Unidad preparatoria de inglés para niños de Cambridge 10 ¿Qué están haciendo? Plan de lección

1 Propósitos y requisitos de enseñanza:

1) Ser capaz de saludar a otros en inglés sencillo

2. ) Puede decir "¡Buenos días!", "Buenas tardes" y "Buenas noches"

3) Puede leer palabras nuevas sobre la letra A a

4) Puede pronunciar las oraciones de la parte. 7

2. Puntos importantes y diferencias:

¿Qué es esto? Es la letra Aa.

¡Buenos días! (Úselo cuando se reúna por la tarde) Buenas tardes y buenas noches.

¡Hola! ¡Hola! Diapositivas

3. Pasos de enseñanza:

Paso 1 Saludos:

¡Buenos días/tardes! Chicos y chicas, ¿cómo estáis hoy? …

Invite a un estudiante a ponerse de pie y saludarlo. y anímelo a responder "¡Hola!" y luego pida a otros estudiantes que practiquen la oración.

Paso 2: Llámalos por su nombre y saludalos. Hola, obviamente hola, Dandan. Hola, Fang Fang...

Paso 3: Muestre

Muestre a los estudiantes algunas imágenes sobre la mañana y luego pregunte, ¿qué dicen las imágenes? -Buenos días, sí, es de mañana para enseñar nuevas palabras.

Luego muestre otra imagen y luego enseñe la palabra tarde y enseñe la palabra noche de la misma manera.

Paso 4: Después de aprender las frases cortas, aprenderemos una canción en inglés, enseñaremos la canción y practicaremos en grupos o parejas

Paso 5: Muestra una diapositiva modelo (Esta es una diapositiva, ¿qué le gusta? Sí, le gusta la letra Aa). Escriba la letra Aa en la pizarra, enseñe la letra A a A es una diapositiva, deslice sobre A a.

Enseña las palabras de la letra A a: ape ace alien y luego practícala unas cuantas veces.

Enséñales a escribir la letra Aa

Paso 8: Haz algunos ejercicios

Haz los ejercicios de la página 4 del Student Book

2) Unirlos

¡Buenos días hola!

Buenas noches. buenas tardes.

Buenas noches. Buen día.

¡Hola! Buenas noches.

(Se utiliza cuando se reúne por la tarde) Buenas tardes y buenas noches.

¿Quién es el primero en la segunda unidad de Cambridge Children's English Preparatory School?

1. Propósitos y requisitos de enseñanza:

*Pueden comprender algunas acciones simples. y hazlos para;

*Harán "levantarse", "sentarse", "venir aquí" y "volver". ,

*Puede comprender el significado de "superior" e "inferior".

*Sabe leer B b y algunas palabras nuevas sobre Bb

*Sabe leer las oraciones de la Parte 5

Segundo punto importante y diferente

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¿Qué es esto? ponerse de pie. Sentarse. Ven aquí. Volver

Escritura a mano lápiz pies gato caracol espalda abeja bola carne

3. Métodos de enseñanza:

El enfoque didáctico de esta unidad es el juego. acciones conjuntas Aprender inglés es lo que solemos llamar "aprender jugando". Tan pronto como el profesor llega al aula, puede hacer un gesto y decir, ¡ahora levántate, siéntate, levántate! Sentarse. Puede hablar más lento y más rápido, o puede mantener a los estudiantes adivinando. Cuando prácticamente nadie comete ningún error, el profesor puede correr al fondo del aula y llamar a un compañero y decirle: "¡Ven aquí!". ¡Ven aquí! Después de que lleguen los estudiantes, el maestro puede responder. Volver. Volver. Luego haga que otro estudiante cambie patrones entre las cuatro oraciones, preferiblemente de vez en cuando. Cuando todos estén familiarizados con él, diremos juntos el jingle, levántate, levántate, levántate. Siéntate, siéntate. Aquí, aquí, ven aquí. Vuelve, vuelve, vuelve. Habla y actúa al mismo tiempo. Luego la profesora empezó a hacer ejercicios de sustitución con objetos reales. ¡Manos arriba! Sin duda. Manos arriba, manos abajo. Los libros fueron guardados. Deja el libro. Etcétera.

