Reflexiones sobre la enseñanza de la química en las escuelas secundarias
Como excelente maestro popular, debemos tener habilidades de enseñanza de primera clase en el aula. Escribir reflexiones didácticas puede registrar nuestra enseñanza. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al escribir reflexiones didácticas? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza de la química en las escuelas secundarias que he recopilado y compilado. Puedes leerlas, espero que te gusten. Reflexión sobre la enseñanza de la química en la escuela secundaria 1
La reflexión es un proceso en el que los docentes toman como objeto de reflexión sus propias actividades profesionales y examinan y analizan sus propios comportamientos en su profesión y los resultados resultantes. La reflexión docente se considera "un factor central en el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes".
El nuevo plan de estudios pone gran énfasis en la reflexión docente de los docentes. Según el proceso de enseñanza, la reflexión docente se divide en tres etapas: antes de la enseñanza, durante la enseñanza y después de la enseñanza. En la enseñanza real, he logrado grandes avances en la experiencia teórica y práctica al pensar y actualizar constantemente la comprensión de los materiales didácticos, la formulación de objetivos de enseñanza y el diseño de métodos de enseñanza en tres etapas diferentes.
1. Reflexión antes de enseñar:
La reflexión antes de enseñar puede hacer de la enseñanza una práctica consciente. En experiencias docentes anteriores, los profesores se centraban principalmente en la reflexión después de enseñar e ignoraban o no reflexionaban antes de enseñar. De hecho, cuando los profesores reflexionan sobre sus propios planes de lección y diseñan ideas antes de enseñar, no es sólo un proceso en el que los profesores verifican, completan, absorben e internalizan su propio diseño de enseñanza, sino también un proceso en el que los profesores prestan atención a los estudiantes y reflexionan. la enseñanza "orientada al estudiante". El proceso de una idea. Antes de clase, reflexioné cuidadosamente sobre las ideas de enseñanza, el diseño de métodos de enseñanza, la aplicación de métodos de enseñanza, las características de edad de los estudiantes y las posibles reacciones en clase.
Después de la reflexión y el ajuste antes de la clase, el contenido y los métodos de enseñanza son más adecuados para los estudiantes y más acordes con las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los principales sujetos de aprendizaje.
1. Interés: El interés por aprender es el motor del trabajo de nuestros profesores. Debemos ser buenos para cultivar el interés de los estudiantes por aprender, mejorar constantemente nuestra capacidad para ajustar el ambiente del aula y atrevernos a contar. chistes a los estudiantes. Al sur del cielo, al norte de la tierra, nacional, extranjero, relacionado con la química y no relacionado. Algunos estudiantes dijeron que el agua está compuesta de H2 y O2. Yo dije: "Eso es malo. El H2 y el O2 son gases. Si tomas un sorbo, te sentirás errático. Si bebes un vaso de agua, te sentirás como si lo estuvieras. "Si bebes más, puedes volverte errático". Volará a Estados Unidos. Los estudiantes pensaron, ¿qué pasaría si encendiera un cigarrillo en el aire? "Los estudiantes gritaron "explosión" porque H2 y O2. Puede explotar cuando se expone al fuego. Dije que la única forma de hacerlo era cantando "Sad Pacific". Los estudiantes se rieron a carcajadas.
Si a los estudiantes les gusta esta clase, primero les debe gustar el maestro. Si un maestro es muy gracioso, a los estudiantes definitivamente les gustará comunicarse con él. Si le agrada el maestro, tomará la iniciativa de acercarse a él, lo que definitivamente mejorará la confianza de los estudiantes en el aprendizaje. Inspirándome en el discurso del maestro Lin en nuestra escuela, a menudo les digo a los estudiantes: "¿Te atreves a llamarme maestro? ¿Te amo? ¿A qué tienes miedo? Eres el hijo del maestro". > 2. Pasión: Ame la materia que enseña, encuentre un sentimiento de no ser infeliz y un sentimiento de compartir la felicidad con los estudiantes; "Utilice la pasión del maestro para encender el entusiasmo de los estudiantes por aprender"
3. Oportunidad: Aprovecha la oportunidad Aprovecha cada oportunidad educativa y nunca dejes escapar ninguna oportunidad educativa. Por ejemplo: como profesor nuevo, uso el menor tiempo posible para conocer a todos los estudiantes a los que enseño. Cuando estudio por la tarde y termina la clase, no miro los asientos ni la lista para conocerlos. los estudiantes "Zhang San, eres muy inteligente", "Li Si, dejaste una profunda impresión en el maestro de la segunda clase", "Wang Wu..." Realmente no tengo nada que decir, así que simplemente ". Encantado de conocerte", utiliza estos breves 5 minutos para que los estudiantes sepan que el profesor es muy amable. Conocerlos fortalece el vínculo entre profesores y estudiantes.
