hacen pleno uso de experimentos, dibujos y una gran cantidad de ejemplos vívidos, de lo superficial a lo profundo, y progresan capa por capa. para que los estudiantes puedan resolver problemas Descubra problemas en el proceso de resolución de problemas, profundice su comprensión y aplicación de conceptos abstractos y mejore su conciencia. Sin embargo, también existen algunas deficiencias durante el funcionamiento. Cuando los profesores utilizan experimentos, dibujos e imágenes de exámenes de ingreso a la universidad para explicar, piensan que las explicaciones son claras y están en su lugar, y no observan las reacciones de los estudiantes en ningún momento, por lo que simplemente lo ignoran. A partir de la información proporcionada por los estudiantes después de clase, encontramos que la cognición de los estudiantes requiere un proceso y no se acepta de inmediato. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los maestros deben descubrir rápidamente los problemas, ajustar los métodos e ideas de enseñanza e impartir conocimientos de manera precisa y fluida. Al mismo tiempo que los estudiantes, seleccionan cuidadosamente los ejemplos en clase y los ejercicios después de clase, y dejan que los estudiantes hablen más en clase. Solo recuerdan, guían y comentan al margen, y se esfuerzan por alcanzar a los estudiantes. -Avance en clase y después de clase, de lo contrario, el pensamiento de los estudiantes no puede inspirarse, lo que resulta en una disminución en la eficiencia de la enseñanza en el aula y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Reflexión sobre la Enseñanza del Equilibrio de Fuerzas Parte 9
En cuanto a la lección de equilibrio químico, desde la perspectiva del logro de los objetivos didácticos, siento que las tareas docentes han sido básicamente cumplidas. Además, en esta clase se refleja el carácter auxiliar y la necesidad de los recursos online. Permítanme reflexionar sobre los dos puntos siguientes.
En primer lugar, gestionar mejor las emergencias. Al usar Excel para hacer un gráfico de coordenadas de los cambios de velocidad a lo largo del tiempo, ocurrieron muchas situaciones. Por ejemplo, algunos grupos solo tomaron un punto para hacer el gráfico, algunos grupos no comenzaron desde cero para encontrar un punto y algunos grupos solo encontraron el punto. Punto de partida A partir de este punto, se puede ver que algunos estudiantes no tienen claro cómo seleccionar puntos para hacer gráficas, lo que significa que no comprenden las imágenes de funciones en matemáticas. Algunos grupos solo hicieron imágenes de reacciones positivas que cambiaban con el tiempo, lo que demuestra que algunos estudiantes no han entendido que existen dos velocidades en las reacciones reversibles. Algunos grupos combinaron las imágenes de velocidad y concentración cambiando con el tiempo, lo que muestra que algunos estudiantes aún no han entendido el significado de velocidad que cambia con el tiempo. De hecho, todavía no entienden algunos conceptos básicos de matemáticas. Cuando me ocupo de estas emergencias, primero encuentro una imagen relativamente precisa y luego llevo a todos a analizar cómo encontrar puntos para hacer la imagen y el significado de la imagen. Una vez que todos tengan una cierta comprensión de las imágenes precisas, busque algunas imágenes problemáticas y deje que todos analicen el problema juntos. Por un lado, ayuda a los estudiantes a corregir conceptos erróneos; por otro lado, profundiza la comprensión y la memoria del dibujo. Debido a limitaciones de tiempo, solo encontré algunos ejemplos para analizar.
A continuación, hablemos de los problemas que ocurrieron en esta clase. Problemas que surgen en el material didáctico. En el curso del experimento de disolución de sacarosa, se debe agregar sacarosa continuamente al agua hasta que la sacarosa agregada ya no se disuelva macroscópicamente. Debido a limitaciones de tiempo, esto no es lo suficientemente completo ni preciso.
En el proceso microscópico de disolución de sacarosa, en el material didáctico al comienzo de la disolución y después de un período de disolución, el proceso de reducción gradual de pequeñas bolas se repite continuamente, lo que fácilmente puede dar a los estudiantes una impresión equivocada. Al final y luego reiniciado, permita que los estudiantes comprendan que la tasa de disolución de la sacarosa es mayor que la tasa de cristalización cuando comienza a disolverse y después de un período de disolución, por lo que la sacarosa agregada finalmente se disuelve.