Cuando todos estén cansados, deja que todos tomen un descanso y coloreen los dibujos. Después de colorear, que todos se miren para ver cuál color es mejor. Entonces es hora de enseñar el alfabeto.

El profesor primero muestra a los alumnos tarjetas o imágenes de dos letras (gato y caracol). Mientras lee la B mayúscula, diga que la B grande es un gato y luego diga que la B pequeña es una serpiente. Gatos y serpientes. Son las letras BB etc. Que todos lo digan y practiquen una y otra vez. Luego, permita que los estudiantes del grupo realicen un concurso de lectura para ver cuál grupo es el mejor. Cuando aprendan el alfabeto, asegúrese de que los estudiantes practiquen las palabras. Entre ellos: abeja, bola, monograma de remolacha, etc. En el momento adecuado, deje que los estudiantes se relajen y déjeles realizar algunas acciones en cualquier momento, es decir, revisar lo que han aprendido. Esto ayudará a los estudiantes a mantenerse frescos en clase y a estar más interesados ​​en participar en el aprendizaje.

Deje que un estudiante realice una acción en el podio y otros estudiantes hablarán sobre la acción a continuación. Vea quién puede hablar más rápido y con mayor precisión. El maestro puede otorgar las recompensas adecuadas. Luego cambie a otros estudiantes para que practiquen con todas sus fuerzas.

4. Ejercicios:

1. Leer y hacer:

Levántate. Sentarse. Ven aquí, regresa, levanta el bolígrafo. Deja el lápiz

El libro está guardado. Feed Down…

2. ¡Cantemos himnos!

A. Levántate, levántate, levántate. Siéntate, siéntate, siéntate. Aquí, aquí, ven aquí. Vuelve, vuelve, vuelve. Levántate, levántate, levántate. Siéntate, siéntate, levántate, levántate, lee. Deja el lápiz. Arriba arriba pluma arriba, abajo abajo pies abajo.

¡Buenos días, mamá! ¡Buenos días papá!

¡Buenas tardes profesora! ¡Buenas noches, mi pequeño gatito!

C. ¡Dos, dos, dos libros! ¡Uno, uno, deja un bolígrafo!

¡Dos, dos, dos libros! ¡Uno, uno, deja un lápiz!

Cambridge Children's English Nivel Preparatorio Unidad 3 El escondite

1 Propósitos y requisitos de enseñanza:

*Ser capaz de comprender algunas acciones simples y realizarlas<. /p >

*Conoce el significado de "atrapar y correr"

*Puede leer y escribir la letra Bb y leer nuevas palabras sobre Bb

*Puede leer las oraciones en Parte 7 Página 11

2. Puntos y diferencias importantes:

¡Atrapa! Corre hacia... la ventana de la mesa de la puerta

Los niños y niñas profesores de pizarra usan sombreros de taxi

3 Métodos y pasos de enseñanza:

Paso 1: Tráelos. Tú al inicio de la clase Traes algunos juguetes al salón, tíralos a la clase uno por uno y di: ¡atrápalos! Si pueden entender lo que significa, muéstrales los dibujos y enséñales palabras nuevas: pelota, puerta, ventana, pizarra, maestra, flor

Paso 2: Ve al patio de recreo a jugar y aprender: Por favor Esté preparado. ¡Correr!

Divídelos en niños y niñas. Realizar una manifestación. Luego formaos en fila y realizad algunas acciones (quién es el más rápido):

¡Corre hacia la puerta! ¡Corre hacia la mesa! ¡Corre hacia la ventana!

¡Corre hacia el profesor! ¡Corre hacia las flores!