Otro ejemplo: cuando el profesor revisa la tarea objetivo, algunos estudiantes dicen con confianza "Profesor, mira", mientras que otros dicen "¡No hay problema!". Mirando a algunos estudiantes que no han terminado su tarea, están. No. Me sentí tan avergonzado que obtuve un punto, y la maestra dijo: "Muchos estudiantes han hecho muy bien sus tareas. La maestra es muy alentadora. Enseñaré bien a mis compañeros. ¿No te animas? ¿Puedes tomar? ¿La iniciativa de mostrarle al maestro su tarea la próxima vez?
Por ejemplo: ¿Cuál es el volumen de mezcla de 10 ml de agua y 10 ml de alcohol? Supongo que algunos adivinaron más, otros adivinaron igual, algunos dijeron que no sabían, pero muchos estudiantes dijeron "menos que", y los estudiantes que aún podían decirlo estaban convencidos de que una pequeña pregunta puede aumentar su curiosidad. lograr el propósito de motivar a los estudiantes y al mismo tiempo cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Otro ejemplo: deje algunas preguntas novedosas y difíciles antes de salir de clase y dígales a los estudiantes: "El maestro está esperando sus resultados". A menudo, muchos estudiantes rodearán al maestro durante la clase ese día y le preguntarán: "¿Cuál es la respuesta?". "Lo haré." ¿Verdad?, muy entusiasmado.
5. Normas: La enseñanza de los profesores debe tener características y formar reglas, y se debe guiar a los estudiantes para que se adapten a los métodos de enseñanza del profesor lo antes posible. ① Al enseñar materias nuevas en clase, esfuércese por dominar el contenido en clase para que los estudiantes puedan sentir la facilidad y la alegría de aprender. El método más básico es: después de terminar la conferencia, haga que los estudiantes la lean en grupo, la reciten en grupo y la revisen nuevamente con estudiantes individuales. ②Las tareas deben revisarse antes de la clase. Incluso escribir una o algunas palabras clave puede demostrar su dominio del conocimiento. ③ En la clase de revisión del ejercicio, los estudiantes deben tomar un bolígrafo, subrayar las palabras clave y las palabras clave de la pregunta y enumerar las fórmulas de cálculo involucradas. La respuesta, naturalmente, será clara la próxima vez que vean una pregunta similar. Definitivamente estará confundido.
La enseñanza tiene reglas y el aprendizaje tiene reglas. Una vez que los estudiantes se acostumbren al maestro, sabrán de qué tema quiere hablar el maestro, qué sustancia usar como ejemplo e incluso qué oración decir, lo que demuestra la fuerte iniciativa de los estudiantes. Por ejemplo: cuando hablábamos del precio de los compuestos químicos, un compañero de clase 3, grado 9, se reunió sin esperar a que el maestro hablara y les dijo a sus compañeros: "El maestro definitivamente va a preguntar quién puso el precio de los compuestos químicos en la pregunta." Realmente dijo. El maestro estaba muy feliz porque los estudiantes sabían lo que el maestro les pedía que hicieran y lo que le gustaba. El propósito de esto es permitir que los estudiantes se adapten al maestro, se adelanten al maestro, tomen la iniciativa en el aprendizaje, cultiven los hábitos prácticos y de uso del cerebro de los estudiantes y obtengan el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
2. Reflexión en la enseñanza:
La reflexión en la enseñanza significa una reflexión oportuna y automática en el curso de la acción. Este tipo de reflexión puede permitir que la enseñanza se lleve a cabo con alta calidad y eficiencia. . En la práctica de la enseñanza en el aula, los profesores siempre deben prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, prestar atención a los métodos y medios utilizados y los efectos logrados, capturar la inspiración en la enseñanza y ajustar las ideas y métodos de diseño de manera oportuna para lograr el mejor efecto de enseñanza en el aula.
En la práctica docente anterior en el aula, cuando los estudiantes se apresuraron a mostrar los planes experimentales que diseñaron y pidieron verificarlos con experimentos, muchos estudiantes participaron activamente en discusiones para evaluar los planes de diseño de otros estudiantes. Al mismo tiempo, de acuerdo con las ideas y el entusiasmo de los estudiantes durante la enseñanza, ajusté mis planes de lecciones de manera oportuna para lograr mejores efectos de orientación y realizar el concepto de enseñanza de los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes. Bajo la guía de mis preguntas cuidadosamente diseñadas, el pensamiento de los estudiantes se volvió claro y básicamente se lograron los objetivos esperados antes de la clase.