Insuficiente preparación previa a clase e insuficiente adaptabilidad en el aula. Toda la clase estaba un poco relajada y tensa al mismo tiempo. Antes de clase, era de esperar que los estudiantes pasaran más tiempo haciendo fotografías, pero en ese momento no se tomaron ciertas medidas de adaptación. Por ejemplo, cada persona puede hacer una imagen en lugar de que dos personas hagan una imagen o se pueden hacer algunos preparativos antes de la clase, y al hacer la segunda imagen de concentración que cambia con el tiempo, el maestro puede proporcionar una imagen c-t preparada que permita a los estudiantes observar. y analizar. Porque al hacer gráficas de cambios de velocidad en el tiempo, los estudiantes ya han aprendido a usar Excel para hacer gráficas y ya lo han practicado.
Otro punto fue que surgió controversia durante el análisis y discusión posterior a la clase, que fue el tema de la asignación de tiempo para la discusión y análisis del balance de entrada y salida de agua del embalse. Algunos profesores sienten que la introducción al inicio de la clase más este contenido equivale a dos presentaciones en esta clase, y este contenido lleva demasiado tiempo, por lo que el contenido al final de la clase es más tenso, pero creo que el; Las observaciones iniciales son la clave de esta clase, entonces el equilibrio químico en sí es un contenido relativamente abstracto, por lo que es muy necesario que los estudiantes se interesen en el equilibrio químico. En cuanto al problema de entrada y salida de agua del embalse, es la primera vez que los estudiantes están expuestos al equilibrio dinámico, por lo que creo que es necesario dedicar más tiempo aquí para que comprendan mejor qué es el equilibrio dinámico. Creo que la razón por la que estaba más nervioso al final de la clase fue principalmente por el proceso de dibujo. Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas, parte 10
El equilibrio de dos fuerzas es un foco de la enseñanza de física en la escuela secundaria y también es una dificultad de enseñanza. Aprender bien esta parte jugará un papel importante. el aprendizaje de la mecánica física en las escuelas secundarias. En esta lección, basándose en el conocimiento perceptual de los estudiantes, se resume el concepto de equilibrio de dos fuerzas a partir de los fenómenos de la vida diaria. A través de la observación y el análisis de experimentos y el pensamiento, se obtienen las condiciones para el equilibrio de dos fuerzas y se relacionan con los fenómenos. la vida diaria. Aplicarlo como base encarna el método de investigar problemas de simples a complejos el concepto de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad.
En la enseñanza, utilizo pupitres, pupitres y trenes que circulan por carreteras rectas que los estudiantes ven todos los días como ejemplos. Primero, deje que los estudiantes juzguen su estado---- ----Si se está moviendo. o estacionario, permita a los estudiantes analizar la situación de la fuerza, analice las características de la fuerza de los tres elementos de la fuerza, permita a los estudiantes comprender el significado del objeto en un estado de equilibrio y luego conduzca al equilibrio de fuerzas y al equilibrio de dos fuerzas. A partir de los fenómenos comunes en la vida diaria de los estudiantes, los estudiantes se dan cuenta profundamente de que la física está siempre y en todas partes en la vida. La física proviene de nuestras vidas, lo que acorta la distancia entre la física y los estudiantes. Al explorar las condiciones para el equilibrio de dos fuerzas, se presta atención a cultivar las habilidades de observación, análisis e inducción de los estudiantes.
Creo que el éxito de esta clase reside principalmente en la estrecha conexión entre el aprendizaje en el aula y la vida diaria, de la vida a la física y de la física a la sociedad. Proporcionar a los estudiantes comprensión y experiencia del mundo viviente, mejorar la comprensión y apreciación profunda de la vida de los estudiantes, permitirles comprender continuamente el significado de la vida, comprender que las personas no solo viven, sino que también saben cómo deben vivir, para que pueden llevarse bien con la naturaleza. Sentir la sublimidad de la vida.