Luego canta y haz:

Agarra una pelota y corre hacia la puerta.

Coge el bolígrafo y corre hacia Ben.

Coge un lápiz y corre hacia el centro.

Atrapar, correr, atrapar, correr, atrapar, correr.

Paso 3: Vuelve al aula, tómate un descanso y colorea la página 12. Luego escucha la grabación y rodea las 12 páginas.

Paso 4: Toma una hoja de papel y pregúntales. ¿Qué es esto? Es un trozo de papel, sí, ahora córtalo en forma de luna grande y luego pregunta: ¿Qué es esto ahora? -Sí, es la luna. Lo que parece es una cara sonriente, como la letra C c. Quien diga que se parece a la letra C c será tratado como un tesoro. Diga: C es la luna, C c es la luna. Estamos en la luna, estamos en la luna.

Paso 5: Muéstrales dibujos y enséñales: taxi, sombrero y gato. Puedes agregar algunas palabras sobre Cc.

Paso 6: Enséñeles a escribir Cc.

Paso 7: Practica:

Dilo y hazlo:

¡Corre hacia la puerta! ¡Corre hacia la mesa! ¡Corre hacia la ventana!

¡Corre hacia el profesor! ¡Corre hacia las flores!

¡Quédate quieto! ¡sentarse! ¡Coger algo! ¡Correr!

Los dos preguntaron y respondieron: ¿Qué es esto? Es una c mayúscula. ¿Qué es esto? Es una c pequeña.

Practicar la lectura y escritura de la letra C c

La Unidad 4 está pintada de verde Objetivos y requisitos de enseñanza de Cambridge Children's English Preparatory Nivel 1:

*Ser capaz de comprender y habla. Pide algunas palabras de colores

*Pueden colorear cosas después de realizar el pedido

*Pide a los estudiantes que utilicen dos tipos de preguntas.

*Pida a los estudiantes que lean las oraciones y palabras dadas en la Parte 6 y realicen el Ejercicio 1.

2. Patrones de oraciones comunicativas:

Píntalo de verde.

¿Qué color te gusta?

¿Cuál es el pato azul?

3. Vocabulario comunicativo: rosa, verde, índigo, rojo, amarillo, morado

4. Métodos de enseñanza específicos:

Primero puedes idear un Simplemente corte el pato blanco y dígales a los estudiantes que esto es un pato. Este es un pato. Tengo muchos patos. Mira, uno, dos, tres, cuatro, cinco. Son blancos. ¿Conoces "blanco"? Esto es índigo. Esto es rojo. El profesor muestra a los alumnos dos colores. Entonces la maestra tomó un pato como ejemplo y dijo, mira, este es un pato blanco. Este es un pato índigo. Ahora mira, tengo muchos patos en el tablero. ¿De qué color son? Este es un pato blanco, este es un pato índigo. Comience con las nuevas palabras del vocabulario protestante y luego enseñe nuevas palabras de colores. Antes de enseñar una palabra nueva, repase la palabra que acaba de aprender. Puedes pegar el pato en la pizarra y luego pegar papel fotoeléctrico del mismo color que el pato debajo. Entonces, la maestra señaló al pato y dijo: este es un pato. Es azul. Es un pato azul. Luego la maestra preguntó a los estudiantes, ¿quién puede decir una oración sobre los patos? Anime a los estudiantes a pasar al frente y describir. Después de que uno o dos estudiantes hayan terminado de hablar al frente, el maestro les pide que practiquen en parejas.

A continuación, la maestra escogió unos colores bonitos y brillantes y dijo a los alumnos: Tengo muchos colores. ¿Qué color prefiere usted? Pregunte a diferentes estudiantes, si el estudiante dice: Me gusta el verde. El profesor entregará a los alumnos una pequeña manzana verde (de antemano se han cortado manzanas de diferentes colores u otros patrones).