De acuerdo con la situación específica en el aula, ajusto e innovo contenidos y métodos de enseñanza de manera oportuna, para que los estudiantes puedan aplicar conocimientos y habilidades de resolución de problemas en combinación con la realidad con una alta frecuencia, lo que mejora mejor la calidad de la enseñanza y el efecto de la enseñanza.
3. Reflexión post-enseñanza:
Reflexión post-enseñanza: reflexión crítica una vez finalizada la acción, este tipo de reflexión puede teorizar la experiencia docente. La reflexión oportuna después de la práctica docente en el aula no solo permite a los docentes resumir de manera intuitiva y concreta las fortalezas de la enseñanza, descubrir problemas, encontrar causas y soluciones a los problemas, estudiar nuevamente los materiales didácticos y a los estudiantes, optimizar los métodos y medios de enseñanza y enriquecer su propia experiencia docente. y es un proceso de sistematización y teorización de la experiencia práctica, que conduce a mejorar los estándares de enseñanza y permite que la comprensión de los profesores alcance un nuevo nivel teórico.
Me di cuenta de que debemos ser buenos manejando la relación entre la transferencia de conocimientos y el cultivo de habilidades en la enseñanza, y crear hábilmente actividades y situaciones que puedan guiar a los estudiantes a participar activamente, para que los estudiantes puedan aprender en la práctica, en Para estimular continuamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, no solo cultivan el interés de los estudiantes en aprender, sino que también cultivan la capacidad de pensamiento, la imaginación y el espíritu innovador de los estudiantes, para que el cuerpo y la mente de cada estudiante puedan desarrollarse completamente.
Después del proceso de reflexión - mejora - reflexión - mejora una y otra vez, me he beneficiado mucho y tengo una comprensión más profunda de la importancia y necesidad de la reflexión oportuna en la enseñanza. Esto me ayudará a desarrollar gradualmente una. sentido de autorreflexión y capacidad de autocontrol. En el futuro docente mejoraré mi nivel docente y mi capacidad de innovación a través de la reflexión continua.
Reflexión sobre la enseñanza de la química en las escuelas secundarias 2
La química es un nuevo curso para los estudiantes de secundaria Durante el proceso de enseñanza de este año escolar, tengo algunos sentimientos. También hice algunas reflexiones sobre mi enseñanza anterior.
1. Cultivar los métodos de aprendizaje científico de los estudiantes
Los experimentos de enseñanza nos dicen que cultivar las cualidades intelectuales de los estudiantes y darles una mente fuerte no es un logro de la noche a la mañana, sino un logro científico y sistemático. proceso de entrenamiento. El método de aprendizaje verdaderamente científico se cultiva y guía cuidadosamente a través de las palabras y los hechos de los maestros, la consideración cuidadosa y la consideración cuidadosa. La enseñanza de la química debe partir de fenómenos que interesan y conocen a los estudiantes, guiarlos para encontrar soluciones a los problemas, cultivar los métodos de aprendizaje, los métodos de pensamiento y las habilidades creativas de los estudiantes, para que realmente puedan aprender a aprender y pensar.
2. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje
En el aula, se anima a los estudiantes a pensar en el futuro y formar un "desafío" para los profesores (incluidos los libros de texto), para que puedan entrene su pensamiento en movimientos de pensamiento, sea verdaderamente el maestro del aprendizaje. En tal proceso de aprendizaje, los profesores no sólo imparten conocimientos, sino que también los activan. Son compañeros de aprendizaje de los estudiantes, proveedores de servicios para el aprendizaje de los estudiantes y guías de sus métodos de aprendizaje. La conciencia del papel del profesor debe transformarse aún más.
3. Cultivar la capacidad de investigación científica de los estudiantes.
El aprendizaje por investigación es una forma importante de aprender química y una forma importante de cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar la conciencia. Para cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes, los profesores deben explorar métodos de enseñanza, utilizar el conocimiento químico de los libros de texto como contenido básico de investigación y llevar a cabo activamente actividades de investigación experimentales de acuerdo con los requisitos del contenido del curso. Los maestros crean situaciones de aprendizaje a través de experimentos. Los estudiantes comprenden sustancias a través de la exploración experimental, dominan los conocimientos básicos y las habilidades básicas de la química, usan sus manos y su cerebro durante el experimento e inicialmente aprenden los métodos experimentales de la investigación química y mejoran su comprensión de la investigación científica. Comprender, experimentar la diversión de la investigación y desarrollar habilidades de investigación científica.
Al comienzo del nuevo semestre, cada estudiante debe explorar activamente los misterios de los cambios químicos en un estado de ánimo relajado y feliz, desarrollar un interés sostenido en la química y mejorar su confianza en sí mismo para aprender bien la química. para que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener un buen desarrollo.