Ofrezca más afirmaciones y elogios, brinde a todos los niños la misma oportunidad de desempeñarse, especialmente a los estudiantes introvertidos, cree más oportunidades para que se desempeñen, fortalezca el interés y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje y mejore la capacidad y la capacidad de cada estudiante. Se ha mejorado la calidad.
Reflexión sobre la enseñanza del equilibrio de fuerzas 11
"Equilibrio interesante" es el contenido "práctico" después de la unidad "Proporción directa y proporción inversa" del segundo volumen de la edición educativa de Jiangsu del sexto. -Libro de texto de matemáticas de primaria de grado. Esta lección se basa en el libro de texto. Con una comprensión y comprensión profundas, se llevó a cabo el desarrollo y diseño secundario, lo que enriqueció efectivamente la densidad y amplitud del contenido de acuerdo con las características de aprendizaje de los estudiantes. reglas cognitivas, se presentó una maravillosa clase de actividad matemática, que demuestra lo que defendía el maestro Wang. El encanto único de "Growing Mathematics" refleja la filosofía educativa avanzada del maestro, la amplia visión del plan de estudios y el encanto de personalidad único.
1. Integrar el contenido de la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de las matemáticas.
Esta lección maneja adecuadamente la relación entre tres aspectos. El primero es la relación entre la producción práctica y la exploración de reglas, de modo que. principalmente para explorar las reglas, complementadas con producción práctica, no solo desarrolla la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también resalta el "gusto matemático"; el segundo es la relación entre el objetivo a corto plazo de la percepción regular; Objetivo a largo plazo de penetración proporcional positiva y negativa y expansión del "principio de apalancamiento" Se basa en la percepción de las leyes, dirigida por la penetración de proporciones positivas y negativas y la expansión del "principio de apalancamiento" y "ver el bosque". otra vez para los árboles ", lo cual es bastante significativo; el tercero es la relación entre las matemáticas y la vida, y explorar las experiencias de vida relevantes de los estudiantes para inspirar las matemáticas Piensa, utiliza los descubrimientos matemáticos para resolver problemas de la vida y lograr "de la vida a la vida". , comunicando inteligentemente la conexión entre las matemáticas y la vida.
2. Destacar actividades lúdicas para favorecer la comprensión de las matemáticas
Al inicio de la clase, la profesora diseñó dos actividades lúdicas: "Ruler Balance" y "Pen Balance" para despertar eficazmente estudiantes en un ambiente relajado y agradable A través de la experiencia de vida de los estudiantes, los estudiantes pueden obtener "la distancia entre los dos extremos y el punto de apoyo se puede mantener ajustando la distancia entre los dos extremos cuando la masa de los dos extremos es desigual" y "El extremo con la masa más grande reduce la distancia desde el punto de apoyo, y el extremo con la masa más pequeña aumenta la distancia desde el punto de apoyo". Estos conocimientos clave hacen que el aprendizaje de las matemáticas sea simple y divertido.
3. Excavar recursos didácticos e implementar la posición principal
El profesor desarrolló creativamente el equipo experimental del "equilibrador hecho a sí mismo", que incluye cuentas de vidrio de tamaño uniforme, tiras de cartón de tamaño apropiado longitud y funcionamiento Perforaciones simples y rápidas, etc., mejoran el orden de las actividades de los estudiantes, garantizan el rigor y la cientificidad de los experimentos y mejoran en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
4. Implementar los tres objetivos y apuntar al desarrollo de los niños
Desde la perspectiva del logro de objetivos, los estudiantes de esta clase adquirieron una percepción profunda de las reglas y lograron efectivamente conocimientos y habilidades explícitos. Al mismo tiempo, esta lección también se enfoca en guiar a los estudiantes a través del proceso de observación, conjetura, verificación y otras actividades, inspirando el pensamiento matemático de los estudiantes y ayudándolos a desarrollar confianza en el aprendizaje, para que puedan obtener una comprensión profunda de los métodos de aprendizaje. , Estimular profundamente las emociones de aprendizaje y lograr de manera efectiva los objetivos implícitos del método del proceso y el nivel de actitud emocional.