Cuando el maestro enseña la letra D d, puede sacar directamente la letra D y luego sacar la imagen y el arpa para comparar. Al mismo tiempo, les dirá a todos que la gran D es el arpa. La niña está sentada en una silla y tocando el arpa. Dijo la maestra, señalando la imagen y la letra Dd.

Entonces la maestra dijo, mira aquí. ¿Qué es esto? Es un perro. perro. ¿Qué es esto? Es una muñeca. muñeca. El profesor lleva a todos a leer la letra D. Al mismo tiempo, puede resaltar la pronunciación y mostrar las imágenes a los alumnos.

Al hacer los ejercicios, la maestra guió a todos a mirar imágenes con arcoíris. El maestro puede decir, mira, tenemos un hermoso arcoíris en la página 16. Este es un arcoiris. Viene en siete colores. Vamos a ver. ¿De qué color son? Luego, la maestra inspiró a los alumnos a hablar sobre estos siete colores.

Al hacer el ejercicio 3, la profesora pidió a todos que primero colorearan los dibujos, y luego podéis comparar los dibujos con toda la clase para ver cuál es el mejor. El funcionamiento concreto es el siguiente: el profesor puede pedir a los alumnos que pasen al frente con sus propios materiales didácticos línea por línea, y todos pueden recomendarlos. Finalmente, se elogió a los diez mejores estudiantes.

5. Tarea:

1. Dibuja cinco patos de diferentes colores y escribe cada color junto a los patos.

Identificar la puerta del muñeco perro

Segundo,. Lee y dibuja:

1) Gato,

2) Flores

3) Un sombrero.

4) Un perro.

Escribe palabras que contengan las letras "d d".

Puerta Gato Niño Muñeco Pato

Azul Rosa Rojo Amarillo

Perro Verde Lápiz Indigo Ace

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Unidad 5 Juguemos en Cambridge Children's English Preparatory Level

1 Propósitos y requisitos de enseñanza

* Permitir que los estudiantes giren a derecha e izquierda correctamente.

*Permita que los estudiantes adquieran mayor competencia en decir canciones con palmas.

*Pide a los alumnos que imiten la pronunciación de la letra Ee y de una palabra determinada.

*Pida a los estudiantes que lean las oraciones dadas en la Parte 4.

2. Patrones de oraciones comunicativas: girar a la derecha, girar a la izquierda

Toma tu mano y párate en círculo

Tú tienes uno, yo tengo uno.

Dos niños vieron a un hombre adulto.

3. Vocabulario comunicativo: uno, dos, tres, cuatro, cinco, un niño, cuatro niños, una niña, cuatro niñas.

Herramientas didácticas: Imágenes de manzanas, peras, plátanos y sombreros, o imágenes de letras reales con sus mayúsculas y pronunciación.

Verbo (abreviatura de verbo) Métodos de enseñanza específicos:

Cuando el profesor está en clase, primero pide a los alumnos que realicen algunas acciones sencillas, como pararse en dos filas. Gire a la derecha. A la izquierda. Tome sus manos y párese en círculo. Al decir estas oraciones, ayúdelos a completar las acciones para que comprendan el significado de estas oraciones. Luego, hablen juntos sobre la segunda parte del texto. Cuando los estudiantes pueden hablar estos contenidos con soltura, los profesores pueden pedirles que actúen y hablen mientras actúan. Los profesores aquí deben prestar especial atención a la integridad de toda la clase y no dejar que nadie se quede atrás. Por tanto, el número de ejercicios debe ser frecuente, el personal debe ser común y no deben dejarse puntos ciegos. En otras palabras, todos en la clase deben tener suficiente tiempo de práctica. Mientras realiza esta parte, involucre a todos los estudiantes en la actividad y disfrute de nuevos conocimientos a través de actividades de juego.

Después de estudiar las Partes 1 y 2, el profesor puede llevarte a practicar los conceptos de números singulares y plurales. Debido a que era la primera vez que conocía a los estudiantes, el maestro solo podía hacerles saber el significado del 1 al 5 contando. En cuanto a un niño, cuatro niños, una niña y cuatro niñas, es solo para que los compañeros sepan que hay cambios.

Al aprender la letra E e, el maestro primero saca la tarjeta de la letra E e y luego guía a los estudiantes a mirar el diagrama de deformación de la letra Ee en el libro de texto. Al mismo tiempo, guíe a todos para que digan que la e grande es una vela y la e pequeña es una ballena. El barco tiene velas y velas detrás de la ballena.

Cuando el profesor dice este párrafo, puede decirlo rítmicamente y dejar que los alumnos aplaudan y lo digan. Después de varios aspectos de práctica, el siguiente paso es la competición entre los grupos.

Después de que los estudiantes lean en voz alta, el maestro puede guiar a todos a aprender la pronunciación de combinaciones de letras. Primero, el profesor enfatiza la pronunciación y luego deletrea la palabra directamente usando Pinyin. Por ejemplo, b-e-e = abeja, f-e-e-t = pie, etc. , el profesor sólo necesita dirigir la ortografía.

Actividad de enseñanza de verbos intransitivos 1 Escuchar y actuar

Durante la clase, la profesora dijo a los alumnos, vale, todos. ponerse de pie. Sentarse. ponerse de pie. Gire a la derecha. A la izquierda. Párate en dos filas. Tome sus manos y párese en círculo. Cuando el profesor habla de esta parte debe acompañarla de determinadas acciones, de lo contrario los alumnos no entenderán y no podrán realizar las acciones, como levantar la mano, una o dos manos, bajarlas, una o dos. manos a la derecha, una o dos Manos a la izquierda, una o dos manos. Al realizar esta actividad, el profesor puede reducir primero el ritmo y luego ir acelerando poco a poco, sobre todo al decir "levanten las manos, uno, dos", para que toda la frase quede llena de ritmo.

Actividad didáctica 2: Un trozo de tarta

La última forma en que el profesor lleva a los alumnos a decir esta balada es aplaudiendo y pronunciando frases en inglés por parejas.

Incluso el profesor puede añadir una acción (por ejemplo, alzarse, ir al colegio, plantar un árbol, etc.) entre aplausos. Sobre la base del dominio de todos, el profesor también puede permitir que los estudiantes compitan para comparar la coordinación de las palmas y la precisión de las oraciones en inglés. Al enseñar en inglés, el profesor sólo necesita hablar con sencillez. Por ejemplo, ahora todos, juguemos a Pat Cake. ¿Sabías? Probémoslo. Tú tienes uno, yo tengo uno, dos niños ven a un adulto. ¿Lo entiendes? Hagámoslo en parejas. Sígueme tú primero. ¿Estás listo? Empecemos.

Actividad didáctica 3 ¡Coloréalo!

La profesora copió varias fotografías en blanco y negro antes de clase. En clase, haga que los estudiantes coloreen el juego. Al elegir imágenes de pizarra, puedes dibujarlas tú mismo o copiarlas del libro de texto, pero los trazos no deben ser demasiados ni demasiado difíciles.

7. Deberes para después de la escuela

Canta una canción de palmas con tus padres.

Cambridge Children's Preparatory Unit 6 Hide and Seek

Objetivos y requisitos de enseñanza

* Cultivar el interés de los estudiantes por el inglés a través de actividades de juego.

*Permite que los estudiantes dominen instrucciones sencillas.

*Hacer que los estudiantes se familiaricen con los colores que están aprendiendo.

*Permite que los estudiantes dominen la pronunciación de letras y palabras relacionadas.

Por favor, muéstrame tu libro.

Aquí tienes

¡Date prisa!

Esconde tu lápiz.

¿Dónde está?

Vocabulario comunicativo: lápiz, crayón, borrador, detrás de mí, en el escritorio.

Herramientas didácticas: lápices, gomas de borrar, crayones, libros, bolsas, dibujos y objetos.

Métodos de enseñanza específicos:

El profesor primero muestra algunas cosas nuevas a los alumnos en el aula. La maestra dijo ¡mira! Hay algo en mi bolso. Ah, aquí está. En ese momento, la maestra sacó un juguete especial para que los alumnos leyeran, y luego la maestra dijo: Les mostraré otra cosa. Mira, aquí está. ¿Está sabroso? Después de que los estudiantes lo leyeron, la maestra dijo: miren, déjenme mostrarles mi nuevo bolígrafo. Esta es mi pluma. Es nuevo. En ese momento, la maestra preguntó de repente: Li Ming, ¿tienes un bolígrafo? Por favor muéstrame tu bolígrafo. (Cuando se habla de esto, el maestro debe usar gestos) Wang Fang, por favor enséñame tu libro. Gracias. Ahora todos practican en parejas. Dijiste, por favor muéstrame tu lápiz. El profesor marca el ritmo mientras habla para que los alumnos puedan entender fácilmente.

Al enseñar esta unidad, el profesor no debe ser demasiado impaciente, especialmente las primeras partes. El profesor debe hacerlo parte por parte. Por ejemplo, la maestra dijo, esconde tu lápiz ahora. ¡rápido! Esconde tu lápiz y deja que el profesor lo encuentre. Ah, aquí tienes. Ah, en la mesa. Ah, espera a mis espaldas. Entonces, la maestra les dijo a todos. ¡Esconde tus libros ahora! Esconde tus libros. Entonces la maestra empezó a mirar de nuevo y luego dijo: esconde el bolígrafo. Esconde tu borrador. Etcétera.

El segundo paso, dijo la maestra, ¿quién puede venir y esconder mis libros? El alumno se escondió, ¿dónde dijo el profesor que estaba? ¿Dónde está? Habla y búscalo.

A continuación, la maestra les dijo a los estudiantes, bueno, ahora juguemos, ¿quién quiere estar aquí? Cuando se acerca un compañero, el profesor le pide que cierre los ojos o que mire hacia la pizarra, y luego le pide a alguien que esconda algo. Luego de esconderlo, la maestra pidió a los alumnos que saludaran, ¿dónde está el lápiz? ¿Dónde? Dilo juntos, ¡sí! ¡Allá! Mientras el maestro guía a todos a través de este juego, deben practicar diciendo la cuarta parte.

Después de que todos estuvieron activos por un rato, la maestra sacó las tarjetas de letras y pidió a todos que repitieran la pronunciación. Al mismo tiempo, pronunció algunas palabras, como cara, bandera, pie, y mostró a todos la plataforma. Al mismo tiempo, pronunció el tintineo de este párrafo: plataforma, plataforma, ff es plataforma. El niño se zambulle, la niña se zambulle, Ff es la plataforma de buceo.

Actividad didáctica 1 Escuchar y señalar

La profesora primero pidió a los alumnos que no leyeran el libro, pero preguntó a todos ¿dónde está la puerta? Todos señalaron la puerta. ¿Dónde está la televisión? ¿Dónde está la mesa? ¿Dónde está la pizarra? ¿Dónde? ¿Dónde están las ventanas? etc. Después de que todos conozcan este patrón de oraciones, el maestro les pide a todos que abran el libro y escuchen la grabación.

Actividad didáctica 2 ¡Coloréalo!

El profesor pide a todos que preparen bolígrafos de colores y luego coloreen los dibujos de la sexta parte de esta unidad, pero se debe especificar el tiempo. El profesor puede decir, ahora, por favor, saquen los crayones. Coloreemos el dibujo de la página 22. Tenemos ocho imágenes. Tienes tres minutos. Vea quién es el primero y cuál es la mejor imagen. ¿Estás listo? ¡comenzar!

Actividad didáctica 3: Escuchar y rodear

Después de aprender la séptima parte, el profesor puede organizar el contenido de escucha.

La respuesta al ejercicio 2 es: 1(d) 2(b) 3(c) 4.

Tareas para después de la escuela

Todos van a casa y dibujan un niño, niño o niña, en una hoja de papel y le ponen un nombre.

Apunta con la nariz al nivel de Cambridge Children's Foundation.

Objetivos y requisitos docentes.

*Pide a los alumnos que nombren todas las partes de un rostro humano.

*Permitir al alumno identificar claramente las partes principales del cuerpo humano.

*Permita que los estudiantes comprendan inicialmente el patrón de oración "Tengo...esto es...tengo...".

*Pide a los alumnos que imiten la pronunciación de la letra Gg y la palabra dada.

*Pida a los estudiantes que lean las oraciones dadas en la Parte 6.

Patrones de oraciones comunicativas:

¿Qué es esto? Esta es una nariz. ¿Qué son éstos? Son ojos.

Señala tu nariz. Esta es mi boca.

Estos son mis pies. Tengo dos orejas.

Vocabulario comunicativo: nariz, boca, cara, ojos, dientes, pies, manos, piernas, brazos, cabello.

Herramientas didácticas: dibujos didácticos (varias partes del cuerpo humano) y dos muñecos (uno masculino y otro femenino).

Métodos de enseñanza específicos:

En el aula, la maestra empezó con una muñeca, y la maestra dijo, mira, tengo una niña hermosa. Su nombre es María. Ella tiene seis años. Ahora veamos. Esta es su cara, nariz y boca. Estos son sus ojos, oídos y dientes. Ahora síganme, cara, nariz, boca, ojos, oídos, dientes. Ahora bien, ¿quién quiere acercarse y mostrarnos su cara? muy bien. Ahora dices cada parte y todos te siguen. (En este momento, deje que toda la clase lo diga con él.) Después de repetirlo varias veces, el maestro dijo a los alumnos: Ahora escuchen y actúen. Señala tu nariz. Señala tu cara, señala tu boca. Señala tus ojos. Señala tu oreja. Señala tus dientes. Los profesores pueden adoptar diferentes formas al realizar esta actividad. Por ejemplo, el profesor le dice a toda la clase que lo hagamos juntos; también puedes pedirle a un compañero de la misma mesa que lo haga solo o puedes buscar un compañero al frente para que guíe y dejar que todos lo hagan juntos; En resumen, el propósito de la enseñanza es familiarizar a todos con las palabras y los patrones de oraciones aprendidos lo antes posible.

A continuación, el profesor puede organizar a todos para jugar al juego Simón Dice. La maestra dijo que después de juegos como Simón Dice, toca tu cara, toca tu nariz, Simón Dice, toca tus orejas, etc., la maestra guió a los estudiantes a aprender la tercera parte de esta unidad. Al enseñar esta parte, el profesor debe llevar a los alumnos a hablar y hacerlo juntos, de lento a rápido, preferiblemente en un ritmo. De esta manera los estudiantes podrán dominar esta sección rápidamente.

Cuando la gente habla mucho, el profesor puede decir: Tengo... El profesor primero habla de Tengo dos ojos. Tengo nariz. Tengo dos orejas. Tengo boca. Tengo muchos dientes. Tengo el pelo negro. Al principio, los estudiantes no sabían lo que significaba. La profesora simplemente escribió en la pizarra sin traducir la frase completa.

Luego, la profesora siguió dando ejemplos, tengo cara. Tengo boca. Tengo dos orejas. Tengo dos ojos y demás. Después de que el maestro terminó de hablar, inmediatamente pidió a uno o dos estudiantes que lo repitieran y finalmente pidió a toda la clase que practicaran en parejas.

A partir de ejercicios individuales y grupales, el profesor guía a los alumnos a realizar el Ejercicio 5. La maestra les dijo a los estudiantes, está bien, todos, juguemos un juego. ¡Por favor levántate! ¡Todos! Sígueme. Cabeza, cabeza, toca tu cabeza... (Completa la acción según el contenido del texto) Si a todos les va bien y la disciplina es buena, entonces haz la 4ª parte del canto. Esto también requiere hablar y hacer movimientos. Los profesores deben prestar especial atención al hecho de que los estudiantes no sólo deben poder realizar acciones, sino más importante aún, poder pronunciar cada palabra. Así que practica tanto como puedas y practica una y otra vez.

Todos hablaban mucho y se sentían cansados, así que la maestra continuó enseñando letras. El maestro puede demostrar primero, sosteniendo la letra G g y diciendo, esto es G g, sí, es G g (repita varias veces). Cuando los estudiantes lo dijeron juntos y gradualmente lo entendieron, la maestra naturalmente sacó a relucir el jingle. Mamá es una gran g. Un bebé con una g pequeña. Mamá y bebé estaban muy felices.

Actividad didáctica 1 Escuchar y tocar

El propio profesor puede dibujar un conejo grande en una hoja de papel. Durante la clase, cuelgue una imagen de un conejo en la pizarra, pida a dos estudiantes que pasen al frente, escuchen las instrucciones y hagan los movimientos. Vea cuál estudiante se mueve más rápido, regrese lentamente al asiento y luego cambie a otra persona. . La maestra les dijo a los alumnos: miren, aquí tengo un conejo grande. Escribí esto en la pizarra. Quiero que dos estudiantes pasen al frente. Dije "orejas" y se tocaron las orejas. Digo "boca" y se tocan la boca. ¿Entiendes? ¿Quién quiere venir aquí? Bien, comencemos. La nariz,...

Actividad didáctica 2 Concurso de canto

Después de que el profesor termine de enseñar la Parte 4, deje que los alumnos realicen un concurso de rap. Los niños y las niñas pueden hacerlo individualmente o en grupo. grupos. A ver qué grupo lo dice mejor.

Actividad didáctica 3

La profesora dibuja en la pizarra un niño sin nariz y luego pide a los alumnos que se acerquen y le pongan una nariz. El profesor prepara de antemano una nariz cortada dibujada en papel. Los alumnos que se acerquen deberán mantenerse a cierta distancia del pizarrón. El maestro debe cubrir los ojos del niño con un paño, luego pedir a los alumnos que giren dos veces y luego comenzar a meter la nariz para ver qué alumno puede pegarla en la posición más precisa. El maestro puede decirles a los alumnos, miren, aquí tenemos un niño, pero no tiene nariz. (Gesto) ¿Quién puede acercarse y ponerle la nariz en la cara? Después de que los estudiantes subieron, la maestra dijo que sí, pero que tenemos que taparnos los ojos. Tienes que dar dos vueltas. DE ACUERDO Ve y ponle la nariz a ese chico.

Actividad didáctica 4 Dibujar y exhibir

Al final de la última clase, la maestra dejó una tarea para que todos se fueran a casa y dibujaran a un niño. Esta vez, la profesora aprovechó la oportunidad de la clase para hacer comentarios. La maestra primero ató una cuerda frente a la pizarra, luego pidió a los niños que usaran clips para colgar los dibujos en la cuerda y finalmente pidió a toda la clase que compararan para ver cuál dibujaba mejor. Luego, el maestro les da algunas recompensas. Por lo general, el número de personas recompensadas debe ser de hasta una cuarta parte, para que los niños sientan que pueden conseguir el premio con un poco de esfuerzo.

Deberes para después de la escuela:

Dibujar un animal y escribir su nariz, boca, orejas, dientes, etc. (Dibuja en un papel cualquier tipo de animal y escribe en inglés si tiene nariz, boca, orejas, dientes, etc.)